三年級數學(xué)上冊第二單元教案最新
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)上冊第二單元教案最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)上冊第二單元教案最新1
課題：數學(xué)廣角——搭配問(wèn)題
教學(xué)內容：人教版三年級上冊第112頁(yè)例1及練習中習題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現象，通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等數學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣搭配可以不重復、不遺漏。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?
原來(lái)它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì )不會(huì )讓我們看信的內容呢?
噢，是智慧老人邀請她到數學(xué)城堡去呀!
二、討論合作，探究搭配方法
1、嘗試猜想。
小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天?
2、思考討論。
(1)引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。
(2)獨立思考，嘗試表示。
(3)小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動(dòng)。
3、展示匯報：現在哪組來(lái)匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評價(jià)。
預設學(xué)生的方法可能有：(1)數字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算。
4、觀(guān)察比較
(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
小結：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法�？梢�(jiàn)我們在解決問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)
(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?
看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。
板書(shū)：搭配
5、拓展延伸
(1)如果小櫻想在數學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?
(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。
請不同方法的學(xué)生匯報，其他學(xué)生評價(jià)。
如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學(xué)生初步感知。
6、感知提升
如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?
三、綜合應用，解決實(shí)際問(wèn)題
1、密碼門(mén)
帶好行裝，小櫻來(lái)到了數學(xué)城堡，哎呀，數學(xué)城堡的門(mén)是密碼門(mén)，她是頭一次來(lái)，不知道密碼，怎么辦呢?
這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì )是哪些兩位數呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來(lái)嗎?
學(xué)生獨立嘗試、匯報評價(jià)，教師板書(shū)。引導學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個(gè)位上的數字;先定個(gè)位上的數字，再配十位上的數字。
2、選定路線(xiàn)
小櫻進(jìn)了城堡的門(mén)，智慧老人要她到數學(xué)樂(lè )園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?
先指導學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，小組內互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報。
3、拍照
小櫻到了數學(xué)樂(lè )園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭著(zhù)要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?
4、選擇交通方式
拍完照后，聰聰、明明問(wèn)小朋友們最想上哪兒的大學(xué)，如果是你，你會(huì )怎樣回答呢?
是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué)，希望你們努力學(xué)習，能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢?出示課件。
學(xué)生討論，交流匯報。
四、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么知識?
三年級數學(xué)上冊第二單元教案最新2
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )正確解答簡(jiǎn)單的有余數問(wèn)題，會(huì )正確的寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數除法在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
(1)、17個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝()盤(pán)，還剩()個(gè)。
(2)、每盒飲料4元，19元能買(mǎi)()盒，還剩()元。
看來(lái)大家掌握的真的很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習有余數的除法如何解決生活中的問(wèn)題!(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探究新知
1、出示主題圖(例5)
師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數學(xué)信息?
生：有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰(shuí)能幫幫老師?
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽(tīng)明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人
師：那這里的數學(xué)問(wèn)題是什么?你找到了嗎?
生：?jiǎn)?wèn)至少要租幾條船?
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?
生：就是最少的意思。
師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題目?
生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?
師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現每條船坐的'人越多，用的船越少。
師：那我們這里每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?
生：坐滿(mǎn)，也就是坐4人
現在請你用畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。
生1展示：我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人，共用了5條船還余兩個(gè)人。
生2展示：我用一個(gè)大圓代替一條船，直接往里面寫(xiě)4，就代表坐了4人，還余下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個(gè)人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。
師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現在你們能根據她的方法來(lái)列算式嗎?
生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個(gè)四個(gè)的分，就是求22里面有幾個(gè)四，所以用除法?
現在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條
師：看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應該怎么辦?
生1：余下的2人應該再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船!
師小結：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂(lè )意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰(shuí)能讀一下?
生讀題。
生自由列算式!
學(xué)生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結：像這種處理余數時(shí)，給商加1，我們稱(chēng)為進(jìn)一法。
3、買(mǎi)面包
師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準備了肉松面包�？磮D你知道了什么?
生：面包3元一個(gè)。
師：出示問(wèn)題。我拿10元錢(qián)最多能買(mǎi)幾個(gè)?請你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由
生：10÷3=3(個(gè))……1(元)因為剩下的1元買(mǎi)不了一個(gè)面包
師：像這樣余數對商沒(méi)有影響，直接去掉了，我們稱(chēng)為去尾法。
4、對比總結
劃船和買(mǎi)面包這兩種情況對余數的處理相同嗎?為什么?
生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買(mǎi)不了一個(gè)面包
師小結：也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題，要結合生活中的實(shí)際處理余數。
三、鞏固練習
1、判斷(說(shuō)明理由)
李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個(gè)扣子，38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?
38÷7=5(件)……3(個(gè))
5+1=6(件)
答：38個(gè)扣子可以釘6件上衣。()
2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”
(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()
(2)50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?()
3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次?
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
生1：我知道了對余數的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理余數時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)
有余數的除法
解決問(wèn)題
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
答：至少要租6條船。
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教學(xué)目標：
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，會(huì )用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、故事導入
談話(huà)：在數學(xué)王國里住著(zhù)一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦!其中就數“角”娃娃最調皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎?
2、揭示課題
今天，這節課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎?
[教學(xué)設想：這一環(huán)節創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結點(diǎn)，即圖形中都藏著(zhù)角。]
二、操作時(shí)間感知，自主建構
1、抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)
(1)從實(shí)物中感知角
(出示多媒體畫(huà)面)調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎?比比，誰(shuí)的眼睛最亮。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角?引導學(xué)生在物體表面找到角并指一指。
(2)抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。
[教學(xué)設想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀(guān)認識的基礎上，抽象出角的圖形]
2、認識角各部分的名稱(chēng)
(1)請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線(xiàn)，有什么感覺(jué)?(直直的)
(2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎?它們就藏在數學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
(3)小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
[教學(xué)設想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀(guān)察實(shí)物到抽象出角、認識角的各部分，這個(gè)環(huán)節從直觀(guān)形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊含了“數學(xué)從生活中來(lái)”的大數學(xué)觀(guān)。]
(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
3、判斷比較，深化表象
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們在認識角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。
(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?
(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)�有哪些物體的表面也有角?
[教學(xué)設想：在抽象出角的圖形后引導學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、制作角，感悟角有大小
(1)嘗試操作，實(shí)踐體驗
談話(huà)：角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!
老師給你們準備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線(xiàn)、一張圓形的紙)，請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng )造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，教師巡視)
(2)成果展示——以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。
(3)感知角有大小
師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?
(4)從這里我們可以發(fā)現，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關(guān)系?
[教學(xué)設想：“聽(tīng)過(guò)了，便忘記了，看過(guò)了，便記住了，做過(guò)了，真正掌握了”，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數學(xué)的體驗，培養了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性。]
5、比較角的大小
問(wèn)：現在你能比較角的大小了嗎?
(1)直接比較，引導觀(guān)察
這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角?哪個(gè)角最小嗎?
(2)自主探究，誘發(fā)思考
問(wèn)：剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?
(3)和同桌的小朋友互相討論。
(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?
師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。
[教學(xué)設想：在教師的引導下，學(xué)生充分合作，互相取長(cháng)補短。學(xué)生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)]
三、綜合應用，鞏固深化
師：角娃娃真調皮，現在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎?
1、“想想做做”3題
(1)獨立完成，集體交流。
(2)引導思考，根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現了什么?你能根據自己的發(fā)現推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?
2、“想想做做”2
獨立完成，集體交流。
3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?
四、課堂總結，拓展延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習?你有哪些收獲?
2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著(zhù)把一張長(cháng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎?
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目標：
1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。
2、知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一的分數。
3、培養學(xué)生在觀(guān)察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分數的概念
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分數的。初步概念。
教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學(xué)具的準備：教師準備：課件
學(xué)生準備：紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過(guò)的數進(jìn)行表示，引出課題，并板書(shū)課題。
二、探究新知
(一)認識1/2的意義和讀、寫(xiě)。
(二)認識1/3的意義。
(三)概括分數的意義并敘述幾分之一。
(四)折紙游戲，補充分數的意義。
(五)引出分數的概念。
(六)自學(xué)分數的各部分名稱(chēng)并指生匯報。
三、鞏固練習(闖關(guān)游戲)
第一關(guān)：考查分數的讀法。
第二關(guān)：看圖寫(xiě)分數，并說(shuō)理由。
第三關(guān)：判斷涂色部分能用分數表示嗎?
四、全課總結
這一節課你們都有哪些收獲?
五、拓展升華
分數在生活中的運用，以班級人數為例，每個(gè)學(xué)生是班級人數的幾分之一，培養學(xué)生的班級榮譽(yù)感。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后觀(guān)察生活中還有哪些地方可以用分數表示，回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
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一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第35頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1、能從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。
2、通過(guò)對四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長(cháng)方形、正方形的特征。
3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、教學(xué)準備：
課件。每人準備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么體育運動(dòng)?
2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看。(課件出示主題圖)
(1)仔細觀(guān)察，在這美麗的校園里你發(fā)現了什么圖形?(先自己找一找，再同桌交流)
(2)交流匯報，學(xué)生可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動(dòng))
3、導入課題。
在美麗的校園里有許多的圖形，像長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時(shí)閃動(dòng)這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節課我們就一起來(lái)研究四邊形。
板書(shū)：四邊形的認識。
4、初步感知：你認為怎樣的圖形是四邊形?
(二)探索交流、概括特征。
1、動(dòng)手操作。
(1)涂一涂(讓學(xué)生感知面)
同學(xué)們，數學(xué)書(shū)第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰(shuí)涂得又快又好看。
(2)涂完后，同桌交流，說(shuō)說(shuō)理由。
(3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是?
2、討論，概括四邊形的特征。
(1)仔細觀(guān)察一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)?(先小組，再反饋)
(2)根據學(xué)生的反饋，板書(shū)。
3、判斷四邊形。
老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢判斷，并說(shuō)明理由)如果不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示)
4、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形?
(三)動(dòng)手操作，獲取新知。
1、分一分：每一小組一信封，內有六種圖形：正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、菱形、不規則四邊形和梯形。
(1)活動(dòng)建議：小組合作，給這些四邊形分分類(lèi)，組長(cháng)把分的結果記錄在學(xué)習卡上，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分?(教師巡視指導。學(xué)生交流分法時(shí)，把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi)的分法最后出現)
(2)學(xué)生可能出現的分法：
�、侔唇欠郑洪L(cháng)方形、正方形(四個(gè)角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規則四邊形、梯形(沒(méi)有直角)。
�、诎催叿郑洪L(cháng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對邊相等)，梯形、不規則四邊形(兩組對邊不相等)，長(cháng)方形、平行四邊形(對邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規則四邊形、梯形(四邊都不相等)。
�、郯磳欠郑洪L(cháng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等)，不規則四邊形、梯形(對角不相等)。
(3)在學(xué)生分的過(guò)程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對邊的引導：上下為一組對邊，左右為另一組對邊)
2、進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征。
我們來(lái)看把長(cháng)方形、正方形分成一類(lèi)的這種分法：
(1)長(cháng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。
(2)小組匯報，得出結論。(在黑板上貼出正方形和長(cháng)方形)
(3)我們請電腦博士來(lái)演示一下。
(4)長(cháng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(cháng)方形和正方形是特殊的四邊形。
(四)(機動(dòng))拓展應用。
1、誰(shuí)來(lái)幫幫我。
(1)是一個(gè)()形，也是一個(gè)()邊形。
(2)是()邊形，有()角，其中有()個(gè)直角。
(3)圖中有()個(gè)四邊形。
2、自己拿出一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì )變成什么形狀，請你動(dòng)手試一試。
(五)課堂總結。
今天，老師和同學(xué)們一起認識了四邊形。這節課你有什么收獲嗎?
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