人教版六年級語(yǔ)文教案例文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級語(yǔ)文教案例文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版六年級語(yǔ)文教案例文1
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思;能借助課文插圖，想象《冬夜讀書(shū)示子聿》所描繪的景象。
4、領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系;懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
5、感受古詩(shī)的意境美，韻律美，激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)文的熱愛(ài)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感悟古詩(shī)，理解詩(shī)句所表達的意思。幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
2、領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊涵的“知識和實(shí)踐”的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。人需要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，心智才能更加開(kāi)豁，更加敏銳。
設計理念：
1、賦予文本以生命，拉近學(xué)生與文本的距離
新課程中的教學(xué)不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng )造性加工，賦予材料人文性，使之走向學(xué)習者。在教學(xué)中，先向學(xué)生介紹陸游，充滿(mǎn)激情地告訴他們：陸游是一位愛(ài)國詩(shī)人……學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然。此時(shí)，《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī)不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫(huà)，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進(jìn)行對話(huà)。
2、還課堂給學(xué)生，實(shí)現教師、學(xué)生與文本的平等對話(huà)
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生應互交互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體。根據這一理念，我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》時(shí)設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個(gè)環(huán)節。這種自主、合作、探究的學(xué)習方式，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，又愛(ài)護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)會(huì )變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì )學(xué)，真正實(shí)現了教師、學(xué)生、文本的平等對話(huà)。
3、授之以魚(yú)，不如授之以漁
基于《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀(guān)書(shū)有感》都是寫(xiě)由讀書(shū)而生發(fā)的感想。而且都是七言絕句，在形式和內容上有很大的相似，所以我將教學(xué)《冬夜讀書(shū)示子聿》作為重點(diǎn)，并在教學(xué)時(shí)有意讓學(xué)生明白學(xué)古詩(shī)的步驟和方法，然后在第二課時(shí)采用以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當點(diǎn)撥的教學(xué)方法教學(xué)《觀(guān)書(shū)有感》。讓學(xué)生的積極性得到限度的激發(fā)，更重要的是學(xué)生有了學(xué)習成功體驗后，會(huì )喜歡上古典詩(shī)文，從而喜歡上古典文學(xué)，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。
設計思路：
第一課時(shí)以教學(xué)《冬夜讀書(shū)示子聿》為主，教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，第二課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)《觀(guān)書(shū)有感》�！抖棺x書(shū)示子聿》的教學(xué)有四大版塊組成：一是緊扣詞語(yǔ)，讀通古詩(shī);二是讀明詩(shī)理，指導運用;三是讀出詩(shī)情，再現情景;四是背誦古詩(shī)，總結學(xué)法。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷讀準字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程，最后引導學(xué)生探討什么樣的人才是真正有學(xué)問(wèn)的人?在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì )了一種受益終生的讀書(shū)方法，受到一次難忘的心靈洗禮。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?又在課外學(xué)會(huì )了哪些古詩(shī)?現在請大家背誦自己喜歡一首的古詩(shī)。
2、如果說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲是中國文學(xué)史中的瑰寶，那么唐詩(shī)就是這個(gè)瑰寶中最閃亮的一顆!這是因為它不僅給我們營(yíng)造了美的意境，還因為它通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們傳遞一種信息，一種啟示!能把你從所學(xué)詩(shī)中的收獲說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享嗎?(隨意指名回答自己的收獲)
3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩(shī)，更主要是因為你們還讀懂了詩(shī)人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲!
4、出示《冬夜讀書(shū)示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么?
老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。
5、你對陸游知道多少?
是啊!從第一單元《示兒》一詩(shī)中，我們知道了他是宋代一位偉大愛(ài)國詩(shī)人，一生留下許多表現他憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大詩(shī)篇，那么，作為父親，今天他又會(huì )向我們展現什么樣的人格魅力呢?讓我們一起走進(jìn)今天的這首《冬夜讀書(shū)示子聿》。在插圖旁板書(shū)“冬夜讀書(shū)示子聿”。
二、緊扣詞語(yǔ)，讀通古詩(shī)
1、讀通詩(shī)題
要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著(zhù)手。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意;陸游非常愛(ài)看書(shū)。有一年冬天，他正在書(shū)房讀書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù),他忽然有了許多的感想。于是，叫來(lái)小兒子教育他。
2、讀順詩(shī)句
陸游教育兒子什么呢?我們一起來(lái)從詩(shī)句中尋找答案。
�、僮杂勺x詩(shī)句，學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字。
�、谥笇Ю首x，讀出詩(shī)的節奏停頓，詩(shī)的韻味。
3、讀懂詩(shī)意
�、賹W(xué)習理解第一、二兩句
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習。無(wú)遺力：不遺余力。始：才
�、谥笇W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思
青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
�、蹖W(xué)習理解第三、四兩句
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐
�、苤笇W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思
從書(shū)本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。
4、再讀深化
小組交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的理解
老師根據小組代表的講解，對發(fā)言同學(xué)糾正，幫助其他同學(xué)加深理解記憶。
5、背誦古詩(shī)
設計游戲，一名學(xué)生講自己喜歡一句詩(shī)意，其他學(xué)生背誦它送對應的詩(shī)句。(順序可以打亂)
三遍過(guò)后，指名學(xué)生背誦
三、讀明詩(shī)理，指導運用
1、你從陸游教育兒子的話(huà)中得到了什么收獲?
小組討論，推選代表交流，做如下預設：
�、僖獙W(xué)習古人學(xué)習時(shí)的刻苦精神
由“無(wú)遺力”引出成語(yǔ)“不遺余力”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。
的確，做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書(shū))
�、趯W(xué)習需要“持之以恒”。
由“少壯”到“老”引出學(xué)習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲�！�
�、鄱谩皩�(shí)踐出真知”的道理
�、苄〗M代表交流，老師相機引導
總結：在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強調了做學(xué)問(wèn)要堅持不懈，免得將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學(xué)問(wèn)的功夫要注重實(shí)踐。(板書(shū))
2、梳理所得
聽(tīng)了這些同學(xué)的介紹，我想，你的腦海此時(shí)一定會(huì )浮現很多成語(yǔ)、名言或者故事吧!可以在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
交流總結：
�、偈前�，就像大家說(shuō)的一樣，在詩(shī)句中包含著(zhù)許多成語(yǔ)
孜孜不倦不遺余力堅持不懈持之以恒
�、谠趦删湓�(shī)中包含著(zhù)許多名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
學(xué)生討論后，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的名言，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、鄢鍪境烧Z(yǔ)“紙上談兵”
小組討論趙括為什么會(huì )失敗?
由此可見(jiàn)，詩(shī)中揭示的不僅僅是讀書(shū)道理，對我們的現實(shí)生活還有很強的指導意義呢!
引導學(xué)生明白：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
�、芙榻B知識與實(shí)踐結合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術(shù)高超的醫生等。
四、讀出詩(shī)情，再現情景
1、是的，只有做到了知和行的統一，那才稱(chēng)得上是一個(gè)真正的學(xué)問(wèn)的人。(板書(shū)：真正的有學(xué)問(wèn)的人)
2、同學(xué)們，一首簡(jiǎn)短的《冬夜讀書(shū)示子聿》，僅僅用了28個(gè)字，卻向我們講述了深刻的讀書(shū)道理。像這樣說(shuō)明一個(gè)道理的詩(shī)，它和我們通常學(xué)得寫(xiě)景抒情詩(shī)是不同的，我們稱(chēng)它為說(shuō)理詩(shī)。
在這簡(jiǎn)單的28個(gè)字里，囊括著(zhù)許多生動(dòng)的故事，許多家喻戶(hù)曉的名言，真可謂是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成4句話(huà)呀�？磥�(lái)，為了兒子子聿，大詩(shī)人陸游可真是用心良苦啊!想想看，陸游會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣跟兒子子聿說(shuō)呢?(循循善誘、語(yǔ)重心長(cháng))
女生讀、男生讀。
3、用自己的語(yǔ)言講述插圖所描繪的故事
4.寫(xiě)一寫(xiě)
有兩個(gè)個(gè)孩子，都讀六年級，一個(gè)姓張，叫張三，另一個(gè)姓李，叫李四。張三呢，他總是覺(jué)得學(xué)習太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績(jì)一落千丈。而李四呢，他覺(jué)得只要學(xué)好書(shū)本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書(shū)，從不參加班隊活動(dòng)。同學(xué)們，你們覺(jué)得他們這樣做對嗎?你能夠結合今天所學(xué)到的知識，所積累到的成語(yǔ)、名言和故事，好好的勸說(shuō)他們一番嗎?請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(在兩個(gè)人中，可任選擇其一寫(xiě)一寫(xiě)。)
五、背誦古詩(shī)，總結學(xué)法
1、陸游在詩(shī)中教育兒子的道理，對我們的作用實(shí)在太重要了，讓我們把這首詩(shī)記在心中吧!
自由背，小組背，指名背，集體背。
2、這節課大家學(xué)得比較好!你從這節課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢?
討論交流，得出以下的學(xué)習方法
�、僬J識詩(shī)人
�、谧x通古詩(shī)
�、劾斫庠�(shī)意
�、茴I(lǐng)悟道理
�、葜笇�
�、薇痴b再現
六、作業(yè)設計
1、朗讀，背誦并默寫(xiě)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、預習《觀(guān)書(shū)有感》
七、板書(shū)設計
古詩(shī)兩首
冬夜讀書(shū)示子聿
孜孜不倦+持之以恒
真正有學(xué)問(wèn)的人
書(shū)本知識+實(shí)踐經(jīng)驗
人教版六年級語(yǔ)文教案例文2
1、知識目標：
�、艑W(xué)會(huì )8個(gè)生字。理解、積累詞語(yǔ)。
�、瓢盐照n文的內容和作者的思路。
2、能力目標：
�、欧磸驼b讀，領(lǐng)會(huì )本文內蘊豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、聘形蛭恼聝热�，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)。
�、潜痴b自己喜歡的段落。體會(huì )文章借景抒情的寫(xiě)法。
3、情感目標：
品味文章內涵，感悟文字背后蘊涵的感情。培養初步的語(yǔ)言感悟和鑒賞的能力。
第一課時(shí)：
一、激趣導入，初識魯迅。
1、師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！蓖瑢W(xué)們你們知道這句詩(shī)是描寫(xiě)什么景色的.嗎?(雪)師：聰明!反應快。這就是唐代詩(shī)人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來(lái)寫(xiě)冬雪的詩(shī)句。
2、記憶中，雪給你又留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))雪給人們帶來(lái)這么美的想象，歷來(lái)受到許多文人墨客的贊美與喜愛(ài)，
3、在中國現代文學(xué)，有一個(gè)值得我們永遠記住的名字，他就是魯迅，(課件出示簡(jiǎn)介)中國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一場(chǎng)大雪，使魯迅情思涌動(dòng)，寫(xiě)下了這篇如詩(shī)如畫(huà)又充滿(mǎn)哲理的散文詩(shī)《雪》。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情!
二、初讀課文，感知主要內容
1、自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫(xiě)了那幾種雪?
2、學(xué)生按要求自由讀課文，(評：有的同學(xué)放聲地讀，有的同學(xué)默讀，還有的同學(xué)邊讀邊做上記號，只要是適合自己的，選擇的學(xué)習方式都是的)
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，作為一個(gè)偉大的文學(xué)家，他作品的語(yǔ)言也很特別。讀著(zhù)魯迅文章中的語(yǔ)言，你有什么發(fā)現?(交流難讀的句子，指導讀流利)(評：同學(xué)們不僅在讀著(zhù)，還在思考著(zhù)。)魯迅生活在五四時(shí)期，正值文言文向白話(huà)文過(guò)渡階段，許多語(yǔ)言和今天的說(shuō)法不一樣是難免的，但我們可以按今天的說(shuō)法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的詞語(yǔ)你也能像這樣換一換嗎?
4、初步感受了語(yǔ)言的特色，文中出現的這些生詞，你會(huì )讀嗎?
出示：滋潤美艷如粉如沙
磬口臘梅決不粘連
目光灼灼蓬勃奮飛
消釋、褪盡旋轉、升騰
指名讀，當一生豎著(zhù)讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著(zhù)排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(引導學(xué)生概括文章的主要內容)
5、這也就是課文的主要內容，在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請女生齊讀左邊一豎排的詞，男生齊讀右邊的，想象畫(huà)面，兩幅雪景圖分別給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))
你最熟悉哪里的雪?行，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧!
三、學(xué)習1—3自然段，品讀語(yǔ)言。
1、先讀讀第1自然段，“江南的雪”有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢?把最能表現特點(diǎn)的句子做上記號，并且圈出最能突出特點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)。
2、在交流之前，老師有個(gè)疑問(wèn)想你們解決一下：作者開(kāi)篇就寫(xiě)了江南的雪嗎?明明是在寫(xiě)雪，這寫(xiě)暖國的雨的兩句話(huà)不就是多余的嗎?去掉可以嗎?
3、老師明白了，寫(xiě)暖國的雨是為了襯托并引出江南的雪，雨是單調的，哪江南的雪又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢?
(板書(shū)：滋潤美艷)“滋潤美艷”怎么理解?看看這個(gè)詞語(yǔ)，從字形上看你有什么發(fā)現?那“滋潤美艷之至”呢?美到極致，不僅是水分多而滋潤，更表現在豐富的色彩上，從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì )浮現出什么樣子的畫(huà)面呀?生想象說(shuō)
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿(mǎn)白雪的山茶樹(shù)上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。
白雪、鮮花，艷麗、潔白，互相襯托，你會(huì )說(shuō)江南的雪真是---- (生用詞語(yǔ)概括)。帶著(zhù)這種美的想象誰(shuí)來(lái)讀讀看?
咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說(shuō)，相機出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù)，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。
6、你是怎么體會(huì )到的?---抓住“忙碌地飛著(zhù)、嗡嗡地鬧著(zhù)”
說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了春天的勃勃生機�！懊鄯洹痹趺磿�(huì )在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現了這種景嗎?抓住“仿佛”，為什么作者會(huì )有這樣奇特的想象呢?
7、作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。(板書(shū)：充滿(mǎn)生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。
8、雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。難怪作者會(huì )說(shuō)----讀
出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
師追問(wèn)：青春的消息是什么?
“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?
生：白皙的，光滑的-------
師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該很健康。
請問(wèn)對“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無(wú)。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到。江南的雪是美艷的，是滋潤的，雪野中涌動(dòng)著(zhù)勃勃生機!生動(dòng)的比喻，寫(xiě)得多有生命力呀!
9、此時(shí)此刻，我不禁想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎?”
想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----
美的不僅僅是畫(huà)面，還有這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，美美地讀一讀吧!----生配樂(lè )讀江南的雪…)
人教版六年級語(yǔ)文教案例文3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊涵的感情。
第一課時(shí)：
學(xué)習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。
第二課時(shí)：
一、談話(huà)引入：
1、現在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))
2、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級革命戰士的眼中又是怎樣的呢?上節課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!
二、會(huì )學(xué)習的孩子，一定記住了在上節課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ)，還會(huì )讀嗎?
出示：滋潤美艷如粉、如沙
磬口的臘梅決不粘連
目光灼灼蓬勃地奮飛
消釋、褪盡旋轉、升騰
指名讀，當一生豎著(zhù)讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著(zhù)排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(復習課文內容：江南的雪朔方的雪)
請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))
美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧!
三、學(xué)習1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤美艷)
2、“滋潤美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì )浮現出什么樣子的畫(huà)面呀?
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿(mǎn)白雪的山茶樹(shù)上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著(zhù)山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應著(zhù)一片雪白，你會(huì )說(shuō)江南的雪真是(生說(shuō))。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說(shuō)，相機出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù)，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。
6、你是怎么體會(huì )到的?---抓住“忙碌地飛著(zhù)、嗡嗡地鬧著(zhù)”
說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了春天的勃勃生機�！懊鄯洹痹趺磿�(huì )在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現了這種景嗎?抓住“仿佛”，為什么作者會(huì )有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實(shí)寫(xiě)”與“虛寫(xiě)”相結合的表現方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書(shū)：蘊含生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看
8、還有哪句話(huà)，展示了江南的雪的生機呢?
出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機。)
請問(wèn)對“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無(wú)。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著(zhù)的鮮活的生命。
師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?
生：白皙的，光滑的。
師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該還有健康的特點(diǎn)。
9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎?”
想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----
用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…)
10、魯迅的童年，少年是在家鄉浙江紹興度過(guò)的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故鄉的雪、兒時(shí)的雪，他還會(huì )很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)做什么?
11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛(ài)呢?用你喜歡的符號圈出來(lái)，與同桌交流一下吧!
學(xué)生交流----抓住表現動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )
12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光)
13、回味一下：你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?
14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )雪人消釋不見(jiàn)了，你心情會(huì )怎樣?
15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(生說(shuō))
美好的東西因為短暫才變得永恒，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，魯迅借著(zhù)對江南的雪的回味，是想表達內心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
四、學(xué)習第4段。
回到眼前，此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿(mǎn)靈性的句子旁寫(xiě)下你內心的感受吧!
2、交流感受：
(1)朔方的雪是獨立的。
出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
�、佟叭绶�，如沙，決不粘連”�！胺邸焙汀吧场庇兄�(zhù)什么特點(diǎn)?
�、凇叭鲈谖萆�、地上、枯草上”抓住“撒”來(lái)感受。(板書(shū)：獨立)
什么原因雪會(huì )有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)
這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會(huì )是怎樣的?(環(huán)境惡劣)
還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))
(2)朔方的雪是奮斗的。
旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過(guò)這種風(fēng)中，在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中，萬(wàn)事萬(wàn)物會(huì )有怎樣的表現?說(shuō)說(shuō)它們的不同，這幾個(gè)詞，讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著(zhù)怎樣的表現呢?
學(xué)生交流：
出示句子：別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
�、佟芭畈貖^飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書(shū)：奮飛)
�、凇叭绨鼗鹧娴拇箪F”冰冷的大霧中卻包藏著(zhù)熊熊燃燒的火焰，這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?
�、邸L(fēng)愈來(lái)愈猛，愈來(lái)愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說(shuō)：旋轉、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉升騰到了哪里?那會(huì )是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢?(生說(shuō)：磅礴、壯美等)請你用最飽滿(mǎn)的熱情讀出來(lái)!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)
縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…
�、葑屛覀冄�(zhù)魯迅的足跡回到當時(shí)那個(gè)年代——1925年，那會(huì )是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì )想到哪個(gè)詞來(lái)形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代，面對冷酷的現實(shí)，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內心在吶喊，他會(huì )說(shuō)：----(板書(shū)：不屈的奮斗)
激情朗讀：
廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。
凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勇敢抗爭的斗士嗎?縱有旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。
�、藿裉�，我們循著(zhù)魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說(shuō))
師提示：在文中由江南的雪寫(xiě)到了朔方的雪時(shí)，作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰(shuí)聯(lián)用(雖然)那么你能說(shuō)說(shuō)嗎?
雖然江南的雪，但是朔方的雪。
魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會(huì )不屈地抗爭，不正是因為他善于從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰斗嗎?這也將給我們以啟迪。
五、總結寫(xiě)法：
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫(huà)面后，對于雪的印象一定會(huì )更加清晰起來(lái)，作為一名文學(xué)巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學(xué)習到哪些獨特的寫(xiě)作手法呢?
(交流：對比，擬人，實(shí)寫(xiě)+想象)
2、書(shū)是我們精神的食糧，愛(ài)思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?
六、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。
23雪
江南的雪滋潤美艷蘊含生機
朔方的雪獨立奮飛不屈的奮斗
人教版六年級語(yǔ)文教案例文4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明、能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì )文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì )到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫(xiě)得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認識認識他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?知識豐富(板書(shū))
3、課文中哪一句話(huà)總的寫(xiě)出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書(shū)：瓜地刺楂
雪地捕鳥(niǎo)
海灘拾貝
沙地看跳魚(yú)
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話(huà)中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習課文(一)講讀“雪地捕鳥(niǎo)”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書(shū)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話(huà)吧，讀的時(shí)候該強調些什么呢(動(dòng)詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么?板書(shū)(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫(xiě)作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學(xué)習海灘拾貝，沙地看跳魚(yú)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識廣)板書(shū)
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫(xiě)“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書(shū)：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
事海灘拾貝見(jiàn)多識廣
沙地看跳魚(yú)
人教版六年級語(yǔ)文教案例文5
[教學(xué)目標]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和蘊含著(zhù)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和蘊含著(zhù)的感情。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)
二、學(xué)習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤美艷)
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì )浮現出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導到哪)
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著(zhù)又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充滿(mǎn)生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著(zhù)的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會(huì )想起什么呢?(他在故鄉度過(guò)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“ ”畫(huà)出，與同桌小聲交流)
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光。)
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè )的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)
三、小結
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
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