精選《烏鴉喝水》教案范文合集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案 篇1
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線(xiàn)索，圍繞“烏鴉急著(zhù)喝水——喝 不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細觀(guān) 察、認真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
目標與重難點(diǎn)教學(xué)目標
1.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程 認識自然段
2.懂得遇到困難，應認真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程；認識自然段
教學(xué)難點(diǎn)：認識反文旁；會(huì )寫(xiě) 多 出 等
教學(xué)準備：
1．制作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2．烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書(shū)：喝水)
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認讀生字詞。
出示帶拼音詞語(yǔ)
《烏鴉喝水》教案 篇2
【設計理念】
識字教學(xué)力求識用結合，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結合，使識字貫穿于整節課。導入從象形造字法入手，“鳥(niǎo)”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當結合閱讀，感受語(yǔ)境識字;最后識寫(xiě)結合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節課的識字效果，做好及時(shí)反饋。
【教學(xué)目標】
1.認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。
2.能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。
2.能流利地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學(xué)的過(guò)程】
一、導入：
1.出示烏鴉圖片，引導學(xué)生說(shuō)出“烏鴉”，板書(shū)“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
【設計意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習情感，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。通過(guò)與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習有禮貌、熱情地與人打招呼。
3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個(gè)字的?出現“烏”“鳥(niǎo)”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥(niǎo)”兩字的區別;認識鳥(niǎo)字旁，還能想到哪些字也帶有鳥(niǎo)字旁?“鴉”、“鴨”的區別在哪里?了解帶有鳥(niǎo)字旁的字與動(dòng)物有關(guān)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
【設計意圖】 學(xué)生通過(guò)觀(guān)看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師講故事，學(xué)生認真聽(tīng)。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實(shí)驗，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里，水升高了。)
2.文中講的是誰(shuí)?它在干什么?
3.板書(shū)“喝水”(補充課題)，齊讀課題。
認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長(cháng)得很像，你能準確地辨認它們嗎?三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.請同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書(shū)邊動(dòng)筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時(shí)圈出的生字寶寶多讀幾遍。)
【設計意圖】 本環(huán)節通過(guò)教師給學(xué)生講故事、做演示這一設計，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認讀，可以讓學(xué)生把預習過(guò)的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過(guò)程中體現了學(xué)生自主識字，讀課文識字，使認讀生字有了語(yǔ)境的依托。
三、多種方法識字。
1.集中識字。
(1)課件出示詞語(yǔ)：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
(2)看誰(shuí)最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來(lái)。
(3)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，不會(huì )的借助拼音讀。
(4)請坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。
(5)去掉拼音讀詞語(yǔ)。
2.比較法識字。
(1)板書(shū)：“我──找”。
怎么認識“找”字?“我”和“找”字有什么區別?教師引導學(xué)生用比一比的方法記字。
(2)認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。
(3)選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個(gè)少先隊員。
喝渴
*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。
3.猜謎語(yǔ)識“漸漸”。
(1)出示謎語(yǔ)：水車(chē)重千斤。請學(xué)生猜謎語(yǔ)。
(2)“漸漸”是什么意思?哪個(gè)詞語(yǔ)和“漸漸”的意思差不多?
(3)用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
4.對話(huà)識字。
(1)引導學(xué)生對話(huà)：“鳥(niǎo)”對“烏”說(shuō)：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見(jiàn)了”。
(2)“右”會(huì )對“石”說(shuō)什么呢?
5.你還能用什么方法來(lái)識字?引導學(xué)生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設計意圖】 教學(xué)生識字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識字方法，“授人以魚(yú)”莫如“授人以漁”。在識字過(guò)程中，讓學(xué)生感悟、對話(huà)、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學(xué)文并重，一舉兩得。
四、鞏固識字
1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開(kāi)火車(chē)讀所出現的生字。
2.讀文鞏固。
(1)出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。
(2)把生字寶寶送到句子中讀。
(3)生自由讀課文段落。
(4)指名分段接讀全文，再齊讀。
【設計意圖】 識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著(zhù)、怎么辦呢、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀引導學(xué)生感悟烏鴉在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì )烏鴉在困難面前、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標得以實(shí)現，使學(xué)生的主體性得到充分體現。
五、識寫(xiě)結合，鞏固識字
1.出示“可”“石”“找”三個(gè)字，你覺(jué)得寫(xiě)這三個(gè)字的時(shí)候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀(guān)察)
2.(交流)仔細研究怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字，哪個(gè)筆畫(huà)最難寫(xiě)?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點(diǎn)在哪里?
3.電腦出示書(shū)寫(xiě)筆順。
4.老師范寫(xiě)，再強調筆順，學(xué)生書(shū)空。
5.提醒寫(xiě)字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫(xiě)，師指導。
6.實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
7.學(xué)生根據評議再寫(xiě)。播放輕音樂(lè )。
【設計意圖】 語(yǔ)文學(xué)科的工具性，體現在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的養成上，本冊教材的寫(xiě)字量是250個(gè)，課堂上教師一定要加強寫(xiě)的指導，并保證學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間和教師指導的時(shí)間，寫(xiě)字姿勢也是低年級的習慣培養的重點(diǎn)，所以要注意提示，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
六、回顧小結
師：這節課我們學(xué)習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)可、石等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟烏鴉急著(zhù)找水喝———喝不著(zhù)水———想辦法喝水———喝著(zhù)水了這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。
4、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字、朗讀課文
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)可、石、辦3個(gè)生字。
2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語(yǔ)氣。
3、有合作意識，培養學(xué)生認真思考的能力。
重點(diǎn)：識字，寫(xiě)字，
難點(diǎn)：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段
教具準備：
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入：
1、出示烏鴉圖片，這是什么？
板書(shū)：烏鴉（師生唱筆畫(huà)書(shū)空）
2、談話(huà)：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？（生：想）
老師給同學(xué)們講一個(gè)烏鴉反哺的故事吧，聽(tīng)完后請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）
�。ɡ蠟貘f把小烏鴉養大后會(huì )脫毛而不能飛行，此時(shí)小烏鴉會(huì )到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長(cháng)出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的烏鴉反哺的故事。）
3、今天我們學(xué)得課文也是寫(xiě)烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習烏鴉喝水的故事吧！
板書(shū)：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書(shū)空喝字）
4、齊讀課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識記生字
1、借助拼音自由讀課文，找到要求會(huì )認的生字圈一圈，并用橫線(xiàn)劃出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、你聽(tīng)我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)：生字發(fā)音時(shí)應注意什么問(wèn)題？
4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）
5、識記生字：
A、我會(huì )認中有兩個(gè)字長(cháng)得很像，誰(shuí)先最早找到它們？（喝、渴
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
B、應用比較的方法：兩個(gè)字長(cháng)得很像，可以用比較的方法來(lái)學(xué)習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來(lái)學(xué)習？
如：右———石辦———為烏———鳥(niǎo)
C、猜字謎識記生字：
瓦片層層并一起（瓶）
水車(chē)千斤重（漸）
三、初讀感知課文內容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。）
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。）
四、細讀第一自然段
1、圖文結合齊讀第一自然段
思考：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什么意思？（四處、處處）
B、現象說(shuō)話(huà)：烏鴉到處找水喝，它可能到過(guò)哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）
4人小組討論
派代表匯報
C、重點(diǎn)指導讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話(huà)
2、指名讀第二句話(huà)（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你覺(jué)得這句話(huà)應該怎么讀？
�。ㄟm當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì )如何？
B、齊讀第二句話(huà)
3、齊讀第三、四句話(huà)
A思考：烏鴉喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì )怎樣呢？
C、這句話(huà)該怎么來(lái)讀呢？
指導讀好怎么辦呢中的辦字（體會(huì )烏鴉有水喝不到的失望、著(zhù)急的心情）
4、齊讀第一自然段
五、生字指導
1、認讀可、石、辦3個(gè)生字，并口頭組詞
2、觀(guān)察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)應注意的筆畫(huà)
3、師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)書(shū)空
4、生描紅，練習書(shū)寫(xiě)各一個(gè)
六、作業(yè)布置
1、讀課文并把故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
《烏鴉喝水》教案 篇4
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
《烏鴉喝水》教案 篇5
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的辦法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學(xué)生讀出味道，體會(huì )出烏鴉的感情變化。
設計理念
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1．感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)話(huà)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復習檢測。
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲連字成詞。
【在找朋友的拍手游戲中鞏固認字，激起學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍�！�
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑。
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3．指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。
4．4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題�！�
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
2．朗讀指導。著(zhù)重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
【以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情�！�
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
4．交流合作結果。
【根據學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到以做促讀的目的�！�
5．理解漸漸一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6．指導朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背�！�
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固。
1．看誰(shuí)讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
【識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)句子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶�！�
2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
kěbànfǎzhǎo
板書(shū)設計
烏鴉喝水
水不多
口又小喝不著(zhù)
放石子喝著(zhù)
《烏鴉喝水》教案 篇6
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生對科學(xué)前沿問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動(dòng)重點(diǎn):樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”觀(guān)念。
三、活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動(dòng)準備
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫(huà)。
2、每組一個(gè)托盤(pán)、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。
五、活動(dòng)過(guò)程字串8
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文（出示圖畫(huà)《烏鴉喝水》），誰(shuí)還記著(zhù)這個(gè)故事，講給我們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǘ┬貘f多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個(gè)瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來(lái)用石子試一試，看能不能喝到水？
1、學(xué)生分組實(shí)驗。
2、匯報結果：
逐組問(wèn)：你們喝到水了嗎？（兩組后再問(wèn)其它）你們有什么疑問(wèn)嗎？
3、請你們再觀(guān)察一下剛才做的實(shí)驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會(huì )有什么樣的結果？
6、學(xué)生實(shí)驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過(guò)做實(shí)驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┠銈冋媛斆�！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來(lái)試一試。
1、在實(shí)驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來(lái)證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗，做完實(shí)驗的小組真棒，立起來(lái)，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
2、分組討論后實(shí)驗，巡視看有幾種方法，引導說(shuō)步驟。字串2
3、匯報結果：哪個(gè)組愿意到前邊來(lái)給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學(xué)說(shuō)清步驟，其他組認真聽(tīng)，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會(huì )兒請你們也來(lái)介紹介紹。
4、小結
a、通過(guò)做實(shí)驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說(shuō)一說(shuō)這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學(xué)生修改課文內容。
c、同學(xué)們說(shuō)的真好！今天，我們通過(guò)動(dòng)手試一試，對以前學(xué)過(guò)的知識提出了新的疑問(wèn)，又經(jīng)過(guò)實(shí)驗得到了更準確更科學(xué)的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！
�。ㄋ模┩瑢W(xué)們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎？
1、運用活動(dòng)中所學(xué)知識解釋“水庫冒頂”問(wèn)題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
�。ㄎ澹⿻痴劄貘f的智慧
意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
《烏鴉喝水》教案 篇7
教學(xué)目標：
1隨課文識字，認識8個(gè)一類(lèi)字和綠色通道里的3個(gè)字。
2認識兩個(gè)新偏旁：手字旁、走字旁；學(xué)會(huì )寫(xiě)：看、起。用部件法學(xué)習：于、辦、法、終。
3正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。
4懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)準備：
1燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。
2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。
3貼好課文插圖。畫(huà)好田字格。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
今天，朱老師要給大家做個(gè)實(shí)驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個(gè)（出示詞語(yǔ)：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水�，F在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）
�。ㄋ疂M(mǎn)出來(lái)了）
為什么石頭放進(jìn)去，水會(huì )升高呢？（指名2人）
�。ㄒ驗槭^放了進(jìn)去就會(huì )水升高）
因為石頭放進(jìn)去，占據了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來(lái)了。我們小朋友洗澡的時(shí)候，浴缸里放滿(mǎn)了水，我們一坐進(jìn)去，水就出來(lái)了，這也是因為？
�。ㄎ覀內苏嫉袅怂奈恢茫�
實(shí)驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
�。ㄏ耄�
說(shuō)有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語(yǔ)），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個(gè)渴字大家看，就是什么偏旁。（三點(diǎn)水）它找呀找呀，突然，他看見(jiàn)一個(gè)瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個(gè)時(shí)候什么心情��？（指名2生：很高興！很開(kāi)心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)，怎么辦呢？
讀讀課文你就可以知道啦�。ㄗ⒁猓�
初讀課文：
要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類(lèi)字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開(kāi)始）第二件事：把生字放到課文里，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。
請你用四個(gè)字來(lái)回答。課文講了誰(shuí)？干什么？（烏鴉喝水）
�。ǔ鍪菊n題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？
�。ê人暮仁强谧峙�，口渴的渴是三點(diǎn)水。）
為什么喝水的喝是口字旁？
�。ㄒ驗楹人且米彀偷�。）
那為什么口渴的渴是三點(diǎn)水呢？
�。ㄒ驗榭诳柿艘人�，所以是三點(diǎn)水。）
學(xué)習第一小節
課文中誰(shuí)口渴��？（一只烏鴉口渴了）
指名讀第一節。
口渴了沒(méi)有水喝是什么心情？（想喝水，著(zhù)急）
�。ǔ鍪揪渥�11）讀讀這一句，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉著(zhù)急著(zhù)想喝水呢？（到處）
到處是什么意思��？（就是隨便哪里，每個(gè)地方。）
烏鴉每個(gè)地方都想去找，這里那里，（指讀到處找）（指名生2讀）（它渴��！它急�。。┱业�?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開(kāi)心）請你開(kāi)心地讀讀這段話(huà)。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說(shuō)：瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。）（出示后半句。）看看書(shū)上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著(zhù)，它怎么樣？（很著(zhù)急！急得汗都出來(lái)了。）剛剛還很開(kāi)心的呢，啊，有水喝了，一會(huì )兒，發(fā)現這個(gè)水喝不著(zhù)了，怎么樣？（很著(zhù)急）當中用一個(gè)什么詞語(yǔ)連起來(lái)？（可是）可是前面烏鴉很（開(kāi)心）可是后面很（著(zhù)急），可是在這里起個(gè)什么作用？（轉折）讀的時(shí)候要注意什么？（要把轉折的感覺(jué)讀出來(lái)。）（指名2生讀，齊讀）喝不著(zhù)么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔��！你真是一只肯動(dòng)腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候還在干什么？（想）請你來(lái)想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫(xiě)個(gè)力字）地想，想得怎么樣？（做動(dòng)作，左右各撒汗）（滿(mǎn)頭大汗）（寫(xiě)：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子怎么辦呢？）
小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？想了什么辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）
�。ǹ凑n文插圖，叼起（出示詞語(yǔ)）是個(gè)怎樣的動(dòng)作。）（用嘴巴咬�。┧允鞘裁磁�？（口字旁）（指名讀）
它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動(dòng)。）你覺(jué)得這是只怎樣的`烏鴉？（很聰明，很動(dòng)腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會(huì )堵住了，為了把石子放準，它放石子的時(shí)候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調一顆一顆）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進(jìn)去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說(shuō)：辛苦呀�。R讀。句子22。[
辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）
水怎樣升高的��？（漸漸，出示詞語(yǔ)，齊讀2遍）也可以說(shuō)是（慢慢）。怎么會(huì )漸漸（重音）升高的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點(diǎn)，放一顆，升高一點(diǎn)。瓶子里的水（引說(shuō)：漸漸升高了。）（引說(shuō)烏鴉就喝著(zhù)水了。）喝著(zhù)水的烏鴉，是什么心情？（很開(kāi)心）（指名讀）
烏鴉喝著(zhù)水可不容易，這個(gè)好辦法是怎么來(lái)的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺(jué)得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個(gè)終于就說(shuō)明它想辦法想了很久。）你說(shuō)它會(huì )怎么想呢？（它看見(jiàn)石子就會(huì )想：石子放進(jìn)去就可以水升起來(lái)，就可以喝水了。）還會(huì )想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來(lái)了。）（出示詞語(yǔ)：終于）這個(gè)辦法想出來(lái)，怎么樣？（很不容易）花了很長(cháng)時(shí)間，動(dòng)了很多腦筋�。ㄖ该x）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結構，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)去。）
現在請小朋友們用朗讀來(lái)回答老師的問(wèn)題？
一只烏鴉怎么了？他干什么？
它看見(jiàn)什么？可是怎么樣呢？
于是它想？
烏鴉看見(jiàn)什么？然后怎么樣？
它想的辦法是？
最后？
�。ㄖ负诎迳系纳挚ㄆ┱l(shuí)能看著(zhù)黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝水的故事？
�。ň毩暎ㄖ该�1試）（如果多就一起來(lái)。不多就個(gè)別。）
考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見(jiàn)的看）描紅。
考考你的觀(guān)察力，（出示題目比一比，再組詞：于干）（終于的于，干活的干）看看有點(diǎn)像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個(gè)是豎鉤，一個(gè)是豎）描紅。
�。ǔ鍪酒�，這里有個(gè)新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個(gè)（己），什么結構？（半包圍結構）寫(xiě)的時(shí)候要注意，把走字底的捺畫(huà)寫(xiě)得長(cháng)一些，（邊說(shuō)邊示范）己寫(xiě)在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。
寫(xiě)字本子上寫(xiě)。
《烏鴉喝水》教案 篇8
【簡(jiǎn)介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學(xué)生做事要善于動(dòng)手和動(dòng)腦，因為這樣有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，針對本課主要是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
【學(xué)習者分析】
�。�、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀(guān)形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個(gè)時(shí)期如果注意給學(xué)生創(chuàng )造一定的條件，對于學(xué)生發(fā)散思維培養是非常有力的，往往會(huì )有出人意料的表現。
�。�、通過(guò)前一段的教學(xué)，學(xué)生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見(jiàn)，并互相幫助解決問(wèn)題，但是小組合作時(shí)組里發(fā)言的同學(xué)比較集中，只有那么一兩個(gè)同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，而有的同學(xué)在組里卻不愛(ài)說(shuō)話(huà)，小組里出現一言堂的現象。
【教學(xué)、學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。練習有感情地朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )遇到困難要想辦法解決。
【教學(xué)媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學(xué)生直觀(guān)理解難懂的詞語(yǔ)。
實(shí)驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學(xué)生搜集適合的，細長(cháng)的瓶子，（可以是可樂(lè )瓶等和小石子。）
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)理念交流課外知識，導入學(xué)習１、通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。
�。�、朗讀課題。１、出示圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長(cháng)，但根部卻有一些粗這一特點(diǎn)。
�。�、板書(shū)課題。教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者，應積極開(kāi)發(fā)課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過(guò)問(wèn)別人來(lái)解決困難。
�。�、小組內讀課文。
�。ǹ梢韵仍谛〗M內分工，每人讀一段，再開(kāi)始朗讀，朗讀時(shí)注意互相糾正讀音。）
�。�、全班朗讀。
�。�、評價(jià)同學(xué)朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準生字讀音。
�。�、巡視小組朗讀情況。
�。�、組織好學(xué)生評價(jià)朗讀。
教師重點(diǎn)指導：
�、佟翱诳省钡摹翱省焙汀昂人钡摹昂取币⒁庾x正確。
�、凇跋肓艘幌搿币辉~要連讀。
�、壑笇瑢W(xué)按“烏鴉把/小石子/一個(gè)一個(gè)/銜起來(lái)，放到瓶子里�！钡耐ｎD讀好這句話(huà)。１、拼音教學(xué)與識字教學(xué)相結合，利用拼音讀課文。
�。�、評價(jià)能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以把全篇文章內容用自己的話(huà)講一講。）１、指導學(xué)生想想課文講了什么事？
�。�、指導學(xué)生可詳細或簡(jiǎn)略說(shuō)。培養學(xué)生感受課文內容的能力。質(zhì)疑，深入體會(huì )文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫(huà)上“？”。
�。�、小組交流問(wèn)題，對于較容易的問(wèn)題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來(lái)。
�。�、全班討論，提出問(wèn)題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語(yǔ)提出問(wèn)題。）
�。�、同學(xué)探究問(wèn)題。
�、畔日业娇梢越獯饐�(wèn)題的段落，再讀一讀，講一講。
�、菩〗M合作解決難點(diǎn)。
�、傧茸约簻蕚浜脤�(shí)驗用品，并說(shuō)一說(shuō)用的是什么樣的瓶子。
�、谛〗M分工好后，做實(shí)驗，并注意觀(guān)察瓶子里水的變化。
�。�、理解課文后，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著(zhù)急”和“烏鴉高興”的語(yǔ)氣。１、引導孩子說(shuō)一說(shuō)讀了課文有哪些問(wèn)題。
�。�、對于詞語(yǔ)方面的問(wèn)題及時(shí)解決。像“許多、到處”可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去體會(huì )。
“銜”字通過(guò)讓學(xué)生看課件，直觀(guān)感受，加以體會(huì )。
�。�、對于學(xué)生提出文章內容方面的問(wèn)題，可以組織同學(xué)小組合作學(xué)習來(lái)解決。
�。�、組織學(xué)生做實(shí)驗來(lái)突破“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”。這一難點(diǎn)。
�、抛尯⒆幽贸鰩�(lái)的實(shí)驗用品，看看是否符合課文中的要求。
�、谱尯⒆觽円孕〗M為單位做實(shí)驗，關(guān)注孩子們做實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題，如學(xué)生是否一個(gè)一個(gè)放石子。學(xué)生是否觀(guān)察瓶子里水的變化。
�。�、指導學(xué)生理解后有感情朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)文。
�。�、培養學(xué)生合作解決問(wèn)題能力。
�。�、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生在閱讀時(shí)的個(gè)體差異。
�。�、擴展學(xué)生的自然學(xué)科知識，加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
發(fā)散思維１、學(xué)生想象，找出更多的辦法。
�。�、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
�。�、體會(huì )小烏鴉非常聰明。１、為學(xué)生創(chuàng )設情境，你是小烏鴉，你會(huì )怎么解決問(wèn)題呢？
�。�、思想陶冶，讓學(xué)生以愛(ài)動(dòng)腦，勤思考為榮。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想切實(shí)可行的辦法。
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
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