實(shí)用的《竊讀記》教案4篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《竊讀記》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《竊讀記》教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８個(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細致描寫(xiě)，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對書(shū)、對知識的感情。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達感情的方法，體會(huì )用詞的生動(dòng)、準確。
�。�、學(xué)會(huì )體會(huì )含義深刻句子的方法。
【設計過(guò)程】
一、初學(xué)提綱
�。�、自學(xué)生字，找形近字。
�。�、正確讀寫(xiě)生字組成的１４個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、審題，“竊讀“是什么意思？
�。�、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書(shū)有什么不便之處。
�。�、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、默讀課文，勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子，批注自己讀書(shū)的體會(huì )。
�。�、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、深學(xué)提綱
�。�、本文作者用細膩的行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的感受，你認為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的人。
�。�、為了表達中心，作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？
�。�、文章開(kāi)頭、結尾有什么特點(diǎn)？
三、練習提綱
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。
�。�、讀背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的佳句。
�。�、仿寫(xiě)：
我（）后（括號里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細膩描寫(xiě)，注意開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法借鑒。
一、整體初讀，初識作者竊讀滋味
�。�、引導正確讀寫(xiě)生字新詞，注意難字書(shū)寫(xiě)
�。�、抓�。�、４、５題循序漸進(jìn)引導學(xué)生用四要素歸納文章主要內容。
�。�、注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況，引導學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì )──竊讀的滋味。
二、細讀探究，體會(huì )作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)
�。�、行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織，寫(xiě)出了作者擔憂(yōu)、緊張、懼怕、快樂(lè )、高興、喜愛(ài)、滿(mǎn)足──熱愛(ài)讀書(shū)，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì )竊讀的滋味。
�。�、指導讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)
�。贝业兀┶s→擔憂(yōu)
↓
�。鼻械兀┱�
↓
�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂(lè )
一本書(shū)讀幾家書(shū)店；藏身讀書(shū)；雨天讀書(shū)
�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M(mǎn)足、快樂(lè )
四、研討開(kāi)頭、結尾特點(diǎn)
�。�、理解文章結尾含義深刻句子“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�
�、沤唤o體會(huì )句子含義方法：
讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)詞的言外之意。
�、企w會(huì )句子含義：
吃飯長(cháng)大：長(cháng)身體的物質(zhì)需求。
讀書(shū)長(cháng)大；精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。
�。�、研究開(kāi)頭，結尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案 篇2
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò )；
2. 通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì )作者竊讀時(shí)的心情；
3. 激勵學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預習情況。
1. “竊”字的含義：
�。�1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項。
�。�2）結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
�。�1） 一般含義；
�。�2） 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結：對詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲�(xiě)的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：
�。�1）分別用一句話(huà)概括主要內容；
�。�2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當時(shí)作者的心理（心情）。
明確：
�。�1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店�！陋殶o(wú)助
�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)�！袆�(dòng)、感激
�。ǘ⿲W(xué)習文中略寫(xiě)的內容——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法。
明確：
�。�1）發(fā)現“竊讀”這一好方法；
�。�2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；
�。�3）裝作其他顧客的家屬；
�。�4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；
�。�5）用花生米充饑；
�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。
�。ú灰笾瘘c(diǎn)答到）
小結：煞費苦心，想方設法去讀書(shū)。
三、深入理解作品內容。
1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細致的人物描寫(xiě)。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
�。�1劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；
�。�2）設身處地地體會(huì )其所反映的當時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì )有何種心情）；
�。�3）依據作者當時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流
注意：
�。�1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導；
�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問(wèn)：請同學(xué)根據以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng )作道路奠定了良好基礎。
五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）
1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？
�。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z(yǔ)故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
�。�1）引導學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(cháng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；
�。�2）分發(fā)材料；
�。�3）指導學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛(ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。
4、聯(lián)系實(shí)際：
�。�1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
�。�2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對比自己的學(xué)習環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì )。
板書(shū)設計：
竊 讀 記
林 海 音
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店 ——孤獨無(wú)助
詳寫(xiě)兩件事
人物描寫(xiě) 得到幫助，讀完好書(shū) ——感動(dòng)、感激
略寫(xiě)竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生
《竊讀記》教案 篇3
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
教學(xué)準備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
我們知道在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書(shū)滋味，跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì )音樂(lè )美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
急匆匆地趕，跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，總算擠到里邊來(lái)了，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的'環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
《竊讀記》教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文：
�、� 自讀課文，注意生字的讀音。
�、� 認讀生字詞。
�、� 指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�、� 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
(小組交流、匯報。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、� “我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、� 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
�、� 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?
�、� “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
�、� 這句話(huà)把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?
(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)?
�、� 根據生活體驗，相機指導朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”
�、� 讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么?
(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。)
�、� 這樣寫(xiě)有什么好處?
(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。)
美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味：
�、� 課件出示句子：
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
�、� 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：
“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么?
�、� 隨機指導朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?
(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書(shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、導入：
上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
�、� 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
2、匯報交流。
3、總結：
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )!
【《竊讀記》教案】相關(guān)文章：
《竊讀記》教案09-25
竊讀記教案10-11
《竊讀記》教案08-17
竊讀記教案10-11
課文《竊讀記》教案07-08
竊讀記閱讀教案04-09
竊讀記教學(xué)教案03-19
《竊讀記》教案范文01-29
竊讀記02-05
《竊讀記》教案教學(xué)設計08-28