1．力的概念教學(xué)

　　力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破．

　�。�1） 從不同層次，不同側面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用．

　　首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對它施加了這種作用，對任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體．

　　第二，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．

　　以上內容應通過(guò)實(shí)驗、事例加以說(shuō)明．

　�。�2）進(jìn)行必要的反復．

　　抓住本節課知識體系，抓住各部分內容之間的內在聯(lián)系反復論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復強化，使學(xué)生初步建立力的概念．

　　2．物體間力的作用是相互的

　　物體間力的作用是相互的是本節教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì )給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內容除應列舉大量事例外，應精心設計實(shí)驗，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認識．

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　1．通過(guò)組織、引導學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認識什么是力．

　　2．通過(guò)觀(guān)察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗，通過(guò)親自體驗兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗，認識到物體間力的作用是相互的．

　　3．觀(guān)察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現象認識到力的作用效果．

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具學(xué)具準備

　　投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

　　教學(xué)設計示例

　　（一）引入課題

　　方案一：教師請一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答的基礎上總結：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．

　　方案二：可用本節課文大問(wèn)號后面的一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

　　（二）新課教學(xué)

　　人將大鐵塊拿到講臺上感覺(jué)很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的．

　　1．力的概念的教學(xué)

　　用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車(chē)、人提物體的幻燈片．幻燈片表現了人用力舉起杠鈴，人用力推車(chē)，人用力提東西．

　　請同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？

　　教師總結：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車(chē)，人對車(chē)用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱(chēng)之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

　　用投影打出的幻燈片，畫(huà)面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．

　　請同學(xué)們說(shuō)一下，畫(huà)面中是誰(shuí)對誰(shuí)用力？

　　在學(xué)生回答的基礎上，教師總結：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱(chēng)之為物體對物體的作用．

　　請同學(xué)概括力的概念．

　　在教師指導下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對物體的作用．

　　2．分析施力物體與受力物體

　　打開(kāi)投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

　　引導同學(xué)們總結六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．

　　通過(guò)對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察六幅圖總結歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱(chēng)為施力物體，杠鈴、小車(chē)、收割機、地面、預制板，受到了力，是受力物體．

　　3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

　　演示實(shí)驗一：用磁鐵吸起鐵釘

　　組織學(xué)生觀(guān)察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．最后教師在總結學(xué)生對實(shí)驗現象的發(fā)言基礎上總結：在這個(gè)實(shí)驗中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

　　請同學(xué)舉出這方面的例子．

　　地球周?chē)�的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

　　4．物體間力的作用是相互的

　　演示實(shí)驗二：磁鐵、小車(chē)相互吸引

　　步驟一：請同學(xué)觀(guān)察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗，先驗證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車(chē)上．

　　步驟二：手按住固定有磁鐵的小車(chē)靠近固定有鐵塊的小車(chē)，小車(chē)向磁塊方向運動(dòng)過(guò)來(lái)．

　　組織學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象．

　　指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車(chē)靠近固定有磁鐵的小車(chē)，固定有磁鐵的小車(chē)向鐵塊運動(dòng)過(guò)來(lái)．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

　　演示實(shí)驗三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

　　在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象．

　　實(shí)驗現象總結：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

　　教師對兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對出現．

　　引導學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理．

　　劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

　　用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

　　老師：這些現象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

　　5．力的作用效果

　　演示實(shí)驗四：力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)

　　教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動(dòng)．教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動(dòng)方向發(fā)生改變．

　　教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．

　　老師：在這些現象中物體由運動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動(dòng)，以及運動(dòng)的快慢、運動(dòng)方向的變化都叫運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)．

　　演示實(shí)驗五：力可以改變物體的形狀（形變）

　　請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

　　在學(xué)生總結實(shí)驗現象的共同點(diǎn)的基礎上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱(chēng)之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

力的教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能：

　�。�1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現象．

　�。�2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．

　�。�3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設能力．

　�。�2）通過(guò)實(shí)驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．

　�。�3）通過(guò)對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學(xué)生的信息交流能力．

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)對摩擦現象以及其運用的學(xué)習使學(xué)生關(guān)注周?chē)�與我們息息相關(guān)的物理知識．

　�。�2）通過(guò)體會(huì )本節內容中探究的各個(gè)環(huán)節，培養較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng )新的探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設計方案過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量

　　儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

　　教學(xué)方法 實(shí)驗探究，討論匯報，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2

　　板書(shū)設計 第四節 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

　　一、滑動(dòng)摩擦力

　�。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

　�。�2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反．

　�。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上．

　　二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

　�。�1）各種猜想：

　�。�2）制定計劃與實(shí)驗表格：

　�。�3）數據分析：

　�。�4）結論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現象

　　四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

　　教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計

　　1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題

　�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái)．

　�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　師：為什么最終都停了下來(lái)？

　�。�2）布置小活動(dòng)．

　�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

　�。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規律嗎？

　�。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵各種想法）

　�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．

　�。�7）對滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現在你還想知道什么？ 觀(guān)看視頻，思考現象共同點(diǎn)和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì )其中的力，感覺(jué)阻礙作用．

　　知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì )“相對滑動(dòng)”情景．

　　生：與運動(dòng)（相對運動(dòng)）方向相反．

　　生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì )磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……

　　生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．

　　生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？

　　2．設置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想

　�。�1）布置小活動(dòng)．

　�。�2）師：請大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據．（鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P；引導學(xué)生對結論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。�．）

　　在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）

　　小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì )滑動(dòng)摩擦力的大�。�

　　生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．

　　生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．

　　生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)．

　　生：與接觸面的大小有關(guān)，

　　因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

　　生：與物體運動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對運動(dòng)引起的，應該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……

　　3．小組討論，制定計劃和設計方案

　�。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測量．

　　師：用彈簧測力計水平拉著(zhù)木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測力計的示數就反映了滑動(dòng)摩擦力的大�。�（強調要“勻速”，可不作解釋?zhuān)�但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的.要求．）

　�。�2）師：請各小組討論如何設計實(shí)驗分別來(lái)驗證各個(gè)猜想．要求至少對兩種猜想進(jìn)行方案設計．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結論后再研究其它因素．）

　　參加一些小組的討論，指導學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”．

　�。�3）請各小組匯報設計方案．

　　在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗表格，舉例如下：

　　實(shí)驗 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小

　　1 木塊在木板上勻速運動(dòng)

　　木塊在毛巾上勻速運動(dòng)

　　2 木塊在木板上勻速運動(dòng)

　　木塊加上重物后在木板上勻速運動(dòng)

　　3 木塊在毛巾上勻速運動(dòng)

　　木塊在海綿上勻速運動(dòng)

　　4 木塊平放在木板上勻速運動(dòng)

　　木塊橫放在木板上勻速運動(dòng)

　　5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動(dòng)

　　木塊以較快速度在木板上勻速運動(dòng)

　　掌握用彈簧測力計的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．

　　小組討論，包括器材和實(shí)驗步驟，并且對實(shí)驗的可行性進(jìn)行考慮．

　　生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　生：研究與運動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�

　　4．進(jìn)行實(shí)驗，記錄收集數據

　　師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進(jìn)行實(shí)驗，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗，如實(shí)記錄收集數據．

　　5．分析交流，得出結論

　　師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

　�。ńo學(xué)生解釋?zhuān)�滑�?dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．

　　分析所得數據，把結論表述出來(lái)．

　　進(jìn)行小組匯報，交流得出結論：

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)．

　　滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)．

　　6．總結與評估

　　師：在實(shí)驗過(guò)程中是否有新的發(fā)現？

　　滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì )和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考．

　　7．設計實(shí)驗，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

　�。�1）演示實(shí)驗：筷子提米

　�。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對運動(dòng)趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．

　　了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．

　　生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結．……

　　生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……

　　8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦

　�。�1）播放視頻：磁懸浮列車(chē)．

　　播放氣墊船圖片

　�。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．

　　總結用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。�

　�。�3）展示圖片，請大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

　�。�4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

　　減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

　　小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì )受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì )體會(huì )受到的阻礙．對比發(fā)現，摩擦力變小了．

　　生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦．

　　生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦．

　　能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

　　課后作業(yè) 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力

　　教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時(shí)意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識不到摩擦的重要意義．

　�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的．

　�。�3）實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生對勻速時(shí)讀數容易把握不準．

　�。�4）對于摩擦的一些現象和運用學(xué)生興趣很大．

　　備注 根據教學(xué)情況可把這些內容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著(zhù)介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

　　說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （2）滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （3）騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段）

力的教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　2、能力目標：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測力計。

　　3、情感目標：樹(shù)立細致、有步驟的工作態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使用彈簧測力計測量力的大小。

　　教學(xué)準備：

　　1、為小組準備：彈簧測力計、小物體若干、鉤碼一盒、實(shí)驗報告單。

　　2、教師準備：拉力器、。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，引出課題

　　老師請二位學(xué)生上來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大

　　1、拉拉力器

　�。�1）誰(shuí)的氣力大一些？你是怎么判斷的？（生：彈簧的長(cháng)度）

　　能準確測量力的大小嗎？（生：不能）

　�。�2）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具——彈簧測力計

　　2、板書(shū)課題 測量力的大小

　　二、認識彈簧測力計

　　實(shí)驗一：彈簧測力計的構造

　　1、 學(xué)生分組觀(guān)察

　　2、 匯報交流，介紹各部分的作用特征

　　提環(huán)：當拉手用，方便提拉重物

　　指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長(cháng)了多少，結合刻度板，指出力的大小

　　刻度板：標明力的刻度，方便讀出力的大小

　　掛鉤：掛測量的物體

　　彈簧：（彈簧測力計的主要部件）用伸縮的長(cháng)短表示力的大小

　　實(shí)驗二：彈簧測力計的原理

　　1、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力分別有多大

　　2、慢慢地用力拉彈簧，增大拉力，看彈簧的長(cháng)度有什么變化

　　3、慢慢減小拉力，看彈簧的長(cháng)度又有什么變化

　　4、思考：彈簧測力計為什么能測量力的大小

　　學(xué)生匯報：用力大小與彈簧長(cháng)度的聯(lián)系，認識到測力計是利用彈簧“在彈性限度內，受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特性來(lái)測量力的大小的。

　　實(shí)驗三：你還發(fā)現了什么

　　1、介紹力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)“�！�，用字母N表示

　　2、左右對應的數值不一樣（師：兩邊的數字有什么對應關(guān)系？）1�！�100克力

　　3、生介紹一大格、一小格分別是幾牛，最大測量值是多少

　　4、應用讀數

　三、使用彈簧測力計

　　實(shí)驗四：使用彈簧測力計測量力的大小

　　1、師：同學(xué)們，使用彈簧測力計測重力時(shí)應注意什么？（生回答，師總結）

　�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數時(shí)，視線(xiàn)與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過(guò)測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。

　　2、生齊讀，加深印象，提高操作的準確性

　　3、估力并使用彈簧測力計

　　要求：

　�。�1）測量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數，一生測量，一生讀數，一生記錄，完成表格。）

　�。�2）先估計，再實(shí)測；在記錄表中算出估計值和實(shí)測數兩者相差多少，看哪組估計值和實(shí)測數相差最少。

　　物體的名稱(chēng)

　　估計重力的大小

　　實(shí)測重力的大小

　　估計和實(shí)測的差距

　　一盒橡皮泥

　　一輛小車(chē)

　　一個(gè)鉤碼

　　一個(gè)鋼球

　�。�3）小組測量并做好記錄。

　�。�4）學(xué)生交流匯報。

　　4、分析數據

　　小組

　　測量物體重力（N）

　　一盒橡皮泥

　　一輛小車(chē)

　　第一組

　　第二組

　　第三組

　　第四組

　　第五組

　　第六組

　　第七組

　�。�1）師：為什么測量同一種物體時(shí)，各小組的數據會(huì )出現偏差呢？

　�。�2）生提出可能：沒(méi)調零；讀數時(shí)沒(méi)平視指針；彈簧測力計本身不準；測量物體本身存在偏差等。

　　四、總結全課，暢談收獲蔣綿綿——《測量力的大小》教案

　　小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你們小組最大的收獲是什么？

　　你們表現最成功的地方是什么？

　　五、 布置作業(yè)

　　制作橡皮筋測力計

　　板書(shū)設計：

　　蔣綿綿——《測量力的大小》教案

　　測量力的大小

　　彈性限度內，

　　受力大，伸長(cháng)長(cháng)

　　蔣綿綿——《測量力的大小》教案彈簧 彈簧測力計

　　1N≈100克力

　　注意：調零、平視、估力

力的教案 篇5

　　活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒愿意跟讀兒歌，能與老師一起朗誦兒歌。

　　2、知道上幼兒園是很快樂(lè )的，小朋友在一起很開(kāi)心。

　　3、幼兒能積極的說(shuō)出自己的想法。

　　第一課時(shí)：

　　一、活動(dòng)準備：

　　1、幼兒園的背景圖課件

　　2、兒歌中的動(dòng)物圖片

　　3、字卡

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：師生談話(huà)

　　1、小朋友們喜歡幼兒園嗎？

　　2、表?yè)P班上高高興興上幼兒園的小朋友，引出兒歌中的小動(dòng)物。

　�。ǘ�）、教師出示課件展示兒歌，幼兒欣賞。

　　1、看看有誰(shuí)來(lái)上幼兒園了？

　　2、它們來(lái)幼兒園的時(shí)候怎么樣？

　　3、小朋友來(lái)幼兒園的時(shí)候臉上怎么樣呢？

　�。ㄈ�）、看字卡和圖標，逐句理解兒歌內容。

　　1、看字卡、圖標學(xué)念兒歌。

　　2、邊念兒歌邊表演。

　�。ㄋ模�、總結：幼兒園真好，有許多小朋友在一起玩游戲，很開(kāi)心。

　�。ㄎ澹�、識字游戲

　　三、活動(dòng)建議： 動(dòng)物課件要做得形象、美觀(guān)。

　　四、活動(dòng)評價(jià)：

　　1、讓幼兒有喜愛(ài)上幼兒園的情緒。

　　2、讓幼兒會(huì )獨立地念兒歌。

　　第二課時(shí)：

　　一、活動(dòng)準備：教學(xué)課件、幼兒用書(shū)、故事字卡

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、教師帶領(lǐng)幼兒操作幼兒用書(shū)，感受、復述故事 ，幼兒練習翻書(shū)、定位

　�。ǘ�）提問(wèn)：

　　1、圖上有哪些小動(dòng)物？（引導孩子能以小象的口吻自我介紹“我是一只??這是我的好朋友??”）

　　2、請你摸一摸。（讓孩子逐一摸圖中的小狗、小貓、小兔、小鳥(niǎo)）

　　3、用“我是??”句式，以小動(dòng)物的口吻自我介紹。

　　4、瞧！這些玩具朋友變成小頁(yè)碼是什么樣子的？你能在后面找到他們嗎？

　�。ㄗ尯⒆诱乙徽倚」�、小貓、小兔、小鳥(niǎo)所在的頁(yè)） 教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊復述

　�。ㄈ�）提問(wèn)：

　　1、翻書(shū)：誰(shuí)來(lái)上幼兒園了？他們怎么來(lái)幼兒園的？

　　2、小雞在幼兒園里做什么？

　　3、小朋友在幼兒園做什么？他們開(kāi)心嗎？

　　4、你在幼兒園過(guò)得開(kāi)心嗎？

　�。ㄋ模�、識字游戲，復習鞏固關(guān)鍵字

　　【活動(dòng)總結】：

　　教師總結，表?yè)P和鼓勵幼兒在活動(dòng)中表現積極的幼兒。讓幼兒在傾聽(tīng)的同時(shí)，感受到語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè )。同時(shí)，教師要照顧到比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結束的時(shí)候獲得快樂(lè )，

　　以培養他們對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

　　附兒歌：

　　 大家來(lái)上幼兒園

　　小貓來(lái)上幼兒園， 看見(jiàn)老師笑瞇瞇。 小狗來(lái)上幼兒園， 排隊走路一二一。小雞來(lái)上幼兒園，

　　我也來(lái)上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。朋友多呀真開(kāi)心，真開(kāi)心！

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