有關(guān)麥琪的禮物教案3篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的麥琪的禮物教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
麥琪的禮物教案 篇1
一、以情導入，激趣積累。（以生活，以情入文）
同學(xué)們，看這是什么？聽(tīng)這又是什么？（課件中出現玫瑰，出現歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙�！保�
�。ǹ粗�(zhù)這象征著(zhù)純潔愛(ài)情的玫瑰，聽(tīng)著(zhù)這愛(ài)如潮水的浪漫情調，我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫(xiě)關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ)，或修辭愛(ài)的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝，勝者可要求負者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌，或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話(huà)可說(shuō)，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預先設計，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內預上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題，從而讓學(xué)生親切，有話(huà)可說(shuō)，有事可講，有趣可激。）
大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國人的習俗，在農村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現讓教室內的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對我的課的期望很高，是帶著(zhù)一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說(shuō)：許其林老師的課體現了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì )就看你的呢，我的課是第四節，課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望，同時(shí)又聽(tīng)到不少的贊美之言，‘成長(cháng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書(shū)后的初淺認識溶入到我教學(xué)中去，當我第一次在片區上課時(shí)，我拼著(zhù)命去看書(shū)，我說(shuō)我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過(guò)一次嘗試，我沒(méi)有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區上賽課，最值我高興當然是獲得了一等獎，如果用王德祥的一句話(huà)來(lái)，那就是，我沒(méi)有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導我上課的理念頭，即以人為本，培養學(xué)生自主合作探究式學(xué)習的能力的理念的一種勝利。試問(wèn)，我們的教育到底是干什么的，我現在可以這樣說(shuō)，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠快樂(lè )的人。）
同學(xué)們，請看這是什么？聽(tīng)，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因為他代表著(zhù)愛(ài)情。關(guān)于愛(ài)情：
在歌聲中，有著(zhù)你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著(zhù)我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著(zhù)執手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著(zhù)莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。
今天，我們要走進(jìn)美國著(zhù)名小說(shuō)家歐·亨利的著(zhù)名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。
�。ㄌ崞鹫勄檎f(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預習了課文。這文中有著(zhù)一對恩愛(ài)夫妻，他們叫什么名字。那有著(zhù)滿(mǎn)頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問(wèn)一句，你喜歡嗎？）
愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內化為自己的情感與價(jià)值觀(guān)。
二、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)入課文。（發(fā)現問(wèn)題）
請看屏幕上節選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發(fā)現了問(wèn)題。請將發(fā)現的問(wèn)題記錄在題單上。
一會(huì )兒請人回答你所發(fā)現的問(wèn)題，你不僅可以向老師提問(wèn)，還可以詢(xún)問(wèn)所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對兩個(gè)主人公評價(jià)不一致的問(wèn)題，那么就出現課件�！巴瑢W(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答�？纯蠢蠋熥x了此段提了什么問(wèn)題？”）
“為什么前面稱(chēng)他們?yōu)楸亢⒆�，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的�！保ó斢腥颂岬酱藛�(wèn)時(shí)，我如是的夸獎，你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛星定位儀，為我們指明了學(xué)習此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn)）
要解決這個(gè)關(guān)于人物形象的問(wèn)題�，F在老師先給你們一起來(lái)探討一下通過(guò)什么樣的途徑來(lái)分析一個(gè)人形象呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“出門(mén)看天色，近門(mén)看臉色”通過(guò)看人臉色可知一個(gè)人的心里想什么，態(tài)度如何，同學(xué)們在日常生活中還可以通過(guò)人物的哪些方面來(lái)看一個(gè)人呢？
其實(shí)前人有總結“聽(tīng)其言，觀(guān)在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據這幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。
�。▽⒛阒蒙碛谌宋锼幍沫h(huán)境或窮或富，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
�。▽W(xué)生做題單，合作探討）
三、分析問(wèn)題，梳理情節，讀出主題（分析解決問(wèn)題）
同學(xué)們現在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）
剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料，并形成結論，我聽(tīng)其言，觀(guān)其行，后生可畏��！現在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現出來(lái)，準備和大家共同來(lái)嘗試用對聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節。不知你們可否有興趣。
好，現在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。
德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？
�。ǖ吕瓭M(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）
同學(xué)們商量著(zhù)對下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
�。ń苣纷鎮鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）
假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯(lián)又將如何？
�。ㄊ嵉膼�(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）
學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。
四、創(chuàng )設情境，拓展主題。（拓展主題）
當我們被文章曲折的情節，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣(mài)，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著(zhù)一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好��！
回到現實(shí)，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對誕節他們還能賣(mài)什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？
在殘酷的現實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛(ài)情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(cháng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢(qián)、才學(xué)、尊嚴、誠信、權力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì )丟掉哪些背囊，順利渡河。
�。ǖ诙螌⒍鄽q改為十五歲，讓學(xué)生去根據年齡的不同認識不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能根據學(xué)生的發(fā)言而作出評價(jià)，那樣便會(huì )使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）
讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。
學(xué)習了此文，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著(zhù)德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著(zhù)每一年齡的獨特之美，我們可以學(xué)著(zhù)在成長(cháng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話(huà)作為我給你們的禮物：
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
�。ǔ鍪菊n件）學(xué)生齊讀，老師送言。
可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著(zhù)明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。
�。ù苏n在納溪區第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數兩科教師經(jīng)校，片區，區說(shuō)課，區賽課四輪競爭一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）
麥琪的禮物教案 篇2
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1．領(lǐng)會(huì )小說(shuō)層層設置懸念的精巧結構。
2．通過(guò)對主人公內心感情世界的探究分析,培養學(xué)生“尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì )去愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)方法]
1．篩選信息,概括要點(diǎn)
2．再造想像法。
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著(zhù)非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機會(huì )跟大家一起學(xué)習,愿我們今天的學(xué)習合作愉快！今天，在學(xué)習之前，我首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來(lái)臨的美國哥倫布城監獄里，一位囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以?huà)甑藉X(qián)呢?忽然，他想起在從前辦過(guò)的一份雜志上，他因寫(xiě)了一些幽默小品和風(fēng)趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《麥琪的禮物》。小說(shuō)一發(fā)表，就引起了美國社會(huì )的極大轟動(dòng)。這個(gè)罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以?xún)數刈屌畠涸谑フQ節得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，他一發(fā)而不可收，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，成為世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(歐·亨利)對，是歐·亨利。今天我們就來(lái)共同地學(xué)習一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動(dòng)的短篇小說(shuō)篇——《麥琪的禮物》。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ┱w感知
讓學(xué)生整體了解、回顧小說(shuō)的故事情節
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？
明確：《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(cháng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。
2.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?誰(shuí)著(zhù)墨比較多？
明確：德拉和杰姆，德拉著(zhù)墨更多。
3.你認為德拉是個(gè)什么樣的女性?
明確：(學(xué)生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長(cháng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。
4.然后，逐步引導學(xué)生看課文：作者是怎樣描寫(xiě)女主人公德拉的？（小說(shuō)是如何刻畫(huà)德拉的?）
明確：有肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著(zhù)重描寫(xiě)的是她的頭發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運用極為形象傳神。
5.為什么作者著(zhù)力地去描寫(xiě)德拉的長(cháng)發(fā)？你覺(jué)得主人公德拉漂亮不漂亮？
明確：因為德拉的長(cháng)發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。）
6.男主人公杰姆在文章中一出場(chǎng)，從外表上看，他是個(gè)什么樣子的人？
明確：他是個(gè)很瘦削、非常嚴肅的、可憐的人。
7.當見(jiàn)到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻子的時(shí)候，杰姆是怎樣的表情？
�。▽W(xué)生找、讀課文，篩選課文信息）
8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？
教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì )出杰姆對德拉的感情。
9.你認為我們的杰姆又是怎樣的一個(gè)人呢？你覺(jué)得杰姆可愛(ài)嗎?
明確：（學(xué)生討論回答）小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多，但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節日的快樂(lè )，甘愿犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表，足見(jiàn)其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現杰姆對德拉的'感情之深。難怪杰姆看到失去長(cháng)發(fā)的德拉時(shí)，是那般的神情恍惚。
10.這個(gè)結局你感到遺憾嗎？
明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結局。因為德拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿(mǎn)愛(ài)的、放射著(zhù)人性美光彩的、寓意深遠的禮物。
11.人們都說(shuō)歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能運用巧妙的構思將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得引人人勝。然后，由學(xué)生自己總結出課文層層設置懸念的精巧結構。（學(xué)生板書(shū)）
明確：德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節�？墒�，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著(zhù)杰姆的歸來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì )以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了�？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著(zhù)德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(cháng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(cháng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了他最以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回的成套的發(fā)梳。
12.師生共同沉浸在音樂(lè )世界里,閉上眼睛,回顧小說(shuō)的故事情節,想象故事情景,用心去體會(huì )小說(shuō)層層設置懸念的巧妙構思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教師點(diǎn)撥：如作者所說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。
13.我們同學(xué)們多愁善感，讀完《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)后，我們的心情又是什么樣的呢？
明確：我們對德拉和杰姆這對貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。
14.在這篇凄美動(dòng)人的故事中，我們應從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
明確：學(xué)會(huì )去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。
15.一談到“愛(ài)”這個(gè)話(huà)題，老師感慨頗多。老師想起了這樣一個(gè)故事：（講一個(gè)感人的故事，爭取聲情并茂，感人淚下）是的，我們每個(gè)人都得到了來(lái)自社會(huì )各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，我們應當怎樣對待呢？
明確：學(xué)會(huì )去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。
三、總結梳理，回扣目標
《麥琪的禮物》小說(shuō)通過(guò)層層設置懸念的精巧結構敘寫(xiě)了一個(gè)一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(cháng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛(ài),關(guān)愛(ài)他人”的金子般的優(yōu)良品德。
[布置作業(yè)]
學(xué)習完這篇小說(shuō)后，你的心�？隙ň镁秒y以平靜，你一定有很多話(huà)要對你的親朋好友訴說(shuō)。把你所要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，課下同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)寫(xiě)的話(huà)語(yǔ)最感人。
麥琪的禮物教案 篇3
一、預習
�。�、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
�。�、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛(ài)的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測故事結尾，用２００字概括寫(xiě)出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）
�。ㄟ@一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學(xué)習
�。ㄒ唬⿲�
�。�、設計：
�。�1）課上交流給兩文所作的推測，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，
�。�2）學(xué)生分角色配樂(lè )朗讀結尾，和學(xué)生推測相對照，突出構思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結尾”的藝術(shù)魅力。
�。�3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介
�。�、課堂具體情況：
�。�1）二生陳述結尾，說(shuō)明理由
�。�2）另一生要求評價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫(xiě)的結尾
�。�3）師肯定學(xué)生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來(lái)看，已具備和這位大師對話(huà)的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）
�。�4）欣賞小說(shuō)原結尾
�。ǘ┭凶x課文
�。�、設計：
賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會(huì )人物愛(ài)心及純凈的感情
�。�、課堂具體情況：
師在上個(gè)環(huán)節結束時(shí)導入：今天就讓我們帶著(zhù)對歐亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè )聲中打出課題，同時(shí)板書(shū)）去進(jìn)一步體驗它的魅力。
大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評價(jià)作品的基礎。讀完課文之后。你一定會(huì )覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細節非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì )，并說(shuō)明原因，準備全班交流。
學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學(xué)生一致認為結尾出人意料，構思巧。
師：結尾出人意料，我們的評價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請大家討論，并說(shuō)明原因。
生：討論、發(fā)言、補充。
學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節三要素入手，抓住細節進(jìn)行分析，師生、生生間展開(kāi)對話(huà)，相互補充，師對學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學(xué)生就一些不能注意的細節再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西
在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書(shū)：
構思巧妙
人物美麗
環(huán)境艱苦
�。ㄍ庥眉t筆勾畫(huà)出一顆心，并在中間板書(shū)上寫(xiě)上了一個(gè)“愛(ài)”字）
�。ㄈ�、激發(fā)感情：
1。設計：學(xué)生在多媒體畫(huà)面、音樂(lè )聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結束）
2、課堂實(shí)施：
�。�1）在上環(huán)節進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書(shū)總結：透過(guò)這巧妙的構思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫(xiě)著(zhù)“愛(ài)”字，當我們被這圣潔的愛(ài)情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng )造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學(xué)們在音樂(lè )聲中送上你最想說(shuō)的一句祝福
�。ㄟ@時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認為他們如此相愛(ài)，就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現愛(ài)的程度）
�。�2）學(xué)生又一次展開(kāi)討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對方的快樂(lè )為自己的最大快樂(lè )；同時(shí)明確了：二人評價(jià)對方的標準不是金錢(qián)、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
�。�3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里
激發(fā)學(xué)生課下繼續閱讀的興趣
�。ㄋ模┘ぐl(fā)閱讀興趣：
一節課我們只能對歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱
相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。
�。ǘ嗝襟w：給出相關(guān)網(wǎng)址）
說(shuō)明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話(huà)未能實(shí)錄。
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