語(yǔ)文教案集合6篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)準備：掛圖和資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時(shí)是抱著(zhù)怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)略）
是��！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì )遇到困境。（板書(shū)：面對困境）
面對困境，有的人懷著(zhù)一種憂(yōu)傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng )造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著(zhù)的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì )被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話(huà)，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。）如：自信、不氣餒、樂(lè )觀(guān)、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應該（學(xué)生讀——板書(shū)。）
聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著(zhù)讀著(zhù)，你也被深深地感動(dòng)。
�。ǔ鍪竟旁�(shī)：《別董大》）
�。▽W(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字��？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著(zhù)名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現過(guò)？（見(jiàn)機點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書(shū)：（ ）的環(huán)境）。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說(shuō)的贈言。你能從詩(shī)中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說(shuō)的？
�。▽W(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩(shī)中就是您，指董大。）
現在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機點(diǎn)拔，當時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
�。▽W(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見(jiàn)機點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫(huà)雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì )怎么想，對自己會(huì )怎么說(shuō)？請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說(shuō)： 。
2、大雁對飛雪說(shuō)： 。
3、大雁對自己說(shuō)： 。
4、我想對大雁說(shuō)： 。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）
�。◤膶W(xué)生的回答中見(jiàn)機引導）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
�。ㄗx古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！保�
怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對董大說(shuō)，也是在對他自己說(shuō)。）
是��！這如果不是詩(shī)人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說(shuō)，其實(shí)也在對自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè )觀(guān)，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習中，生活中一定會(huì )遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會(huì )：（學(xué)生說(shuō)）
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
本次習作的內容是續寫(xiě)故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個(gè)單元設計來(lái)看，這樣的安排體現了“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”的思路，要求學(xué)生能根據故事的前半部分續編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀(guān)察，基于生活，因此觀(guān)察與聯(lián)系生活實(shí)際是寫(xiě)好本次習作的關(guān)鍵。編寫(xiě)情節完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時(shí)，引導學(xué)生初步學(xué)習修改自己的習作，樂(lè )于與同學(xué)分享習作，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。
教學(xué)目標：
1.能看懂圖畫(huà)，想象接下去的故事情節，能把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，做好語(yǔ)句通順，故事完整，意思明白。（重點(diǎn)）
2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過(guò)來(lái)。初步懂得好作文是改出來(lái)的道理。（重點(diǎn)）
3.樂(lè )于與同學(xué)交流自己的習作，并能說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)的故事。
4.在續編故事的過(guò)程中，培養學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
課前準備：
教師準備：
1.制作相應的PPT課件。
2.準備相關(guān)的范文。
學(xué)生準備：
回憶自己過(guò)生日的情景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導回憶，激發(fā)興趣
1.教師富有激情地導入：同學(xué)們，每一年中都有一天對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的日子，那是我們來(lái)到這個(gè)世界的日子，過(guò)了這天，也就表示我們又長(cháng)了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）
2.每年的生日，你是怎么過(guò)的？
3.引出話(huà)題：同學(xué)們的生日過(guò)得很快樂(lè )，也很有意義。關(guān)于生日，老師這兒還有一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
設計意圖：習作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話(huà)題激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過(guò)的，可以激活學(xué)生的知識儲備，暢所欲言，為學(xué)生續編故事做鋪墊。
二、審清題意，指導看圖
1.出示主題圖，請學(xué)生讀讀習作要求。
2.說(shuō)說(shuō)這次習作要我們做什么。
3.引導學(xué)生交流明確：
�。�1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來(lái)的故事情節，能把故事續寫(xiě)完整。
�。�2）寫(xiě)完后，把故事連起來(lái)讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來(lái)。
�。�3）和同學(xué)互相交流故事，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事。
4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫(huà)，想想講了一個(gè)什么故事。
5.指名說(shuō)說(shuō)。（同學(xué)們在交流自己剛過(guò)的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學(xué)們想辦法一起為他過(guò)生日。）
6.總結看圖的方法。
�。�1）這些圖上都有泡泡語(yǔ)，你能發(fā)現這些泡泡語(yǔ)分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，有的是曉明的想法。）
�。�2）泡泡語(yǔ)告訴我們故事中人物的語(yǔ)言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫(huà)中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動(dòng)作等細節，才能讀懂人物的心情。
�。�3）請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖上人物的神情，猜想一下他們當時(shí)的心情。
�。�4）組織交流：
預設：同學(xué)們交流時(shí)臉上帶著(zhù)笑容，每個(gè)人都很開(kāi)心。而李曉明有些憂(yōu)傷。
李曉明一個(gè)人坐在位置上，神情憂(yōu)郁，不是很開(kāi)心。
�。�5）在講故事的時(shí)候，把這些內容放進(jìn)去，故事就生動(dòng)多了。
7.把故事的前半部分連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
8.指名試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，教師評議。
設計意圖：引導學(xué)生審題，能培養學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中養成審題的好習慣，避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，讓他們有所思，有所想�？磮D作文要注重對學(xué)生看圖方法的指導，在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注細節觀(guān)察，豐富故事的內涵與情感。將觀(guān)察所得有條理地說(shuō)一說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，遵循學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規律。
三、激發(fā)想象，續編故事
1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊，那接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生什么事呢？
預設：同學(xué)們給曉明過(guò)了一個(gè)有趣的生日。
2.引導學(xué)生展開(kāi)想象：同學(xué)們會(huì )怎樣給曉明過(guò)生日，他們會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？曉明會(huì )有怎樣的表現？有條理地說(shuō)一說(shuō)。
3.把你的想象在四人小組內說(shuō)一說(shuō)，互相提提建議。
4.請小組代表簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實(shí)際。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，給予學(xué)生充分自主的時(shí)間與空間，說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)的故事內容，并發(fā)揮同伴學(xué)習的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習作的難度。針對學(xué)生想象不切實(shí)際的預設，教師作簡(jiǎn)單引導，讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。
四、練習寫(xiě)作，指導擬題
1.明確寫(xiě)作要求：下面我們就來(lái)試試，把剛才說(shuō)的兩段故事內容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)完整的故事。一個(gè)故事不可以只有一個(gè)段落，在分自然段寫(xiě)時(shí)，你有什么好辦法？學(xué)生交流。
預設：一幅圖畫(huà)可以寫(xiě)一個(gè)自然段。還可以加一個(gè)開(kāi)頭和結尾，讓故事更加完整。
2.大家已經(jīng)知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)了，那你準備給這個(gè)故事擬一個(gè)什么題目呢？請學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)撥符合文章內容即可。
3.學(xué)生練習寫(xiě)作。教師巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導。
設計意圖：在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎上，讓學(xué)生再“物化成文”，符合“先語(yǔ)后文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事情節的特點(diǎn)，相機指導學(xué)生分自然段編寫(xiě)故事，凸顯教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，也使指導更有針對性。鼓勵學(xué)生給完整的故事取一個(gè)合適的題目，初步培養學(xué)生擬題的能力。
五、練習修改，分享習作
1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。
�。ㄟ呑x邊相機評價(jià)，主要從語(yǔ)句是否通順、表達是否清楚等方面評價(jià)指導，并幫助修改。）
2.請同學(xué)們把自己寫(xiě)的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語(yǔ)句。）
3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
4.交流后，互相說(shuō)一說(shuō)，你更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事？為什么？也可以提出合理的建議。
5.謄寫(xiě)。
設計意圖：好文章是改出來(lái)的。教師當堂修改學(xué)生的作文，既能教給學(xué)生修改的方法，又能讓學(xué)生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學(xué)生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的過(guò)程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說(shuō)一說(shuō)更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事，也是為培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待同學(xué)的習作，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書(shū)寫(xiě)。
2．認識“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3．觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內容
4．指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導學(xué)生學(xué)會(huì )難字：灣 商 堆 仗 銀
2．熟讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1．大家還記得“識字3”里有關(guān)講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2．課件出示：《識字三》中：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。
3. 教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
4.談話(huà)：是啊，臺灣自古以來(lái)就是祖國的一部分，臺灣人民本來(lái)就和我們是一家人�？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，雖然臺灣還沒(méi)有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學(xué)的《看雪》這篇課文，就與臺灣人民有關(guān)。
5.板書(shū)課題《看雪》，全班齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1.聽(tīng)錄音范讀課文或教師范讀課文。
2.自讀課文，邊讀書(shū)邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語(yǔ)，對照拼音，多讀一讀。
3.四人小組自查：
1）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
2）說(shuō)一說(shuō)新詞意思，相互補充。
4．檢查自學(xué)小組交流學(xué)習生字詞情況。課件出示“我會(huì )讀”：
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著(zhù)
講故事 鋪著(zhù) 雪毯 銀裝 打雪仗
1）學(xué)生自由讀。強調讀準翹舌音、前后鼻音。
2）指名讀，并說(shuō)說(shuō)詞義。
3）全班齊讀。
5．借助游戲，鞏固識字。
過(guò)渡：大家讀詞語(yǔ)可真認真，老師想考考大家，怎么樣？
1）用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2）比一比，再組詞。比較：講——進(jìn) 鋪——撲 毯——淡 銀——很 店——站
3）看老師做動(dòng)作讀出生字：指、接、鋪
4）“小貓釣魚(yú)”：把寫(xiě)有生字的魚(yú)形卡貼在黑板上，請兩位學(xué)生到講臺，一個(gè)戴小白貓頭飾，一個(gè)戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個(gè)學(xué)生比賽找字，誰(shuí)找到的多誰(shuí)就勝利。
5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學(xué)生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學(xué)說(shuō)：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學(xué)說(shuō)：“我是‘櫥’，你的朋友在這里�！�
6）謎語(yǔ)認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)：
1.課件出示田字格中的本課生字： 講、打、指、接、驚、故、候、奇
�。�.自己把生字讀一讀，小組內互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，你認為應該注意的地方。
3.強調容易寫(xiě)錯的字。（重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）
4.師生交流，交流過(guò)程中邊板書(shū)，邊指導學(xué)生練寫(xiě)。
有三個(gè)提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學(xué)習的提手旁的書(shū)寫(xiě)知識指導寫(xiě)字。注意提示：
“接”字右下的“女”，橫畫(huà)要長(cháng)些；
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫(xiě)中間的“豎”；
“奇”要寫(xiě)得上小下大等。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
四、看雪景，讀課文。
1．自由讀課文，要求想象課文描寫(xiě)的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利�？纯凑l(shuí)是讀書(shū)能手!
2.全班齊讀課文，糾正讀不好的地方。
3.同學(xué)們，你們讀書(shū)一天比一天有進(jìn)步，老師這里有關(guān)于北國雪景風(fēng)光音樂(lè )片，想看看嗎？請你專(zhuān)心看，感受北國的美麗風(fēng)景，等一下說(shuō)說(shuō)自己的感受，行嗎？
4．看完了，你有什么感受？請你談一談。
�。ㄅ_灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
5. 你們現在能帶著(zhù)自己的快樂(lè )心情，有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎？
五、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞各三遍。
2．搜集臺灣的有關(guān)資料或圖片，與同學(xué)交流。
六、板書(shū)設計
12 看雪
會(huì )寫(xiě)字： 講打 指 接 驚 故 候 奇
會(huì )認字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗
12、看雪（第二課時(shí)）
東鳳鎮中心小學(xué)語(yǔ)文教研組
教學(xué)目標：
1、在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、整體感知課文內容，培養愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國教育。讓學(xué)生體會(huì )課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實(shí)現祖國統一的愿望。
4、繼續培養學(xué)生參與學(xué)習的能力,感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容。
2、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，盼望祖國早日統一的感情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，盼望祖國早日統一的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習12課——看雪，把課題齊讀一次。這節課，我們來(lái)個(gè)比賽，男同學(xué)跟女同學(xué)比，看看一節課下來(lái)誰(shuí)先搶到紅旗，好嗎？
2、出示詞語(yǔ)，復習詞語(yǔ)。
課件中的詞語(yǔ)：臺灣省 商店 櫥窗 指著(zhù) 接著(zhù) 講起 驚奇 時(shí)候 故鄉 鋪著(zhù) 雪毯 銀裝 打雪仗
看！比賽準備開(kāi)始了。屏幕上的詞語(yǔ)寶寶還記得嗎？（記得）首先請男同學(xué)來(lái)讀一讀；（男同學(xué)讀詞語(yǔ)）女同學(xué)敢挑戰嗎？（女同學(xué)讀詞語(yǔ)）一起再一次大聲朗讀！同學(xué)們的記憶力真好！可是，不知道接下來(lái)的學(xué)習，也能表現得這么好呢？
二、整體感知課文。
1、下面老師讀課文，你們就邊聽(tīng)邊思考：課文中哪些地方不太明白的，等老師讀完課文后提出來(lái)，能做到嗎？
2、同學(xué)們，你們有不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生提問(wèn)。容易的問(wèn)題現由學(xué)生幫助回答，全班學(xué)生都不能回答的問(wèn)題就由老師幫助解決。當學(xué)生問(wèn)道，臺灣為什么很少見(jiàn)到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。因為地理環(huán)境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因為氣候溫暖，一般都見(jiàn)不到雪，臺灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見(jiàn)不到下雪。
三、學(xué)習第二段。
1、過(guò)渡：你們想知道（課件出示）過(guò)春節的時(shí)候，臺灣孩子們在哪里看到怎樣的雪？他們想去哪里看怎樣的雪？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、匯報學(xué)習情況：
a、學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)的答案對嗎？你們是在哪里找到答案的？（課文第二段）
b、出示第二段（文字配圖）：過(guò)春節的時(shí)候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表?yè)P你們。
板書(shū)：臺灣孩子們 櫥窗 棉花雪
c、他們想去哪里看怎樣的雪？
四、學(xué)習孩子們與老師的對話(huà)。
1、過(guò)渡：他們跟老師說(shuō)了些什么話(huà)？（課件出示）請同學(xué)們自由讀3—11段，把孩子們說(shuō)的話(huà)用“——”畫(huà)下來(lái)，然后同桌之間讀讀這些話(huà)。
2、學(xué)生匯報情況
3、課件出示四個(gè)問(wèn)句：
“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”
“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”
“北京離這兒很遠吧？”
“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
提問(wèn)：請同學(xué)們認真觀(guān)察這四句話(huà)，看看它們有什么相同的地方？（都是問(wèn)句）怎樣讀好呢？（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）
抽讀——指導讀、范讀——齊讀
4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是臺灣的老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師呀？學(xué)生：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”老師：微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
學(xué)生：“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”老師：“小時(shí)候，在我的故鄉�！敝钢�(zhù)地圖。
學(xué)生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著(zhù)雪花，地上鋪著(zhù)雪毯，樹(shù)上披著(zhù)銀裝�！保S機出示這段話(huà)配飄雪的圖：冬天，天上飄著(zhù)雪花，地上鋪著(zhù)雪毯，樹(shù)上披著(zhù)銀裝，到處一片潔白。）
5、提問(wèn)：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結合圖幫助解釋?zhuān)貉┨�、銀裝等（指著(zhù)雪景圖引導學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹(shù)上一根一根的樹(shù)枝又像……到處一片潔白，多美呀�。�
6、經(jīng)過(guò)你們一讀，臺灣孩子們仿佛來(lái)到了白雪世界，如果你們也來(lái)到這兒，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）
7、你們說(shuō)得這么興奮，老師也想玩一玩。提問(wèn)：能不能把你的感情用朗讀表現出來(lái)？。
8、出示句子：小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。
9、提問(wèn)：櫥窗里的雪景與這里的雪景有什么不同呢？(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)
板書(shū)：北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩
10、看著(zhù)課文，把第九段連起來(lái)讀一讀。
11、多美的雪景��！臺灣孩子們，讀到這里，你最想對老師說(shuō)什么？(引導學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受)再提問(wèn):看看文中的孩子是怎么問(wèn)老師的?
出示句子：什么時(shí)候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
�。�1）這句話(huà)很長(cháng)，有信心讀好嗎？（指一名學(xué)生讀）
�。�2）我們讀這么長(cháng)的句子時(shí)要注意什么呢？（自己先練讀再指導讀好停頓）
�。�3）創(chuàng )設情景引導學(xué)生理解：爭著(zhù)問(wèn)。（小朋友，你們現在就是臺灣的小朋友，你們試著(zhù)來(lái)問(wèn)問(wèn)老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語(yǔ)，這就是爭著(zhù)問(wèn)。）
12、現在，你們把自己當成臺灣小朋友在問(wèn)老師，你的心情是怎樣的？
13、孩子們真會(huì )讀書(shū)呀，從這一句話(huà)里，你讀懂了孩子們的心聲。
14、當老師給孩子們講童年在故鄉北京玩雪時(shí)的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。老師是怎樣對他們說(shuō)的呢？
老師：“那里的小朋友正盼著(zhù)你們去和他們一起玩兒呢！”（隨機出示句子）
12、誰(shuí)能像老師一樣深情地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？看看后面是什么標點(diǎn)符號，應該怎樣讀呢？（指導讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價(jià)）共5頁(yè)，當前第4頁(yè)12345
五、體會(huì )情感
1、臺灣孩子們和北京小朋友們盼著(zhù)什么？（臺灣孩子們盼著(zhù)跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著(zhù)跟臺灣孩子們玩）
2，從這句話(huà)中，你知道老師心里在想什么嗎？此時(shí)，你心里又在想什么呢？
3、總結：我們的祖國就像一個(gè)大家庭，我們的廣東、臺灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹，因為種種原因，臺灣這個(gè)兄弟暫時(shí)還沒(méi)有回到祖國的大家庭中，什么時(shí)候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢？我們盼望著(zhù)。板書(shū)：盼統一
六、課后作業(yè)
1、回家查找一些有關(guān)臺灣的資料，如臺灣的風(fēng)景圖片、臺灣人們的風(fēng)俗、臺灣與祖國的關(guān)系等等。
2、寫(xiě)一封信，邀請臺灣的孩子們到我們家鄉中山來(lái)玩。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)設計A】
創(chuàng )意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師指點(diǎn)，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話(huà)般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng )造出美妙的意境。
教學(xué)步驟：
一、導入
二、明確目標：
詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細心揣摩。今天，我們要在訓練讀的基礎上，學(xué)習這首詩(shī)。
三、誦讀：
一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。（難字略）
二讀，要讀準節奏，注意輕重、快慢。
三讀，讀出意象，即畫(huà)面。
a．農家豐收圖；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。
四讀，注意詩(shī)歌所創(chuàng )設的氛圍，讀出感情。
a．松弛，閑靜；b．寧靜、悠遠；c．清靜、柔美。
全詩(shī)應讀出清柔、舒緩的感覺(jué)。
五讀，讀出自己的感受、見(jiàn)解，這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。
以“_____________用（寫(xiě)）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：
1．“棲息在農家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：
棲息：用擬人的手法，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng )造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。
夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。
2．“飽食過(guò)稻香的鐮刀”。
飽食：擬人手法，寫(xiě)豐收之景，下文“肥碩”亦寫(xiě)豐收之景。
3．“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，既寫(xiě)豐收，又寫(xiě)景，一箭雙雕。
4．“溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了”，矛盾之美，體現清遠的境界。
六背讀。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材，不過(guò)是個(gè)例子”。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要達到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，還積累了學(xué)習詩(shī)歌的方法。
教學(xué)步驟：
一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩(shī)歌，直至背下來(lái)。
二、討論交流。
1．你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？2．你不懂的詩(shī)句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫(huà)面？4．你認為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氛圍？
三、引讀：美國狄金森的《秋景》。
1．你讀出了幾幅畫(huà)面？2．交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的面頰多么豐滿(mǎn)（寫(xiě)出豐收之景）。3．兩首詩(shī)表達的思想感情有什么共同之處？（都表達了對秋天的熱愛(ài)與贊美之情）4．你更喜歡哪一首？為什么？
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：了解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng )作詩(shī)歌，本教案按照這個(gè)思路設計。青春年少，是如詩(shī)如畫(huà)的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫(xiě)法，用詩(shī)人的眼光觀(guān)察生活，必定會(huì )使學(xué)生神采飛揚。生活，本就是一首詩(shī)��！
教學(xué)步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。
1．本詩(shī)描寫(xiě)的是誰(shuí)的生活？農家、漁人、牧羊女?
2．本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫(huà)面？農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚(yú)。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3．本詩(shī)抒發(fā)的感情：對秋天的喜愛(ài)與贊美。
4．景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5．人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個(gè)環(huán)節，都必須有充分的朗讀。
三、結合本詩(shī)，交流詩(shī)的特點(diǎn)。
1．詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞生動(dòng)。
2．詩(shī)，用環(huán)境描寫(xiě)表達作者感情。
3．節奏感強，瑯瑯上口。（不限于以上幾點(diǎn)）
四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩(shī)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1．《秋天》的相關(guān)背景
《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國象征主義的影響，屬于現代派詩(shī)作�，F代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤(pán)托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀(guān)象征主觀(guān)，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出確切的含義�！肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預言》。這部詩(shī)集大多數作品寫(xiě)得朦朧晦澀，如《預言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫(xiě)得較為明快，不像同期創(chuàng )作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫(xiě)得十分微妙，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴格說(shuō)來(lái)，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可根據具體情況酌情處理。
2． 秋（節選） 杜運燮
經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土，
幼葉成長(cháng)中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過(guò)，
差點(diǎn)在雨中迷失方向
現在，平易的天空沒(méi)有浮云，
山川明凈，視野格外寬遠，
智慧、感情都成熟的季節啊，
河水也像是來(lái)自更深處的源泉。
街樹(shù)也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，
自行車(chē)的車(chē)輪閃射著(zhù)朝氣；
塔吊的長(cháng)臂在高空指向遠方；
秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。
使用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。注意在朗讀中體會(huì )，不須深究。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的及要求：
1、訓練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。
2、掌握本課訓練重點(diǎn)中9個(gè)詞語(yǔ)的意義和4個(gè)詞的義項。
3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)，體會(huì )《國語(yǔ)》質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色。
4、使學(xué)生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、召公諫辭的分析
2、兩處比喻的深刻含義；
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
課前預習：
1、借助注釋?zhuān)喿x課文，弄清課文大意；
2、熟讀課文，背誦召公的諫辭。
3、劃出不理解的字詞。
第一課時(shí)
序：背誦上一課
一、簡(jiǎn)介《國語(yǔ)》
《國語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習，最后經(jīng)列國之瞽史改編。潤色而成，時(shí)代大約在戰國初年。
《國語(yǔ)》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件，全書(shū)似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語(yǔ)》的記載最祥備，其余各國所記，都是側重在某幾個(gè)人物和事件上，由于《國語(yǔ)》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱(chēng)。
《國語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著(zhù)作。
二、齊讀課文兩遍，正字正音。
三、請同學(xué)默讀第一段，讀后質(zhì)疑。
師點(diǎn)拔“謗”“堪”“以”“道路以目”
四、齊讀第二段。師生共同討論。
1、請三位同學(xué)分別口譯三層意思。
2、請其他同學(xué)糾正。
3、師點(diǎn)拔“障壅訣導”；講解“瞽、史、師、螋、朦”
�。◣燇穑航虆⑴c課本對“師”的解釋不同）
辯析“親戚”一詞古今的異義
五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義
六、布置作業(yè)：
完成課后練習一和練習二
第二課時(shí)
一、分析第一段
1、請找出描寫(xiě)厲王的詞，分析厲王的`性格特征
“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動(dòng)，導致國人怎樣？從文中找出原句。
謗王——道路以目
3、由此可見(jiàn)國家處于什么形勢之中？
朝政混亂，君民尖銳對立
4、“國人莫敢言，國人真的沉默無(wú)語(yǔ)，俯首聽(tīng)命了嗎？”
沒(méi)有，而是即將“在沉默中爆發(fā)”，人民在沉默中孕育著(zhù)反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見(jiàn)召公性格的又一什么特點(diǎn)？
昏庸愚蠢，一副蠢人說(shuō)蠢話(huà)的自鳴得意樣
2、給召公的勸諫之辭分層，看說(shuō)了幾層意思？
第一層：召公用概括性語(yǔ)句否定了厲王的弭謗措施
第二層：具體論述怎樣對待民“謗”（怎樣“宣之使言”）
第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關(guān)系到國富民強的道理。
3、此段話(huà)中，兩處運用比喻，請同學(xué)們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么？
第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災，比喻防民之口國家必將成災。以“川”喻“民之口”。
第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來(lái)比喻“口之宣言”�！吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴(lài)以生存的“財用”“衣食”，可見(jiàn)“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說(shuō)出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關(guān)鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。
4、這兩處比喻，分別從什么角度說(shuō)明問(wèn)題？
第一個(gè)比喻說(shuō)明民“謗”不能消極被動(dòng)地“防”。
第二個(gè)比喻說(shuō)明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動(dòng)地“宣”。
前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進(jìn)行比喻，看似兩喻并列，實(shí)則后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《簡(jiǎn)筆與繁筆》中學(xué)過(guò)的知識分析文章最后一段具有什么特點(diǎn)？
�。▎�(wèn)題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞）
言簡(jiǎn)意賅，只有三句話(huà)。一句說(shuō)厲王，一句說(shuō)國人，末一句說(shuō)明厲王和國人之間的矛盾終于爆發(fā)，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實(shí)的結避告訴了讀者，文章簡(jiǎn)勁到無(wú)以復加，而讀來(lái)卻余味無(wú)窮。
最后一段用語(yǔ)極為精煉，與第二段的反復闡述相映襯，形成筆法上的鮮明對比。
四、完成課后練習二，鞏固對文章內容的理解。
五、總結文章的寫(xiě)作特色
1、邏輯嚴密，說(shuō)服力強。
2、比喻生動(dòng)形象；
3、詳略得當。
板書(shū)設計：
召公諫厲王弭謗
厲王：虐、怒、殺、喜
國人：謗——道路以目
召公：防民之口，甚于防川（民謗不可防）
怎樣“宣之使言”
民謗必宣敬聽(tīng)
王不聽(tīng)流王于彘
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求：
1．了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對話(huà)描寫(xiě)中標點(diǎn)符號的運用的方式，學(xué)會(huì )提示語(yǔ)在不同位置上標點(diǎn)的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。
4．初步感知歇后語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
5．進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生把握并轉述故事內容及口頭表達能力。
6．展開(kāi)想象，編寫(xiě)童話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對話(huà)描寫(xiě)中標點(diǎn)符號的運用的方式，學(xué)會(huì )提示語(yǔ)在不同位置上標點(diǎn)的正確使用。
2．展開(kāi)想象，編寫(xiě)童話(huà)。
三、教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對話(huà)描寫(xiě)中標點(diǎn)符號的運用的方式，學(xué)會(huì )提示語(yǔ)在不同位置上標點(diǎn)的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。
4．初步感知歇后語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解描寫(xiě)人物語(yǔ)言與對話(huà)描寫(xiě)中標點(diǎn)符號的運用的方式，學(xué)會(huì )提示語(yǔ)在不同位置上標點(diǎn)的正確使用。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，今天，我們一起去《語(yǔ)文百花園》去看一看。
1.語(yǔ)言與標點(diǎn)
�。�1）歸納、總結在人物對話(huà)描寫(xiě)中標點(diǎn)符號使用的規則：
這節課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語(yǔ)言與標點(diǎn)”景點(diǎn)區立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？
誰(shuí)來(lái)讀讀給我們的提示？
本單元課文中有很多人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。讀讀下面的句子，想一想描寫(xiě)人物語(yǔ)言有哪些不同的方式，標點(diǎn)符號的使用有什么不同？
出示第一題，請同學(xué)自讀。
仔細閱讀三位學(xué)習伙伴的話(huà)，看你受到什么啟發(fā)？
再讀這道題，認真觀(guān)察提示語(yǔ)的位置不同，怎樣點(diǎn)標點(diǎn)符號？
引導學(xué)生發(fā)現并總結出：提示語(yǔ)在前、在中、在后、不加提示語(yǔ)時(shí)標點(diǎn)不同的點(diǎn)法。
重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)在中間的標點(diǎn)符號的點(diǎn)法。
�。�2）實(shí)踐：
給下面的句子加上標點(diǎn)符號。
�、傧茸屑氶喿x、觀(guān)察，判斷提示語(yǔ)位置。
�、诎凑湛偨Y出的提示語(yǔ)不同位置點(diǎn)標點(diǎn)的方法點(diǎn)標點(diǎn)。
�、奂w反饋。重點(diǎn)指導第三句提示語(yǔ)在中間的標點(diǎn)怎樣點(diǎn)。
2．拓展與交流
離開(kāi)了“語(yǔ)言與標點(diǎn)”景區，我們隨著(zhù)人流，又來(lái)到一片童話(huà)樹(shù)林――“拓展與交流”景區。誰(shuí)來(lái)讀讀介紹這個(gè)景區的話(huà)？
�。�1）同學(xué)們想進(jìn)到童話(huà)樹(shù)林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話(huà)。
概括一下寧寧、丫丫好的讀書(shū)方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內容。
丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。
�。�2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書(shū)方法。
如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過(guò)、結果捋清文章脈絡(luò )，概括主要內容的方法等。
�。�3）在閱讀童話(huà)時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。
3．閱讀平臺
同學(xué)們總結了方法，快進(jìn)到童話(huà)林中，觀(guān)賞林中的――閱讀平臺。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？
匯報交流：
引導學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個(gè)想一勞永逸，一個(gè)每天通宵達旦地勞動(dòng)，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話(huà)介紹了蜘蛛生存的常識。同時(shí)告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。
交流方法：你是怎么讀懂這些內容的？用什么方法？
4.積少成多
�。�1）了解歇后語(yǔ)
同學(xué)們，從童話(huà)林出來(lái)，我們又來(lái)到了另一個(gè)景區――“積少成多”區�？炜纯催@個(gè)景區有什么特點(diǎn)？
快讀一讀，你有什么發(fā)現？誰(shuí)認識它們是什么？
引導學(xué)生說(shuō)出用打比方方法把意思說(shuō)清楚。這是歇后語(yǔ)。
�。�2）積累歇后語(yǔ)
讀記書(shū)上的歇后語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)自己積累的歇后語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.說(shuō)的方面，主要是訓練學(xué)生能把自己看過(guò)的童話(huà)故事轉述清楚，說(shuō)的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話(huà)準確、流利，有一定的感情，達到口語(yǔ)訓練和別人交流的目的。
3.聽(tīng)的方面，著(zhù)重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，把握主要內容，邊聽(tīng)邊想，感悟其中的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生"主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際"，"提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。
四、課前準備：
1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀―選擇―準備”活動(dòng)
2、創(chuàng )造性地布置口語(yǔ)交際課的環(huán)境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄せ铍A段）
1、同學(xué)們，學(xué)校馬上要開(kāi)展故事大王的評比活動(dòng)，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區里的故事大王的評比活動(dòng)，是向社會(huì )展示我們風(fēng)采的機會(huì )，你們想報名嗎？
2、好，今天我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)我們班的故事大王的競選活動(dòng)（板書(shū)）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽(tīng)眾受到教育。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)（指導階段）
1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。
2、通過(guò)指導一個(gè)組的交流，引導學(xué)生明確要求：
請看這組同學(xué)的表演。交流，明確這次口語(yǔ)交際的要求，適時(shí)揭示板書(shū)：
講故事的人：
�。�1）儀態(tài)：大方、禮貌;
�。�2）語(yǔ)言：生動(dòng)，吸引人。
�。�3）感情：情感到位。
聽(tīng)眾：
文明，認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，把握主要內容，邊聽(tīng)邊想，感悟其中的道理；補充故事內容、提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄈ┙涣�
1、小組交流：四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽(tīng)、聽(tīng)后交流。
2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報，全班同學(xué)做評委，
�。ㄋ模┛偨Y評議
1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結合板書(shū)）
2、可請評議者或剛才的講故事的學(xué)生根據同學(xué)的建議重新展示
3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”
第三、四課時(shí)
教學(xué)要求：通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng )意地表達想象中的事。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天這節課我們編一編童話(huà)故事，當一回童話(huà)作家。（點(diǎn)擊課件，出示天使畫(huà)面）
請大家把自己想象成這小天使，張開(kāi)想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍天，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)一望無(wú)際的田野，飛過(guò)綠綠的草地，我們來(lái)到了――童話(huà)王國。
�。ǘ﹦�(chuàng )編故事
�。c(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面）
1.大家看，這么多的童話(huà)故事的主人公聚在一起，他們都有誰(shuí)？快認認他們。
2.這么多童話(huà)人物聚集一堂，他們每個(gè)人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強，他們中的不是同一課書(shū)出現的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。
你選的是哪三位呢？
他們會(huì )發(fā)生什么事呢？你打算通過(guò)這個(gè)故事表達怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢？同桌可以互相討論。
3.根據自己的設想大膽地想一想，。
4.把最精彩的一個(gè)鏡頭畫(huà)下來(lái)，可畫(huà)成連環(huán)畫(huà)形式（一幅或兩幅）（畫(huà)一畫(huà)），畫(huà)好之后說(shuō)一說(shuō)童話(huà)故事。（說(shuō)一說(shuō)）
5.把自己的畫(huà)展示給大家看，把編的故事講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后評一評。（評一評）
�。ㄈ┳詳M題目
同學(xué)們，請你自己給編的故事擬個(gè)題目�？梢砸允虑榈膬热轂轭}，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以事情結果為題，以人物為題。
�。ㄋ模┚帉�(xiě)故事，小組交流。
正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。
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