關(guān)于橋教案模板匯總5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的橋教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

橋教案 篇1

　　1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，讀準多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語(yǔ)意思。

　　2．初讀課文，了解課文大意，正確朗讀課文。

　　3．學(xué)習1-3自然段。

　　重點(diǎn)：學(xué)習1-3自然段。

　　4．難點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，讀準多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語(yǔ)意思。

　　錄音機

　　投影片

　　小黑板

　　一． 揭示課題，審題質(zhì)疑。

　　1．讀題。教學(xué)“瀘”，8筆，與“滬”區別。簡(jiǎn)要介紹瀘定橋。

　　2．題目有什么特點(diǎn)？中心詞是什么？什么意思？（點(diǎn)出課文記敘的事件。奪：攻取，攻打；飛：飛快，神速。）

　　3．根據題目，需要進(jìn)一步了解什么？（誰(shuí)？什么時(shí)間？為什么奪？怎么飛奪？結果如何？）

　　二．自學(xué)，小黑板揭示多音字讀音。

　　讀通課文，思考質(zhì)疑中提出的問(wèn)題；學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

　　bēi背著(zhù)fà千鈞一發(fā)bēn奔赴

　　背發(fā)奔

　　bèi背靠著(zhù)山fā發(fā)現bèn向......奔去

　　三．檢查。

　　1．指名分節讀課文。

　�。�1）正音（結合釋義）：湍急峻嶺擊潰千鈞一發(fā)泥濘

　�。�2）糾正易讀錯的句子：城/背靠著(zhù)山。

　　2．說(shuō)說(shuō)下列帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語(yǔ)意思。

　　妄想詭計震耳欲聾奮不顧身心驚膽寒

　　3．當堂聽(tīng)寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)并檢查訂正。

　　四．梳理1-3節課文內容。

　　1．指名讀第一節。

　�。�1）紅軍要過(guò)大渡河，為什么非走瀘定橋不可？“只有”是什么意思？

　�。�2）從哪些地方看出大渡河是“天險”？

　�。�3）課文這樣開(kāi)關(guān)有什么特點(diǎn)？（交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，還介紹了大渡河環(huán)境。）

　　請用一句話(huà)把這幾個(gè)要素說(shuō)完整。（1935年5月，紅軍北上抗日要奪取天險瀘定橋。）

　�。�4）。瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，點(diǎn)出了奪橋的必要性。

　　2．默讀2、3小節，思考紅軍奪取瀘定橋為什么要“飛”？（搶時(shí)間）

　�。�1）自學(xué)-同桌討論。

　�。�2）按課文內容填空。

　　紅四團的任務(wù)：（29日早晨奪下瀘定橋。）

　　紅四團面臨的嚴峻形勢：（20多小時(shí)行軍120公里。時(shí)間緊，距離遠。2敵人有兩個(gè)團防守，又派了兩個(gè)旅增援。）

　　紅四團完成任務(wù)的關(guān)鍵：（搶在敵人前面。）

　�。�3）“關(guān)鍵”是什么意思？（事物最緊要的部分。）

　�。�4）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，為什么搶在敵人前面是關(guān)鍵？

　　3．朗讀1至3節課文。

　　五．作業(yè)

　　1．讀課文，預習課后習題1（1）、（3）

　　2．完成作業(yè)本1、2題及用“關(guān)鍵”造句。

橋教案 篇2

　　設計思路

　　托班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。

　　《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂(lè )曲舒緩、柔和，且樂(lè )曲內容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂(lè )曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習。因此，設計寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復感受音樂(lè )的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛(ài)外婆的情感。

　　民間音樂(lè )游戲：外婆橋

　　一、活動(dòng)目標

　　1、能安靜地聽(tīng)樂(lè )曲，感受音樂(lè )的抒情旋律。

　　2、樂(lè )意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達對外婆的喜愛(ài)之情。

　　3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運動(dòng)智能、人際交往智能。

　　二、材料準備：

　　1、準備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機。

　　六、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)問(wèn)答游戲，引出話(huà)題：

　　老師問(wèn)，幼兒答。

　　《組織形式靈活性》

　　(二)談話(huà)：

　　1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?

　　2、你去看外婆嗎?你是坐什么車(chē)到外婆家的?

　　3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么去外婆家的?

　　《活動(dòng)過(guò)程問(wèn)題情景性》

　　(三)欣賞歌曲：

　　1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的?

　　2、你們乘過(guò)船嗎?乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的?(請幼兒做做搖船的摸樣)

　　3、寶寶搖著(zhù)船，到了什么地方呢?我們來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)!

　　4、(欣賞音樂(lè )后提問(wèn))橋是什么樣子的呢?你們有什么好辦法搭一座橋?

　　5、聽(tīng)音樂(lè )搖船、搭橋去外婆家。(幼兒根據音樂(lè )的變化來(lái)做不同的動(dòng)作)

　　(個(gè)別能力強的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘)《學(xué)習要求針對性》

　　《以上幾個(gè)環(huán)節體現了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現《教學(xué)方法的探索性》

　　有外婆《體現環(huán)境》(聽(tīng)音樂(lè )幼兒在聽(tīng)覺(jué)感受)(幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受)

　　(四)學(xué)歌曲、明規則、做游戲。

　　1、分弟弟，妹妹做游戲。(體驗游戲規則)

　　2、聽(tīng)音樂(lè )跟唱歌曲。(喜歡跟音樂(lè )唱歌，唱清歌詞)

　　3、聽(tīng)聽(tīng)唱唱做音樂(lè )游戲。(再次激發(fā)幼兒愛(ài)外婆的情感，強化游戲規則。)

橋教案 篇3

　　[活動(dòng)理念]

　　橋是日常生活中常見(jiàn)的事物，它雖然從屬于建筑業(yè)，卻包含著(zhù)豐富的人文內涵。本次學(xué)習試圖讓學(xué)生在實(shí)地考察和搜索整理的基礎上，對本地橋梁和古今中外橋梁作導游式介紹，豐富對自然之橋的感受和認識；同時(shí)以各種形式探討橋梁文化的內涵，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，豐富學(xué)生的人文素養。

　　[活動(dòng)目標]

　　1、通過(guò)對本地橋梁的實(shí)地考察和圖書(shū)、網(wǎng)上橋梁資料的搜索歸類(lèi)，認識多種自然橋的特點(diǎn)和功能，領(lǐng)略其審美意義，發(fā)現本地存在的問(wèn)題并提出自己的解決辦法。

　　2、通過(guò)收集有關(guān)橋梁的文化資料，感悟并理解橋的文化意義和內涵；

　　3、由有形的橋聯(lián)想到無(wú)形的心橋，學(xué)生能形成對橋新詞匯的理解；

　　4、使學(xué)生養成借助網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)來(lái)查找資料的習慣，掌握做知識卡片、小檔案和寫(xiě)描述性說(shuō)明性文字的方法。

　　[活動(dòng)準備]

　　1、設計四個(gè)表格（附后）：子課題組內任務(wù)分配表、資料搜集過(guò)程和小組交流記錄表、集體交流評價(jià)記錄表；

　　2、教師進(jìn)行子課題設計，分組選題及搜索實(shí)踐指導；

　　3、學(xué)生半個(gè)月時(shí)間的資料采集整理準備。

　　[整體設計與指導]

　　第一個(gè)環(huán)節：定子課題、分組、搜索、實(shí)踐；

　　定子課題及組長(cháng)、個(gè)人分組選報子課題、開(kāi)展為期兩周的搜集考察整理活動(dòng)；

　　1、設小視角“衢城鄉橋考察設計組”：一組采訪(fǎng)衢州城鄉橋梁的形式、結構、功能、建筑材料、修建情況，以照片入課件并以導游形式形成說(shuō)明性描述性介紹文字；一組找出橋梁使用中的問(wèn)題并設計本市未來(lái)的橋、展望前景，以圖文形式呈現；

　　2、設大視窗“中外名橋大觀(guān)組”：由一組學(xué)生通過(guò)圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò )查找古今中外名橋的圖片文字資料，從結構、功能、建筑材料等角度進(jìn)行分類(lèi)，建立名橋小檔案；（做成課件配上說(shuō)明或描述性文字卡片）

　　3、設“橋梁文化大組”：細分為“繪畫(huà)雕刻影視橋賞析”“橋的命名與橋的故事”“橋詩(shī)橋聯(lián)謎語(yǔ)俗語(yǔ)成語(yǔ)”“橋的新詞無(wú)形橋如心橋含義辯”四個(gè)子課題組。小組內的同學(xué)設計賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式，準備好有關(guān)知識卡片和課件；

　　第二個(gè)環(huán)節：一課時(shí)的小組交流——按七個(gè)小組活動(dòng)，組內各自匯報考察或搜集的情況，其他同學(xué)認真聽(tīng)評，推薦集體交流中有創(chuàng )意的成果，幫助修改交流展示的文字，選拔發(fā)言代表。

　　第三個(gè)環(huán)節：展示課的課件及表述文字修改、步驟指導——課外教師與組長(cháng)共同修改學(xué)生課件，聽(tīng)取且修改各小組的初步展示文字，并與主持人探討成果展示課步驟。

　　第四個(gè)環(huán)節：三類(lèi)成果集體展示——選取衢州城鄉橋和橋梁文化兩大組課內以各種活動(dòng)形式展示；指導其它小組課外以相應的成果冊子或手抄報參加展覽；課后寫(xiě)一篇橋的介紹性文字或一篇以心橋構建為話(huà)題的文章。

　　[學(xué)習焦點(diǎn)問(wèn)題]

　　1、注重橋的人文內涵，引導學(xué)生借助圖片而淡化圖片的吸引力和展示欲而將小組交流與集體展示導向對說(shuō)明性或描述性文字表述的關(guān)注；

　　2、小組活動(dòng)交流時(shí)人人要參與，請主持人和學(xué)生對集體交流的同學(xué)表述及時(shí)進(jìn)行隨堂客觀(guān)評價(jià)，將聽(tīng)眾導向參與記錄、評價(jià)，而非被動(dòng)觀(guān)賞看風(fēng)景。

　　[成果交流展示課]

　　導入活動(dòng)：由橋的謎語(yǔ)引出此次交流課的對象——橋。它是形聲字，從“木”旁應該是木質(zhì)結構，但歷史發(fā)展到今天，橋的含義已發(fā)生了重大變化，它不僅架在河上，還架在在陸地之上和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質(zhì)的，還有石材、鋼筋混凝土等等。今天就讓我們先走近“衢州的橋”，感受它的多彩多姿。

　　一、走近橋認識橋：

　　1、衢鄉與衢城橋梁考察組：展示衢州農村的和城區的各種橋的圖片，作歷史、形式、結構、功能、建筑材料等的導游式介紹。（后附學(xué)生說(shuō)明性描述性介紹文字兩例）

　　2、聽(tīng)眾給兩組小導游的表述作隨堂點(diǎn)評，并以“衢州的橋多以地名命名，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于各地橋梁名稱(chēng)由來(lái)的故事”，引出橋梁文化環(huán)節。

　　二、橋梁文化考察：

　　1、橋梁民間文化（命名與橋的故事）：講述兩個(gè)橋梁名稱(chēng)由來(lái)的故事。

　　2、文人大聚會(huì )：橋詩(shī)誦評、橋聯(lián)賞析組對抗賽

　�。�1）朗讀并賞析《洛橋》·李益——金谷園中柳，春來(lái)似舞腰。那堪好風(fēng)景，獨上洛陽(yáng)橋。齊讀三首古詩(shī)：《天凈沙·秋思》元·馬致遠

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　《楓橋夜泊》唐·張繼

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　《洛橋晚望》孟郊

　　天津橋下冰結，洛陽(yáng)陌上人行絕。榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見(jiàn)嵩山雪。

　　朗讀并賞析徐志摩的《再別康橋》。

　�。�2）對聯(lián)內容修辭賞析并嘗試寫(xiě)對聯(lián)：

　　a、三副對聯(lián)賞析：

　　第一副是水惠橋上的對聯(lián)：修數百年崎嶇之路：造千萬(wàn)人往來(lái)之橋。

　　第二副是趙州橋上的對聯(lián)：水從碧玉環(huán)中去，人在蒼龍背上行。遠望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而過(guò)。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀(guān)，橫跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個(gè)下聯(lián)：人在蒼龍背上行。

　　第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平。在這幅對聯(lián)的下聯(lián)中，用到丁鎮江的幾個(gè)橋名：范公橋、拖板橋、石浮橋、下一秋橋、太平橋，詞義貼切，生動(dòng)形象，對仗工整，風(fēng)趣別致，寫(xiě)出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。

　　b、對出下聯(lián)的隨堂練習：

　　3、聽(tīng)眾對詩(shī)歌和對聯(lián)組給以對比的客觀(guān)的評價(jià)，并以“剛才大家看的說(shuō)的都是有形的橋，其實(shí)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代有了許多橋的新詞匯，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于無(wú)形橋的一段相聲”引出下一環(huán)節。

橋教案 篇4

　　設計意圖

　　橋的主題蘊含了豐富的教學(xué)資源。它是幼兒生活中熟悉的事物，任何一個(gè)城市、村莊都有橋梁，它們在社會(huì )生活中起著(zhù)重要的作用，使我們的生活變得快捷和方便；它有著(zhù)豐富的形態(tài)，有的柔美，有的莊嚴，有的輕巧，有的沉重，那流暢的線(xiàn)條、多變的構型，使人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想；它是藝術(shù)與科學(xué)結合的孩子，每一種形狀都蘊含著(zhù)科學(xué)的原理，不論是材料的性質(zhì)，還是造型里所運用的力學(xué)的道理，都可以用具體的形象來(lái)展示；同時(shí)，它還有著(zhù)悠久的歷史和豐富的文化，那些關(guān)于橋的美好傳說(shuō)，更深刻地揭示了隱藏的意義—跨域障礙，連接溝渠，抵達彼此的心靈。結合中班幼兒的特點(diǎn)，設計了本次活動(dòng)，創(chuàng )設了輕松的活動(dòng)情境，讓幼兒自由畫(huà)彎曲的物體，體驗美術(shù)創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　教學(xué)目標：

　　1、感受拱橋美的行態(tài)和趣味。

　　2、理解其中的情感內涵。

　　3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　1、各種各樣橋的圖片、音樂(lè )CD。

　　2、《美工》第10頁(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、在音樂(lè )聲中欣賞作品。

　　1、播放音樂(lè )引導幼兒欣賞。

　　師：小朋友，你看到了什么？

　　師：欣賞這是什么樣的橋？它像什么？它讓你想到了什么？

　　2、畫(huà)面細節再回到畫(huà)面整體。

　　師：畫(huà)面中還有什么？樹(shù)長(cháng)在什么地方？水面上有什么？船都�？吭诎哆厗�？有一艘船經(jīng)過(guò)哪里了？

　　3、回到畫(huà)面整體。

　　師：你喜歡這幅畫(huà)嗎？

　　師：你覺(jué)得它哪個(gè)地方最美？它讓你想起了什么？

　　4、在音樂(lè )聲中，教師請幼兒閉上眼睛，想象眼前的畫(huà)面。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述這幅作品。

　　二、拱橋的特點(diǎn)及和其他橋的不同之處

　　1、出示各種橋的圖片，請幼兒比較拱橋和其他橋的不同之處。

　　教師找來(lái)各種各樣的橋問(wèn)：他們有什么不一樣的地方？哪里不一樣？（拱橋是彎的別的橋是直的，拱橋有洞洞別的橋有的沒(méi)有洞洞等）

　　2、引導幼兒猜想：為什么要把橋造成這個(gè)樣子？造成這樣有什么好處？（因為好看，船可以從下面的洞那里穿過(guò)去，還可以走路）

　　2、引導幼兒才想、抒發(fā)心情。

　　師：要是你去了這個(gè)地方，你愿意在哪里看風(fēng)景？為什么？

　　師：你會(huì )有什么樣的心情？心里會(huì )想起些什么呢？

　　三、“彎彎的橋“添畫(huà)活動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)彎彎的橋。

　　教師引導幼兒想象自己擁有一座彎彎的橋應該會(huì )是什么樣的？請幼兒來(lái)當一個(gè)小小設計師來(lái)設計一座你自己的橋。

　　活動(dòng)反思

　　《彎彎的橋》這個(gè)活動(dòng)的目標讓幼兒感受拱形橋的.形態(tài)和趣味，理解其中的情感內涵，知道彎彎的橋能承受多少重量，享受探究的樂(lè )趣。

　　這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是在拱形橋的形態(tài)上。第一個(gè)環(huán)節在音樂(lè )聲中欣賞幼兒的作品。畫(huà)面中溫暖的陽(yáng)光、寧靜的綠波和繁茂的樹(shù)林，無(wú)一不烘托出濃濃的春意。在和幼兒共同欣賞時(shí)，要將之作為一個(gè)和諧的整體，并重點(diǎn)突出橋的意義。

　　拱形橋是江南水鄉常見(jiàn)的橋，它適合于小河又需要行船的地方。拱形橋不僅可以方便船通過(guò)，而且能夠增加承受的能力。后者需要實(shí)驗證明，在活動(dòng)時(shí)我也給幼兒做了這樣一個(gè)實(shí)驗：教師搭建兩座橋，一座彎彎的橋，一座直橋，通過(guò)往兩座橋上放相同重量的物品，看它們的承 受能力，因為得出了一個(gè)道理：彎彎的橋能承受根多的重量。

　　我覺(jué)得本次活動(dòng)，幼兒的學(xué)習興趣非常濃厚，活動(dòng)自始至終都表現出較高的積極性和主動(dòng)性，思維活躍，創(chuàng )作熱情很高，下筆很大膽，畫(huà)出了范例以外的很多彎彎的物品�？偟膩�(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層相扣，過(guò)渡自然，節奏較緊湊。使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感得到全面發(fā)展。所以我認為本次活動(dòng)的效果還是不錯的。

橋教案 篇5

　　【設計理念】

　　以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng )設情境開(kāi)展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導學(xué)生愛(ài)表達，準確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，培養他們的創(chuàng )新能力。

　　【教學(xué)要求】

　　1、指導學(xué)生在交際過(guò)程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰(shuí)的設計好。

　　2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養學(xué)生敢于交際，樂(lè )于交際的情趣。

　　【課前準備】

　　結合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習，引導學(xué)生設計“未來(lái)的橋”，以便課上交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，進(jìn)行交際

　　1、師講述，學(xué)生入情境。

　　蘭蘭跟著(zhù)爺爺，走過(guò)潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時(shí)，爺爺的手機響了，原來(lái)是小熊過(guò)生日，請小猴去他家做客，請蘭蘭幫忙通知一下。

　　2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

　　3、創(chuàng )設懸念，幫助設計。

　　師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒(méi)有船，怎么辦?

　　生：可以游過(guò)去;請烏龜幫忙;請小鴨子幫助。(學(xué)生討論得相當激烈)

　　師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來(lái)做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋�，F在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來(lái)，準備向小猴推薦自己設計的橋。

　　(學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，設計了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。)

　　二、展示畫(huà)面，進(jìn)行交際

　　1、介紹自己設計的橋。(橋的名稱(chēng)橋的樣子)

　�、� 同組學(xué)生互相介紹自己設計的橋。

　�、� 學(xué)生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學(xué)根據他的介紹進(jìn)行評價(jià)或質(zhì)疑，做到有說(shuō)、有評、有問(wèn)、有答。

　　2、談這樣設計的特點(diǎn)。

　�、� 師生交際。

　　師：請問(wèn)××同學(xué)，你為什么這樣設計?

　　生：我設計的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來(lái)到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來(lái)大家所不知道的新鮮事。

　　師：你的創(chuàng )意真好!又是一位了不起的橋梁專(zhuān)家。

　�、� 生生交際。

　�、� 同組的同學(xué)互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)自己設計的橋，為什么這樣設計的?

　�、� “小記者”采訪(fǎng)。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語(yǔ)言規范。交際的內容可涉及橋的名稱(chēng)、樣子、好處、壞處等。

　�、� 請“小記者”匯報采訪(fǎng)情況。

　　(為學(xué)生創(chuàng )造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言再次得到鍛煉。)

　　三、在評選活動(dòng)中交際

　　準備一塊黑板，把每個(gè)小組的設計方案貼在上面，請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設計。

　　(只要方案有特色，都應充分肯定)

　　四、擴展情境，延伸交際

　　創(chuàng )設“走橋”的情境。

　　1、學(xué)生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說(shuō)說(shuō)自己走上橋看到的、聽(tīng)到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

　　2、邀請一學(xué)生做小熊。

　　小猴過(guò)橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進(jìn)行交流)

　　3、其他學(xué)生認真聽(tīng)，再做簡(jiǎn)單評價(jià)。

　　(因為是學(xué)生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學(xué)目的。)

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