小學(xué)三年級語(yǔ)文教案最新
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語(yǔ)文教案最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案最新1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、學(xué)習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“我”在發(fā)現中國石的過(guò)程中的表現及大家看到后的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長(cháng)拿出裝軍功章的盒子，文書(shū)在上面寫(xiě)上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì )駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛(ài)國之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析
1、這篇課文距離學(xué)生較遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點(diǎn)指導：“姍、視、酷、偎”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要多加指導;“戈、繁、存、覽”指導學(xué)生找準部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現中國石的句子畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，老師注意恰當的引導，把戰士們對祖國的愛(ài)表達出來(lái)。
四、課前準備
1、老師準備：生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準備：查找戈壁灘的相關(guān)知識。
五、教學(xué)設計
(一)導入。揭示課題，提出問(wèn)題
看了《中國石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰(shuí)發(fā)現的?怎么被發(fā)現的等等)
(二)范讀課文，了解大意
1、下面請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的
中國石”，“我”和戰友們都很珍愛(ài)它。)
(三)初讀課文。
1、師：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。
2、按“預習”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱(chēng)它為“中國石”，這是為什么?看看哪些自然段是寫(xiě)作者揀到“中國石”的經(jīng)過(guò)的，哪些句子是描寫(xiě)“中國石”的樣子的，畫(huà)上記號。
(駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛(ài)它，所以稱(chēng)它為“中國石”。)
3、自由讀課文。在老師的輔導下結合句子的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，自學(xué)(可同桌議論)生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
評析：在老師的指導下，通過(guò)反復的朗讀，小組合作學(xué)習，逐步解決了不認識的字。
(四)精讀課文
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫(xiě)揀石和發(fā)現“中國石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段?討論歸納。
3、通觀(guān)全文，在了解本課主要事件基礎上，讀懂每個(gè)自然段，練習概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰(shuí)，做什么或什么，怎么樣;一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話(huà);再了解每一句話(huà)說(shuō)了什么;再看哪一句是主要的，并畫(huà)上記號。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話(huà)，或根據主要內容，編寫(xiě)段意。
評析：歸納和概括的能力的培養是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
(1)概括自然段段意：
第1自然段：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì )”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。
第4自然段：趕車(chē)的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。
第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發(fā)現一塊像祖國版圖形狀的“中國石”。
第6自然段：“中國石”正像祖國版圖——傲然挺立的雄雞。
第7自然段：“中國石”表面皺痕與祖國大陸地貌相似。
第8自然段：大伙精心保管“中國石”。
第9自然段：“賽石會(huì )”上，“中國石”贏(yíng)得了“寶石”的盛譽(yù)。戰士們感到祖國就在我們身邊。
(2)引導討論劃分結構段：
提示：①內容一致或緊密相關(guān)的應歸并為一大段。(一般表現為相關(guān)的地點(diǎn)、相同的時(shí)間或較集中的情節。)②個(gè)別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關(guān)，有獨到的意思，就單獨“提升”為一大段。
第一段(第1自然段)：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì )”。
第二段(第2～8自然段)：我揀到一塊“中國石”。
第三段(第9自然段)：戰士們喜愛(ài)并精心保管“中國石”。
(3)議論一下為什么這樣分段：
�、俚�1自然段為什么需要獨立成段(第一段)?
(第1自然段是文章的開(kāi)頭，它交代了兩點(diǎn)：戰士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環(huán)境特點(diǎn)。因此，戰士們揀石、賽石就成了他們的重要活動(dòng)內容。這一段既交代了事情發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn)，又總括說(shuō)明課文的主要內容，給“中國石”的故事做了鋪墊。)
�、跒槭裁吹�2～8自然段可以歸并為第二段?第9自然段為第三段?
(第二段從第2～8自然段，寫(xiě)了揀“中國石”的經(jīng)過(guò)及大家對它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫(xiě)了“中國石”成為大家的至寶。從時(shí)間和地點(diǎn)的轉換上，也不難看出兩個(gè)段落的不同：前者是一個(gè)初夏的早晨，地點(diǎn)在營(yíng)房以外的大漠之上;后者是在“我”揀到“中國石”之后，已經(jīng)回到了哨所，以及“在以后”的“賽石會(huì )”上，“中國石”屢屢取勝和對大家的鼓舞等，是哨所里的活動(dòng)。)
評析：不單單讓學(xué)生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學(xué)生明確為什么這樣分段，即方法比結果更重要。
(4)小結。
根據表達的需要，文章一般都要分段。學(xué)習分段，歸納段意，是讀懂全文，領(lǐng)會(huì )內容的必要手段。練習好分段、歸納段意，重要的是要先通觀(guān)全文，了解全文大意，再認真讀懂每一個(gè)自然段，通過(guò)歸并自然段，劃分段落;再從自然段的歸納、提煉中，抓住主要內容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出大段段意。
(5)質(zhì)疑問(wèn)難后，指名讀課文
評析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時(shí)間要長(cháng)些。
(五)講讀第一段
1、指名讀，思考：這一段交待了什么?(交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。)
2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢?誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答?聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?(遍灘、全灘)
評析：把生活中的感知帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生介紹自己掌握的有關(guān)戈壁灘的知識，使學(xué)生達到情感上的共鳴。
3、用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì )成為石頭迷的?
4、齊讀第一段。
(六)識記生字字形，書(shū)寫(xiě)生字
評析：讓學(xué)生選自己認為難寫(xiě)的字練習寫(xiě)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生寫(xiě)的很有興致。
(七)作業(yè)：朗讀課文。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案最新2
一、學(xué)習目標：
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古無(wú)私奉獻、舍己為人的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
四、課前準備：
�、僮灾粕挚ㄆ�。
�、谒鸭裨�(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
�、劢虒W(xué)掛圖。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入
�、訇P(guān)于神話(huà)故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨�(huà)故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�、劢翌}：18盤(pán)古開(kāi)天地。
二、初讀感知
�、僮R記生字。
A、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么?
三、研讀交流
�、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )留下這樣的印象。
�、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現?
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
A、引導學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng )造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學(xué)生根據教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng )造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、指導寫(xiě)字
�、賹W(xué)生自由觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�、诰毩晻�(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�、鄢晒故�，師生評議。
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
四、練習復述
�、偻氄f(shuō)。
�、谥该谌鄰褪�，然后評議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話(huà)故事講給別人聽(tīng)。
2、寫(xiě)本課生字詞各一行。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案最新3
教學(xué)目標：
1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個(gè)生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)花香、雨下得很大的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。
3、理解“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹焙x，懂得“每個(gè)人都應該保護更弱小者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣，理解“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹焙x。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“每個(gè)人都應該保護更弱小者”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，理解“弱小”。
師：你用什么方法理解“弱小”這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。
2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎?
生：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?為什么他這么說(shuō)?師：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問(wèn)題，范讀課文。師：故事中有哪些人物?他們在干什么?
生：課文寫(xiě)了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書(shū)：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)
2、師：你能找出課文中描寫(xiě)森林環(huán)境的句子嗎?出示：“森林是那么美好，林中長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇�；▋洪_(kāi)放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻�！鄙纸虒W(xué)：“薔”、“薇”詞語(yǔ)積累：積累描寫(xiě)花顏色美麗與花香的詞語(yǔ)。描寫(xiě)花顏色美麗：萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫(xiě)花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現出天氣變化?
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著(zhù)大雨如注�！�(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)
三、細讀課文，體會(huì )情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?
生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著(zhù)照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽?zhuān)鴭寢寘s又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了�！�
2、師：面對此情此景，你有什么疑問(wèn)嗎?
生：薩沙覺(jué)得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺(jué)得很奇怪，他說(shuō)了些什么?出示：“媽媽?zhuān)欣麃啺炎约旱挠暌陆o您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”(指導朗讀，讀出小薩沙疑問(wèn)的語(yǔ)氣)。 “每個(gè)人都應該保護更弱小的人�！�(讀出媽媽親切溫柔的語(yǔ)氣)。
3、師：你怎樣理解“每個(gè)人都應該保護更弱小的人”?
生：大家都爭著(zhù)要保護彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛(ài)護的真摯感情。
4、理解薩沙的反問(wèn)。師：全家人都這么疼愛(ài)小薩沙，他是怎么說(shuō)的?出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢?就是說(shuō)，我是最弱小的人啰?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語(yǔ)氣)。 “如果你誰(shuí)也保護不了，那你真是最弱小的人�！�
5、師：此時(shí)，最弱小的小薩沙有什么舉動(dòng)?出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)自衛能力�！鄙纸虒W(xué)：多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱)生字教學(xué)：“滂”、“沱”(注意讀音)。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注)師：你還知道哪些描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)?描寫(xiě)雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語(yǔ)言訓練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著(zhù)頭，因為。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無(wú)自衛能力。)薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為。 (它嬌嫩纖弱毫無(wú)自衛能力，小薩沙覺(jué)得它比自己更弱小。)，因為。
7、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說(shuō)?
8、師：薩沙也學(xué)會(huì )了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說(shuō)的?出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問(wèn)道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語(yǔ)氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話(huà)，師生配合朗讀，體會(huì )人物語(yǔ)氣與心理的變化過(guò)程。
四、拓展延伸，升華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問(wèn)題了嗎?薩沙說(shuō)，“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹�，因�?
2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個(gè)人的能力都是有限的，都會(huì )有弱小的時(shí)候，所以在別人需要幫助的時(shí)候，我們也要真誠地獻出自己的關(guān)愛(ài)與幫助，這樣我們每個(gè)人都能成為強者了。
板書(shū)設計：
媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉�，因為�?/p>
爸爸：收拾東西媽媽讓雨衣托利亞薩沙野薔薇
每個(gè)人的應該保護更弱小的。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案最新4
一、導入：
同學(xué)們，今天老師換了一個(gè)工作，你們想知道是什么工作嗎?請大家來(lái)看老師的名片：
黃山風(fēng)景區總經(jīng)理
杜新華(電腦出示)
現在我們景區缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級里招聘一名導游，到我們景區作導游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒(méi)有愿意報名的呀。
二、開(kāi)展活動(dòng)
有這么多的同學(xué)都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現在我們就要開(kāi)一個(gè)招聘大會(huì )了，由同學(xué)們來(lái)作評委，大家來(lái)決定讓誰(shuí)來(lái)作這個(gè)人人都羨慕的導游吧。
作為一名導游，首先要求是口齒清楚，現在進(jìn)行第一關(guān)的比賽，就是朗讀課文。這些同學(xué)請你們每一讀一段課文，然后由大家評判，選出五名選手進(jìn)入下一關(guān)的比賽，評委可以對選手進(jìn)行點(diǎn)評。
(學(xué)生讀課文，舉手表決后，再由學(xué)生來(lái)。)
恭喜這五位同學(xué)進(jìn)入了第二關(guān)。第二關(guān)的比賽是生字關(guān)，這一關(guān)的比賽是由選手在班級中找一個(gè)合作者，兩個(gè)人共同來(lái)完成，其中一個(gè)人來(lái)說(shuō)字的意思和用法，另外一個(gè)人來(lái)猜出這個(gè)字是什么字，在規定時(shí)間內都猜到的同學(xué)就算過(guò)關(guān)，在猜字的過(guò)程中表達的一方不能用到生字本身。
(學(xué)生來(lái)完成學(xué)生字的.過(guò)程)
第三關(guān)的比賽就要考我們同學(xué)作為導游的能力了，現在選手就是真的導游了，你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽簽來(lái)決定向游客介紹哪一個(gè)，游客可以向導游提出關(guān)于這個(gè)奇石的問(wèn)題。
(學(xué)生來(lái)完成，由同學(xué)來(lái)評選出兩名選手)
(電腦出示不同景區的圖片)
下面就剩下你們倆個(gè)人了。進(jìn)入最后一關(guān)的比賽，這一關(guān)要考驗你們的能力了，現在每個(gè)同學(xué)有一分鐘的時(shí)間來(lái)向大家總體的介紹一下我們黃山風(fēng)景區的這些奇石，同學(xué)們會(huì )對你們的加以評定，然后選出由誰(shuí)來(lái)作我們景區的奇石導游。
學(xué)生、評選。
三、頒發(fā)證書(shū)。
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【教學(xué)內容】
帶學(xué)生去智慧城激趣導入。在學(xué)了我的發(fā)現認識了反義詞后，進(jìn)行我會(huì )認的學(xué)習。教學(xué)任務(wù)是認識六個(gè)生字。
【片段】
學(xué)習我會(huì )認。
師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個(gè)生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去?
(小組學(xué)習六個(gè)生字，師出示六個(gè)生字。)
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
(生小組討論，師巡視。)
(集體交流。)
師：把你的高招向大家介紹一下吧!
生：我讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè )。
生：暗。
師：我聽(tīng)你喊得很大聲，你是怎么猜出來(lái)的?
生：因為暗的左邊是日字旁，就是太陽(yáng)，右邊是音，就是音樂(lè )，合起來(lái)就是太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè )。
師：這兩個(gè)小朋友真棒，用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記生字。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
生：我要用比一比的方法，把瘦和病比一比，他們都有一個(gè)病字框。
師：她會(huì )用比一比的方法來(lái)記生字多棒呀!
生：我也讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：木頭在門(mén)里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的?
生：因為門(mén)指閑外面的門(mén)字框，木頭是門(mén)字框里面的木，所以這個(gè)字是閑。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個(gè)阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個(gè)太陽(yáng)。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來(lái)記，這個(gè)方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個(gè)部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個(gè)部分合起來(lái)就是矮。
師：你也會(huì )用分部件的方法記生字，真好。
師：這個(gè)丑字太丑了沒(méi)有人愿意記住它是嗎?
生：我用比一比的方法，把丑和五比一比。五和丑很像，把五上面的橫和下面的橫折連起來(lái)就是丑
師：這些生字大家記牢了嗎?
生：記牢了。
師：那我們就來(lái)比一比，誰(shuí)記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來(lái)。老師拿出一個(gè)詞，同學(xué)們很快地把它念出來(lái)。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又對，我們比一比哪個(gè)小組做得最好。(識字擂臺。)
(師生互舉詞卡。)
(課外延伸。)
師：小朋友，上節課我們學(xué)了反義詞，知道利用找反義詞來(lái)幫助我們認字。你用這個(gè)方法認識了哪些字?
(生紛紛上臺交流。)
生：好的反義詞是壞，我認識了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過(guò)了甜，我學(xué)會(huì )了苦，我把苦分成兩個(gè)部分來(lái)記，上面是草字頭，下面是古。
師：說(shuō)得真好，也送你一朵知識花。
生：我學(xué)會(huì )的反義詞是老和少，我自己學(xué)會(huì )了老字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這么多人想說(shuō)呀!老師給你們一個(gè)機會(huì )，讓你們都能說(shuō)。在學(xué)習小組里，把你學(xué)會(huì )的反義詞介紹給大家。
(小朋友七嘴八舌在學(xué)習小組里交流、展示。)
師：小朋友們不僅學(xué)會(huì )了反義詞，還學(xué)會(huì )了利用反義詞認字的方法，看來(lái)我們可以帶上六個(gè)生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來(lái)，看看我們能不能通過(guò)鴨姑娘這一關(guān)。(課件演示：過(guò)橋。)
小鴨旁白：同學(xué)們真聰明!祝賀你們闖關(guān)成功，請過(guò)橋吧。
(生為自己歡呼鼓掌。)
【點(diǎn)評】
課程改革倡導學(xué)生學(xué)習方式的變革。從低年級開(kāi)始就應有意識地培養學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲取知識，獲得學(xué)習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學(xué)生學(xué)習方式的意圖。如：出示我會(huì )認的六個(gè)生字后，老師就讓學(xué)生在小組里交流自己認字的高招。而后，又為學(xué)生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對于學(xué)生識字的方法，老師能夠適時(shí)地加以歸納(不露痕跡)，使學(xué)生既識字又學(xué)習方法。這也是語(yǔ)文園地這類(lèi)課型應加以重視的特點(diǎn)。
本片段還注意拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，由課內向課外延伸。為學(xué)生課外識字、學(xué)習詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)做了較好的引導。
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