一年級《四季》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級《四季》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、知識與技能
1、認識10個(gè)生字和三個(gè)偏旁，學(xué)習一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、了解課文內容，了解四季的美麗。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和補充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫(huà)面美，培養熱愛(ài)自然地感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解各個(gè)季節的特征感受美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導課
1、播放視頻《荷葉》。
2、同學(xué)們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？
�。ê苫ê秃扇~）
3、看了這漂亮的美景，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你知道荷花哪個(gè)季節的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領(lǐng)著(zhù)小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。
�。ò鍟�(shū)課題）
4、四季（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3、學(xué)習生字詞。出示帶音生字：
尖說(shuō)春青蛙夏彎地就冬
�。�1）學(xué)生自由讀生字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
�。�3）同桌相互檢查讀生字。
�。�4）去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇В骸跋摹笔侨匆艄�，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認識嗎？
尖尖、說(shuō)話(huà)、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4、學(xué)習多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細細的品讀，一起走進(jìn)課文，感受四季美景。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
�。�1）課件出示四季圖片，生邊觀(guān)察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
�。�2）通過(guò)讀課文和觀(guān)察圖畫(huà)，你看到了什么呢？（鼓勵學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現的某一處景物都可以。）
�。ㄓ喺鸢福翰菅�、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）
�。�3）學(xué)生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。
�。�4）指名朗讀，師生評價(jià)正音。
2、學(xué)習春天。
�。�1）課件出示草芽小鳥(niǎo)圖片，指名朗讀這一句，師生評價(jià)。
�。�2）“他”是指誰(shuí)？“他”長(cháng)得什么樣？（“他”指草芽，“他”長(cháng)得尖尖的。）結合生活想一想：草芽還是什么樣的？
�。ňG綠的、嫩嫩的）
�。�3）草芽怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？你覺(jué)得這樣好不好呢？（把草芽當做人來(lái)寫(xiě)了，這樣感覺(jué)更親切，更有意思。）師講解：這種寫(xiě)法叫做“擬人”，寫(xiě)出了草芽的生機和活力。
�。�4）草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的口氣是怎樣的呢？
�。ǜ吲d、自豪）
�。�5）你也來(lái)做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
�。�6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？
�。ɡ纾好利惖奶一�、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）
3學(xué)習夏天。
�。�1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價(jià)。
�。�2）從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中，你體會(huì )到了什么？
�。◤摹昂扇~圓圓”這個(gè)詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）
�。�3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ɡ纾汉扇~圓圓的，正好可以當我的休息臺。）
�。�4）夏天還有哪些可愛(ài)的動(dòng)物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習：
________________，他對知了說(shuō)：“我是夏天�！保ㄈ纾簶�(shù)葉青青）
________________，他對________說(shuō)：“我是夏天�！�
�。ㄈ纾何鞴蠄A圓，他對人們說(shuō)：“我是夏天�！保�
�。�5）你也來(lái)做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
4、學(xué)習秋天。
�。�1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價(jià)。
�。�2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個(gè)詞語(yǔ)你能看出谷穗的什么特點(diǎn)呢？
�。◤摹皬潖潯笨梢愿惺艿焦人氲某恋榈�。）
�。�3）人會(huì )鞠躬，谷穗怎么會(huì )鞠躬呢？從中可以感受到什么？
�。ò压人氘斪鋈藖�(lái)寫(xiě)，這是擬人的寫(xiě)法，讓我們感受到了谷穗的可愛(ài)和謙虛。）
�。�4）現在你就是谷穗，帶著(zhù)這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話(huà)吧。
5、學(xué)習冬天。
�。�1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價(jià)。
�。�2）從這段話(huà)里，你看出雪人有什么特點(diǎn)？
�。◤摹按蠖亲右煌Α蹦芨惺艿窖┤说念B皮和可愛(ài)。）
�。�3）邊表演邊讀，體會(huì )雪人的頑皮。
6、教師小結：大自然有很多奇妙的.景物，我們繼續去觀(guān)賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）
7、指導書(shū)寫(xiě)“天、四、是”：
�。�1）生觀(guān)察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
�。�2）師范寫(xiě)生字。
�。�3）生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
8、課堂小結：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
們展現了四季的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛(ài)之情。
四、總結拓展
1。課堂總結：
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會(huì )了本課的生字詞，進(jìn)一步感受了大自然的美麗。
�。�2）感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)了解了擬人的手法。
2。課堂練習
比一比，組詞。
兒（兒子）天（天空）
八（八個(gè)）大（很大）
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、搜集有關(guān)四季的小詩(shī)，讀一讀。
板書(shū)設計
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
《四季》教學(xué)反思
在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題：“老師，小草為什么只對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)？”在教學(xué)設計過(guò)程中我曾經(jīng)準備了許多出現意外情況后如何處理的預案，但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題，當場(chǎng)對這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論：“你們覺(jué)得草芽是不是只對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)，認為不能，這種意見(jiàn)的學(xué)生被書(shū)上的圖畫(huà)所局限，認為只能說(shuō)書(shū)上有的；另一種意見(jiàn)認為能，因為春天還有別的動(dòng)物�？粗�(zhù)一張張因為動(dòng)腦思考急于表達的紅通通小臉，看著(zhù)一雙雙閃著(zhù)智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本，緊密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開(kāi)拓思維，充分表達自己獨特的感受和見(jiàn)解，這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪！
我抓住這一契機，及時(shí)引導，再次提問(wèn)：“那還可以怎么說(shuō)呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗和在上課開(kāi)始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥(niǎo)說(shuō)……”“油菜花對小鳥(niǎo)說(shuō)……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō)。我在此時(shí)進(jìn)行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說(shuō)？學(xué)生馬上根據顏色說(shuō)出：“桃花紅紅，它對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰(shuí)能把書(shū)中的‘小鳥(niǎo)’也換掉？”這時(shí)設置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現自我。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語(yǔ)言文字的理解會(huì )有不同，沒(méi)有正確與否的絕對標準。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科應該是開(kāi)放的，問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動(dòng)體驗語(yǔ)言文字的內涵，正是學(xué)生自主學(xué)習、培養能力的過(guò)程。
多些疑問(wèn)又何妨，不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來(lái)就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類(lèi)生命中最美麗的花朵，也是語(yǔ)文學(xué)科引導學(xué)生自主學(xué)習的境界。
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