初中的語(yǔ)文課教案9篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的初中的語(yǔ)文課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中的語(yǔ)文課教案1
教學(xué)目標：
理解單元主題的含義
學(xué)習堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng )新等精神并深刻體會(huì )。
一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng )新等精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)：對表現人物幸福與堅強的詞語(yǔ)或句子的理解。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預習
1.交流你在閱讀中遇到的生字。
2.交流文中你認為值得積累的詞語(yǔ)和句子。
(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅者
(三)導入
記得第一篇作文就是請大家寫(xiě)“美麗的夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境，和宇航員、宇宙來(lái)一個(gè)親密接觸。
(四)《第一個(gè)登上月球的人》
1.這個(gè)人是誰(shuí)?
(美國星際航行員阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗說(shuō)的那么多話(huà)中，有一句話(huà)重復說(shuō)了兩遍，請大家找到并朗讀。
�、旁鯓永斫狻皩σ粋�(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步——對人類(lèi)說(shuō)來(lái)卻是跳躍的一大步”這句話(huà)。
答：對于阿姆斯特朗來(lái)說(shuō)，他邁出的只是一小步，但對于首次登月的人類(lèi)(他的言行代表著(zhù)人類(lèi))而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。
�、茝陌⒛匪固乩屎蛫W爾德的介紹中，你是否對月球有了不少認識?請你結合文中內容談?wù)劇?/p>
�、俏闹幸还矊�(xiě)了哪些人類(lèi)宇航員之最?
答：阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人，第一個(gè)在月球上行走的人。人類(lèi)有史以來(lái)第一次聽(tīng)到同類(lèi)在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。
3.交流文中給你啟示的句子。
(五)《悲壯的兩小時(shí)》
1.朗讀全文
2.從課題中你讀到了什么?
(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)
主人公科馬洛夫為何而悲，為何而壯呢?(導入)
默讀課文3——5小節，思考：
�、趴岂R洛夫為何見(jiàn)到親人后顯得很激動(dòng)?
答：因為他知道兩小時(shí)后，他將隨著(zhù)宇宙飛船一起墜毀。
�、频�是控制住了自己，你認為他是憑什么控制住自己的?
答：他憑借自己對祖國、對航天事業(yè)的高度責任感和對科學(xué)探索的執著(zhù)精神控制住了自己的情感。
�、强岂R洛夫為何要急促和坦然的講述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達效果?
答：表現他為人類(lèi)宇航事業(yè)獻身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。
�、日堈页鏊c親人告別時(shí)的神情，分析當時(shí)他的心情。
�、赏ㄟ^(guò)你的學(xué)習與認識，你認為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě))
3.小結：
科馬洛夫與“聯(lián)盟一號”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國的利益為重，臨危不懼，表現出崇高的愛(ài)國主義精神和氣節，此為壯。
(六)布置回家作業(yè)
初中的語(yǔ)文課教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過(guò)討論，認識在當下學(xué)習海燕的意義，
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，走近海燕。
1、引入
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng )作了著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對現代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂(lè )——快樂(lè )的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。
3、在背景音樂(lè )中，讀課文。
二、細讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
�、賱澇龊Ｑ嗷顒�(dòng)的環(huán)境。②通過(guò)聲音再現這一環(huán)境。齊讀。③寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境？
2、認識海燕
�、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。②作者對它有怎樣的情感？
哪些詞語(yǔ)最能體現這一情感？
�、塾靡粋�(gè)詞或一個(gè)句子表達你對海燕的情感？
�、苓x其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。
�、賹�(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么？②其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。③通過(guò)閱讀來(lái)表現這種情感，
4、由文及人
�、倌闶呛Ｑ�，你會(huì )對這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？②作為讀者，你想對海燕說(shuō)什么？
5、再次深化
教師在音樂(lè )聲中背誦
�。ㄈ谌胱晕�，感悟海燕
探討：革命的風(fēng)暴已漸行漸遠，我們今天學(xué)習《海燕》應該學(xué)習什么？
小結：
時(shí)代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會(huì )期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì )變革洪流之中，承擔起社會(huì )賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
當陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。
一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！
有時(shí)間，齊讀最后三節。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，這節課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現：
�、僖宰x來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂，努力尋求恰當的聲音形式來(lái)準確表達文本的感情。
�、谧⒁庖龑W(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ)，是這堂課努力遵循的，應該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養成的重要途徑。
�、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說(shuō)拓展能展現課堂的廣度，但細讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。
�、軓娬{對學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著(zhù)一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗作基礎，與文本背后潛藏著(zhù)的思想作對話(huà)，努力實(shí)現學(xué)生自我生命成長(cháng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高，但我還是認為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:課堂小結
初中的語(yǔ)文課教案3
教學(xué)目標
1.能夠聲情并茂地朗讀課文。
2.感悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚思想情操。
3.背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)歌的內容和思想感情。
2.朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入新課
大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，一位是杜甫。李白因為他的個(gè)性浪漫灑脫，他的詩(shī)富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。杜甫是一位現實(shí)主義詩(shī)人，他被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
知道他為什么被稱(chēng)為“詩(shī)圣”嗎?
(因為杜甫的大多數詩(shī)歌傳達了人民的心聲，表現了人們的疾苦，深刻地反映了社會(huì )現實(shí)，因此他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，而他本人也就被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。)
今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)，就是杜甫所寫(xiě)的一首深刻反映社會(huì )現實(shí)的詩(shī)歌。
板書(shū)：(放課件，出示課題)
茅屋為秋風(fēng)所破歌
請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。(學(xué)生讀題目)注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動(dòng)句式，表示被動(dòng)的意思�！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”�！案琛�，是古代樂(lè )府詩(shī)的一種，寫(xiě)法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的《長(cháng)恨歌》。
二、講解寫(xiě)作背景
弄清了題目的意思，接下來(lái)我們了解一下這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
杜甫的一生可以說(shuō)是很不得志的，也可以說(shuō)，窮愁潦倒伴隨了詩(shī)人的一生。公元747年，杜甫來(lái)到長(cháng)安，想通過(guò)考試進(jìn)入仕途，實(shí)現他偉大的政治抱負，但唐肅宗昏庸、專(zhuān)橫，使他的政治抱負破產(chǎn)。
公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場(chǎng)戰亂。你們知道是什么戰亂嗎?(安史之亂)(我覺(jué)得學(xué)習唐詩(shī)，了解唐朝歷史，安史之亂是應該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場(chǎng)叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動(dòng)兵變，攻入長(cháng)安，唐朝開(kāi)始由盛轉衰，直到公元763年，這場(chǎng)戰亂才被平息。時(shí)間長(cháng)達8年)安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中�！爸扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會(huì )的真實(shí)寫(xiě)照。
公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著(zhù)一家老小，來(lái)到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來(lái)，結束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號，卷走了茅屋頂上的茅草，接著(zhù)又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過(guò)了一個(gè)難眠之夜，因此詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。
下面我們先聽(tīng)錄音，請注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩(shī)的，等會(huì )兒我們也要學(xué)著(zhù)朗讀。(放課件，錄音朗讀)
現在同學(xué)們也學(xué)著(zhù)讀一讀。(讀書(shū)，檢查范讀)
三、文本分析
這首詩(shī)一共分為四節，我們先請一個(gè)同學(xué)讀一讀詩(shī)歌的第一節。
問(wèn)：我們剛才讀了第一節，你們看看第一節寫(xiě)了哪兩個(gè)事物?(比如說(shuō)，第一個(gè)是秋風(fēng)，那么第二個(gè)是什么?)(茅草)
問(wèn)：我們再來(lái)看看，詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)茅草的?(注意詩(shī)中的動(dòng)詞啊，看看詩(shī)人用了哪些動(dòng)詞?)(學(xué)生分析，討論)
師：對的，詩(shī)人就是這樣寫(xiě)秋風(fēng)，寫(xiě)茅草的�！熬怼�、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞，組成了一幅幅清晰的圖畫(huà)，緊緊地牽動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的視線(xiàn)，撥動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的心弦。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來(lái)。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無(wú)情;人看屋，人看草，何等無(wú)奈!
問(wèn)：講解了這一節，我想請同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節詩(shī)的內容。允許同學(xué)先討論一下。(秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草……等)
(出示課件：風(fēng)卷茅草)
問(wèn)：這一節體現了詩(shī)人怎樣的思想感情?請用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括一下。我提供幾個(gè)詞，你們選一選。(提示選擇：急、惜、悲、慘、憂(yōu)。)請說(shuō)出理由。(擔憂(yōu)、焦急、痛惜等)
(出示課件：痛惜)
師：將第一節詩(shī)大聲齊讀一遍。
學(xué)習第二節。
(過(guò)渡語(yǔ)：茅屋被秋風(fēng)吹破了，茅草有的被吹過(guò)了浣花溪，有的被掛在了高高的樹(shù)梢，有的沉入了塘坳，難道就沒(méi)有飄在地上可以撿回來(lái)的嗎?我們來(lái)一起看看詩(shī)歌的第二節。我也想請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀)
(老師提醒：這一節中，老無(wú)力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞，要讀出詩(shī)人的那種無(wú)奈嘆息的感情。請再讀一讀這一節)
問(wèn)：下面也請同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節詩(shī)的內容。大家討論一下。(點(diǎn)人回答，教師注意點(diǎn)評，也可以請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評)(群童抱茅、倚杖嘆息等)
(出示課件：群童抱茅)
問(wèn)：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來(lái)，多少還可以修理一下茅屋�？墒�，這時(shí)卻跑來(lái)一群孩子把草抱走了，無(wú)論詩(shī)人怎樣的喊叫也沒(méi)有用。文中詩(shī)人用了一句話(huà)描寫(xiě)了自己當時(shí)的心態(tài)�！皻w來(lái)倚杖自嘆息”，我們來(lái)分析一下詩(shī)中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢?
師：詩(shī)人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來(lái)的日子怎么辦呢?二嘆自己年老力衰，沒(méi)法將茅草揀回來(lái)。三嘆自己的周?chē)�有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢(qián)的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫(xiě)盡了詩(shī)人內心的凄苦、凄涼。
問(wèn)：在這一節中，詩(shī)人稱(chēng)這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認為妥當嗎?
(學(xué)生討論、發(fā)言，注意點(diǎn)撥;出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親�！�)
總結：這里，我給大家講一個(gè)小故事吧，看看是不是有助于對這個(gè)問(wèn)題的理解。杜甫曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人，老婦人因為窮困就經(jīng)常來(lái)草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過(guò)來(lái)打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒(méi)著(zhù)落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽(tīng)說(shuō)后，就寫(xiě)了一首詩(shī)給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親�！币馑际钦f(shuō)，老婦人也是窮得沒(méi)有辦法才來(lái)打棗吃，如果不是因為“困窮”又怎么可能到這個(gè)樣子呢?所以我原先是任她來(lái)打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節詩(shī)中，詩(shī)人稱(chēng)孩童為“盜賊”，也不過(guò)是一時(shí)氣急的話(huà)，并不是真的說(shuō)這些孩童是盜賊，也就應了詩(shī)中的一句話(huà)“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說(shuō)明了，當時(shí)因為戰禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現象。正因為看到了這一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。
全班同學(xué)齊讀第二節。
學(xué)習第三節。
(過(guò)渡語(yǔ)：茅草沒(méi)了，屋破了，詩(shī)人這個(gè)時(shí)候最擔心什么呢?(下雨)看看第三節，詩(shī)人杜甫正碰上了這樣的遭遇�！拔萋┢赀B夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行啊!老師范讀第三節。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應該落在“云墨色”和“向昏黑”上)
師：對的，這一夜詩(shī)人是徹夜未眠。為什么?睡不好。為什么睡不好?“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著(zhù)舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢?我們現在生活都很幸福了，估計同學(xué)們可能沒(méi)有這樣的體會(huì )，我是有這樣的體會(huì )的。被子如果時(shí)間蓋長(cháng)了，就會(huì )變得又硬又冰，睡覺(jué)就會(huì )睡不好，正因為這樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這兩句詩(shī)，我們可以想象得到詩(shī)人當時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。
問(wèn)：接下來(lái)我想提一個(gè)小問(wèn)題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節詩(shī)中所講的“喪亂”是指什么?“長(cháng)夜”這個(gè)詞有沒(méi)有雙關(guān)的意思?(學(xué)生討論，教師注意點(diǎn)評)
師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦，多大的不幸啊!多少人家破人亡，多少人流離失所，這樣的長(cháng)夜何時(shí)是一個(gè)盡頭!所以這里的“長(cháng)夜”不妨理解為既指眼前難眠的長(cháng)夜，也指戰亂的生活沒(méi)有一個(gè)盡頭。
問(wèn)：如果說(shuō)，在第一節詩(shī)中，因為風(fēng)吹破了茅草屋，詩(shī)人的心情是“憂(yōu)”，是“著(zhù)急”，是“痛惜”，在第二節詩(shī)中，詩(shī)人是“嘆”，是“無(wú)奈”。那么，這節詩(shī)中詩(shī)人的心情又是怎樣的?也請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)。(教師也說(shuō)幾個(gè)詞，供學(xué)生選擇。選擇：慘、愁、苦、憐、悲，學(xué)生討論，出示課件：憂(yōu)傷)(憂(yōu)傷、悲苦、凄苦等)
全班齊讀第三節。
學(xué)習第四節。
(過(guò)渡語(yǔ)：別林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會(huì )和歷史的土壤里，因為他是社會(huì )、時(shí)代、人類(lèi)的器官和代表�！庇蓚�(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類(lèi)似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩(shī)人又是怎樣表達這份感情的呢?我們來(lái)欣賞最后一部分，請先讀一讀這一節)
問(wèn)：請仍然用四個(gè)字概括本節內容。(大庇天下、廣廈萬(wàn)間、企盼廣廈等)(出示課件：企盼廣廈)
師：“企盼廣廈”是詩(shī)人的一個(gè)美好愿望�！拔釓]獨破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ)，表現了詩(shī)人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌，其中有這樣兩句：“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦�！倍鸥@種熾熱的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感，千百年來(lái)一直震撼著(zhù)讀者的心靈。這正如當代詩(shī)人郭沫若題成都杜甫草堂所說(shuō)：
(出示課件)“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾�！�
請齊讀這一節。
四、結束講授
(過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)，我們已經(jīng)一小節一小節地講解完了，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩(shī)人當時(shí)的情景和思想感情。在讀的過(guò)程中，注意老師提醒的一些該重讀的字詞)
總結：詩(shī)為事作，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已得以實(shí)現。如果詩(shī)人在天有靈，我想他定會(huì )感到欣慰了。出示課件：
草堂留后世，
詩(shī)圣著(zhù)千秋。
這是朱德參觀(guān)杜甫草堂后題的一副對聯(lián)。我們來(lái)一起讀一讀。
最后給同學(xué)們布置一個(gè)練習。請試著(zhù)把這首詩(shī)背下來(lái)，并完成課后練習一。
初中的語(yǔ)文課教案4
教學(xué)目標
1.初步了解詩(shī)歌常識，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )初步欣賞詩(shī)歌
3.深入理解課文內容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)歌，準確理解詩(shī)的內容和情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)中表達的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時(shí)間安排
導入——了解詩(shī)歌常識——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結——布置作業(yè)
課后小結
本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌。環(huán)節設計緊湊，內容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。
教案內容
教學(xué)過(guò)程一、導入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山，你會(huì )有什么感想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據自己的成長(cháng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè )美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿(mǎn)三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色
凝成:凝結形成
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海，我小時(shí)候的理解和現在的理解有什么不同?小時(shí)候：現實(shí)中的山和�，F在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
“鐵青著(zhù)臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話(huà)蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會(huì )有無(wú)數座山等著(zhù)你征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
初中的語(yǔ)文課教案5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文通過(guò)人物對話(huà)塑造形象的方法，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
2、把握本文以論戰為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
3、認識長(cháng)勺之戰以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰機的重要性，學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭;2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;3、學(xué)習本文對比、襯托的寫(xiě)法，把握巧妙安排材料、詳略得當的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：課前聽(tīng)說(shuō)訓練：生講歷史故事。
二、解讀文題，探究設疑：
讀課文標題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
三、曹劌論戰：
1、生自由朗讀課文，點(diǎn)撥：讀準字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、師配樂(lè )朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內容。
3、本文運用對話(huà)的形式，扣住一個(gè)“論”字，以時(shí)間為序，有條不紊、逐層展開(kāi)故事。
思考：曹劌從哪些方面對戰爭進(jìn)行了論述?
(1)戰前準備。
�、傥闹杏袃商帉υ�(huà)描寫(xiě)，請找出來(lái)。
�、诟鶕约旱睦斫�，表演朗讀，可用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可適當加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語(yǔ)
�、墼诶首x中提示文言文學(xué)習的正確方法。
�、軐W(xué)生分析后明確：什么是決定戰爭成敗的關(guān)鍵因素?為什么?
(2)作戰時(shí)機。
�、俨軇ブ饕獜哪膬蓚�(gè)方面展開(kāi)“論戰”?
�、趦蓚�(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，言語(yǔ)簡(jiǎn)短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話(huà)。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)
(3)取勝原因。
�、僬撊僭虿糠謶迷鯓拥恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調讀?為什么要這樣讀?
�、诖舐朂R讀論戰部分。
4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。
四、我論曹劌：
1、俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?
2、作者是怎樣塑造這一形象的?
五、我論《曹劌論戰》：
史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?
六、課堂小結：
初中的語(yǔ)文課教案6
教學(xué)目的
1.體會(huì )古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷;
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)步驟課前準備：
1.自讀課文，利用工具書(shū)，疏通文意;
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導入
1、唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時(shí)為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
2、簡(jiǎn)介《戰國策》《戰國策》是戰國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思?講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會(huì )，皇威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤!然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少?
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(cháng)，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。
1.初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯的字有：昳(yi)麗朝(zhao)服衣冠(guan)窺(kui)鏡期(ji)年朝(chao)于齊間(jian)進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容。
第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3.三讀課文：理清結構層次
第一段：進(jìn)諫的依據。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。
第二段：進(jìn)諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì )，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)熟讀課文，依據注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問(wèn)題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王�！�
2.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎意味著(zhù)什么?
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
3.諷諫的結果如何?
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數，這是為什么?
明確：說(shuō)明齊國的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問(wèn)、三答
鄒忌進(jìn)諫齊王納諫
妻→私我三思宮婦左右→私王
妾→畏我三比朝廷大臣→畏王
客→求我四境之內→求王
三賞面刺→上賞
上書(shū)→中賞
謗譏→下賞
小--------------------------大
家事--------------------國事
三變門(mén)庭若市
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
無(wú)可進(jìn)者
戰勝于朝廷
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內容的基礎上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話(huà)語(yǔ)同樣是非常值得細細品味的。朗讀時(shí)應根據每個(gè)人物的不同心理讀出相應的語(yǔ)調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結課文，布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導修改劇本
明確：1.場(chǎng)次(同時(shí)理清了思路)：第一場(chǎng)，問(wèn)美比美，反思感悟;第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫;第三場(chǎng)，門(mén)庭若市，戰勝朝廷。
2.人物(人物外貌的語(yǔ)言)：鄒忌(修長(cháng)，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語(yǔ)言(學(xué)習語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系)：妻、妾、客語(yǔ)言的細微變化。(體會(huì )語(yǔ)言)鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣;鄒忌上奏的語(yǔ)氣;齊王下令的語(yǔ)氣。
4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解?
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”如何表演?鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握?哪些地方需要增加內容?等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評委，當場(chǎng)評出表演秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò )，了解《戰國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語(yǔ)。如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭等。
鄒忌諷齊王納諫》課本劇
第一幕
人物：鄒忌鄒妻鄒妾客人
時(shí)間：戰國時(shí)期
地點(diǎn)：相國府邸(旁白：早晨，陽(yáng)光明媚，齊國相國鄒忌一大早就起床，正在整理衣冠。只見(jiàn)他身高八尺多，臉色白皙，容光煥發(fā))
鄒忌(整理一下襟袖，打量著(zhù)鏡中的影象)：我鄒忌年過(guò)半百，風(fēng)采依舊，哈哈!
鄒妻(上來(lái)了，福了一福)：相公，該用早餐了。
鄒忌：哦，知道了。鄒忌(在鏡前轉了一圈)：愛(ài)妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一個(gè)更帥呢?
鄒妻(細細打量了一番，充滿(mǎn)愛(ài)意相公風(fēng)度翩翩，那徐公怎么能夠與你相提并論呢!!
鄒妾(向二人福了一福)：老爺，夫人，早餐準備周全了，請用膳吧!
鄒忌(凝視著(zhù)鏡中的自己，作沉思狀)：愛(ài)姬，你來(lái)得正好!快，看一看老夫與城北的徐公哪一個(gè)更漂亮?
鄒妾(瞧了瞧鄒忌，又瞧了瞧鄒妻，低著(zhù)頭，怯生生)：老爺，徐公怎么能夠與你相比呢!
鄒忌(雙手理著(zhù)髯須，大笑)：哈哈哈!用餐去!(眾人下場(chǎng))
(旁白：第二天，依舊是艷陽(yáng)高照，鄒忌正在會(huì )客廳上)
客人(鞠躬，抱拳)：相國大人久等啦，下官許偉給大人請安!
鄒忌(抱拳，還禮)：不知許大人登臨敝府，有何見(jiàn)教?!
客人(又鞠了一躬，畢恭畢敬)下官蒙大王恩典，相國大人抬舉，被派往南方任職，特來(lái)辭別!并聆聽(tīng)大人教誨!
鄒忌(右手理著(zhù)髯須，贊許地笑著(zhù))：好好!賢侄應該恪盡職守，為大王效力!--許大人與徐公是老交情，你看看我與徐公相比，誰(shuí)更漂亮?
客人(在鄒忌周?chē)D了一圈，諂笑)：相國大人是齊國男子的典范，而今風(fēng)度依舊，更添幾多成熟韻味。徐公遠遠比不上您的美麗啊!
鄒忌(自得狀)：哪里哪里!賢侄太抬愛(ài)了!哈哈!(二人下場(chǎng))
(旁白：又過(guò)了一天，鄒忌獨自一人倚在寢室)
鄒忌(自言自語(yǔ))：今天徐公來(lái)訪(fǎng)，老夫仔細打量一番，自以為不如他美，照著(zhù)鏡子再細細比較一番，發(fā)覺(jué)自己的容貌與他相比差多了!
鄒忌(作不解狀)：為什么老夫的愛(ài)妻、愛(ài)姬與許大人都稱(chēng)贊我比徐公美呢?
鄒忌(作大悟狀)：愛(ài)妻贊美老夫，是偏愛(ài)我;愛(ài)妾贊美老夫，是怕我怪罪;許偉那小子夸獎我，是對我有所求，拍馬__!……一個(gè)人尚且如此受蒙蔽，國家更不用說(shuō)了。老夫得提醒大王一下!……(鄒忌下場(chǎng))
第二幕
人物：齊威王鄒忌侍從
時(shí)間：戰國時(shí)期
地點(diǎn)：齊王宮殿(齊威王坐在龍椅上，侍從立在一旁，鄒忌上)
鄒忌：(行君臣之禮)：?jiǎn)⒎A大王，臣鄒忌有事啟奏!
齊威王：好!鄒愛(ài)卿平身!有事盡管奏來(lái)就是!
鄒忌：(站起身來(lái))：謝大王!老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛(ài)我，我的愛(ài)妾怕我怪罪，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美!
齊威王(倚在龍椅上，大笑)：呵呵!孤還以為是什么國家大事呢?!原來(lái)是愛(ài)卿的家事!哈哈!
鄒忌(神態(tài)嚴肅，上前一步)：不，大王明鑒!這不只是老臣的家事，這是關(guān)系到齊國興衰勝敗的大事!
齊威王(從龍椅上站起，詫異)：哦，孤洗耳恭聽(tīng)，相國請講明白些!
鄒忌(正色)：老臣一個(gè)人尚且受到如此蒙蔽，今齊國土地方圓千里，擁有一百二十座城池，宮中嬪妃及侍從，沒(méi)有誰(shuí)不偏愛(ài)大王，朝廷之臣沒(méi)有一個(gè)不害怕大王，全國境內沒(méi)有一個(gè)不有求于大王。這樣看來(lái)，大王所受到的蒙蔽很深啊!(劃線(xiàn)處可用原文)
齊威王(頻頻點(diǎn)頭)：好!好!好!鄒愛(ài)卿言之有理!
齊威王(擬寫(xiě)詔書(shū))：來(lái)啊，傳孤旨意--從今日起，無(wú)論大臣、差吏、百姓，能夠當面指責寡人的過(guò)錯的，授予上等的獎賞;上書(shū)諫寡人的，授予中等的獎賞;能夠在公眾場(chǎng)合批評指出朝政的過(guò)失，讓寡人聽(tīng)到的，授予下等的獎賞!
鄒忌、侍從(鞠躬)：大王英明!大王萬(wàn)歲、萬(wàn)歲、萬(wàn)萬(wàn)歲!
齊威王(喜笑顏開(kāi))：眾愛(ài)卿平身!退朝!(眾人下場(chǎng))
初中的語(yǔ)文課教案7
這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報記者去采訪(fǎng)一位前總統夫人，提出了一個(gè)自認為“別具一格”的問(wèn)題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話(huà)中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示——主動(dòng)走向生活。
教學(xué)目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習收集有關(guān)的資料。
學(xué)習過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習過(guò)程 教師的指導或幫助 現代教育信息技術(shù)運用
一 了解故事更改，學(xué)習“采訪(fǎng)前”的課文內容。 1 說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事？
介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著(zhù)描述一下采訪(fǎng)前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 用汪國真的人生格言揭開(kāi)本節課學(xué)習的序幕。在學(xué)生交流資料的同時(shí)，教師相機疏通、點(diǎn)撥、做適當的補充說(shuō)明，以便使資料的交流更簡(jiǎn)潔、通俗。相機指導，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪(fǎng)前，科寧斯的心情是有一個(gè)變化過(guò)程的。投影出示學(xué)習要求：讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著(zhù)描述一下采訪(fǎng)前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？
二 模擬采訪(fǎng)，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
1 交流初次見(jiàn)面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪(fǎng)過(guò)程
�。�1）讀一讀課文的9至14小節，把科寧斯和羅斯福夫人的對話(huà)分別用不同的線(xiàn)條標出來(lái)，對采訪(fǎng)的內容做到胸有成竹；
�。�2）討論：為了使再現采訪(fǎng)能夠比較成功，大家提一些建議；
�。�3）學(xué)生小組內排練；
�。�4）上臺采訪(fǎng)；
�。�5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(cháng)的話(huà)，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿(mǎn)了熱情和智慧的女性。
2 對于再現采訪(fǎng)，老師給予方法上的指導，先讀課文相關(guān)內容，明確采訪(fǎng)內容；然后討論采訪(fǎng)應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現羅斯福夫人等等）；
3 采訪(fǎng)時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據臨場(chǎng)需要）
4 體會(huì )羅斯福夫人的話(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說(shuō)大話(huà)、空話(huà)。 投影羅斯福夫人的那段話(huà)，突出兩個(gè)“強迫”。
三 揭示主題。
1 體會(huì )科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè )�！�
四 拓展性作業(yè)。
討論寫(xiě)采訪(fǎng)報道的角度。 幫助學(xué)生復習梳理科寧斯寫(xiě)的采訪(fǎng)報道可以從哪些角度寫(xiě)？
教學(xué)后記
1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。比如在與學(xué)生談話(huà)交流時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2 學(xué)習活動(dòng)的`設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪(fǎng)過(guò)程”這一環(huán)節，我沒(méi)有滿(mǎn)足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習活動(dòng)著(zhù)力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導過(guò)程當中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng )作自己的人生格言時(shí)表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。
《語(yǔ)文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學(xué)習方式”這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現對學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。
1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現鮮明的塊狀結構�！安稍L(fǎng)前”的內容通過(guò)“讀——說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì )、交流；“采訪(fǎng)過(guò)程”采用現場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪(fǎng)后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng )作并朗誦自己創(chuàng )作的人生格言這一學(xué)習活動(dòng)，將整節課推向了高潮點(diǎn)。應該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現、合作探究，學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學(xué)內容的變化�！蹲呦蛏睢芬徽n的教學(xué)不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著(zhù)眼于學(xué)習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪(fǎng)過(guò)程”，使學(xué)生有機會(huì )體驗并實(shí)踐小記者的角色，他們在實(shí)踐的過(guò)程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪(fǎng)時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪(fǎng)所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結合學(xué)生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類(lèi)最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3教學(xué)評價(jià)的變化�！蹲呦蛏睢返膶W(xué)習過(guò)程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長(cháng)的話(huà)的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強調”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因為很多同學(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪(fǎng)任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒(méi)有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì )到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè )的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學(xué)也敞開(kāi)心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類(lèi)精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現老師激勵性的評價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現采訪(fǎng)之前，我引導學(xué)生參與討論，為采訪(fǎng)的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪(fǎng)實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4學(xué)生思維方式的變化�！蹲呦蛏睢返恼n堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見(jiàn)解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng )新的能力。如本課的結尾環(huán)節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪(fǎng)了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫(xiě)這篇采訪(fǎng)報道，你會(huì )從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據自己對課文理解的側重點(diǎn)不同，因而采取的寫(xiě)作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪(fǎng)實(shí)錄的形式寫(xiě)；從科寧斯對羅斯福夫人那段話(huà)的理解開(kāi)始談；從介紹羅斯福夫人的生平開(kāi)始談；從科寧斯的采訪(fǎng)收獲來(lái)談等等。
初中的語(yǔ)文課教案8
課文內容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說(shuō)明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng )造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚我國勞動(dòng)人民的聰明才智。
學(xué)情分析：《中國石拱橋》作為八年級學(xué)生初中階段系統學(xué)習說(shuō)明文的首篇文章，這體現了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，掌握了關(guān)于說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序等基本的知識，從橫向看，學(xué)生學(xué)習的課文絕大多數是記敘文，平時(shí)寫(xiě)作都以記敘文為主，對說(shuō)明文的學(xué)習和運用還是比較陌生的，并且覺(jué)得說(shuō)明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習這篇課文時(shí)會(huì )有一定難度。在學(xué)習的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng )設情境、靈活采用學(xué)習方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習通過(guò)恰當的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結構層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對象。
2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì )運用說(shuō)明文相關(guān)知識。
3.通過(guò)對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說(shuō)明，理解文章通過(guò)恰當的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結構層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對象的寫(xiě)作要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì )運用說(shuō)明文相關(guān)知識。
教學(xué)創(chuàng )意：《中國石拱橋》是統編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說(shuō)明文。本課的設計思路是：1.通過(guò)小組探究、模擬導游等方式在把握本文內容的基礎上，以問(wèn)答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對說(shuō)明文知識的理解。2.通過(guò)對比閱讀的方式引導學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過(guò)補寫(xiě)現代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對說(shuō)明文知識的運用。由課內到課外，由古代到現代，由知識到人文，由學(xué)習到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達與寫(xiě)作訓練為落腳點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、賞橋，了解橋之義
學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結合自己的觀(guān)察和理解，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎?(生交流)
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
二、說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理
學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內容。
明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。
�、谖覈氖皹蛴杏凭玫臍v史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
�、蹫槭裁次覈氖皹驎�(huì )有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
�、軆汕陙�(lái)，我國修建了無(wú)數的石拱橋。解放后，全國大規模興建起不少石拱橋。近幾年來(lái)，全國造了總長(cháng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中的一孔，長(cháng)達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì )放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇?
提供以下四個(gè)思考角度：
�、購恼f(shuō)明方法的角度思考：通過(guò)組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內容，那其他內容是不是可以刪除?為什么?
�、趶恼f(shuō)明文語(yǔ)言的角度思考：本文的說(shuō)明語(yǔ)言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看?請結合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
�、蹚恼f(shuō)明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?
�、軓恼f(shuō)明結構的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?
三、游橋，欣賞橋之美
學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個(gè)導游小組，組員進(jìn)行如下分工：
�、僬f(shuō)明圖繪制：根據課文內容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。
�、趯в卧~整理：根據課文內容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書(shū)中相應位置批注。
如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現在的最古的石橋。
�、圳w州橋(盧溝橋)介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
(兩個(gè)組分別派代表上來(lái)在黑板上邊畫(huà)圖邊介紹這座橋)
四、布置作業(yè)
�、僬堅诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。
�、诟鶕恼聝热�，完成【思考探究】第一題的表格。
�、畚闹羞�有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法?請課下批注，并交流。
第二課時(shí)
一、比橋，體會(huì )橋之情
學(xué)生活動(dòng)：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對比閱讀，看看有什么不同?為什么會(huì )有這種不同?
明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個(gè)部位，列舉大量數據與事實(shí)，一一介紹。課文則重點(diǎn)介紹盧溝橋的結構特點(diǎn)、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價(jià)值和歷史意義。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學(xué)的專(zhuān)業(yè)著(zhù)作，所以主要從學(xué)科專(zhuān)業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細節;課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內比較全面地了解盧溝橋，自然不能過(guò)多聚焦技術(shù)細節，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點(diǎn)有所了解，所以選擇結構特點(diǎn)和最的石獅子作為說(shuō)明重點(diǎn)。
二、寫(xiě)橋，領(lǐng)略橋之韻
世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當地人民都非常開(kāi)心，其中有個(gè)同學(xué)想把這座橋補寫(xiě)到說(shuō)明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專(zhuān)家茅以升爺爺的在天之靈。在準備寫(xiě)作的過(guò)程中，這個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們能幫他解決嗎?
學(xué)生活動(dòng)：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫(xiě)到《中國石拱橋》里嗎?為什么?
補充資料：大小井特大橋資料及圖片
【資料一】：大小井特大橋的簡(jiǎn)介
大小井特大橋始建于2016年6月29日，工期38個(gè)月，全長(cháng)1.5公里,主橋主跨為450米,2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關(guān)鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。
全橋共58個(gè)吊裝節段，節段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百?lài)嵵氐墓澏伪灰还澮还澋醯?00多米的高空后再精確移動(dòng)到位拼結起來(lái)合龍。
【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境
作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類(lèi)型橋梁之最，大小井特大橋結構、技術(shù)復雜，質(zhì)量要求高，施工難度大。
大橋拱座施工現場(chǎng)地形陡峭，邊坡開(kāi)挖高度高，開(kāi)挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術(shù)難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風(fēng)險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長(cháng)，吊裝重量大，主拱對接精度、線(xiàn)形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時(shí)間長(cháng)，斜拉扣掛施工難度高。山區機制砂C60自密實(shí)混凝土技術(shù)難度高，混凝土頂升高度高。
同時(shí)，大橋本身也將成為當地景區的一道風(fēng)景線(xiàn)。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風(fēng)景區。景區河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區相互襯托，遙相呼應，成為景區又一道風(fēng)景線(xiàn)。遠處觀(guān)望大橋，整個(gè)大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設者們在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。
【資料三】：大小井特大橋的修建意義
該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設的第一座大橋。大橋預計2019年8月全部竣工，年底實(shí)現通車(chē)，通車(chē)后從平塘縣到羅甸縣只需1個(gè)小時(shí)，比走省道快2個(gè)小時(shí)，對打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區橫向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區的脫貧攻堅有著(zhù)重要意義。
明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點(diǎn)，可以補充進(jìn)去。
學(xué)生活動(dòng)：試著(zhù)將大小井特大橋補寫(xiě)進(jìn)課文里。之后選一篇代表習作集體修改、點(diǎn)評。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、取舍鏈接資料，運用所學(xué)的說(shuō)明文知識進(jìn)行片段寫(xiě)作，綜合提高語(yǔ)文素養。
三、尋橋，領(lǐng)略橋之新
勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng )造了石拱橋建設的無(wú)數奇跡。以茅以升為代表的現代橋梁專(zhuān)家開(kāi)創(chuàng )了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱(chēng)的中國當代橋梁建設者們，不斷開(kāi)創(chuàng )新的造橋技術(shù)、刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個(gè)代表，還有更多創(chuàng )新的橋梁工程等著(zhù)我們去了解、介紹和贊頌。
四、布置作業(yè)
課后請同學(xué)們觀(guān)看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集2018年中國新建大橋的相關(guān)資料，試著(zhù)再給其中的一類(lèi)或一座橋寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
初中的語(yǔ)文課教案9
教學(xué)目的
一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠__佞，嚴明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
二、學(xué)習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設想
一、介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和的藝術(shù)特色。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書(shū)憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。(板書(shū))
二、教師范讀全文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三、解題。
1什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專(zhuān)議朝政的，又統稱(chēng)“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的?明確：實(shí)現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信__佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結構，歸納段落。
關(guān)于本文的結構，教師要引導學(xué)生著(zhù)眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò )也就清晰地顯示出來(lái)。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分(1—5段)，從當前形勢出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三部分(8、9段)，明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。
五、講讀第1段。
1學(xué)生對照注釋?zhuān)宰x第1段。教師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實(shí)。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。追：追念。報：報答。圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱(chēng)�；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。
2學(xué)生講述大意。
3討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說(shuō)“益州疲弊”?明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。諸葛亮的戰略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著(zhù)全國的中心地區即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長(cháng)江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”?明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”�！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
4分析本段的層次。
板書(shū)：
六、布置作業(yè)。
1熟讀、背誦第1段。
2預習2—5段。
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