草原教案模板匯總5篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的草原教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

草原教案 篇1

　　教學(xué)準備：CD音樂(lè )、CD機、練功服

　　教學(xué)目的：了解蒙古族人的性格，習俗，生活環(huán)境，以及蒙族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習進(jìn)而掌握該民族舞蹈，達到自如展示

　　教學(xué)難點(diǎn)：民族感覺(jué)，重點(diǎn)動(dòng)作的掌握

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、說(shuō)明本節課將要接觸的民族

　　2、對該民族舞蹈進(jìn)行賞析并提問(wèn)學(xué)生該民族的動(dòng)作特點(diǎn)

　　3、介紹該民族的歷史文化，風(fēng)俗習慣，生活環(huán)境，動(dòng)作特點(diǎn)等基本知識

　　4、教師展示完整舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習興趣

　　5、分析音樂(lè )，單一介紹舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　6、強調基本位置

　　7、示范、講解單一動(dòng)作

　　8、串連動(dòng)作并提問(wèn)動(dòng)作所屬名稱(chēng)

　　9、帶領(lǐng)學(xué)生結合音樂(lè )串連完整舞蹈

　　10、 學(xué)生單獨展示

　　教學(xué)內容：硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步

　　作業(yè)：總結本次課的優(yōu)劣之處，課后進(jìn)行舞蹈復習

草原教案 篇2

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)活動(dòng)欣賞蒙古族皮畫(huà)，感受皮畫(huà)彩繪色彩的鮮艷，畫(huà)面的生動(dòng)。

　　2、鼓勵幼兒嘗試皮畫(huà)彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫(huà)的藝術(shù)美。

　　3、引導幼兒積極參與活動(dòng)，大膽作畫(huà)，體驗繪畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。

　　5、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂(lè )。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試皮畫(huà)彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫(huà)的藝術(shù)美。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：積極參與活動(dòng)，大膽作畫(huà)，體驗創(chuàng )作活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、皮畫(huà)彩繪的相關(guān)知識。

　　2、海綿紙、彩筆。

　　3、多媒體課件、音樂(lè )。

　　4、皮畫(huà)作品。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引入活動(dòng)：教師與幼兒一同隨音樂(lè )入場(chǎng)。

　　2、觀(guān)看課件，激發(fā)幼兒興趣。

　　出示多媒體課件，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面讓幼兒進(jìn)一步了解草原上的風(fēng)情，草原人家的故事。豐富幼兒知識，為創(chuàng )作繪畫(huà)打下良好的基礎。

　　3、引導幼兒欣賞皮畫(huà)作品。

　�。�1）講解、介紹蒙古族皮畫(huà)知識：

　　教師："勤勞的蒙古族人民特別聰明，他們根據自己的生活習慣利用牛皮繪制作出美麗的皮畫(huà)，它也是我們內蒙地區獨有的工藝品，今天老師也帶來(lái)了好多的皮畫(huà)作品，請小朋友說(shuō)說(shuō)這幅皮畫(huà)作品中畫(huà)了什么？"（2）教師："在我們的周?chē)�還有好多的皮畫(huà)作品，請小朋友就近欣賞一下皮畫(huà)作品。"幼兒欣賞作品，感受皮畫(huà)彩繪色彩的鮮艷，圖案的生動(dòng)。

　　教師引導幼兒講述畫(huà)面內容。

　　4、幼兒嘗試皮畫(huà)彩繪制作。

　�。�1）教師："今天我們用海綿紙、彩筆、油畫(huà)棒進(jìn)行"皮畫(huà)彩繪"，因為海綿紙比較軟而且容易上色，顏色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方。

　�。�2）幼兒繪畫(huà)：美麗的大草原教師為每位幼兒發(fā)一張海綿紙，引導幼兒將剛才看到的草原風(fēng)光繪制出來(lái)。鼓勵幼兒大膽的創(chuàng )作，可以畫(huà)綠綠的草原、藍藍的天空、白白的云朵、畫(huà)可愛(ài)的小羊、潔白的蒙古包……5、作品展示與評價(jià):

　　請幼兒相互欣賞作品，并向小朋友進(jìn)行描述自己繪畫(huà)的內容。

　　活動(dòng)反思：

　　本節課自己講解的比較多，幼兒的主體地位體現的不突出，幼兒參與的比較少，在今后活動(dòng)設計中以《剛要》為依據，轉變觀(guān)念，以幼兒為主體。

草原教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪(fǎng)問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪(fǎng)各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

　　全文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景，作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪(fǎng)問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯(lián)歡話(huà)別”的順序，描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)一類(lèi)生字，積累詞語(yǔ)，運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì )全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，用心感受和體會(huì )草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　2.背誦課文第1自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

　　課前準備

　　1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。

　　2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎?誰(shuí)想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)

　　2.草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

　　3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

　　4.是的，我國現代著(zhù)名的大作家老舍先生正是帶著(zhù)這種感覺(jué)寫(xiě)下了今天我們要一起學(xué)習的第十七課《草原》的。

　　5.板書(shū)課題：17 草原

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書(shū)姿勢要正確。

　　3.指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

　　4.你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：翠色 欲流、一碧千里、墨線(xiàn)勾勒等。

　　5.你覺(jué)得哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯，請提醒大家。

　　6.指生逐段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯的字詞。

　　7.默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內容?一會(huì )兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　8.學(xué)生讀書(shū)思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受(寫(xiě)景)。

　　第2—5自然段分別寫(xiě)：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯(lián)歡話(huà)別(這部分敘事)。

　　三、精讀課文，理解和體會(huì )草原美景。

　　1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

　　2.圍繞草原“景色美”學(xué)習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

　　3.引導學(xué)生從作者對草原景色的描寫(xiě)和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫(xiě)：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線(xiàn)條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像……，等。

　　4，在引導學(xué)生理解內容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導。

　　5.指導學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固。

　　1.師生回憶：課文第一自然段的主要內容。

　　2.指一生背誦課文，全班背誦課文。

　　二、學(xué)習課文第二部分(第2—5自然段)，體會(huì )和感受蒙古族人民的熱情好客。

　　1.指生朗讀課文。

　　2.默讀思考、標劃：你從哪里體會(huì )到了蒙古族人民的熱情好客?

　　3.學(xué)生匯報，教師及時(shí)引導、歸納�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面去體會(huì )：

　　(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

　　(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車(chē);也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　(3)蒙古包內——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì )兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。

　　(4)聯(lián)歡話(huà)別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。

　　4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，體會(huì )客人們的表現——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別)。

　　5.指導學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

　　三、延伸拓展。

　　1.引導學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。

　　2.在話(huà)別的時(shí)候，主人會(huì )對客人說(shuō)些什么?客人又會(huì )對主人說(shuō)些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會(huì )對主人說(shuō)些什么呢?

　　3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學(xué)生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)

　　四、總結全文。

　　五、作業(yè)

　　1.書(shū)寫(xiě)字詞。

　　2.背誦第一自然段。

　　3.搜集表現各民族人民團結互助的故事。

草原教案 篇4

　　設計理念：

　　有創(chuàng )造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導學(xué)生有創(chuàng )意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養學(xué)生“引經(jīng)據典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，多方面訓練學(xué)生的能力。

　　設計特色：

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能目標

　　認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法目標

　　感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

　　情感與態(tài)度目標

　　體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。

　　教學(xué)準備：

　　搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀課文，結合預習印象，對課文進(jìn)行整體認知。

　　學(xué)生各自朗讀課文后討論

　　1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　2.本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?(寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

　　3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　二、學(xué)習課文第一部分。

　　1.指名讀第一自然段課文;

　　2.請學(xué)生分析本段內部結構;

　　3.抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì )帶動(dòng)對全段的理解;

　　4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。

　　(教師的導讀應根據教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。

　　第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，教師就特別注重引導學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì );第二段作者是寫(xiě)事抒情，教師則注意引導學(xué)生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì )“蒙漢情深”的中心。)

　　三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

　　1.提問(wèn)：從這一部分內容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內容?(這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫(xiě)了幾層意思，給每層意思概括出一個(gè)小標題。(這一部分課文，作者按參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)的順序寫(xiě)了四個(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。)

　　四、學(xué)習第二部分課文的各層意思。

　　1.指導學(xué)習第一層意思(迎客)。

　　(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫(huà)。

　�、僮髡叩哪男┟枋霰憩F了蒙族人民的熱情好客;

　�、谀男┟鑼�(xiě)表現了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?

　　(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運用“讀說(shuō)式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節，一邊評述分析。

　　(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風(fēng)俗，主要表現在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書(shū)：幾十里外，馳馬帶路)

　　2.總結學(xué)習這一層課文的過(guò)程：讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括。

　　3.依次學(xué)習第二部分課文的其他三層意思，運用在學(xué)習第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法，讓學(xué)生獨立學(xué)習，然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。(教師在討論過(guò)程中p-]步板書(shū)：語(yǔ)言不通，心意相通;敬酒唱歌，會(huì )心微笑;夕陽(yáng)西照，談興正濃。)

　　在“相見(jiàn)”一段中，需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對這些重點(diǎn)表達作者內心感受的語(yǔ)句，教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況，設計輔助性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解體會(huì )。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩(shī)只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車(chē)遠行離開(kāi)呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見(jiàn)情誼之深。

　　(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說(shuō)式”，讓學(xué)生把讀和說(shuō)結合起來(lái)，既培養學(xué)生“引經(jīng)據典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結合得很好，確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫(xiě)法不同，采用相應的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學(xué)設計的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展具有重要意義。)

　　五、總結課文。

　　1.依據板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū)：寫(xiě)景——抒情，寫(xiě)事——抒情)

　　2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內容) 。

　　(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導學(xué)生先從整體上形成一定的認識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)

草原教案 篇5

　　教學(xué)內容分析：

　　這是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放羊的情景。

　　學(xué)生分析：

　　1、本次教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們自控能力較差，需要教師對教學(xué)精心設計以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因，學(xué)生對草原缺乏認識，在理解課文時(shí)有一定的難度。

　　3、學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)認識了生字，熟讀了課文。

　　4、學(xué)生初步具備了搜集信息的能力。

　　學(xué)習目標：

　　學(xué)生將在信息技術(shù)創(chuàng )設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過(guò)現代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，為學(xué)生提供更生動(dòng)形象的學(xué)習內容，擴寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知。

　　1、學(xué)生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資料進(jìn)行理解和加工處理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習創(chuàng )造性的運用語(yǔ)文。

　　2、了解有關(guān)草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、(播放草原音樂(lè ))這是一支從遙遠的大草原飄來(lái)的牧歌，閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)馬頭琴的聲音，想一想還帶著(zhù)露珠的青草，又一個(gè)草原的早晨來(lái)臨了�；貞浬瞎澱n所學(xué)的內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀課題吧。

　　【設計意圖：上課之前先讓學(xué)生欣賞一曲草原音樂(lè )，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了一個(gè)美麗意境，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，自然而然地導入到課文的學(xué)習中去�！�

　　2、復習詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習第一段(靜)

　　(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

　　師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著(zhù)淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響，這感覺(jué)是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。

　　1、生自讀課文

　　2、指名說(shuō)，那你來(lái)學(xué)一學(xué)吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話(huà)，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

　　3、師評點(diǎn)： 這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來(lái)甩起這響亮的馬鞭吧!

　　4、剛剛醒來(lái)的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話(huà)。

　　冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿(mǎn)一地，所以說(shuō)是鋪滿(mǎn)新綠。這就鋪滿(mǎn)新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個(gè)大地。像什么?誰(shuí)愿意看著(zhù)這幅圖再來(lái)讀這句話(huà)?

　　5、醒來(lái)的草原在寧靜中展示著(zhù)生機，真是風(fēng)光無(wú)限哪。一起來(lái)讀讀文中的第一小節。

　　【設計意圖：語(yǔ)言文字會(huì )帶給人不同的感受，在教學(xué)中要引導學(xué)生讀出自己的感受，在低年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應該是學(xué)生有這樣的意識，因此，我借助課文中的第一句話(huà)，請學(xué)生模仿鞭聲，讓學(xué)生明白了同一句話(huà)有不同的讀法，會(huì )帶來(lái)不同的效果�！�

　　三、學(xué)習第二段(熱鬧)

　　1、醒來(lái)的大草原風(fēng)光美麗，在這美麗的風(fēng)光里到處充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )，讀讀課文第二段，哪一句話(huà)讓你體會(huì )到了歡樂(lè )?

　　2、出示：“一只只羊兒……”

　　說(shuō)說(shuō)理由，帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)讀讀。

　　3、比較句子：

　　羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原。

　　一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊的草原。

　　指名讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

　　4、現在，你們就是這些可愛(ài)的羊兒，想不想第一個(gè)跑到草地上?你這只羊急著(zhù)去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動(dòng)嗎?開(kāi)心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來(lái)。

　　5、草原的早晨，羊兒們真快樂(lè )呀，還有哪句話(huà)讓你感受到快樂(lè )了?

　　6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

　　牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來(lái)讀讀這句話(huà)。我感受到你們的快樂(lè )了。

　　7、草原上快樂(lè )的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂(lè )吧。

　　(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動(dòng)物成群的圖)

　　8、草原的早晨到處洋溢著(zhù)歡樂(lè )。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂(lè )吧。

　　【設計意圖：為了更深刻的體會(huì )草原早晨的歡樂(lè )、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看完圖片的收獲，既體會(huì )了草原上萬(wàn)物的歡樂(lè )，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練�！�

　　四、學(xué)習第三段(美)

　　1、讀第三段。聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?那你也照老師的樣子來(lái)讀讀課文。

　　【設計意圖：凡是教師范讀課文時(shí),學(xué)生聽(tīng)得特別認真、專(zhuān)注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、體態(tài),學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn),感受得到，這對學(xué)生理解課文的思想意義起了重要作用，同時(shí)也能激起學(xué)生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師范讀得環(huán)節，把文章的美讀出來(lái)讓學(xué)生體會(huì )到�！�

　　2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

　　3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書(shū)聲來(lái)表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。愿意讀的同學(xué)一起來(lái)讀。

　　4、(播放牧歌)聽(tīng)，這是什么聲音?

　　這歌聲被風(fēng)吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得到呢，書(shū)上用了一個(gè)詞叫“回蕩”。

　　5、草原上美麗的風(fēng)景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來(lái)吧。

　　五、總結拓展

　　1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著(zhù)歡樂(lè )的早晨�，F在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著(zhù)你的感受，再來(lái)讀讀課文吧。

　　2、練習背誦

　　3、從你的讀書(shū)聲中我感受到了你對草原的喜愛(ài)。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩(shī)，你們完成了嗎?我們一起來(lái)朗誦吧!

　　4、語(yǔ)言文字像一個(gè)個(gè)小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，老師也寫(xiě)一篇《草原的早晨》。你來(lái)讀一讀吧，比比跟今天學(xué)的的課文哪個(gè)更美。

　　【設計意圖：一節成功的課會(huì )帶給學(xué)生一些思考，而不是畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，在這次教學(xué)的最后，我展示出一首詩(shī)歌，也是草原的早晨，描寫(xiě)的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我想，他一定會(huì )帶給學(xué)生一些思考，會(huì )讓他們初步體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力�！�

　　六、課外延伸

　　選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)反思:

　　經(jīng)過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我許多思考，我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)又有了一些自己的認識。

　　首先是語(yǔ)文課中重點(diǎn)詞句的理解。這一點(diǎn)應該是教與學(xué)共同關(guān)注的一點(diǎn)，同時(shí)也是一節課容易發(fā)光的點(diǎn)。我將重點(diǎn)剛在學(xué)生的學(xué)上，放在細節問(wèn)題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開(kāi)始在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學(xué)習別人是采用哪些方法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學(xué)設計，讓我受益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導學(xué)生學(xué)習的方法深深吸引著(zhù)學(xué)生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的環(huán)節。

　　其次是語(yǔ)文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動(dòng)了授課老師，授課老師的動(dòng)情感染了學(xué)生，感染了所有聽(tīng)課的老師，而我在這次講課中沒(méi)有動(dòng)情，因此，也沒(méi)有感染我的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，我認為自己很失敗。

　　第三點(diǎn)，我覺(jué)得自己的課太薄了。語(yǔ)文課上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而在我這節課讀得不深，也沒(méi)有涉及寫(xiě)的內容。

　　第四點(diǎn)，也是感觸最深的一點(diǎn)，學(xué)生的素養。我認為，自己的學(xué)生培養的不到位，學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，不會(huì )表達，這次活動(dòng)引發(fā)了我一個(gè)新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學(xué)生的素養。但我認為這不只是語(yǔ)文老師的問(wèn)題，是我們各科老師共同面對的問(wèn)題，學(xué)生的養成習慣，課堂學(xué)習狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力。

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