夸父追日教案15篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的夸父追日教案，歡迎閱讀與收藏。
夸父追日教案1
課題：夸父追日
教學(xué)日期：
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。
3.體會(huì )夸父為民造福，勇于犧牲的。
4.認識8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解什么是神話(huà)，體會(huì )夸父的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
1.板書(shū)課題，由課題提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生自讀課文。
3.小組互動(dòng)。
4.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
5.說(shuō)說(shuō)夸父是個(gè)什么樣的人？
6.指導朗讀。
二、遷移練習：
1．檢查識字。
�。�1）鞏固生字讀音。（2）小組內認讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。（3）交流識字方法。
2．實(shí)踐活動(dòng)。收集神話(huà)故事，開(kāi)一次神話(huà)故事會(huì )。
板書(shū)設計：夸父追日
夸父——勇于犧牲——為民造福
夸父追日教案2
教學(xué)目標：
�。�.正確、流利、有感情朗讀故事。
�。�.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
�。�.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
�。�.同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
�。�.在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。
�。ㄖ该x，齊讀）
�。�.釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？
二、初讀課文，感知大意。
�。�.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。�.交流畫(huà)好的句子。（順便檢查畫(huà)的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印薄邦j然”）
為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿(mǎn)光明（為什么？）
怎么追？——于是夸父拿著(zhù)手杖……夸父就追到了
追到了沒(méi)有？——第三節、第四節有關(guān)語(yǔ)句。
�。�.能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？（指導概括主要內容）
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。
�。�.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
�。�.交流：
課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、�
指名讀。
�、�
引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、�
同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、�
讀著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父。
�。ㄓ赂� 向往光明）
四、品讀第２～５段。
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事２～５節。
�。�.默讀２～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。
�。�.交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
�。ㄅ懿剿俣瓤欤�
�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快：
爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。（２０小時(shí)）
整整要開(kāi)２０小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神��！把這份感受讀出來(lái)吧。
�、沁�有哪里看出夸父跑得快。
�。ㄏ耧L(fēng)似的奔跑）
�、却藭r(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。
�、蓜�(chuàng )設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽(yáng)就要落山了。
�。�.是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�。ㄉR讀）
�。�.不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父之渴。
�、侵笇ёx。
�。�.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。
讀到這里，你又看到了一個(gè)（
�。┑目涓�。
�。�.夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
�、胖该x，夸父遺憾什么？
�。](méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留�。�
�、扑牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
�。ㄟ@一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�、且龑В汉⒆觽�，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)：希望、光明……）
�、戎该x。
�、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
�。R讀）
�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么？
讀到這里，你又看到了一個(gè)（�。┑目涓�。
�。�.練筆升華：夸父，我想對你說(shuō)……
寫(xiě)一兩句話(huà)，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。
五、拓展延伸。
�。�.《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國的一部古典名著(zhù)——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據你對課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。
�。�.以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
夸父追日教案3
教材簡(jiǎn)說(shuō) 夸父追日也是我最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
選編這篇課文的意圖是體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
學(xué)習目標
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)引題。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀。（說(shuō)說(shuō)陶淵明寫(xiě)的古詩(shī)與哪個(gè)神話(huà)有關(guān)？）
夸父誕宏志，乃與日竟走。
余跡寄鄧林，功竟在身后。
2、揭題〈夸父追日〉。
�。▽�，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖虞淵伏身渭河
瀚海頹然拋出咕嘟
雄心壯志奉獻精神
求光明奮勇前行
�。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等）
3、默讀填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父（）太陽(yáng)，（）虞淵，
夸父倒下變成（），他的手杖（），
目的是（）。
�。ㄒ黄宰x課文，要體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應重點(diǎn)引導學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內容。）
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價(jià)：給你認為讀的好的同桌加顆星。）
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、感受神話(huà)的想象和神奇。
�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
�。ɡ斫馄湟�。）
�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。
�、�、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么？
四、復述課文，評價(jià)補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么？
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
評課：
金姝娟：《夸父追日》是承《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后又一堂有關(guān)神話(huà)故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩(shī)、古文、神話(huà)故事三者相結合，自然引入該教學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設了平臺，讓學(xué)生真正體會(huì )了神話(huà)傳說(shuō)的神奇與魅力。要是在課文總結時(shí)，再回到古文、古詩(shī)中進(jìn)行二次提升，那對神話(huà)的理解、體會(huì )會(huì )更上一個(gè)層次。
諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)，生字、朗讀等基礎知識讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)。如在引入古文時(shí)先了解其意，可能對以后的教學(xué)起更大的作用。
虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生接受的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性，出現了許多亮點(diǎn)。
自我反思：
自從上了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的課文，怕沒(méi)創(chuàng )新，怕形式古板，上不出味道。
當翻開(kāi)教學(xué)用書(shū)，細細閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩(shī)和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩(shī)、古文和神話(huà)故事三者結合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì )神話(huà)的神奇和夸張的想象中，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設計。今天一試效果還真不錯，出乎意料之外，對于今天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：
1、教學(xué)設計盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。
2、在教學(xué)過(guò)程中，除重視語(yǔ)文基礎外，還應拓展教學(xué)時(shí)空，應憑借教材中的創(chuàng )新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營(yíng)造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。
夸父追日教案4
師：上節課我們學(xué)習了《女?huà)z補天》，誰(shuí)能用幾個(gè)字對這個(gè)故事進(jìn)行評價(jià)？四個(gè)字的、三個(gè)字的，兩個(gè)字的也行，一個(gè)字的也行。
生：兩個(gè)字的──神奇。一個(gè)字的──神。
生：兩個(gè)字的──傳說(shuō)。
師：有點(diǎn)意思，你的意思是說(shuō)，女?huà)z補天是個(gè)神話(huà)傳說(shuō)對吧！假如加上他的“神奇”就是“女?huà)z補天是個(gè)神奇的傳說(shuō)”，就更好了。
生：四個(gè)字的──無(wú)私奉獻。
師：誰(shuí)無(wú)私奉獻？
生：女?huà)z。
師：她奉獻了什么？
生：她奉獻了自身的愛(ài)，把天上的大窟窿補上了，拯救了人類(lèi)。
師：說(shuō)的精彩！這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。假如用一個(gè)字來(lái)形容的話(huà)，也可以用你說(shuō)的，你說(shuō)的，再加上你說(shuō)的。
生：神奇的傳說(shuō)。
師：對！但是，是否也有無(wú)私奉獻的意思，大家讀完以后，說(shuō)不定也有點(diǎn)證據。
現在，老師要寫(xiě)課題啦，假如愿意，大家可以拿起筆來(lái)跟著(zhù)我一起書(shū)寫(xiě)。（教師板書(shū)課題，寫(xiě)完后巡視）寫(xiě)字的姿勢很好，速度可以適當的加快一些。三年級了，我發(fā)現個(gè)別同學(xué)還在用鉛筆，最好不用鉛筆。
師：有沒(méi)有人知道這個(gè)《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫(xiě)的？
生：（無(wú)人舉手）
師：沒(méi)人知道，那有沒(méi)有人知道，《夸父追日》是從哪本書(shū)上選來(lái)的，用現在的時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，是從哪里“瀏覽”下來(lái)的？
生：《神話(huà)故事》。
師：你說(shuō)的是你手上的《神話(huà)故事》。那你書(shū)上的神話(huà)故事是從哪來(lái)的？
生：出版社。（眾笑）
師：出版社是一個(gè)單位。咱們現在說(shuō)的應該是古代的一個(gè)出版社，這個(gè)古代的出版社出版的是一本什么書(shū)？不知道吧？我來(lái)告訴大家�？梢阅霉P記下來(lái)，寫(xiě)在哪兒呢？就寫(xiě)在課文題目的下邊。
�。ò鍟�(shū)《山海經(jīng)》）
假如各位有興趣的話(huà)，你也可以上網(wǎng)去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個(gè)字就能出現《山海經(jīng)》的原文，不過(guò)都是古文！這是一本寫(xiě)地理方面的書(shū)，寫(xiě)了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話(huà)故事。書(shū)里邊僅寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)非常神奇的故事神奇地講出來(lái)了！想不想讀一讀？！
生：想！
師：好。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）現在請大家自身讀一讀。
生：（讀書(shū)）
師：誰(shuí)敢勇敢的站起來(lái)讀一讀，注意，讀錯了沒(méi)關(guān)系。要都讀對了我倒覺(jué)得不太高興。你來(lái)。
生：讀。（比較流利）
師：應該說(shuō)讀的非常好。三年級��！這可是古文��！知道這是什么人學(xué)的嗎？起碼是初中。誰(shuí)來(lái)再讀一下，要讀出比他更高的水平。
生：（學(xué)生好多人舉手）我讀！我讀！
師：那好，這樣吧，愿意讀的站起來(lái)讀，不愿意讀的坐著(zhù)聽(tīng)他們讀�！翱涓概c日逐走……”起──
生：（齊讀古文）。
師：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大澤”？什么是“鄧林”？可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了。不知道的也沒(méi)關(guān)系，我相信讀完了咱們書(shū)上的課文，很多同學(xué)都能夠理解，其實(shí)這里邊最難最難的只有一個(gè)，（生插話(huà)：鄧林）對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹(shù)林��？
生：（笑）不是。
師：咱們暫且不論他，打開(kāi)書(shū)自由讀，看看你讀懂了什么？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。
生：（自由讀書(shū)。）
師：剛才我問(wèn)了一下，很多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林，很會(huì )動(dòng)腦筋哦！接著(zhù)讀，仔細讀，看看還有什么新發(fā)現。
生：（又開(kāi)始讀書(shū)。）
師：哎！好了好了，有兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)男同學(xué)一個(gè)女同學(xué)，比我還“�！�，短短時(shí)間內，他們說(shuō)已經(jīng)知道了古文的全部意思。
生：（插嘴）我也知道！
師：你也知道，你也是。那誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思？。這就是古文翻譯��！說(shuō)錯了，我“獎勵”他兩巴掌，還敢不敢？
生：敢！
師：誰(shuí)來(lái)？陳永釗，你來(lái)。
生：他追著(zhù)太陽(yáng)一起走，到了太陽(yáng)里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但還沒(méi)到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。
師：９９分，為什么扣一分？他說(shuō)夸父“進(jìn)入太陽(yáng)里面”，媽呀，我可不敢�。ㄐβ暎�
生：那就變成水了。
師：變成氣啦！就這一個(gè)“入日”他沒(méi)搞懂。
生：我知道，入曰（ yuē ）。
師：那個(gè)字念“ yuē ”嗎？咱們不是學(xué)過(guò)，瘦“日”──
生：扁曰。
師：對呀！
生：我知道什么意思。
師：你知道？說(shuō)。說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系。
生：因為夸父追到日的時(shí)候，看見(jiàn)太陽(yáng)他就跳上去了。
師：看見(jiàn)太陽(yáng)就跳上去啦？哈，還是進(jìn)入了，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對。
生：他離太陽(yáng)很近但是沒(méi)有跳到太陽(yáng)里面。
師：厲害，厲害！和我知道的一點(diǎn)點(diǎn)差不多了。
生：準備抱住太陽(yáng)。
師：想象的好──正要抱住太陽(yáng)突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽(yáng)里面去了。我現在宣布，后海小學(xué)三⑵班一大半的同學(xué)具有初中三年級的語(yǔ)文水平！
生：耶──！
師：小朋友們，給自身鼓掌！
生：（熱烈鼓掌）
師：好了，小朋友們，古文有什么了不起的？！是吧！
生：是──！
師：我非常希望大家上網(wǎng)查到“女?huà)z補天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？
生：能──！
師：君子一言──
生：駟馬難追！
師：明天上午交到我的──（伸開(kāi)手掌）
生：（齊）手掌心。
師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”，繼續來(lái)研究咱們語(yǔ)文書(shū)中的“夸父追日”。剛才有同學(xué)用兩個(gè)詞概括了書(shū)上的內容──“神奇”，現在我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認為最“神奇”地方劃下來(lái)，不光要劃，還要想一想，說(shuō)一說(shuō)，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)；你要是有興趣，你也可以和我說(shuō)一說(shuō)。有問(wèn)題我愿意隨時(shí)為您服務(wù)。開(kāi)始啦！
生：(讀書(shū)、考慮。)
師：（巡視）我看有的同學(xué)劃好了，但沒(méi)畫(huà)完整，只是劃了一句，其實(shí)有很多句。
師：有兩個(gè)同學(xué)劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。
師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠神奇；還有的同學(xué)劃在那兒，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學(xué)問(wèn)我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？（有生舉手）來(lái)你說(shuō)。
生：因為手上的是桃木。
夸父追日教案5
本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的�！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹�(zhù)名神話(huà)之一，最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎上，還須引導學(xué)生認真揣摩體會(huì )，進(jìn)一步感受神話(huà)的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛(ài)。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北局�(zhù)這一教學(xué)理念，結合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設計時(shí)，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當合作學(xué)習，在使學(xué)生閱讀能力得到培養的同時(shí)，養成樂(lè )于與同學(xué)交流的習慣。當然，在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導學(xué)生感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。
【學(xué)習目標】
1．借助學(xué)習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì )夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助學(xué)習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
【教學(xué)流程】
一、以圖導入，引發(fā)神奇
1．看圖猜故事。
同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女?huà)z補天、后羿射日）
2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。
同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師和同學(xué)們再來(lái)學(xué)習一篇非常有趣的神話(huà)故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現神奇？我們再來(lái)讀讀，讀出它的神奇。
二、充分初讀，整體感知
1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)
（1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習任務(wù)
《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習提示，現在請大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習提示，畫(huà)出學(xué)習本篇課文的學(xué)習任務(wù)
（2）匯報交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習要求？
�。宰x課文前的一段導語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導語(yǔ)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據導語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節的繁瑣復雜，使整個(gè)教學(xué)結構粗線(xiàn)條化。）
2．初讀課文，整體感知
（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？
（2）學(xué)習生字：在了解主要內容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。
虞淵 渭河 瀚海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼 霎時(shí)間
A 指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？
B 讀準第二組詞語(yǔ)。
�。脗�(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現？
3．說(shuō)說(shuō)主要內容：現在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
（1）指名說(shuō)。
（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )概括。
這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父（ ），就去追趕( )，追到（ ）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。
（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)
�。ㄔS多略讀課文，在前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著(zhù)較多的學(xué)習任務(wù)，教師在概括課文主要內容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓練。在這里，教者可加大概話(huà)能力的訓練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
過(guò)渡，神話(huà)故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。
三、指導閱讀，感受神奇
1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？
2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
�。ň幷咴诮滩闹邪才怕宰x課文的目的，主要是引導學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì )自主閱讀�！比~老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）
重點(diǎn)句子
句子一：于是，夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？
2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(cháng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）
3．指導朗讀：隨機對話(huà)，指導學(xué)生讀出這種神奇�，F在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？
過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。
1．讀一讀，你感受到什么了？
2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子
3．指導朗讀
句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。
1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。
2．指導朗讀
�。宰x課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著(zhù)力點(diǎn)”，引導學(xué)生細細品讀�！犊涓缸啡铡返闹�(zhù)力點(diǎn)在“體會(huì )神話(huà)的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）
四、感悟精神，拓展延伸
1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。
2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
（1）指名讀
（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。
3．感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類(lèi)，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神
�。ㄌ崾荆嚎涓缸啡盏哪康氖鞘裁�？）
4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。
5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！渡胶＝�(jīng)》
�。�1）師范讀
�。�2）自由讀
�。�3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試
�。�4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？
現代文與古文各有長(cháng)處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。
�。ń虒W(xué)略讀課文，我們還應該以教材為拓展點(diǎn)，內引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會(huì )神話(huà)的神奇”這根主線(xiàn)，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。）
【板書(shū)設計】
夸父追日
神奇
精神
夸父追日教案6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
4.知識點(diǎn)梳理復述
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
六、課后反思
可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。
夸父追日教案7
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。
2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【教學(xué)設想】
細讀文本，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題�！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話(huà)故事之所以能流傳到現在，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執著(zhù)追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追?因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”他才會(huì )把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么?
《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話(huà)故事未學(xué)。所以我在設計目標定位上把獨立閱讀能力的培養去掉。
一、導入新課
1、喜歡看課外書(shū)嗎?那一定讀過(guò)很多有趣的故事，平時(shí)都讀過(guò)哪些有趣的故事?
2、除了看些童話(huà)故事，你還知道哪些神話(huà)故事?指名說(shuō)：
在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。例如《后羿射日》、《精衛填�！�、《嫦娥奔月》《女?huà)z補天》……這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。
(指名讀，齊讀)
3、對夸父，你了解多少：
讓我們跟隨著(zhù)夸父走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，相信學(xué)完后，你對夸父會(huì )有更多的了解。
二、初讀課文，感知大意
1、下面請同學(xué)們翻開(kāi)132頁(yè)，自由讀讀這個(gè)神話(huà)故事，讀前老師提兩條建議：
�、乓压适伦x正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
�、谱x完課文，想想這個(gè)故事的主要內容。
2、檢查生字：
手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
�、胖该x、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。
�、圃谶@些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──?
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。
3、交流故事主要講了一件什么事：
(夸父為了光明，追趕太陽(yáng))
指導方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱
1、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
2、交流：
課件出示：
“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、胖该�2～3位讀。
�、埔x：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、峭瑢W(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、茸x著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(gè)()的夸父。
(勇敢向往光明)
四、品讀第2～5段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節。
1、默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)
�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快：
爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))
整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。
�、沁�有哪里看出夸父跑得快。
(像風(fēng)似的奔跑)
�、却藭r(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。
�、蓜�(chuàng )設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急?
預設：因為太陽(yáng)就要落山了。
3、是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
(生齊讀)
4、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里?
�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父之渴。
�、侵笇ёx。
5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。
讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
�、胖该x，夸父遺憾什么?
(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)
�、扑牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
�、且龑В�
孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?
(根據生回答板書(shū)：希望、光明……)
�、戎该x。
�、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
(齊讀)
�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?
五、總結，積累語(yǔ)言
1、孩子們，學(xué)了這篇神話(huà)故事，你對夸父有了哪些新的了解。
2、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅持不懈的決心。
3、指導背誦：
文章有許多生動(dòng)語(yǔ)言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來(lái)。
4、摘錄詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
夸父追日
神光明……
夸父追日教案8
教 學(xué)
目 標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
知識點(diǎn)梳 理復述
教 學(xué)
過(guò) 程談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
課 后
反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。
夸父追日教案9
一、學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
三、課程資源準備與開(kāi)發(fā)：幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎虏律裨�(huà)故事中的人物：
1、課件逐一出示：
�。�1）他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。――盤(pán)古
�。�2）他帶領(lǐng)百姓戰勝洪水，三過(guò)家門(mén)而不入。――大禹
�。�3）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。――后羿
�。�4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。――嫦娥
�。�5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。――精衛
�。�6）她創(chuàng )造人類(lèi)，使百姓獲得新生。――女?huà)z
2、小結：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因為這些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。今天，我們再來(lái)學(xué)個(gè)神話(huà)故事。
�。ǘ┙沂菊n題
1、齊讀，說(shuō)說(shuō)主人公是誰(shuí)？正音。
2、讀了課題，你有什么想知道的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、檢查字詞。
追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時(shí)間 瀚海 頹然 拋出 長(cháng)眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行
�。ㄐ问剑盒±蠋煄ёx、齊讀）
�。�、能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？
這個(gè)神話(huà)主要寫(xiě)了夸父（ ）太陽(yáng)，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄋ模┢纷x課文
過(guò)渡：現在我們詳細地來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。
為什么追？
�。�、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，波浪線(xiàn)劃出句子。
�。�、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名讀。
�、� 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、亲x著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
我看到了一個(gè)（ ）的夸父。（追求光明）（板書(shū)）
4〕同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
怎樣追？
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～4節。
�。�、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上批注。
�。�、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
�、茝哪睦矬w會(huì )到？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快）
提示：爸爸的汽車(chē)在高速公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計算，兩千里得開(kāi)多少小時(shí)？（10小時(shí)）整整要開(kāi)10小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神��！把這份感受讀出來(lái)吧。
〔3〕創(chuàng )設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽(yáng)就要落山了。
�。�、是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。（生齊讀）
�。�、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
�、谱リP(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父喝水的速度之快。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……
�、强涓负人粌H速度快，而且――從哪里可以看出來(lái)？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）
�、戎笇Ю首x，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學(xué)生讀）
�、杀M管如此，可夸父還是沒(méi)有止住口渴，因為他實(shí)在是――（太渴了�。�
〔6〕出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。
〔7〕從哪個(gè)詞看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齊讀第三自然段，體會(huì )夸父那種口渴難忍的感受。
�。�、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，但他有沒(méi)有準備放棄追日？因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。（生齊讀）
讀到這里，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。(根據學(xué)生的回答板書(shū))
�。�、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
�、胖该x，夸父遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留�。�
�、扑牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時(shí)，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�、且龑В和瑢W(xué)們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。你說(shuō)，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書(shū)：希望、光明……）
�、戎该x。
�、上胂笏敃r(shí)倒下時(shí)的情景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容――（山崩地裂、地動(dòng)山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。（根據學(xué)生的回答板書(shū)）
〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無(wú)私奉獻……這就是夸父精神。
結果
1、第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續讀）
2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當你吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃樹(shù)林時(shí)，你有什么想對夸父說(shuō)的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
�。�、《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國的一部古典名著(zhù)――《海外北經(jīng)》，想看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
�。�、以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)（齊讀）：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
3、總結，引導課外閱讀
“功竟在身后”，是呀，同學(xué)們，精彩神奇的神話(huà)故事，帶給我們不僅僅是視覺(jué)上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個(gè)個(gè)催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢(qián)，但是如果你能好好運用的話(huà)，將會(huì )是無(wú)價(jià)之寶。
課件出示：中國神話(huà)、希臘神話(huà)、歐洲神話(huà)、阿拉伯神話(huà)等書(shū)的封面。
夸父追日教案10
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3、復述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統的積累。
教學(xué)準備
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的'想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
2、學(xué)生在小組內交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”：
(1)找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
(3)指名讀，評議，指導讀。
3、“夸父怎樣追日?”：
(1)根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢?交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
四、復述課文
五、拓展延伸
1、《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國的一部古典名著(zhù)——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據你對課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。
2、以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
板書(shū)
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著(zhù) 提起 邁開(kāi)
↓ 無(wú)比歡喜奮力
自我奉獻 奮力拼搏
夸父追日教案11
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確閱讀要求
�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。
�。�、要求為：
�、� 讀讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�、� 交流一下從故事中想到些什么？
二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文
�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）
�。�、想一想：
課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。
【教學(xué)反思】
�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
�。�、 查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。
夸父追日教案12
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立的閱讀能力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話(huà)故事嗎？大家都知道哪些什么神話(huà)故事呢？
生：愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……
師：孩子們，你們知道的可真多��！老師今天呢，要帶大家學(xué)習一篇神奇的神話(huà)故事，名字叫做《夸父追日》（寫(xiě)課題）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片），我們一起來(lái)看一下幻燈片里出現的詞語(yǔ)，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽(yáng)落下的地方（教師給予及時(shí)評價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語(yǔ)后，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結果）
找學(xué)生誰(shuí)說(shuō)，及時(shí)給予評價(jià)。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話(huà)（出示幻燈片）
�。ㄈ┖⒆觽�，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢？
孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái)，在這里向學(xué)生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿(mǎn)光明。）
�。ㄋ模┚x課文，體會(huì )神奇
師：接下來(lái)，夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了，夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿(mǎn)了神奇，我們現在再來(lái)讀一下課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語(yǔ)）
學(xué)生：人一般不會(huì )一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著(zhù)你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀） 《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本�，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話(huà)最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話(huà)應該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞
3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì )“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì )夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì )向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，因為這種說(shuō)法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著(zhù)整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫(xiě)道：夸父誕宏志，乃與日競走�？涓冈诟袆�(dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女?huà)z補天，精衛填海等等這些神話(huà)故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話(huà)故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類(lèi)，全民族向往著(zhù)，銘記著(zhù)，繼承著(zhù)，這才是神話(huà)傳說(shuō)想要傳遞給我們的。
五、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)你想對夸父說(shuō)的話(huà)。
2、畫(huà)一畫(huà)夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日教案13
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )夸父精神的可貴，感受神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
課前準備：
學(xué)生預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)
3、默讀填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父( )太陽(yáng)，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、感受神話(huà)的想象和神奇。
�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫(xiě)?進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。
�、�、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價(jià)補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么?
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。
夸父追日教案14
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
夸父追日教案15
這次公開(kāi)課我講的是三年級語(yǔ)文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標是：
1了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養學(xué)生的獨立預讀能力。
教學(xué)過(guò)程中，我采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，引導學(xué)生自己思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì )總結，這也有助于培養孩子的閱讀能力，這節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結：
1課前準備不足，課前音樂(lè )因為設備出現故障，耽誤時(shí)間，做好的因為沒(méi)有到教室的的電腦上檢查，結果出現格式錯誤的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，給孩子的思考時(shí)間有點(diǎn)短，可能因為我的內容安排的有點(diǎn)多有關(guān)，
3.講課的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)板書(shū)，
4.PP她的背景色很重。
5.整節課的氣氛稍顯平淡，最后提出問(wèn)題稍有難度，因為時(shí)間關(guān)系沒(méi)有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
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