虞美人教案十篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的虞美人教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

虞美人教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、知其人、論其事、誦其詩(shī)。

　　2、評鑒名句，把握詩(shī)人的感情。

　　3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、評鑒名句，把握詩(shī)人的感情。

　　2、提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

　　一、導入：

　　法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！苯裉爝@節課我們就一起學(xué)習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

　　二、簡(jiǎn)介詞人——李煜

　�。ǘ嗝襟w呈現李煜頭像及相關(guān)檔案）

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　國家：南唐

　　職業(yè)：國主詞人

　　信仰：佛教

　　三、聽(tīng)、讀：

　　1、聽(tīng)：

　　現在讓我們隨著(zhù)《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內心世界。請大家認真聽(tīng)錄音朗讀，用心感受詞人通過(guò)詞傳達出來(lái)的情感。（放錄音朗讀）

　　2、問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)了誦讀能不能體會(huì )到作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情？

　�。ㄓ脑�、悲傷、無(wú)奈、悔恨）

　　同學(xué)們說(shuō)得很好，接下來(lái)請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，并且互相點(diǎn)評，結束之后，我們再請一位同學(xué)誦讀，好不好？

　�。▽W(xué)生聽(tīng)、評，教師巡視指點(diǎn)）

　　3、剛才同學(xué)們都很認真，現在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）

　　四、感：

　　通過(guò)聽(tīng)、讀的環(huán)節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無(wú)奈、是痛苦。請同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起說(shuō)。（問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說(shuō)是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個(gè)字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說(shuō)這首詞的就是圍繞著(zhù)這個(gè)“愁”字來(lái)寫(xiě)的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現出他的的愁？

　�。ㄓ蓪W(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書(shū)）

　　往事之嘆

　　亡國之恨愁

　　離家之痛

　　思家之苦

　�。�1）“春花秋月”本來(lái)是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結束呢？

　�。ㄓ蓪W(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評）

　　教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，名雖是王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開(kāi)花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫(xiě)出了他心中的情。

　�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來(lái)，春水向故鄉流去）

　�。�3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感）

　�。�4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了？（列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉懷人”的沉淀意義）

　　問(wèn)：對于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補充）

　　五、品

　　是��！李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不�。�?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問(wèn)就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？

　　比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡

　　作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　六、讀

　　通過(guò)對詞的分析我們對作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現在哪一位同學(xué)能通過(guò)朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來(lái)。（學(xué)生讀、評，老師點(diǎn)評）

　　七、聽(tīng)：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語(yǔ)調的升降、語(yǔ)速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)范讀，感受李煜愁。

　　八、拓

　　李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國之恨�！队菝廊恕氛�是用字字血淚打動(dòng)了古往今來(lái)的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時(shí)如果你面對孤苦、無(wú)奈、絕望的李煜你想對他說(shuō)什么？

　　九、小結及作業(yè)：

　　“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”�？梢哉f(shuō)是后人對他的一生最好的評價(jià)。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽(tīng)到同學(xué)們的這些話(huà)，或許他不會(huì )亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學(xué)們回去把你們學(xué)習這首詞的感想寫(xiě)在周記本上。

虞美人教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．能說(shuō)出本詞所體現的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當的評價(jià)。

　　2．能說(shuō)出作者運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達這種思想感情的。

　　3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)設想

　　1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現手法等，從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣，培養學(xué)生潛心涵詠的誦讀習慣。

　　2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主線(xiàn)，結合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當堂成誦。

　　3．李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。

　　4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識要點(diǎn)。

　　5．課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引

　　今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè )的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內容在腦海里轉換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始——

　　一個(gè)細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著(zhù)亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著(zhù)就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過(guò)身去，遠眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　請問(wèn)，他是誰(shuí)？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著(zhù)血，和著(zhù)淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng )造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內心世界——

　　二、讀

　　1．學(xué)習課文先從誦讀開(kāi)始。先請兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評析誰(shuí)朗讀得更好。

　　2．評價(jià)朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3．學(xué)生朗讀，試背。

　　4．再請學(xué)生配樂(lè )朗讀。

　　5．教師示范，加入朗讀比賽。

　　6．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

　　三、議

　　1．問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

　�。�明確：愁）

　　2．那么，根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　明確：

　�、僖饩车膭�(chuàng )設上：虛實(shí)結合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運用這么多意象，創(chuàng )設了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

　　實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

　　虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

　�、诒扔�

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

　�、蹖Ρ�

　　春花秋月與往事的對比

　　小樓東風(fēng)與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

　�、馨l(fā)問(wèn)

　　問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。

　　四、小結

　　這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

虞美人教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詞作者的相關(guān)情況；

　　2、以誦讀為主來(lái)品讀詞；體會(huì )詞的音韻美；

　　3、體會(huì )詞的藝術(shù)特點(diǎn)，理解詞的基本意義和詞思想內涵，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、提高詩(shī)歌鑒能力。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　在中國古典詩(shī)歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現了，至宋代達到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過(guò)著(zhù)奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹�(zhù)名的一首。

　　三、配樂(lè )朗誦：學(xué)生初步體味詞的意境。

　　四、集體朗誦

　　五、品味詩(shī)歌

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　板書(shū)補充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè )、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3、頭六句運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現了作者怎樣的感情？

　　頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無(wú)常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無(wú)�！巴�事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）

　　寫(xiě)出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì )抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。）

　　教師點(diǎn)評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

　　作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　運用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！�—李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁�！�—劉禹錫《竹枝詞》

　　離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！�—歐陽(yáng)修《踏莎行》

　　5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(cháng)亭”。

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

　　長(cháng)亭：送別之意。

　　長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長(cháng)亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。

　　六、總結全詩(shī)。

　　這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。

　　七、作業(yè)：背誦課文

虞美人教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1 在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

　　3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟本詞的意境和語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導語(yǔ)設計

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！焙迷�(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè )結合起來(lái)形成了一種合樂(lè )可歌，句式長(cháng)短不棄，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說(shuō)：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�

　　二、 作者介紹

　　作為南唐后主，并沒(méi)有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂(lè )。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過(guò)著(zhù)“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

　　在政治上，他是頹唐的，是無(wú)能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通，擅長(cháng)書(shū)畫(huà)，對音律有著(zhù)獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲�，F存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿(mǎn)亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

　　三、 初步感知：

　　1 聽(tīng)錄音，正字正音

　　2 指名朗讀，注意字音、停頓

　　3 再聽(tīng)朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語(yǔ)句子回答。

　　4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　比喻、夸張。

　　賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。

　　顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

　　又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　四、 研習探討：“愁”的具體內容，走進(jìn)李煜的內心世界。

　　1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　　實(shí)寫(xiě)�！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開(kāi)，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結呢？然而，從后主處境設身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過(guò)于李煜。

　　“往事”當指往昔為人君時(shí)的美好生活，歡樂(lè )、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái)，為什么人生的春天卻一去不復返呢？

　　2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�

　　一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結，還要繼續；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　　“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

　　“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么？——懷念故鄉、懷念親人。

　　李白：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　蘇軾：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　“故國”指什么？——已亡之國。

　　蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發(fā)�！肮蕠�”——舊地。

　　讓我們來(lái)想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著(zhù)故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰(shuí)能忍受這其中的況味？

　　3 “雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改�！�

　　“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂(lè )的有情之人，已不復當年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中�！爸皇恰倍�字以嘆惋的口氣，傳達出無(wú)限悵恨之感。

　　4 小結

　　解說(shuō)一：以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比�！坝謻|風(fēng)”、“應猶在”又呼應“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平。

　　解說(shuō)二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　5 “愁”的內容：

　　亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類(lèi)悲情）

　　五、 朗讀全詞，體悟情感

　　1 再次聽(tīng)讀

　　2 總結：

　　這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國之君的自我悲情醞釀成人類(lèi)悲情。

　　六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟

　　u 了解詩(shī)人（生平、風(fēng)格等）

　　u 掌握常識（典故、修辭、表現手法等）

　　u 鑒賞內容（詞句、主題、情感、技巧等。）

　　七、遷移訓練

　　相見(jiàn)歡

　　無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字數不少于100字。

　　這首詞寫(xiě)于降宋以后。

　　無(wú)言 內心的情緒，他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了何用？又有誰(shuí)理解自己？

　　向深院望去，冷月的晴光照著(zhù)梧桐的疏影，寂寞庭院，重門(mén)深鎖，多么清冷的環(huán)境��！

　　“鎖”字表明自己的身份。

　　剪不斷，理還亂的千絲萬(wàn)縷，形容愁思之紛繁和難以解開(kāi)，仿佛使人看到離愁就像一團轉動(dòng)的亂絲，緊緊盤(pán)繞糾纏著(zhù)人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫(xiě)詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端，有對過(guò)去的種種回憶，有對現狀的種種傷感，有對未來(lái)的種種憂(yōu)愁，千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷，纏繞著(zhù)他，理也理不清，剪也剪不斷。

　　八、板書(shū)

　　虞美人

　　何時(shí)了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）

　　又東風(fēng) 不堪回首 愁

　　應猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類(lèi)悲情）

虞美人教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學(xué)設想

　　教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導語(yǔ)設計

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)

　　解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng )新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說(shuō)》)。

　　詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生體會(huì )詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　�、趦热菖c形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生讀注釋?zhuān)�并且�?情”的高度理順詞的脈絡(luò )。)

　　2．具體研習

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴�事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內涵， 引導學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生理解虛詞的表達作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。)

　�、菰谇傲�句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　�、奕�詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

　�、哌@六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　�、嘈蕾p品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�

　　5．課堂小結

　　李煜后期的詞發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂(lè )，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

　　結合板書(shū)，背誦這首詞。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　四、布置作業(yè)

　　1．延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　2．預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的'用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1. 誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌基本內容。

　　2. 通過(guò)品讀、鑒賞，體會(huì )作者訴說(shuō)內心的極度痛苦，并學(xué)習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　3. 背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2. 通過(guò)分析內容體會(huì )情感，并學(xué)習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、導入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽(tīng)這位詞中帝王充滿(mǎn)哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品《虞美人》。（板書(shū)）

　　二、介紹作者

　　請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補充。

　　明確：李煜，南唐最后一個(gè)國君，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無(wú)方，卻多才多藝，工書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫(xiě)作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂(lè )伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內容

　　1．請一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評價(jià)。

　　2．教師范讀詩(shī)歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　�。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調）

　　明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應，只是，幾多

　　4.根據詩(shī)歌內容，用一個(gè)字來(lái)概括詞人的內心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問(wèn)：哪些詞體現了詞人的故國情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　學(xué)生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問(wèn)它“何時(shí)了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國之君要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著(zhù)這種屈辱的生活無(wú)盡的延續，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風(fēng)預示著(zhù)又一個(gè)春天來(lái)了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話(huà)改寫(xiě)成現代情景散文。

　　學(xué)生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征，詞人用猜測的語(yǔ)氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)�？梢哉f(shuō)是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　5.思考：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀(guān)點(diǎn)？這句話(huà)好在哪里？

　　明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(cháng)流不斷。

　　6.拓展： 化抽象為形象的詩(shī)句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結

　　這首詞充滿(mǎn)了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　七、課堂活動(dòng)

　　請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

　　八、布置作業(yè)

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對你說(shuō)。

虞美人教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

　　2. 理解詞的基本意義和詞思想內涵；

　　3. 體會(huì )詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2. 提高詩(shī)歌鑒能力。

　　教學(xué)方法

　　合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

　　教學(xué)時(shí)數，一課時(shí)。

　　教學(xué)目標

　　1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

　　2、 理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會(huì )詞的音韻美；

　　3、 當堂背誦本詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　檢查導學(xué)案賞析《玉樓春》

　　學(xué)生教師補充質(zhì)疑：描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面，想象一下，給你什么感覺(jué)？那些地方可以展現出來(lái)？

　　二、復習詞的基本知識

　　1. 提問(wèn)學(xué)生

　　2. 教師補充

　　“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。

　　詞按字數的多少分為小令、中調和長(cháng)調。58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上則為長(cháng)調。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）

　　三、播放虞美人

　　聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

　　四、朗誦體會(huì )作者的思想感情

　　一張一弛，一頓一挫，憂(yōu)傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁投影呈現：放大“愁”字，字色由黃變黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈現問(wèn)題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開(kāi)君主寶座的失落。

　　對往事的懷念，或者說(shuō)是那個(gè)歲月流逝，自己的命運越來(lái)越差。投影呈現：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現：投影呈現：如何正確評價(jià)李煜的“愁”？

　　無(wú)須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著(zhù)古往今來(lái)的李煜的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話(huà)，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　　學(xué)生再次體味詞的意境。

　　五、集體朗誦

　　根據學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導。

　　六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習方式。

　　提問(wèn)：1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

　　教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

　　板書(shū)補充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

　　精神上的歡樂(lè )、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3. 前六句運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　寫(xiě)出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

　　4. 品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì )抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。

　　教師點(diǎn)評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁

　�。ū扔鳎� 又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

　　作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(cháng)亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì )詞的意境。

　　九、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會(huì )詞人的感情

　　十、延伸閱讀浪淘沙、相見(jiàn)歡、烏夜啼

　　賞析內容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢(mèng)里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　李煜《烏夜啼》

　　林花謝了春紅，

　　太匆匆，

　　無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，

　　相留醉，

　　幾時(shí)重，

　　自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。

　　《相見(jiàn)歡》

　　無(wú)言獨上西樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味，在心頭。

　　十一、小結鑒賞詩(shī)歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

虞美人教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　感受李煜詞中亡國之恨，故國之思

　　鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

　　理解李煜詞把抽象的感情形象化的藝術(shù)特色

　　教學(xué)設想：

　　以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè )、歌曲、圖片，構成優(yōu)美的課堂情境。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：背誦《相見(jiàn)歡》（2分鐘）

　　讀：讓學(xué)生談對這首詞的感情基調，后聽(tīng)配樂(lè )朗讀，是否合自己對詞的欣賞，發(fā)表看法.（8分鐘）

　　欣賞：歌曲

　　跟唱（10分鐘）

　　積累：訓練學(xué)生美讀并背誦

　�。�5分鐘）

　　鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞

　　以我認為這句美（或不美），在于（10分鐘）

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　　實(shí)虛結合，看到眼前景物，沉入對往事的回憶中，美好的時(shí)光匆匆而去，作者開(kāi)篇奠定悲涼的基調，小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國何在？?jì)勺植豢靶闹斜�痛不言而喻，令人傷懷涕泣�?/p>

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

　　問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　此句為千古名句，以浩蕩東流的長(cháng)江比愁之深遠，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國之恨達到高潮。

　　拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

　　《浪淘沙》

　　《相見(jiàn)歡》

　　《烏夜啼》

　　遷移訓練（5分鐘）

　　古詩(shī)詞中寫(xiě)月的語(yǔ)句：

　　寫(xiě)出蘊含愁緒的詩(shī)句：

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱自由花。

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

　　引申練習：用把抽象的感情形象化這種手法寫(xiě)愁的名句再舉幾例

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。

　　試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨。

虞美人教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握有關(guān)詞的文體知識。

　　2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　3、學(xué)會(huì )選擇恰當的意象來(lái)寫(xiě)愁。

　　4、學(xué)會(huì )用積極態(tài)度對待生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。

　　2、如何通過(guò)詞眼來(lái)分析課文。

　　3、通過(guò)對比，探討積極的人生觀(guān)。

　　教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法（把主動(dòng)權教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生討論，老師總結的形式完成）

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計

　�。ㄒ唬�、“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　�。ǘ�）、以《相見(jiàn)歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書(shū)名句，然后板書(shū)新課題）

　　無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　�。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫(xiě)，通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達他的亡國哀思。）

　　二、指導學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì )唱就唱一遍），要注意節奏和情感。

　　朗讀此詩(shī)，抓住一個(gè)“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

　　春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

　　三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說(shuō)明原因）最喜歡哪一句？（也必須說(shuō)明原因）你認為全詞最關(guān)鍵的應是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

　　名句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

　　詞眼：愁

　　四、既然詞眼是“愁”，就請同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內容提�。�

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪�(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切懷念。

　　李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū)）

　　師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái)，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？

　　1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現了“月”，而“月”又常常表現懷念故鄉，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

　　2：結尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫(xiě)得很形象。

　　3：虛實(shí)結合。對往事的回憶，引起現在的愁苦，前虛后實(shí)。

　　師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實(shí)的運用外，作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。

　　先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”

　　再問(wèn)人：“往事知多少？”

　　最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”可以說(shuō)是，問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。層層疊加，曲折回旋。

　　最后以“一江春水”作結，這哪是一江春水��？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。

　　板書(shū)：①意境的創(chuàng )設上：虛實(shí)結合，情景交融

　　實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

　　虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

　�、诒扔�

　�、蹖Ρ�。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)�！弊鲗Ρ龋�

　�、馨l(fā)問(wèn)

　　其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　總結：這首詞通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達他的亡國哀思。

　　五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　六、名句欣賞：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話(huà)，它就無(wú)法深深感染著(zhù)古往今來(lái)的他的讀者。

　　尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！�

　　繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　�。�陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫(xiě)的）

　　的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì )在絕望的心靈里誕生。

　　我們可能不會(huì )絕望，我們可能不會(huì )寫(xiě)出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！

　　七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(cháng)度

　　欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）——愁的無(wú)緒

　　問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

　　八、評價(jià)李煜（或我看李煜）

　�。ㄒ唬�從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人

　　1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。）

　　2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

　　品的內容可體現這一方面：他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現在對過(guò)去生活的懷念）。

　�。ǘ�）勾踐與李煜

　　同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

　　勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

　　李 煜：留念過(guò)去，縱情聲色，胸無(wú)大志，被賜而死

　　就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀(guān)的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀(guān)？

　　九、課堂作業(yè)：

　�、攀熳x、背誦。

　�、普乙粋�(gè)你認為最能表現“愁”的意象，寫(xiě)一篇作文（課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉嬎迹?/p>

　　十、教學(xué)反思：

　　文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類(lèi)旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì )借助自然景物表達自己的情感。

　　使用勾踐的事例，主要是想教會(huì )學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助，學(xué)習的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì )借梧桐，借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠把生活的主動(dòng)權操縱在自己手上，做生活的強者。

虞美人教案 篇10

　　教學(xué)設想：

　　兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文�？梢院喜�兩詞一塊進(jìn)行教學(xué)�！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過(guò)文本研習指導學(xué)生體驗它們不同的風(fēng)格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習本文，主要是理解兩首詞風(fēng)格，繼續學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞。

　　目標與要求：

　　1、了解有關(guān)背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味詩(shī)句語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)作風(fēng)格；

　　3、學(xué)習對詩(shī)歌的賞析評價(jià)。

　　4、背誦名句

　　教時(shí)設置：

　　1教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　要點(diǎn)：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識，賞析，積累字詞，背誦

　　過(guò)程：

　　一、導入（學(xué)習要求）

　　二、了解詞的有關(guān)常識：

　　詞的形式有小令（58字以下），中調（59——90字），長(cháng)調（90字以上）。詞的結構：詞牌——標題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調的名稱(chēng)，不同的詞牌有不同的句數，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫(xiě)詞當然就叫填詞了。

　　宋代詞的創(chuàng )作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng )新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀(guān)、李清照等。婉約派作品語(yǔ)言清麗、含蓄，抒寫(xiě)的情感婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細，題材較狹窄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，或寫(xiě)山水融情于景。蘇軾擴大了詞的表現范圍，開(kāi)宋代豪放詞的先河。

　　三、賞析第1首《虞美人》

　　1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

　　李煜五代十國時(shí)期南唐國的第三代國君�！昂寐暽�，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱(chēng)李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂(lè )唱《虞美人》，聲聞?dòng)谕�，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱(chēng)他為“詞帝”。

　　2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

　　3、自讀

　　4、賞析

　�。�1）這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼，試找出來(lái)加以品味。（愁，亡國之愁。）

　�。�2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁？有什么藝術(shù)特色？（學(xué)生自己回答，答案不要求一致）

　�。�3）本詞如何通過(guò)時(shí)空對比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的？

　�。ㄌ搶�(shí)結合，情景交融。既寫(xiě)眼前之景，又寫(xiě)想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

　　語(yǔ)言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運用比喻、象征、對比、設問(wèn)等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩(shī)人的真情實(shí)感。

　　對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結尾兩句的千古絕唱。）

　　5、背誦

　　四、賞析第2首《蝶戀花》

　　1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

　　晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉（今屬進(jìn)賢縣）人，著(zhù)名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱(chēng)為“神童”，十四歲中進(jìn)士， 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶(hù)部員外 郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時(shí)，任樞密使加同中書(shū)門(mén)下平章事，官居宰相位。第二年罷相， 被貶為工部尚書(shū)，接著(zhù)又出任穎州（今安徽阜陽(yáng)）、陳州（今河 南淮陽(yáng)）、許州（今河南許昌）等地的地方長(cháng)官，后升任兵部尚書(shū)。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。

　　晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門(mén)下，韓琦、 富弼、歐陽(yáng)修、宋祁等人均被重用，他庭前“門(mén)前桃李重歐蘇， 堂上葭莩推富范”的對聯(lián)，是他選賢任能的真實(shí)寫(xiě)照。

　　晏殊善長(cháng)詩(shī)詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風(fēng)格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語(yǔ)天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù)�！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。

　　2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

　　3、自讀

　　4、看注解，解釋每句的意思

　　檻菊愁煙蘭泣露。

　�。�欄桿旁菊花籠著(zhù)一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

　　羅幕輕寒，燕子雙飛去。

　�。ê熌惠p輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

　　明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。

　�。ㄔ铝涟�，你不懂人離別的痛苦，斜照進(jìn)來(lái)的光一夜到曉穿過(guò)窗戶(hù)。）

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。

　�。ń�(jīng)過(guò)昨天一夜的西風(fēng)，庭院里的綠樹(shù)也顯得凋零了。）

　　獨上高樓，望盡天涯路。

　�。í氉缘巧细邩�，看到了所有的路，也沒(méi)有發(fā)現心上人回來(lái)的蹤影。）

　　欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！

　�。ㄎ乙�把一封封信寄給他，可山長(cháng)水闊，不知寄往何處。）

　　5、賞析

　�。�1）沉浸在相思之苦的主人，覺(jué)得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。

　�。ㄉ祥犞�中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶(hù)”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂(lè )景寫(xiě)悲，以無(wú)情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱(chēng)作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱(chēng)作反襯、對比的手法。）

　�。�2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！� 是本詞中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話(huà)》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”說(shuō)成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的第一種學(xué)習境界，請指出比喻的含義。

　�。ā蔼毶稀睉�是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細密�！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著(zhù)變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現出一片無(wú)限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路�！边@里固然有憑高望遠的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。）

　�。ㄒ源俗鞅扔�，對做學(xué)習、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）

　�。ㄍ鯂�維在他的《人間詞話(huà)》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

　　6、背誦。

　　五、作業(yè)。

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