《聰明的小高斯》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《聰明的小高斯》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聰明的小高斯》教案1
授課時(shí)間：
教學(xué)目標：
1.過(guò)小高斯巧算數學(xué)題的事，讓學(xué)生知道在學(xué)習中要細心觀(guān)察、善于思考。
2.指導學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣的說(shuō)話(huà)。
3.認識本課的12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認識本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)一道數學(xué)題，大家看，應該怎樣算呢？
2.同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰(shuí)嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習第10課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們把書(shū)翻到64頁(yè)，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認真��！老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎？現在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰嗎？那誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1.真不錯，看來(lái)大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？那誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段在讀一讀？
�。阏业恼Z(yǔ)段很準確，他讀得怎么樣？誰(shuí)想評一評？）
3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說(shuō)什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內能算出來(lái)，真令人佩服！
4.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
5.誰(shuí)找到了？想說(shuō)說(shuō)？這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰(shuí)得的好，最能體現老師的不同態(tài)度。
�。ㄍ瑢W(xué)們學(xué)得都很認真，哪個(gè)小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子？）
6.同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大��！由先前“不耐煩”到后來(lái)的“驚喜”，“他驚喜地看著(zhù)小高斯，好像剛剛認識這個(gè)砌磚工人的兒子”對于這句話(huà)，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒(méi)有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、演一演
課文我們理解得很好。如果讓你們去扮演他們，相信一定能演得更好！現在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會(huì )看看那桌最精彩！
二、拓展延伸
聰明的小高斯，用他充滿(mǎn)智慧的大腦。想出了這種獨特的算法，贏(yíng)得了老師的賞識，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最后一自然段：“不久”一齊
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數學(xué)家的嗎？
大家說(shuō)得都對，如果我們在平時(shí)的學(xué)習生活中能夠細心觀(guān)察、善于
考，也許也會(huì )有令人驚喜的結果�？赡艿�2個(gè)、第3個(gè)小高斯就會(huì )在我們班級出現，說(shuō)不定比小高斯還出色呢！
三、布置作業(yè)
搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或學(xué)習中，用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的例子。
板書(shū)設計：聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數學(xué)家
教學(xué)反思：
《聰明的小高斯》教案2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)會(huì )偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小高斯愛(ài)動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)會(huì )偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小高斯愛(ài)動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)一道數學(xué)題，大家看，應該怎樣算呢？
2、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰(shuí)嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習第8課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們把書(shū)翻到49頁(yè)，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2、大家讀得好認真��！老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎？現在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰嗎？那誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1、真不錯，看來(lái)大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？那誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段在讀一讀？
3、同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說(shuō)什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內能算出來(lái)，真令人佩服！
4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
5、誰(shuí)找到了？想說(shuō)說(shuō)？這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰(shuí)得的好，最能體現老師的不同態(tài)度。
6、同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大��！由先前“不耐煩”到后來(lái)的“驚喜”，“他驚喜地看著(zhù)小高斯，好像剛剛認識這個(gè)砌磚工人的兒子”對于這句話(huà)，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒(méi)有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
四、再次讀文，加深體驗。
1、指名朗讀，學(xué)生評議。
2、教師范讀，請同學(xué)來(lái)為老師評一評。
3、分角色朗讀。
五、拓展延伸。
搜集資料：舉出一個(gè)在你生活或學(xué)習中，用不同的'方法解決同一個(gè)問(wèn)題的例子。
六、板書(shū)設計
聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數學(xué)家
《聰明的小高斯》教案3
第二課時(shí)
一、復習。
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習了《聰明的小高斯》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
2、在生活或學(xué)習中，你有沒(méi)有用不同的方法解決同一問(wèn)題的例子？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、識字。
1、課文要求我們識的生字還認識嗎？咱們開(kāi)火車(chē)讀一讀。如果讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開(kāi)始？
2、分析生字。
�、倥号�+力（肯定）。還有什么方法記這個(gè)字嗎？（力→形旁，奴和努）我們根據它是形聲字，也容易記住這個(gè)字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
�、谟每谠E法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。用口訣法記住“勵”字：左面是嚴厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵。用口訣法記住“序”字：在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人以方便。
�、壅n件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現？分析后，再讀讀這些字，老師指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)？
三、寫(xiě)字。
1、要寫(xiě)的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。
2、按結構分類(lèi)：左右、上下、半包圍
3、在左右結構里，左右平分的字有哪些？新、數、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書(shū)寫(xiě)時(shí)，還要注意什么？
4、上下結構的字。努→
�、倥詫捯恍�，“力”不要寫(xiě)太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
�、趲煼秾�(xiě)。育→
�、僖彩巧蠈捪侣哉淖�。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：上橫要長(cháng)，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
�、谡l(shuí)上黑板寫(xiě)一個(gè)，其他同學(xué)下面寫(xiě)。
5、半包圍的字。題→
�、龠@個(gè)字的部首朋友——“頁(yè)”。
�、谟^(guān)察“是”字有什么變化？
�、圩⒁獾诰殴P的捺要平要長(cháng)。
6、獨體字：共、免。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要勻稱(chēng)。
四、選字組詞。
五、自選詞語(yǔ)。
文章寫(xiě)得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個(gè)，找一找，把它寫(xiě)在詞語(yǔ)手推車(chē)里。（匯報）
六、課外閱讀。
《聰明的小高斯》教案4
教材簡(jiǎn)析
課文寫(xiě)了德國著(zhù)名數學(xué)家高斯，在8歲的時(shí)候用簡(jiǎn)便的方法算出了老師用了一個(gè)多小時(shí)才算完的數學(xué)題，得到了老師的鼓勵和幫助，最終成為著(zhù)名數學(xué)家的故事。
設計理念
針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，采取讀讀議議的形式進(jìn)行教學(xué)。引導他們主動(dòng)讀故事，感悟故事所蘊涵的道理。閱讀課文時(shí)，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，把故事中的道理與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，受到啟迪。
教學(xué)目標
1.通過(guò)8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計算出一道復雜數學(xué)題的故事，教育學(xué)生從小養成細心觀(guān)察，善于思考的良好習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識雙線(xiàn)格中“聰、德、敏”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)田字格中“所、數、題”等9個(gè)生字，學(xué)習斤字旁。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力。
2.通過(guò)理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態(tài)度變化過(guò)程，體會(huì )小高斯愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情引趣
1.這節課，雖然是語(yǔ)文課，但是老師帶來(lái)一道數學(xué)題，誰(shuí)知道這道題的結果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
這道題的得數是5050。
3.你是怎樣知道答案的?
預設：在課外書(shū)中看過(guò)的;讀課文后知道的。
4.在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個(gè)和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習新課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知
1.齊讀課題�？吹秸n題，你知道了什么，還想知道什么?
2.自由讀課文，注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
3.請大家用自己喜歡的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什么事?
三、品詞析句，理解課文
1.課件出示：“不大一會(huì )兒，小高斯站了起來(lái)，手里舉著(zhù)小石板說(shuō)：‘老師，我算出來(lái)了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說(shuō)：‘老師，沒(méi)有錯’”
想一想，這段文字抓住了什么詞語(yǔ)對小高斯進(jìn)行了描寫(xiě)?“敏捷”是什么意思，說(shuō)明了什么?
2.我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數一個(gè)數地加下去，會(huì )怎么樣?
一定會(huì )和大家一樣，很長(cháng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。
3.誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)小高斯是用什么方法計算的?同樣的題目，唯有小高斯能發(fā)現1到100一頭一尾兩個(gè)數的和都是一樣的，這說(shuō)明了什么?
預設：說(shuō)明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì )思考問(wèn)題;說(shuō)明小高斯很注意觀(guān)察事物。
4.同學(xué)們說(shuō)了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?
預設：小高斯是在日常生活中養成了愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察事物的好習慣。
5.我們要向小高斯學(xué)習什么呢?
預設：學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考、善于思考的良好品質(zhì)。
6.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。
8.老師的態(tài)度為什么會(huì )有這些變化呢?現在大家在小組內討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。
(1)不耐煩的原因：不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說(shuō)謊。
(2)大吃一驚的原因：不到一分鐘小高斯就算出了結果。
(3)懷疑的原因：因為就連他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對，小高斯這么快算出了結果。
(4)震驚的原因：小高斯巧妙的計算方法，他自己也是第一次知道。
(5)驚喜的原因：他確信這道難題是小高斯自己完成的。
9.這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義，再讀讀老師態(tài)度變化的句子。比一比，看誰(shuí)讀得好，最能表現出老師的不同態(tài)度。(指名朗讀并指導朗讀)
10.聰明的小高斯用他充滿(mǎn)智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏(yíng)得了老師的賞識。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。
四、再次讀文，加深體驗
1.指名朗讀，學(xué)生評議。
2.老師范讀，請同學(xué)來(lái)為老師評一評。
3.分角色朗讀。
五、總結
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這課的學(xué)習，有什么收獲。
第2課時(shí)
一、回顧課文
指名讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)，高斯是個(gè)什么樣的孩子?你怎樣評價(jià)文中的老師。
二、識字寫(xiě)字
1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。
(1)指導字的讀音并組詞語(yǔ)：聰、敏、捷、序、砌、勵等。
(2)指導區別字形：所、數、題、演、新、努、育、免等。
(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現?
(4)學(xué)習新偏旁“斤”。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)看清結構。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：樹(shù)。
左窄右寬的字：演。
半包圍結構的字：題，注意第9筆的捺要平要長(cháng)。
獨體字：共、免。注意書(shū)寫(xiě)要勻稱(chēng)。
(2)教師范寫(xiě)“樹(shù)、題、演”。
(3)學(xué)生練寫(xiě)，相互評價(jià)。
3.組詞。
把()數()演()
努()育()德()
4.根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
形容十分地吃驚——(震驚)。
5.請用“敏捷、鼓勵”造句。
6.“數”還念什么?你知道嗎?
7.游戲猜字。
十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。(德)
左面是嚴厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵。(勵)
在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)
三、拓展延伸
1.對高斯能成為一名偉大的數學(xué)家，學(xué)生暢談自己的感受。
2.教師總結。
板書(shū)設計
10聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
(不大一會(huì )兒)(敏捷)
成為大數學(xué)家
《聰明的小高斯》教案5
<教材分析>
這應該是學(xué)生所熟悉的一個(gè)故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個(gè)故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習一些詞語(yǔ)的用法，會(huì )概括主要內容，還能知道高斯不是天才。
<教學(xué)目標>
1、認識2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語(yǔ)對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學(xué)習用自己的話(huà)概括文章主要內容的方法。
3、通過(guò)故事的學(xué)習，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動(dòng)腦思考，善于發(fā)現規律。
<教學(xué)重點(diǎn)>
帶著(zhù)感受讀課文的3、4、6段。體會(huì )詞語(yǔ)的作用。并明白故事告訴我們的道理。
<教學(xué)難點(diǎn)>
學(xué)習概括課文的主要內容。
<課時(shí)安排>
2課時(shí)
<教學(xué)準備>
幻燈片
一、導入新課，激發(fā)情趣
導語(yǔ)：同學(xué)們，這節課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
1、學(xué)生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過(guò)渡：真不錯，你真是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現他與眾不同，后來(lái)，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界的大數學(xué)家，這一課就是學(xué)習有關(guān)他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)？
�。�2——6）段。
6、這幾個(gè)自然段分別講了什么內容？
2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰(shuí)算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結果。
4段：這樣短的時(shí)間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問(wèn)高斯怎樣算的。
6段：高斯說(shuō)自己算題的規律。
7段：老師夸獎小高斯愛(ài)動(dòng)腦筋，鼓勵他繼續努力。
7、這樣多的內容，主要講了什么內容呢？（交給學(xué)生歸納主要內容的方法）。
小高斯在很短的時(shí)間內就抓住規律把1到100的和算了出來(lái)，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結方法：概括故事的主要內容不是把所有段的內容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內容，并用合適的語(yǔ)言連接起來(lái)。內容要簡(jiǎn)練，主要情節要突出。
8、其它兩個(gè)自然段分別講什么。
�。�1）學(xué)生讀一段，說(shuō)一段。
�。�2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內容誰(shuí)是重點(diǎn)？（剛才內容）
�。�3）本課的主要內容怎樣概括，這兩段的內容你要不要？（內容的取舍）
9、概括本文的主要內容。
即：在原有的基礎上加上高斯的偉大成就。
10、總結概括主要內容的方法。
第二課時(shí)
一、復習
1、說(shuō)分段。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、新授
1、學(xué)習第一段。
�。�1）讀課文的一段，知道了什么。
�。�2）開(kāi)頭的四要素。（感受這樣開(kāi)頭的好處）
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解
�。�1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫(huà)出來(lái)。（教給學(xué)生可以畫(huà)詞，可以畫(huà)句�？梢援�(huà)高斯自己的，也可以畫(huà)別人的）
�。�2）學(xué)生讀畫(huà)。
�。�3）學(xué)生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動(dòng)作、語(yǔ)言：高斯站起來(lái)，大聲說(shuō)。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著(zhù)自信，語(yǔ)言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語(yǔ)對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時(shí)突出“非�！�；時(shí)間的對比：花費一個(gè)多小時(shí)，才算出來(lái)，小高斯只用幾分鐘就能算出來(lái)。
朗讀：帶著(zhù)驚訝，強調的語(yǔ)氣。
五、六段，師生對話(huà)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)就可以，可以簡(jiǎn)單知道算法。練習對話(huà)，小高斯要自信一些。
3、我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數一個(gè)數地加下去，會(huì )怎樣？
一定會(huì )和大家一樣，很長(cháng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。
4、同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現1到100一頭一尾兩個(gè)數的和都是一樣的，這說(shuō)明了什么？（小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì )思考問(wèn)題。說(shuō)明小高斯很注意觀(guān)察事物。）
5、小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎？
不是，因為小高斯是在日常生活中就養成了愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察事物的好習慣。
6、你們所說(shuō)的，也正是老師想說(shuō)的。讀第七自然段。
換句，老師點(diǎn)頭，夸獎高斯——————，比較，了解老師的心情
7、你來(lái)做老師，做一做動(dòng)作，夸一夸，鼓勵一下高斯。（鞏固教育點(diǎn)、）。
8、齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
四、作業(yè)。
寫(xiě)一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書(shū)：聰明的小高斯——剛剛、大聲
老師——驚訝、不相信、點(diǎn)頭、夸獎、鼓勵
勤于動(dòng)腦、善于思考、總結規律
《聰明的小高斯》教學(xué)反思
上課開(kāi)始，我在語(yǔ)文課上先是用跟課文相關(guān)的一道數學(xué)題激發(fā)了學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們有興趣的自己去解決和發(fā)現這道題到底是怎樣被算出來(lái)的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。在充分調動(dòng)學(xué)生的積極性以后，讓學(xué)生帶著(zhù)一系列的問(wèn)題去讀課文，在此學(xué)習過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生充分讀分析老師對小高斯解答數學(xué)題當中的一系列的態(tài)度變化，從而了解8歲的來(lái)自普通家庭的小高斯只用了很短的時(shí)間就能解決出數學(xué)難題是因為他要細心觀(guān)察、善于思考。從中也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )出：換一個(gè)角度看問(wèn)題也許會(huì )有令人驚喜的效果，并在此學(xué)習中也鼓勵學(xué)生在生活中要像小高斯一樣嘗試用不用的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力。在這一堂語(yǔ)文課中，我主要體現了這樣幾點(diǎn)語(yǔ)文的理念：
1、讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀來(lái)充分的研讀課文，分析課文，感悟課文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )文章所要告訴給學(xué)生的道理。
2、更加注重學(xué)生之間的有益的評價(jià)，同時(shí)鍛煉了他們能正確的看待別人的良好的思想，體現在：指名讀課文后，讓學(xué)生評價(jià)這些同學(xué)讀的情況；文章學(xué)習后，評價(jià)小高斯。
3、在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習中，教師作為引導者，讓學(xué)生更多的占據課堂，成為課堂的主人，通過(guò)師生之間、生生之間的交流從而攻破教學(xué)的重難點(diǎn)的學(xué)習和感悟，與此同時(shí)更加鼓勵學(xué)生能主動(dòng)積極地去完成課堂上教師所布置的任務(wù)，充分的交流，更加深刻的領(lǐng)悟課文的主旨，能夠充分的表達出自己的理解。
5、更多的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在課文學(xué)習的基礎之上，更多的想到生活中的自己，從而結合了實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行了教育。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節課也存在許多缺點(diǎn)：
1、教學(xué)中不能隨時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)。
2、對訓練的問(wèn)題出現的時(shí)機不好。
3、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還要加強。
4、課堂上要隨時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《聰明的小高斯》教案6
聰明的小高斯
執教者：劉婷
教 材：“注、提”第五冊閱讀2《聰明的小高斯》
課 時(shí)：第一課時(shí)
學(xué)情分析：在學(xué)生原有閱讀能力的基礎上，讀懂課文
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解老師態(tài)度轉變的過(guò)程和原因
2、能力目標：在理解重點(diǎn)詞句的基礎上有感情地朗
讀課文
3、情意目標：教育學(xué)生學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦的良好學(xué)
習品質(zhì)，養成勤于思考，善于思考的
好習慣
教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)準備：投影片
教學(xué)流程：
一、導入新課，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們好
生：老師好
師：請坐
生：謝謝老師
師：同學(xué)們，這節課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
生：這道題的得數是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書(shū)中看到過(guò)的。
師：真不錯，你真是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
生：想。
師：他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現他與眾不同，后來(lái)，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著(zhù)名的大數學(xué)家，這一課就是學(xué)習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音
師：現在大家打開(kāi)書(shū)，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結合上下文或借助工具書(shū)去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順
師：現在大家坐好了，誰(shuí)愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解
師：我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數一個(gè)數地加下去，會(huì )怎樣？
生：一定會(huì )和大家一樣，很長(cháng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。
師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現1到100一頭一尾兩個(gè)數的和都是一樣的，這說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì )思考問(wèn)題。
生：說(shuō)明小高斯很注意觀(guān)察事物。
師：同學(xué)們說(shuō)了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養成了愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學(xué)習什么呢？
生：要學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦的良好學(xué)習品質(zhì)。
生：學(xué)習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗 拓展思維
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個(gè)重要人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？
生：小高斯的老師。
師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現了幾處描寫(xiě)老師度變化的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會(huì )有這些變化呢？現在大家在小組內討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說(shuō)謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫(xiě)著(zhù)5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文 加以品評
師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀
師：誰(shuí)能來(lái)為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動(dòng)作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學(xué)來(lái)為我評一評。（朗讀）
生：評論。
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