幼兒園大班科學(xué)優(yōu)秀教案《平衡小人》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班科學(xué)優(yōu)秀教案《平衡小人》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標
1、能找到合適的輔助材料，讓紙板小人在木棍上平穩直立，感受平衡的原理。
2、能完整的表達自己在實(shí)驗中的發(fā)現和感受。
3、體驗如何讓紙人直立在走鋼絲上帶來(lái)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓紙板小人在木棍上平穩站立。
難點(diǎn)：能找到適當的材料或方法讓紙人平衡。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：玩過(guò)平衡游戲
物質(zhì)準備：圖片、視頻、魚(yú)線(xiàn)、鉛筆、小棍、紙板小人、橡皮泥、回形針、積木、夾子、雙面膠等材料
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1、你見(jiàn)過(guò)什么樣的平衡？玩過(guò)哪些平衡游戲？（通過(guò)回憶前期經(jīng)驗引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
二、提出大家要挑戰的任務(wù)
“老師這里有一個(gè)小人，他也想穩穩當當的站立在木棍上�！背鍪炯埲撕湍竟�。請幼兒到前面來(lái)操作，發(fā)現紙人無(wú)法站立在木棍上。提出任務(wù)：請小朋友想辦法讓小人既能穩穩的立在木棍上保持平衡，又能夠動(dòng)起來(lái)，就像走鋼絲一樣。（通過(guò)出示材料引導幼兒發(fā)現小人無(wú)法直立在木棍上的現象，引出活動(dòng)任務(wù)。）
三、幼兒對任務(wù)進(jìn)行操作嘗試
1、幼兒說(shuō)一說(shuō)讓紙人站在木棍上的方法。（鼓勵幼兒大膽猜想，充分表達，拓展幼兒思路。）
2、幼兒對自己的想法進(jìn)行驗證。（通過(guò)操作驗證自己的猜想，鼓勵幼兒在操作中發(fā)現問(wèn)題，并想辦法解決。）
四、分享交流
1、你是怎樣做的？用了哪些材料？你有什么發(fā)現？（通過(guò)幼兒描述自己的探究過(guò)程，幫助幼兒理解使小人保持平衡的關(guān)鍵。）
2、一起小結讓小人成功直立的要點(diǎn)：使用輔助材料，兩側一樣重量，重力點(diǎn)要低。（幫助幼兒梳理成功制作平衡小人的經(jīng)驗。）
五、增加難度：給小人戴上帽子還能直立站好么
1、我們的小人都已經(jīng)站好了，那給他戴上一頂帽子還能不能成功的站好呢？教師為每名幼兒準備一塊橡皮泥，給小人戴上小帽子。讓大家再次進(jìn)行探索。（增加難度，引導幼兒發(fā)現小人頭重腳輕，就會(huì )失去平衡。）
2、大家再次嘗試。（再次操作，發(fā)現小人頭部變重后，要給腳上增加重量使小人繼續保持平衡。）
3、分享自己的經(jīng)驗（鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和發(fā)現。）
一起小結：小人戴上帽子后變得頭重腳輕就栽了下來(lái)，需要再在小人的腿部或腳上再加上重量，底下一定要重。（幫助幼兒梳理操作過(guò)程中的發(fā)現。）
六、延伸活動(dòng)：提供坡度不同的魚(yú)線(xiàn)，幼兒嘗試讓自己的小人在不同的魚(yú)線(xiàn)上行走，體驗“小人走鋼絲”游戲的樂(lè )趣。（通過(guò)用自己制作的小人，玩“小人走鋼絲”的游戲，體驗平衡游戲的樂(lè )趣。）
活動(dòng)總結
結合我們班開(kāi)展的“有趣的平衡”的科學(xué)主題活動(dòng)，幼兒對“平衡”這一現象有了初步的了解，并且對所見(jiàn)所玩的平衡現象和平衡游戲都十分的感興趣。結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，分析本班幼兒發(fā)展情況：幼兒個(gè)性強，每個(gè)孩子都有自己獨特的想法，敢于大膽嘗試創(chuàng )新，喜歡有挑戰性的活動(dòng)；大部分幼兒能與同伴分享、合作、解決問(wèn)題，平時(shí)活動(dòng)中有互相學(xué)習的意識等特點(diǎn)�；谶@些情況，我設計了《平衡小人》這節有趣的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┫嘈庞變菏怯心芰Φ膶W(xué)習者，關(guān)注并尊重他們，支持他們在活動(dòng)中發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，實(shí)現自己的想法
1、活動(dòng)中做幼兒的觀(guān)察者，活動(dòng)的支持者
活動(dòng)中鼓勵幼兒大膽猜想，調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引導幼兒充分思考，大膽想象�；顒�(dòng)中幼兒能夠結合自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想，并能夠大膽的進(jìn)行嘗試，在探索的過(guò)程中能夠合作解決問(wèn)題，樂(lè )于創(chuàng )新不同的方法和材料。分享過(guò)程中能夠清晰的表述自己的想法和實(shí)驗操作的過(guò)程，以及遇到的困難和解決的方法。
2、關(guān)注幼兒的創(chuàng )意，支持幼兒根據需要調整設計，實(shí)現自己的想法
本節活動(dòng)開(kāi)放性較強，幼兒的思維也非常的開(kāi)闊，因此活動(dòng)中幼兒遇到的問(wèn)題也是個(gè)性化的，這就需要老師有豐富的指導策略和接住幼兒?jiǎn)?wèn)題的能力。在活動(dòng)中能夠關(guān)注幼兒的創(chuàng )新，支持孩子的探索實(shí)驗，并在幼兒遇到困難時(shí)給予支持，引導幼兒通過(guò)自己的努力調整設計，最后使小人能夠平穩的站在平衡木上。教師能夠將活動(dòng)中有意義、有價(jià)值、值得探索的經(jīng)驗在分享的過(guò)程中，有意識的引導幼兒分享好經(jīng)驗。在幼兒的思考中、不斷地探索實(shí)驗中，最終能夠實(shí)現自己的想法，在玩“小人走鋼絲”的游戲中體驗成功的樂(lè )趣。
�。ǘ┌l(fā)揮幼兒自主性，支持幼兒在與環(huán)境、材料的`互動(dòng)中獲得更好的發(fā)展
《綱要》指出，要“使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展”�；顒�(dòng)中，幼兒通過(guò)探索不同材料加在小人身上產(chǎn)生的不同現象，獲得使物體保持平衡的方法。在不斷的提出新的挑戰中更是激發(fā)了孩子們的游戲興趣，在充分利用班級材料進(jìn)行嘗試和探索的過(guò)程中，對不同材料進(jìn)行不同的組合，發(fā)現玩具的不同特點(diǎn)和感受平衡的有趣。
�。ㄈ┲С钟變洪g互相學(xué)習，促進(jìn)每個(gè)孩子在自己原有水平上有所進(jìn)步
在活動(dòng)中，寬松的探究氛圍豐富幼兒同伴間交往的經(jīng)驗，提供幼兒同伴間學(xué)習交流的機會(huì )。在不斷的對材料進(jìn)行探索中，教師關(guān)注幼兒身上的閃光點(diǎn)，鼓勵幼兒在探索、調整、在探索的過(guò)程中感受平衡力，使幼兒在原有平衡經(jīng)驗上有新的認識和提升。
本次活動(dòng)我將目標牢記于心，將活動(dòng)的主動(dòng)權交給幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試主動(dòng)探究�；顒�(dòng)很好的完成了目標，幼兒在活動(dòng)中得到了經(jīng)驗的發(fā)展和提升，再制造平衡玩具的過(guò)程中，對“平衡”這一科學(xué)現象的興趣更濃了。
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