乃喲乃教案3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的乃喲乃教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

乃喲乃教案1

　　一、課型：

　　綜合課

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點(diǎn)，體驗土家族民歌的風(fēng)格和韻味。

　　2、能初步聽(tīng)辨高和低的音，并能隨著(zhù)音樂(lè )準確地讀出節奏和歌詞。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)土家族的山寨，再說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、演一演中豐富音樂(lè )體驗，感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。

　　4、能夠主動(dòng)參與小組的活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近于音樂(lè )的距離，感受學(xué)習的快樂(lè )和合作的快樂(lè )。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受并表現土家族歌曲的特點(diǎn)。

　　四、教材分析：

　　歌曲《乃喲乃》是一首土家族兒歌。歌詞中“乃喲乃”是快來(lái)吧的意思，“乃喲嗬”等襯詞表達了熱鬧的場(chǎng)面和快樂(lè )的氣氛。這首兒歌全曲由“domisol”三個(gè)音組成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風(fēng)格。

　　五、教學(xué)設計思路：

　　本課歌曲十分具有民族特色，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻圍繞土家族的民族特點(diǎn)，并將這一特點(diǎn)貫穿到全課的教學(xué)中。

　　如：學(xué)土家語(yǔ)；學(xué)擺手舞等……運用故事式的教學(xué)方法，將諸多內容聯(lián)系起來(lái)，使本課各項教學(xué)具有連貫性。首先，節奏練習中，以拍電報的方式進(jìn)行練習，使學(xué)生在玩中掌握技能。聽(tīng)辯1、3、5音高處的教學(xué)，采取了帶有趣味性的教學(xué)方法，通過(guò)模仿摘草莓、茶葉、橘子的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生理解1、3、5的音高不同，使學(xué)生對原本枯燥的讀譜知識產(chǎn)生興趣。接著(zhù)又以極具民族的土家語(yǔ)進(jìn)入新課教學(xué)，將新學(xué)的“乃喲乃”和“乃喲嗬”一直延續到本課教學(xué)的結束。最后又模擬社巴節的歡樂(lè )氣氛，加入打擊樂(lè )器，使學(xué)生通過(guò)表演、唱歌、伴奏等形式都參與進(jìn)來(lái)，使整堂課由始至終沉浸在快樂(lè )的氛圍中。

　　六、教學(xué)準備：

　　多媒體課件、音符和節奏條、各種打擊樂(lè )器。

　　七、教學(xué)設計過(guò)程：

　　一、師生問(wèn)好。

　　師：1234|5—|同學(xué)們好

　　生：515|515|5432|1—‖（前面兩個(gè)1是高音的）老師好老師好老師您好

　　二、導入新課：

　　師：（出示中國地圖）同學(xué)們知道地圖上的這只“大公雞”代表哪兒?jiǎn)�？（中國）那老師有幾道�?wèn)題想考考你們：

　�。�1）我們的祖國地大物博、民族眾多，你知道共有多少個(gè)民族嗎？（五十六個(gè)）

　�。�2）我們是屬于哪個(gè)民族的？（漢族）

　　師總結：對了，我們漢族是人口最多的一個(gè)民族。

　�。�3）你還知道哪些少數民族呢？

　　今天，老師要帶同學(xué)們去認識一個(gè)勤勞質(zhì)樸、心靈手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一帶（指地圖），名字叫做土家族，大家想去嗎？（想）那就讓我們排起隊伍，乘著(zhù)歌聲的翅膀，一起向土家族出發(fā)�。�隨《乃喲乃》音樂(lè )做律動(dòng)。）

　　三、節奏練習：

　　導語(yǔ)：土家族到了！咦？怎么沒(méi)人來(lái)迎接我們呢？讓我來(lái)看看！原來(lái)是土家族傳說(shuō)中的小歌仙給我們出了個(gè)難題，不過(guò)這可難不倒我們，對嗎？誰(shuí)來(lái)幫老師解開(kāi)這條節奏密碼呢？

　　節奏條：XXX|XXX|XXXX|XXX‖

　　1、先找學(xué)生試拍，教師糾正。

　　2、集體拍、分組拍（1、3小節一組，2、4小節一組）。

　　3、拍電報游戲：將學(xué)生分成組，按順序每組拍一小節，依次類(lèi)推。

　　師：同學(xué)們拍得真好！讓我們一起來(lái)拍出密碼，去拜訪(fǎng)土家族吧！

　　四、播放幻燈片：

　　土家族的風(fēng)俗文化相關(guān)圖片。

　　1、圖片內容：土家族的服飾、吊角樓、工藝品、擺手舞、社巴節……

　　2、師隨幻燈片的播放簡(jiǎn)單介紹圖片內容。

　　師：大家快看！這是土家族特有的民族服裝，漂亮嗎？這是土家族世代居住的山寨，真是個(gè)山清水秀、景色優(yōu)美的好地方；這是他們的住房——吊腳樓；這是土家族名揚海內外的手工藝品——織錦；看！土家姑娘在采茶；這是土家族最熱鬧的傳統節日——社巴節；在這盛大的節日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的擺手舞，多熱鬧��！知道這是在干什么嗎？這是土家族人在以古老的形式慶祝豐收呢！

　　五、視唱練習：

　　導語(yǔ)：快看！山寨大豐收了！我們來(lái)瞧一瞧，山寨里都種了些什么？（橘子、茶葉、草莓）我們來(lái)幫他們采摘吧！

　　1、走下座位模仿摘草莓、茶葉、橘子的動(dòng)作。（草莓長(cháng)得低，茶葉在腰間、橘子長(cháng)得高）

　　2、通過(guò)采摘，你們有什么發(fā)現？

　　3、你們聽(tīng)，它們還會(huì )唱歌呢�。ú葺�唱do，茶葉唱mi，橘子唱sol）

　　4、隨琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯?tīng)栁氖謩輥?lái)表示）

　　5、每組用“XX

　　X”的節奏任意將1、3、5三個(gè)音搭配，師彈琴帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱。

　　六、新歌教學(xué)：

　�。ㄒ唬┏趼�(tīng)歌曲，感受土家族特有的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　導語(yǔ)：土家族有一首很好聽(tīng)的歌曲，就是用1、3、5三個(gè)音符編寫(xiě)的，既然我們來(lái)到了土家族，就一起來(lái)欣賞一下吧！

　　1、多媒體播放《乃喲乃》課件。

　　2、師：你們聽(tīng)到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說(shuō)：“乃喲乃！乃喲乃！”

　　3、簡(jiǎn)介：土家族的語(yǔ)言中，“乃喲乃”是快來(lái)的意思。我們也學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（可用“乃喲乃”隨意指學(xué)生過(guò)來(lái)。）

　　4、師：其實(shí)，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，還創(chuàng )造了許多類(lèi)似的語(yǔ)言。象“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個(gè)詞語(yǔ)都表達了熱鬧的氣氛和幸�？鞓�(lè )的心情！今天，你來(lái)到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領(lǐng)說(shuō)，生齊說(shuō)）我們一起學(xué)這首歌，快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）那我們就喊：“乃喲嗬！”

　　5、師有節奏地教讀歌詞。（兩遍）

　　6、齊讀。

　　7、師生分讀。（學(xué)生專(zhuān)門(mén)讀紅色區域，烘托熱鬧快樂(lè )的氣氛。）

　�。ǘ�）學(xué)唱歌曲。

　　1、隨多媒體課件哼唱歌曲。

　　2、觀(guān)察曲譜中紅色的音符有什么共同點(diǎn)？（曲調一致）

　　3、師生合唱曲譜。（用柯?tīng)栁氖謩荼硎疽舾�。�?/p>

　　5、分組唱。（其中一組唱紅色區域，要唱出熱鬧歡快的氣氛）

　　6、隨多媒體課件學(xué)唱一遍。

　　6、隨伴奏面對面拍手演唱。

　�。ㄈ�）學(xué)跳擺手舞。

　　導語(yǔ)：來(lái)到土家族，就得來(lái)看看擺手舞，不然可就白來(lái)了。每逢到社巴節，大家圍成一個(gè)圈，伴著(zhù)歡快的音樂(lè )跳起擺手舞，特別熱鬧！想去看看嗎？（想）那我們一起去感受一下吧！

　　1、多媒體播放擺手舞視頻。（大家可以跟著(zhù)學(xué)一學(xué)。）

　　2、師：正好，老師也和土家族姑娘學(xué)了兩招，想看嗎？（想）不過(guò)這個(gè)舞老師一個(gè)人是表演不起來(lái)的，我想邀請部分同學(xué)和我合作一下，誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)跳？（邀請時(shí)師可說(shuō)：“乃喲乃！”）

　　3、找6名同學(xué)和老師圍成圈一起表演，鼓勵其他同學(xué)站起來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　4、師：我們歡快的歌聲和舞步把土家人都吸引過(guò)來(lái)了，他們要邀請咱們去參加土家族最盛大的節日——社巴節呢！快帶上我們的樂(lè )器，一起去體驗一下吧！

　　5、分組（唱歌、跳舞、伴奏）體驗社巴節熱鬧的場(chǎng)面。

　　七、教師總結：

　　今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學(xué)習了用土家語(yǔ)演唱的歌曲《乃喲乃》，學(xué)會(huì )跳擺手舞，參加了熱鬧的社巴節……）你快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）那我們就說(shuō)：“乃喲嗬！”

　　“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀儩h族人要和其他少數民族團結友愛(ài)，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！

　　時(shí)間不早了，讓我們唱起動(dòng)聽(tīng)的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞，跟土家小朋友說(shuō)再見(jiàn)吧！

　　八、邊唱《乃喲乃》，邊跳擺手舞走出教室。

乃喲乃教案2

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)唱《乃喲乃》，了解土家族民歌特點(diǎn)，學(xué)生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的器樂(lè )聲表現土家族兒童開(kāi)朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。

　　2、運用聽(tīng)的方法進(jìn)行音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練，培養學(xué)生聽(tīng)辨的能力，提高聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和記憶能力。

　　3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂(lè )的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聽(tīng)辨音程、節奏

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受少數民族民歌待點(diǎn)，認識呼吸記號，掌握s01的音高、音位。

　　教學(xué)思路

　　欣賞一首樂(lè )曲《小白船》，學(xué)生每?jì)尚」潪橐粋�(gè)劃船動(dòng)作，表示上下起伏的小船在水上飄蕩；有的學(xué)生頭披紗巾如“嫦娥奔月”般飄游在廣闊無(wú)垠的星河之中。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受民歌特點(diǎn)與樂(lè )曲的優(yōu)美意境。讓同學(xué)根據歌曲《乃喲乃》編配動(dòng)作進(jìn)行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂(lè )愉快的心情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、音樂(lè )欣賞《小白船》。

　　1．欣賞前，通過(guò)朗讀歌詞和講故事，介紹“中秋節”賞月風(fēng)俗導入，并結合書(shū)中插圖，讓學(xué)生初步感受、了解樂(lè )曲內容。

　　2．第一遍聽(tīng)賞，感受朝鮮族民歌特點(diǎn)，聽(tīng)辨演奏所用的樂(lè )器。

　　3．第二遍邊聽(tīng)、邊用身體動(dòng)作(如左右擺動(dòng)、劃船等)表現樂(lè )曲的速度、力度并想象歌曲，表現的美好意境。

　　4．用線(xiàn)條連一連、唱一唱，進(jìn)一步感受三拍子的旋律的特點(diǎn)。

　　二、認識呼吸記號及“sol”。

　　1．復習“＜”(漸強)與“＞”(漸弱)記號。

　　2、區別“V”與“＜”“＞”的不同點(diǎn)，知道“V”的名稱(chēng)與用處。

　　3．認識“sol”的唱名、音位及音高。

　　4．在手譜上找到“sol”的音位。

　　5．練習視唱一、二，掌握l(shuí)u、lu的口型和正確的發(fā)聲方法。

　　6．運用呼吸記號練唱視唱二、三，做到緩呼緩吸。

　　三、學(xué)唱歌曲《乃喲乃》

　　1．教師范唱(可使用伴唱錄音載歌載舞地表演)給學(xué)生一個(gè)歡快、活潑的初步印象。

　　2．介紹土家族民歌特點(diǎn)及民族風(fēng)格。

　　3．分句拍擊歌曲節奏，找出相同的節奏型。

　　4．視唱樂(lè )曲，找出do、mi、sol的唱名，做好歌曲后面的練習。

　　5．鼓勵學(xué)生自己用樂(lè )器吹奏旋律，大膽表現自己的學(xué)習成果，從中進(jìn)一步感受民歌特點(diǎn)。

　　6．用“練練四”的節奏為歌曲伴奏，第二小節、第三小節樂(lè )句要與歌曲對應好，避免混亂。

　　7．學(xué)會(huì )歌詞后，讓同學(xué)編配動(dòng)作進(jìn)行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂(lè )愉快的心情。

　　8．表演活動(dòng)《跳跳拍拍》，以歌舞一拍手一歌舞一跺腳的形式進(jìn)一步表現歌曲的歡樂(lè )情緒。

　　四、拍擊節奏。

　　1．復習一下《大鐘與小鐘》中學(xué)過(guò)的4種節奏，分析一下4組節奏的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生看圖模仿拍擊。

　　2．聽(tīng)教師拍擊，讓學(xué)生憑記憶把節奏拍擊出來(lái)。

　　3．教師按4個(gè)不同方向連接拍擊，讓同學(xué)們迅速作出判斷并按圖示要求將節奏拍擊出來(lái)。

　　五、課堂小結

乃喲乃教案3

　　教學(xué)內容：《乃喲乃》

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)學(xué)唱和表演《乃喲乃》引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)土家族的山寨，在說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、演一演中豐富音樂(lè )體驗，感受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。

　　2．能夠主動(dòng)參與小組的創(chuàng )編活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與音樂(lè )的距離，感受學(xué)習的快樂(lè )和合作的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受并表現歌曲的熱烈和歡快。

　　教學(xué)用具：鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．說(shuō)一說(shuō)，聊一聊

　　師：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們剛剛過(guò)完了國慶長(cháng)假，還沒(méi)來(lái)得及坐下來(lái)和大伙兒好好聊一聊，今天呀咱們就乘著(zhù)音樂(lè )課的時(shí)間，大伙兒坐在一塊兒好好說(shuō)一說(shuō)、聊一聊這七天你們都是怎么過(guò)的?都有哪些收獲好嗎?

　　生：暢談假期的所見(jiàn)所聞及收獲。

　　師：看得出同學(xué)們的收獲還真不少，無(wú)論是出門(mén)旅游的或是在家和親朋好友團聚的，總之經(jīng)過(guò)這幾天的調整，老師看得出同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)精神振奮，我想以這樣的`情緒投入緊張的學(xué)習，同學(xué)們的收獲一定會(huì )更大!想聽(tīng)聽(tīng)老師的收獲嗎?

　　生：想。

　　師：我呀利用這七天難得的機會(huì )出了一趟遠門(mén)，去了位于我國湖南省西北部的風(fēng)景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說(shuō)起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說(shuō)吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風(fēng)趣的土家民族風(fēng)俗[教師邊說(shuō)邊播放課件出示張家界風(fēng)光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著(zhù)大大小小約有二十多個(gè)少數民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來(lái)談?wù)勍良易灏桑和良易迨谴笊降拿褡�。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說(shuō)起這個(gè)土家族呀還真有意思!他們呀是一個(gè)沒(méi)有自己文字的民族�？墒峭良易迦藚s非常的聰明能干，他們憑著(zhù)原始的舞蹈、古老而又質(zhì)樸的歌謠，把自己民族的優(yōu)秀文化傳統一直保存至今，有關(guān)土家族的傳說(shuō)那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，咱們還是來(lái)說(shuō)說(shuō)和音樂(lè )有關(guān)的東西吧。說(shuō)起音樂(lè )，土家族可稱(chēng)得上是個(gè)能歌善舞的民族了。為什么這么說(shuō)呢?因為每年的正月和三月，土家族人都要過(guò)一個(gè)非常隆重而又熱鬧的節日，就像咱們漢族人每年都要過(guò)春節一樣，你們猜猜看是什么節日呢?

　　生：猜節日。

　　師：視學(xué)生回答情況后，說(shuō)出土家族人節日名稱(chēng)。

　　[設計意圖以談老師的收獲引起學(xué)生的好奇心。以自己游玩的親身經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意力。展開(kāi)游覽區的風(fēng)光圖片、土家族民俗風(fēng)情圖片把學(xué)生帶入一個(gè)神奇般的仙境，使之產(chǎn)生無(wú)限美好遐想以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望]

　　2．重點(diǎn)介紹土家族的歌舞節日――“社巴節”的活動(dòng)。推出“擺手舞”

　　師：還是讓我來(lái)告訴你們吧，這個(gè)節呀叫社巴節。說(shuō)起這個(gè)社巴節呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?因為在社巴節上最好看、最熱鬧的就要數擺手舞了。每當這個(gè)節日到來(lái)的時(shí)候，土家族人個(gè)個(gè)都顯得非常興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節日的盛裝，對著(zhù)鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之后呢左手舉著(zhù)五彩的錦旗，右手拿著(zhù)大紅的燈籠紛紛涌進(jìn)擺手堂，圍著(zhù)一棵古老的大樹(shù)站成一圈，伴著(zhù)歡快的音樂(lè )跳起擺手舞，祝福來(lái)年風(fēng)調雨順、五谷豐登，那場(chǎng)面可真是非常的熱鬧非常的壯觀(guān)呀[課件出示土家族人圍著(zhù)古老的大樹(shù)跳擺手舞的熱鬧場(chǎng)面]!問(wèn)：怎么樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場(chǎng)面呢?

　　生：想!

　　師：正好，這次我去那兒和當地的土家族姑娘學(xué)了兩招，現在老師也會(huì )跳擺手舞了，你們想不想看看?

　　生：想!

　　師：不過(guò)這個(gè)舞老師一個(gè)人是表演不起來(lái)的，我得邀請部分同學(xué)和我合作一下，咱們一同表演一起跳好嗎?

　　生：好!

　　[設計意圖創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生對擺手舞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生對擺手舞產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習的欲望]

　　3．部分學(xué)生感受“擺手舞”體驗土家族音樂(lè )的歡樂(lè )氣氛

　　師：愿意和老師合作的同學(xué)舉手我看看[環(huán)視全體學(xué)生，口數一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)……]!選請六到八個(gè)學(xué)生上來(lái)圍著(zhù)老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒(méi)有舉手的同學(xué)鼓勵地說(shuō)：不要擔心自己不會(huì )跳，動(dòng)作很簡(jiǎn)單，只要跟著(zhù)老師模仿就可以了，如果你還是覺(jué)得有些困難，也沒(méi)關(guān)系只要能和著(zhù)音樂(lè )的節拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學(xué)也不要傻坐著(zhù)，如果你覺(jué)著(zhù)我們跳得還可以的話(huà)，請給我們一點(diǎn)掌聲鼓勵鼓勵好嗎[音樂(lè )起老師和部分學(xué)生圍成圈同跳擺手舞，其余學(xué)生在下面拍手助興。背景音樂(lè )《乃喲乃》]?完畢后在同學(xué)們的掌聲中退場(chǎng)。

　　師：謝謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又優(yōu)美的舞蹈之后我想問(wèn)問(wèn)剛才和我合作的同學(xué)們你們此時(shí)的心情怎樣?

　　生：談?wù)劥藭r(shí)的心情和收獲。

　　師：非常的開(kāi)心!非常的激動(dòng)!真不錯!那我再問(wèn)問(wèn)坐在下面沒(méi)有上來(lái)跳舞的同學(xué)，看了我們剛才的表演之后此時(shí)你的心情又是怎樣的呢?

　　生：談?wù)動(dòng)^看師生跳舞場(chǎng)面的心情和收獲。

　　師：看來(lái)歡快的音樂(lè )和優(yōu)美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的喜悅和興奮!其實(shí)呀我們剛剛感受到的這段音樂(lè )就是土家族一首非常著(zhù)名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》�！赌藛涯恕吩谕良艺Z(yǔ)里面就是“快來(lái)”的意思。同學(xué)們那我們還等什么呢?快來(lái)和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!

　　生：在老師的建議下全班同學(xué)迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然后手牽著(zhù)手圍成圈，四個(gè)小組成四個(gè)圈，老師參與到其中一個(gè)小組和學(xué)生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂(lè )《乃喲乃》]。

　　[設計意圖以部分同學(xué)的參與，調動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情。以此感染并激發(fā)出所有學(xué)生積極參與表演的熱]

　　4．體驗并找出旋律的骨干音

　　師：感受了歡快而又優(yōu)美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來(lái)靜靜的想一想，其實(shí)這首歡快的歌舞曲在創(chuàng )作的過(guò)程當中只用了三個(gè)簡(jiǎn)單的音符，不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)?是哪三個(gè)音?

　　生：分別說(shuō)出三個(gè)音符[1、3、5]

　　師：真不錯!土家族人雖然沒(méi)有自己的文字，可是他們卻憑著(zhù)自己的聰明才智和對音樂(lè )獨特的感悟創(chuàng )作出這么好聽(tīng)的歌曲你們說(shuō)土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?

　　生：真棒!

　　[設計意圖 讓學(xué)生聽(tīng)出旋律的骨干音，意在讓學(xué)生明白歌曲既簡(jiǎn)單又易學(xué)，全曲只由三個(gè)簡(jiǎn)單的音符構成。為學(xué)生在下一環(huán)節唱好歌曲的旋律樹(shù)立了信心]

　　5．唱旋律感受土家族音樂(lè )風(fēng)格

　　師：那接下來(lái)我們看看土家族人是怎么樣把這三個(gè)音巧妙地結合在一起組成一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律的呢?請大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫(xiě)出單個(gè)音符，學(xué)生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完為止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個(gè)音符的時(shí)值、節拍和小節線(xiàn)，學(xué)生再次按著(zhù)老師添加后音符的長(cháng)短變化完整地演唱旋律]

　　[設計意圖 這首兒歌全曲由1、3、5三個(gè)音構成，要讓學(xué)生掌握整首歌曲的旋律只要能反復唱準1、3、5這三個(gè)骨干音就可以了，因此采用讓學(xué)生即興隨教師的指點(diǎn)唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿(mǎn)足他們新鮮、好奇的心理]

　　6．口琴加入，鞏固音準

　　師：完畢后鼓勵學(xué)生：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來(lái)，讓節日的氣氛更加地熱鬧些好不好?

　　生：全體學(xué)生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。

　　師：真棒!不過(guò)我還是覺(jué)得在這樣一個(gè)既隆重而又盛大的節日里，光有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )是不足以表達土家族人內心的那份喜悅和激動(dòng)的，看看是不是還缺少點(diǎn)什么[教師邊說(shuō)邊用手比畫(huà)著(zhù)，現在音樂(lè )有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?

　　生：還缺歌聲。

　　師：說(shuō)得非常好!有音樂(lè )沒(méi)歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發(fā)自己內心的情懷。那讓我們來(lái)看看上家族人是怎么樣用歌聲表達他們內心的那份喜悅和激動(dòng)的呢?

　　[設計意圖 口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準。避免了讓學(xué)生反復視唱旋律的單調和枯燥]

　　7．猜一猜、唱一唱

　　[教師手拿粉筆在黑板上四個(gè)不同的樂(lè )句下方，即興畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生看圖猜出歌詞內容]如圖所示：

　　師：[教師一邊鼓勵學(xué)生大膽地猜，一邊不時(shí)地邊畫(huà)邊啟發(fā)]：看到這只小手我們會(huì )想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來(lái)呀!大家快來(lái)跳擺手舞嘍!’’在學(xué)生猜出是“快來(lái)”的意思時(shí)，教師接著(zhù)說(shuō)：很好!但是在土家語(yǔ)里面“快來(lái)”是怎么說(shuō)的?

　　生：“乃喲乃”

　　師：真聰明!那第一句歌詞就有了：

　　生：“乃喲乃”

　　師：不過(guò)土家族人為了唱歌時(shí)氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個(gè)字的基礎上又稍稍做了些變動(dòng)，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎么樣，是不是比原來(lái)反復唱著(zhù)“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫(huà)了一個(gè)嘴巴張得大大的小朋友，他在干嗎呀?

　　生：在唱歌。

　　師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個(gè)小人兒在跳舞，那你們會(huì )想到：

　　生：跳舞。

　　師：跳起舞來(lái)的時(shí)候你們快樂(lè )嗎?

　　生：快樂(lè )!

　　師：那第三句歌詞就是“跳起舞來(lái)真快樂(lè )乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會(huì )想到：

　　生：哈哈!嘻嘻!呵呵!

　　師：對!最后一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。

　　在教師的音樂(lè )伴奏下全體學(xué)生完整地把四句歌詞聯(lián)起來(lái)唱一唱。

　　[設計意圖 用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩游戲的特點(diǎn)。采用這種方式來(lái)記憶歌詞新穎、形象、生動(dòng)不容易遺忘]

　　8．吹一吹、唱一唱

　　讓我們喜歡吹口琴的同學(xué)把口琴吹起來(lái)，為我們喜歡唱歌的同學(xué)伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學(xué)生再次完整地演唱歌曲。

　　[設計意圖 用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學(xué)生對歌曲的熟悉程度]

　　9．歌曲拓展，創(chuàng )編活動(dòng)

　　師：優(yōu)美的歌聲，伴著(zhù)歡快的舞蹈你們覺(jué)著(zhù)這樣盡興了嗎?如果沒(méi)有，開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法還可以怎樣表現呢?

　　生：發(fā)表各自的觀(guān)念。

　　師：說(shuō)得有道理!眼下已經(jīng)是十月份了，再過(guò)兩個(gè)月土家族的人又要迎來(lái)自己的節日了，如果這次你們接到邀請的話(huà)，你們會(huì )怎樣策劃、組織這次活動(dòng)呢?

　　a．學(xué)生以小組為單位展開(kāi)計論。

　　b．教師參與薄弱小組討論

　　c．請各小組匯報討論方案

　　d．教師隨學(xué)生的想法選擇適當形式組織即興表演。

　　e．師生共同評價(jià)

　　[設計意圖 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂(lè )聲中自由地創(chuàng )作，表達情感，表現音樂(lè )。這種表演可以充分培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點(diǎn)。通過(guò)小組合作的形式，加強了學(xué)生的合作意識及與人交往的能力]

　　師：今天這節課我們帶著(zhù)愉快的心情走進(jìn)了土家族的山寨，感受了古老而又質(zhì)樸的土家族音樂(lè )文化。有關(guān)土家族的民風(fēng)民俗還有很多很多，如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，課余時(shí)間可以上網(wǎng)查找有關(guān)這方面的資料，課后帶來(lái)咱們互相交流。今天的課就上到這里。同學(xué)們再見(jiàn)[在《乃喲乃》的音樂(lè )聲中學(xué)生跳著(zhù)擺手舞走出音樂(lè )教室)!

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