部編版八年級上冊《永久的生命》語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的部編版八年級上冊《永久的生命》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
一、課標分析
《新課標》指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。它珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解�！币蚨�，教學(xué)本文時(shí)，我主要采用討論式教學(xué)，在引導學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過(guò)把握作者的思想感情，感知語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法來(lái)進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句所蘊含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語(yǔ)文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析
本文是20xx部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或寫(xiě)人記事，如朱自清的《背影》;或寫(xiě)景狀物，如汪曾祺的《昆明的雨》;或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì )生活，表達出了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習奠定了基礎。
三、學(xué)生以及學(xué)情分析
雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于此類(lèi)哲理散文的理解上，會(huì )存在些許的障礙。上課時(shí)，不僅要培養尖子生的，樹(shù)立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性。讓他們愿意參與課堂，愿意走進(jìn)文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。
四、教學(xué)目標：
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內容。
2、感受欲揚先抑寫(xiě)法的妙處及欣賞富有哲理的語(yǔ)言。
3、理解作者對生命本質(zhì)的'認識。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。
難點(diǎn)：精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚先抑寫(xiě)法的妙處。
六、教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、合作探究法
七、教學(xué)用具：
PPT課件、投影儀
八、課時(shí)安排：
一課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前三分鐘
詩(shī)歌簡(jiǎn)析：《有的人》
本詩(shī)是當代詩(shī)人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。所以副標題是'紀念魯迅有感'。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對照，對俯首甘為孺子牛'的人傾注了無(wú)限深情，表達了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無(wú)情地揭露，表現出滿(mǎn)腔的憤懣。詩(shī)歌的獨特之處在于表現了具有哲理意義的主題:人是為了多數人更好地活著(zhù)而活。
(生談感受)
(二)、導入
宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說(shuō)過(guò)：花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。對此，大家是如何理解的?生命到底是怎樣的呢?當代作家嚴文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》!
(板書(shū)：永久的生命 嚴文井)
(三)、初讀感知
1、作者簡(jiǎn)介
主要著(zhù)作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話(huà)集》、《嚴文井童話(huà)寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng )作榮譽(yù)獎。他被稱(chēng)為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”，亦是的數學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家，又被公認為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書(shū)式文學(xué)家”。
2、檢查預習
臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo)
洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
(生注音，誦讀并注意字形)
設計意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現的生字詞，在此基礎上理解識記，為后面理解課文做準備。
3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語(yǔ)或句子。
(1)我們都非�？蓱z!
(2)人們卻不應該為此感到悲觀(guān)。
(3)讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。
生反復誦讀，體會(huì )其感情，并總結。
4、寫(xiě)作手法：
欲揚先抑。先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉入低谷;接著(zhù)用“不應該為此感到悲觀(guān)”一轉，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
設計意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，思考并理解作者面對生命，所書(shū)法的情感。進(jìn)而教會(huì )學(xué)生這種不一樣的寫(xiě)作手法——欲揚先抑。層層推進(jìn)，對文本有一個(gè)初步的認識，以完成教學(xué)目標。
(四)、細讀賞析
請結合文中的具體語(yǔ)句，談?wù)勥@篇散文是如何體現嚴老的語(yǔ)言風(fēng)格的(通俗易懂、感情充沛)?
1、它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內住一會(huì )兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠存在。
2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧!
……
除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長(cháng)的語(yǔ)句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結論。
設計意圖：學(xué)生在尋找語(yǔ)句的同時(shí)，會(huì )思考，會(huì )討論，會(huì )分辨，進(jìn)而組織語(yǔ)言，形成文字性的結論。不僅對學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行了培養，也對學(xué)生的團結協(xié)作的合作性學(xué)習方式進(jìn)行了再訓練。
(五)、主題探究
關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請結合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你最傾向于哪一種?
�、倜恳粋�(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類(lèi)的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。
�、谏牡缆肥乔鄣�，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兠總�(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值。
�、芪覀兌紤撘苑e極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng )造美好的未來(lái)。
�、菡湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事。
生根據自己的理解，結合文本，組織語(yǔ)言，進(jìn)行交流
設計意圖：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對于文本所蘊含的主題，每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解，重點(diǎn)在于，怎么樣才能結合文本，回歸教材，將自己的意見(jiàn)和看法有理有據的表達出來(lái)，這是設置本環(huán)節的主要意圖。
(六)、拓展延伸
請用自己最擅長(cháng)的方式，寫(xiě)寫(xiě)自己對生命的理解。
(提示：對聯(lián)、小詩(shī)、橫幅或一句話(huà)，等等。)
(聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)這方面的能力)
設計意圖：前面訓練了學(xué)生讀的能力，說(shuō)的能力，本環(huán)節主要是訓練其寫(xiě)的能力。在寫(xiě)的過(guò)程中，能夠看出學(xué)生對本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對于生命的看法，以及人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)體現。
(七)、小結
冰心在《談生命》一文中這樣說(shuō)過(guò)：生命像向東流的一江春水，他從生命處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著(zhù)滾滾的沙石，快樂(lè )勇敢地流走，一路上他享受著(zhù)他所遭遇的一切。
(八)、作業(yè)
(九)、板書(shū)：
生命的易逝 可憐
永久的生命 生命的永久 感動(dòng) 欲揚先抑
生命的贊歌 贊美
【部編版八年級上冊《永久的生命》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《燈光》教案12-12
部編版一年級上冊《語(yǔ)文園地三》語(yǔ)文教案12-29
部編版初中八年級下冊語(yǔ)文《時(shí)間的腳印》教案01-05
部編版五年級上冊語(yǔ)文白鷺說(shuō)課稿11-26
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)計劃（精選7篇）12-23
部編版五年級上冊語(yǔ)文搭石說(shuō)課稿11-16