初中生在山的那邊教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的初中生在山的那邊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生在山的那邊教案1
教學(xué)目標：
1.初步了解詩(shī)歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。
3.體會(huì )本詩(shī)中“山”和“�！钡乃囆g(shù)形象及蘊涵意味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
先請大家欣賞幾幅山的畫(huà)面
山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì )有感慨萬(wàn)千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽(tīng)有關(guān)“山”和“�！钡脑V說(shuō)。
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著(zhù)新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?
二、資料助讀
1、詩(shī)歌文體常識簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌：文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì )生活;包含作者強烈的思想感情，富于想象;語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。
詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡(jiǎn)介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園,于是寫(xiě)下了自己當時(shí)對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞(注音并解釋詞語(yǔ))
癡()想隱()秘()
凝()成誘()惑
喧()騰瞬()間
幾()乎
癡想:入迷的想。
隱秘:隱藏，不外露。
凝成:凝結而成。
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引，招引。
喧騰:喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于，接近于;差點(diǎn)。
2、聽(tīng)朗讀，認真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們三思的，把它們找出來(lái)。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
3、讀準字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語(yǔ)音適中、能讓人聽(tīng)清楚。
播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩(shī)分兩節，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
——時(shí)間不同了，長(cháng)大前與長(cháng)大后
——沒(méi)找到海/找到了海
2、請你概括第一節、第二節的內容。
第一節寫(xiě)了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節寫(xiě)了——長(cháng)大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內容。
(1)從事情看：第一節寫(xiě)“我”渴望海第二節寫(xiě)“我”追尋海
(2)從時(shí)間看：第一節寫(xiě)我童年時(shí)期第二節寫(xiě)我長(cháng)大以后
(3)從心理看：第一節寫(xiě)我的向往和困惑第二節寫(xiě)我的感悟與信念
(4)從方式看：第一節寫(xiě)我與媽媽的對話(huà)第二節寫(xiě)我與讀者的對話(huà)
(5)從寫(xiě)作角度上看：第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，是實(shí)寫(xiě);第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�，是虛寫(xiě)。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當時(shí)，他的愿望實(shí)現了嗎?
——沒(méi)有，哭著(zhù)回來(lái)了/依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來(lái)。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。/是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
(1)、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?
(2)、為什么作者會(huì )這樣想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)——因為大山擋住了作者的視線(xiàn)。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
(3)、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹(shù)立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的'作用�，F在就請大家把剛才找到的，你認為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊涵著(zhù)什么樣的含義。
2、詩(shī)中“山”、“�！钡南笳�(蘊含)意義。
山—重重艱難險阻�！硐胧澜�
3、你知道“�！焙汀吧健边�有其他的象征意義嗎?
山：
巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動(dòng)蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來(lái)。
(文眼就是文章的字眼兒.---即能體現出文章中心的詞或句子.讀出了文眼，就讀出了中心)
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認為本詩(shī)表達的思想感情是什么?
要達到理想境界,是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。
范例1：
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,大失所望,沮喪極了,山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫(xiě)山的顏色，實(shí)際寫(xiě)自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!
幻想破滅
范例2：
一顆從小飄來(lái)的種子
“飄來(lái)”是說(shuō)童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，也并非確指理想;“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說(shuō)后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹(shù)立也需要日積月累。
范例3：
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)強調失望次數多。
當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂“一座座”說(shuō)明遇到的困難非常多;“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去強調“我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈形容對理想的渴望
六、體驗與反思
詩(shī)人成長(cháng)的探索一定早己打打動(dòng)了成長(cháng)的你，你的生活學(xué)習中，一定有無(wú)數座山等著(zhù)你去征服或已被你征服，結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗與同學(xué)們分享。
七、課堂小結
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
我們知道，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩(shī)的節奏：
所謂詩(shī)，是指借助有節奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
(1)古代詩(shī)歌的節奏劃分可以從音節和意義的角度來(lái)劃分如：“不盡/長(cháng)江/滾滾/來(lái)”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。
(2)自由詩(shī)的節奏，由句意和語(yǔ)法規律來(lái)確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈活性較大。
如：父親的/身影，像個(gè)/問(wèn)號，多少年/一直把什么/尋找;緊彎的/腰身，弓成了/小橋，
馱著(zhù)兒女/走向明朝……
2、比較兩首詩(shī)在寫(xiě)法與內容上有何相似之處?
雪花的快樂(lè )徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向
——飛揚，飛揚，飛揚，
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛揚，飛揚，飛揚
——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望
——飛揚，飛揚，飛揚，
——啊，她身上有朱砂梅的清香!那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處：都表達了對理想的執著(zhù)追求，表現了追求過(guò)程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現時(shí)的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法.
預感王家新
此詩(shī)以第二人稱(chēng)的口吻，以一種旁觀(guān)者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗爭的冷靜和沉著(zhù)，同時(shí)包含了作者一種對時(shí)間流逝的無(wú)奈。
一夜風(fēng)吹風(fēng)哐哐地撲打門(mén)窗
風(fēng)從遠方而來(lái)，
轉瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里
這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開(kāi)始漂流
你干脆熄了燈，
不再寫(xiě)詩(shī)回到黑暗中讓詩(shī)來(lái)寫(xiě)你
讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方
你聽(tīng)到無(wú)數聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀最后在一個(gè)看不見(jiàn)的地方
在自己的肋骨深處，
聽(tīng)到風(fēng)在拔著(zhù)樹(shù)木的根一下，又一下
你躲不開(kāi)了
秋天終于找到了你
第二天，醒來(lái)
推門(mén)見(jiàn)滿(mǎn)地簌簌的落葉
你已形同老人。
(1)風(fēng)象征了時(shí)間飛逝。
落葉隨風(fēng)凋零喻示了青春衰老，生命流逝�！帮L(fēng)”象征了什么?“落葉”喻示了什么?
(2)詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深刻內涵是什么?
詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預演了整個(gè)生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩(shī)，完成10~12題。
山民
韓東
小時(shí)候，他問(wèn)父親
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著(zhù)遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒(méi)有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺(jué)得應該帶著(zhù)老婆一起上路
老婆會(huì )給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長(cháng)大了
兒子也會(huì )有老婆
兒子也會(huì )有兒子
兒子的兒子也還會(huì )有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見(jiàn)到大海的該是他了
(1)為加點(diǎn)字注音。
疲倦：遙遠：遺憾：
(2)對本詩(shī)主旨分析不當的一項是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì )實(shí)現。
D.“山民”對自己理想的實(shí)驗只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。
(3)對本詩(shī)賞析不恰當的一項是
A.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著(zhù)“�！�，見(jiàn)異思遷，總不會(huì )成功。
B.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫(huà)一個(gè)有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著(zhù)對現狀的不滿(mǎn)足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。
D.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素無(wú)華;塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
答案：(1)píjuànyáoyuǎnyíhàn?(2)C(3)A
4、仿照例句擴寫(xiě)句子
例:海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰.
樹(shù)在點(diǎn)頭→_樹(shù)在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→我看到樹(shù)挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.
板書(shū)設計
在山的那邊王家新
山(困難)
海(理想)
取群山和大海寄寓哲理
初中生在山的那邊教案2
教學(xué)目標：
1、知識和能力
(1)掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
(2)訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
2、過(guò)程和方法
加強合作學(xué)習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
(2)樹(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握朗讀詩(shī)歌的主要方法，背誦詩(shī)歌。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)蘊含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
學(xué)習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數：
一教時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?為什么會(huì )這么想?
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩(shī)歌另擬個(gè)小標題，例如：我心中的大海;山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內容。從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內容，例如;
第一節寫(xiě)我渴望山那邊的海，第二節寫(xiě)我追尋心中的海;
第一節寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節寫(xiě)我長(cháng)大后的感悟和信念;
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學(xué)生層層深入，對詩(shī)的內容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。例如;
“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”
“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根?”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海?”
……
妙詞佳句賞析，例如;
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例子;
哦，山那邊/是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。)
在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海(“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。)
先由學(xué)生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�?
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1.請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2.背誦全詩(shī)。
板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
小時(shí)候――――爬山、看海――――失望(不懂?huà)寢尩脑?huà))
長(cháng)大后――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話(huà)之含義)
現在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
初中生在山的那邊教案3
[教學(xué)目標]
1、1個(gè)生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)歌中“山”與“�！暗南笳饕饬x。
4、生活實(shí)際，體會(huì )作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)歌中“山“與“�！钡南笳饕饬x。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)所包含的人生哲理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、配樂(lè )欣賞，談話(huà)導入。
1、放大海的音樂(lè )，師誦讀此讀詩(shī)。
2、同學(xué)們讀過(guò)這首詩(shī)嗎?(板書(shū)課題)沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)你們來(lái)猜測一下，山的那邊是什么?為什么?(學(xué)生各抒已見(jiàn))
3、讀過(guò)的同學(xué)談?wù)�，你希望山的那邊是什�?為什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的向往)
4、如果讓我們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，有很多不同的寫(xiě)法。原因是——經(jīng)歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現在讓我們一起走進(jìn)課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀(guān)。
二、品讀全詩(shī)，欣賞全詩(shī)。
1、自由朗讀全詩(shī)。請同學(xué)們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)和同學(xué)討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)語(yǔ)言的魅力)給合學(xué)生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著(zhù)臉”(這是寫(xiě)山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現?(學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問(wèn)題)
4、老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會(huì )是什么呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn))
三、配樂(lè )賞讀課文。
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