新課標人教版六年級下冊語(yǔ)文教案（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的新課標人教版六年級下冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標：
1、了解“空城計”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
2、通過(guò)閱讀描寫(xiě)諸葛亮語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，仔細品讀，感悟他過(guò)人的智慧和膽識;
3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原因。
2、難點(diǎn)：從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)《三國演義》的故事，認識其中的一些人物。
2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進(jìn)一步認識這一光輝人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，學(xué)生質(zhì)疑
昨天我們初讀了空城計，知道“計”是——計謀、計策，你還知道有哪些計?空城計是《三國演義》中特別精彩的，也是人們津津樂(lè )道的智謀故事。對于空城計你想了解哪些內容?
二、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟
三、理解內容，突破難點(diǎn)
1、有這樣一句歇后語(yǔ)，諸葛亮唱空城計——沒(méi)辦法，諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計的?
(引導學(xué)生抓住“十五萬(wàn)”“五千”等數據，對比分析：兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運糧草的.兵，不能打仗，聽(tīng)說(shuō)司馬懿的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰，不知怎么辦才好，士氣不足。)
2、自由讀課文第二自然段，畫(huà)出諸葛亮是怎樣施計，你從中體會(huì )到了什么，在旁邊寫(xiě)上你對諸葛亮的評價(jià)。
A、下命令
指名學(xué)諸葛亮下命令，指導朗讀，語(yǔ)氣應沉著(zhù)，堅定。
B、在括號里填上動(dòng)詞，從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì )他的沉著(zhù)鎮靜。
C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個(gè)兵卒，聽(tīng)到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會(huì )想些什么呢?
D、再讀諸葛亮實(shí)施空城計的過(guò)程，體會(huì )諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。
3、結果如何呢?司馬懿中計了，指名讀第三自然段，司馬懿是個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(引導學(xué)生抓住詞語(yǔ)體會(huì )司馬懿的小心多疑，過(guò)于謹慎)
4、看著(zhù)這退去的十萬(wàn)兵卒，你想說(shuō)些什么?
5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬(wàn)勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。
6、你認為空城計能成功的原因是什么呢?
四、朗讀表演，深化理解
作者用精彩的文筆和對話(huà)再現了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng )意動(dòng)作或語(yǔ)言，但必須符合人物身份，鼓勵學(xué)生大膽表演。
五、總結全文，拓展延伸
1、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個(gè)嗎?
2、毛主席曾說(shuō)過(guò)：“生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書(shū)就讀四大名著(zhù)�！蔽医ㄗh大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著(zhù)，我想你的收獲一定會(huì )很多。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 2
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習生字詞。
2、了解課文的主要內容。
預設目標
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)過(guò)程
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)
教學(xué)內容
復述課文內容
預設目標
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)重難點(diǎn)
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)預案
一、體會(huì )人物的內心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì )人物的內心，感受人物的形象。
示范指導：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè )的.樣子，不會(huì )是因為我來(lái)打攪了你吧�！�
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè )”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂(lè )的樣子”中體會(huì )到魯智深怎樣的品格?(觀(guān)察細致，對人真誠熱情)
(3)魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)?從這句話(huà)中你又體會(huì )到什么?(將劉太公悶悶不樂(lè )的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個(gè)粗中有細、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導學(xué)生按照上面的學(xué)習方法，體會(huì )魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節。
3、學(xué)生自主評價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導學(xué)生通過(guò)評價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 3
一、教材說(shuō)明
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩(shī)的一、二兩節寫(xiě)對于延安精神的追尋，三、四兩節寫(xiě)實(shí)現現代化需要延安精神，五、六兩節寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話(huà)，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
選編這首詩(shī)，一是引導學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。
二、學(xué)習目標
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、了解全詩(shī)內容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰時(shí)期的延安有更多的'了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節奏和韻律，再引導學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái)，在讀中想象，體會(huì )它的意義，然后把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。
3、指導學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思考：為什么這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)這么悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來(lái)。朗讀時(shí)，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽(yáng)，第二節：香、場(chǎng)，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來(lái)節奏感很強。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢。
4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。
�。�1）第二節的四個(gè)“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)�！把雍印�，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開(kāi)展大生產(chǎn)運動(dòng)；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì )議在這里召開(kāi)。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿(mǎn)足的精神，執著(zhù)地追求理想并為之獻身的精神。
�。�2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 4
一、教學(xué)目標
1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。能夠創(chuàng )造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習。
二、教材分析：
梅花是我國歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內心未申之志，喻節操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬(wàn)機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè )觀(guān)向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現出樂(lè )觀(guān)主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強。
三、學(xué)情分析：
贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)。六年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學(xué)生構成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎上，理解詞的內容，體會(huì )作者不畏艱險、大無(wú)畏的`革命氣概和樂(lè )觀(guān)主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設計
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng )作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對比鮮明，這為教學(xué)活動(dòng)的設計提供了契機。另外《語(yǔ)文課程標準》總目標提出：培養學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！背鲇谝陨系目紤]，我認為：將兩詞對照起來(lái)，引導學(xué)生自讀研討，將會(huì )收到較好的效果。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)。
2、能概括說(shuō)出課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì )并說(shuō)出任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能清楚了解并說(shuō)出五指各自的特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)悟并說(shuō)出課文中蘊含的道理。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學(xué)生：預習課文，初步了解課文內容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認識過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、設疑預習，初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容;
3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，了解五指各自的特點(diǎn);
3、小結問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無(wú)名指和食指的保護，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的'道理。
4、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受;
四、品讀重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復朗讀品味最后一段課文;
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢，為什么?
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學(xué)習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì )其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個(gè)很會(huì )治理國家的國王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì )謙虛地向丞相請教，但無(wú)論國王問(wèn)什么事情，這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”.這令國王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次，國王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問(wèn)丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好?”丞相不假思索地回答：“好!國王陛下.”這個(gè)回答使國王滿(mǎn)腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問(wèn)丞相：“現在你被關(guān)在牢房里了，好不好?”丞相毫不猶豫地回答：“好!”國王說(shuō)：“既然你覺(jué)得好，便在牢房里多住幾天吧!”
過(guò)了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強的丞相，只好一個(gè)人單獨出發(fā)了.沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當地的一個(gè)食人族部落挖的當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿(mǎn)了木材，準備吃烤人肉.一名巫師引導著(zhù)眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當他檢查到國王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長(cháng)報告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他.”酋長(cháng)不得已，只好放了國王.
國王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相.他流著(zhù)淚說(shuō)：“現在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你.”稍后，國王又心有不甘地問(wèn)丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢?”
丞相回答：“好，很好!”
“為什么呢?”國王問(wèn).
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監牢，我一定會(huì )隨從您去打獵，我們會(huì )一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無(wú)疑，因為我很完整呀!”
國王聽(tīng)后，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對象，寫(xiě)一篇有哲理的短文。
板書(shū)設計：
5、手指
團結就是力量
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
培養自主、合作學(xué)習的品質(zhì)和習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老師對自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入、檢查預習
1、板書(shū)：知識做人
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?
2、板書(shū)：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū)：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學(xué)習課文、體會(huì )內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學(xué)習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì )到?
2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國
引導：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛(ài)國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強項――作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強項會(huì )受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(cháng)?”這句話(huà)是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直誠實(shí)
為什么老師說(shuō)“對我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話(huà)告誡我什么?
板書(shū)：勤勉
3、對我的過(guò)錯老師絲毫不放過(guò)，表現了老師嚴謹的治學(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀(guān)察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評后，我對老師說(shuō)了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類(lèi)似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學(xué)生的教育，老師一向很?chē)栏�，但在作者印象中，老師對我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì )老師愛(ài)國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著(zhù)作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結果呢?
老師播下的'種子是什么?這些種子開(kāi)花結果是什么意思?由這句話(huà)你想到了什么?齊讀這句話(huà)
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會(huì )到了什么?
4、齊讀第一段，體會(huì )作者的滿(mǎn)懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì )獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(cháng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標：
知識與能力
把握文章主題，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
自主閱讀，體會(huì )情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)本文教學(xué)，培養學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點(diǎn)：寫(xiě)讀后感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
六年的學(xué)習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富�；貞浺幌�，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來(lái)感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來(lái)的王老師》的學(xué)習。
二、初讀，學(xué)習生字詞。
打開(kāi)書(shū)本P129頁(yè)，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語(yǔ)
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
�、冽R讀
�、趯W(xué)生點(diǎn)讀鞏固
�、坩屧~促解(資質(zhì)平庸)
�、苓\用詞語(yǔ)造句
�、蔟R讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節語(yǔ)文課上，提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段，引導學(xué)生感悟“這是一個(gè)的.學(xué)生”。
�、賹W(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著(zhù)重號的詞語(yǔ)
�、芟胍幌搿斑@是一個(gè)的學(xué)生”
�、萦懈星榈凝R讀
2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。
�、俜纸巧珌�(lái)模擬對話(huà)。
�、谝龑W(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)原來(lái)的蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?
�、劾斫獾幕A上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話(huà)：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰(shuí)?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?
再次走進(jìn)3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，從中你體會(huì )到這是一個(gè)怎樣的而老師?
這是一個(gè)的老師。
學(xué)生根據相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行匯報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
�、冽R讀差生檔案
�、诖藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，王老師是通過(guò)差生檔案想告訴蔡林什么?
�、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
�、懿塘衷谕趵蠋煹墓膭钕抡一亓俗孕�。從這件事中可以看出：這是一個(gè)的老師?根據回答，板書(shū)。
五、拓展延伸
六年的小學(xué)生活即將結束，一定有很多老師給過(guò)我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開(kāi)恩師的時(shí)刻，我們最想對他們說(shuō)些什么?拿起筆，寫(xiě)下你內心最真摯的話(huà)語(yǔ)。
老師，我想對您說(shuō)
六、總結
親愛(ài)的同學(xué)們，在成長(cháng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的鼓勵，往往能給人無(wú)窮的力量。六年的學(xué)習生活里，讓我們永遠記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無(wú)微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來(lái)。努力學(xué)習吧，用優(yōu)異的成績(jì)回報老師，感恩生活，善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 8
學(xué)習目標：
1、學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
準備有關(guān)戲曲種類(lèi)的錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、觀(guān)看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類(lèi)。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱(chēng)嗎？
2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè )的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標志著(zhù)這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈�，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達，堪稱(chēng)相當成熟的民族。她所創(chuàng )造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。它有著(zhù)1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè )唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無(wú)不昭示著(zhù)藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著(zhù)悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1、閱讀課前導語(yǔ)，明確自讀要求。
2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)藏戲的.形成，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補充的內容。
3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團，都會(huì )供奉有他的畫(huà)像，接受著(zhù)一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
1、出示研讀主題：
�、伲ǎ┑拿婢�；
�、冢ǎ┑奈枧_；
�、郏ǎ┑难莩L(fēng)格；
要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話(huà)或一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、集體交流研讀結果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。
�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。
�、谖枧_：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。
�、垩莩汗潭ǖ某淌�、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制
3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。
閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著(zhù)高原的藍天白云。這話(huà)并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂(yōu)郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類(lèi)似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè )，因此聽(tīng)藏戲實(shí)際也是在感悟和體會(huì )，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪(fǎng)為機緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流：藏戲獨特的地域特點(diǎn)體現在哪？
4、對照開(kāi)頭，體會(huì )寫(xiě)法。
�、僭僮x8-19段，請你試著(zhù)用幾句話(huà)概括藏戲的特色。
�、谥该x1-3段，體會(huì )作者是怎樣概括的？
�、墼u一評這樣開(kāi)頭的好處。
5、總結：有著(zhù)千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng )造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 9
一、解讀文本說(shuō)教材
《和田的維吾爾》是人教版語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為一節。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現出來(lái)的不同地區、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂(lè )觀(guān)，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的”，豁達樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌。
二、把握課標明目標
教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現新知，提高能力奠定了基礎，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，確定本課的教學(xué)目標是：
1.讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語(yǔ)和一些生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而感受到語(yǔ)言美。
2.理解課文內容，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂(lè )的美好品質(zhì)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，學(xué)習“未見(jiàn)其人------先聞其聲”寫(xiě)法，并學(xué)習運用到自己的習作中。
3.通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作者對維吾爾人樂(lè )觀(guān)豁達精神的`由衷贊美之情，學(xué)習他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)和贊美之情。
由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是：體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)習運用到自己的習作中。
三、事半功倍談學(xué)法
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì )維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實(shí)現思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語(yǔ)言美、音樂(lè )美、畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì )到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
四.培養能力說(shuō)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。課堂教學(xué)以我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節（一）創(chuàng )設情境導入新課
1、導入新課
2、和田的維吾爾族是個(gè)奇特的民族今天就讓我們走進(jìn)和田，走進(jìn)可愛(ài)的維吾爾人，然后我自然過(guò)渡引出課題、板書(shū)課題。
環(huán)節（二）明確目標理清文脈
環(huán)節（三）重點(diǎn)研讀感悟方法
3、交流反饋感悟后三個(gè)特點(diǎn)
環(huán)節（四）方法遷移研讀體會(huì )
環(huán)節（五）總結全文拓展升華
五、精心構思說(shuō)板書(shū)：
精湛的板書(shū)，不是文字與線(xiàn)條的簡(jiǎn)單結合，而是教材中的重要內容通過(guò)教師有目的的構思，此板書(shū)體現了文中的教學(xué)重點(diǎn)，精心構思，言簡(jiǎn)意賅，為了充分體現語(yǔ)言文字和思維的同步訓練，更好地感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗，于是我適時(shí)地出示了副板書(shū)，這一板書(shū)，既是主板書(shū)內容的補充，又是主板書(shū)學(xué)法的說(shuō)明。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標
知識與能力
以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì )到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。
過(guò)程與方法
說(shuō)寫(xiě)結合，完成兩篇小作文。
1、介紹照片中的“我”。
2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)制作“班級紀念冊”，培養學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養團隊精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)。
同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
講評重點(diǎn)：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書(shū)：圍繞一個(gè)意思要有具體內容，特點(diǎn)介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。
五、當堂習作。
限定時(shí)間，快速習作。
六、相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢(xún)意見(jiàn)，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(shí)(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學(xué)習如何向大家介紹你的.同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長(cháng)?在小學(xué)六年的學(xué)習生活中，他都取得了哪些成績(jì)?你怎樣評價(jià)他?
講評重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?
板書(shū)：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點(diǎn)?
請各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。
四、當堂習作。
限定時(shí)間，快速習作。
五、征求對方的意見(jiàn)，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
新課標六年級下冊語(yǔ)文教案 11
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀(guān)印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續鞏固培養學(xué)生靜心默讀的習慣，培養質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2.體會(huì )科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。
3.體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的
4.培養學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，欣賞圖片
1、檢查課前預習情況。檢查生字拼讀情況。
2、那誰(shuí)能介紹一下有關(guān)琥珀的知識？(學(xué)生介紹，教師補充)
琥珀是5000多萬(wàn)年前松樹(shù)脂的化石樹(shù)脂化石，質(zhì)地似脂似玉，似膠似石，玲瓏剔透，光彩奪目。顏色有淡黃色，褐色，或紅褐色。燃燒時(shí)有香味，摩擦生電，可做琥珀酸和漆，也可入藥，或做裝飾品。在琥珀這種化石的植物脂內，常常包裹有植物碎屑和各種遠古的小動(dòng)物。大家來(lái)欣賞一下琥珀的圖片吧。那么，欣賞完這樣琥珀，你想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生欣賞，因琥珀工藝的珍貴、美麗而不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且表達出來(lái)。）
二、了解琥珀的樣子
1、那我們課文中的琥珀是什么樣子的呢？老師這里有一張圖片，大家看一看。仔細觀(guān)察，用你自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)琥珀的樣子。（外形，里面，顏色，細節部分）
2、課文中又是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的呢？找到相關(guān)句子。
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好的躺著(zhù)，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，它們的'腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
�。ㄕ覂蓚�(gè)同學(xué)有感情的朗讀）
3、我們從琥珀的樣子，可以知道什么？（這塊琥珀有很高的研究?jì)r(jià)值；琥珀的形成過(guò)程是根據這塊琥珀的樣子推測出來(lái)的。）
4、推測是什么意思？（根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情）
師：這篇課文已經(jīng)知道的事情是什么？（琥珀的樣子）我們不知道的事情是什么？（琥珀的形成過(guò)程和條件）
三、了解琥珀形成的過(guò)程。
師：琥珀的形成過(guò)程到底是什么，需要哪些條件呢？我們先來(lái)推測一下。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）這些是我們同學(xué)們的推測。到底你們的推測合不合理呢？
讓我們回歸到文章當中，欣賞作者這個(gè)有趣的故事，與自己的答案進(jìn)行比較，看有哪些是我們沒(méi)有想到的？
出示自學(xué)要求：
琥珀的形成需要哪兩個(gè)階段？分別需要哪些條件？依據是什么？
提示：
1、讀一讀課文1-12段，邊讀邊想象當時(shí)的情景，用“______”劃出相關(guān)句子。
2、討論交流，完善答案。各組匯報答案，并給出理由。（3分）
生：第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽(yáng)光，而且強烈。
師：為什么？
生：陽(yáng)光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
師：有道理。補上。
�。�1）板書(shū)：炎熱夏天。（把條件總結成四字詞語(yǔ)，并寫(xiě)在黑板上）
師：對。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？
生：蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。
生：我認為必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因為樹(shù)多，才會(huì )有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì )掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
�。�2）板書(shū)：松林老樹(shù)
還有呢？
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師：找得準。
�。�3）板書(shū)：蠅蛛巧遇
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢？
生：如果不是這么巧，就不會(huì )形成這塊琥珀。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來(lái)，就不會(huì )有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒(méi)來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲(chóng)，可人們只能看到蜘蛛了。
師：大家設想得都有道理。由此可見(jiàn)，作者在推測過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
生：有。我看“松脂繼續滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。
師：我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀！
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒(méi)準兒還能掙扎出來(lái)。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。
�。�4）板書(shū)：不斷滴脂
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F在請大家再有感情地朗讀，找找看，哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里。找同學(xué)發(fā)言。
預設：
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林�！保▽�(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè )勁兒）
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！保ㄕZ(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。
師：講得真好�？磥�(lái)，大家對松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，現在的這個(gè)松脂球就是琥珀嗎？松脂球想變成琥珀還必須經(jīng)過(guò)哪些條件呢？也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(cháng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹�！�
總結：地殼運動(dòng)，時(shí)間漫長(cháng)，海水淹沒(méi)，泥沙被埋。
其實(shí)大多數古代化石的形成都需要以上四個(gè)條件。是啊，幾十年，幾百年，幾千年，化石的形成需要多么漫長(cháng)的等待與實(shí)施的滄桑變化��！讓我們一起回到遠古時(shí)代，再一次體驗這漫長(cháng)的過(guò)程吧！齊讀10，11，12段。
四、琥珀的發(fā)現
師：科學(xué)家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過(guò)程上，還體現在琥珀發(fā)現的過(guò)程上。找一找琥珀是怎樣被發(fā)現的？
師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？（安排小孩子，因為孩子好奇心強，赤著(zhù)腳在沙灘上，踩到硬東西才會(huì )注意；安排父親是因為父親知識豐富，能識別琥珀）
學(xué)完這篇課文，我們發(fā)現作者在描述從琥珀的形成過(guò)程和發(fā)現過(guò)程的時(shí)候，都會(huì )發(fā)現作者描述的故事并不是憑空想象的，都根據一定的科學(xué)依據推測出來(lái)的。這樣的文章叫做科學(xué)小品文。這種文體可以用在我們以后的寫(xiě)作當中。下面，就到了我們大顯身手的時(shí)候了。
五、拓展延伸與作業(yè)
其實(shí)自然界中還蘊藏著(zhù)許多奧秘，在我們遼寧，也有這樣神奇的古化石。在朝陽(yáng)北票，有世界上第一批從恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)過(guò)渡的動(dòng)物化石——中華龍鳥(niǎo)。發(fā)揮你的想象，推測一下中華龍鳥(niǎo)化石是怎樣形成的？寫(xiě)一篇科學(xué)小品文。
【新課標六年級下冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
人教新課標六年級下冊《和田的維吾爾》語(yǔ)文教案01-17
蘇教版新課標語(yǔ)文五年級教案下冊10-28
人教版一年級下冊語(yǔ)文新課標教案11-23
新課標六年級語(yǔ)文教案03-03
語(yǔ)文下冊教案12-14
語(yǔ)文下冊的教案01-10
六年級語(yǔ)文下冊教案02-18
六年級語(yǔ)文下冊教案03-07