《荷花》教案15篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《荷花》教案，歡迎閱讀與收藏。

《荷花》教案1

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

　　2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

　　3、體會(huì )對比顏色搭配的樂(lè )趣。

　　4、在創(chuàng )作時(shí)體驗色彩和圖案對稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒用書(shū)人手一冊。蠟筆人手一盒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花和荷葉的顏色。

　　1、 教師出示在黑板上已經(jīng)勾畫(huà)好荷花和荷葉邊線(xiàn)的畫(huà)紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的？

　　二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

　　1、個(gè)別幼兒示范涂色

　　教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？（請個(gè)別幼兒用粉紅色的粉筆，示范順著(zhù)一個(gè)方向在荷花瓣上涂色）

　　教師用同樣的方法請另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

　　2、 討論涂色的方向。

　　教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著(zhù)什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達自己的看法。

　　三、幼兒嘗試平涂。

　　1、 教師交代以下涂色要求：

　�。�1）我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)也可以。

　�。�2）在涂色穿衣服時(shí)，盡量順著(zhù)一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

　　2、 幼兒評價(jià)

　　展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。

　　活動(dòng)反思：

　　激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會(huì )性情感�；顒�(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考，會(huì )操作，還要會(huì )說(shuō)話(huà)。

《荷花》教案2

　　教學(xué)目的

　　1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2.學(xué)習作者有順序地觀(guān)察荷花的方法，把看到的，想到的寫(xiě)清楚。

　　3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4.學(xué)習本課生字新詞，練習用“有的…… 有的……有的……寫(xiě)幾句話(huà)。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象。

　　2. 體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )是大自然創(chuàng )造出的荷花，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

　　教學(xué)準備掛圖、錄音機：

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？

　　今天這篇課文，就將帶我們去欣賞一池白荷花的美景，打開(kāi)書(shū)80頁(yè)。

　　二、完成預習

　　1.讀預習，了解大意。

　　2.預習中對學(xué)習課文提出了哪些要求？

　　(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

　　(2)看著(zhù)看著(zhù)，作者有了什么感覺(jué)。

　　3.仔細觀(guān)察書(shū)中的插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（一池美麗的荷花。）

　　荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

　�。ㄓ^(guān)察后自己說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。）

　　指名說(shuō)圖，注意說(shuō)時(shí)要按順序：

　　板書(shū)：（從上到下或從下到上或從遠到近。）

　　4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫(xiě)得淋漓盡致的呢？下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

　　(2)看著(zhù)看著(zhù)，作者有了什么感覺(jué)。

　�。ɑ卮饡r(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）

　　三、默讀課文

　　1. 劃出文章的自然段。

　　2.找出容易讀錯的字音。

　　板書(shū)：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

　　蓮蓬：蓬應讀輕聲pen；

　　姿勢：勢慶讀shì

　　衣裳：裳應讀輕聲shang。

　　3.指名讀課文注意字音要讀準確。

　　糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！辈皇恰白藨B(tài)”，齊讀這句話(huà)。

　　板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　上節課我們觀(guān)察了圖畫(huà)，初讀了課文，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習。

　　二、新課

　　1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

　　請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè )觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫(xiě)清楚的。（配樂(lè )鋼琴曲。）

　　2.老師曾交給你們了理解一段話(huà)的方法，誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字？

　　板書(shū)：思（問(wèn)題）→劃（句子）→找（詞語(yǔ)）

　　這節課我們繼續用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開(kāi)書(shū)：80頁(yè)

　　3.為什么一進(jìn)門(mén)，我就往荷花池邊跑去？

　　思考問(wèn)題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）

　　找句子，劃出重點(diǎn)句子。

　　劃出詞語(yǔ)。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）

　　板書(shū)：聞清香

　　“跑去”表達了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

　　4.是荷花的清香將我帶到了荷花池邊，我首先看到了什么？板書(shū)：看

　�。ā昂苫ㄩ_(kāi)了不少”）表示荷花開(kāi)得非常多，先引起了我的注意，概括的寫(xiě)荷花給我的整體感覺(jué)。

　　5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀(guān)察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

　　先描寫(xiě)的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書(shū)：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)（“挨挨擠擠”）板書(shū)：挨挨擠擠

《荷花》教案3

　　教學(xué)目標

　　1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　2.品味小說(shuō)個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì )充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對話(huà)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。

　　3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì )中國傳統文化中的含蓄美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體感知，理清文章脈絡(luò )，把握小說(shuō)的主要內容和主題。

　　2.品味小說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)和傳神的對話(huà)對刻畫(huà)人物性格的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì )中國傳統文化中的含蓄美。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課前預習

　　1. 查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。

　　2. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當的小標題。

　　3. 簡(jiǎn)要概述本文的故事情節。

　　4.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　展示戰爭場(chǎng)面的圖片，請學(xué)生用幾個(gè)詞概括。

　　殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

　　二、檢查預習，梳理小說(shuō)情節脈絡(luò )

　　1.作家作品：

　　孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。

　　20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說(shuō)100強”之中，孫犁的小說(shuō)被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

　　孫犁去世后，有人這樣評價(jià)他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開(kāi)了我們，一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。

　　2.三部分的小標題：

　　(1)夫妻話(huà)別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵

　　3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng )造條件，她們從此迅速成長(cháng)起來(lái)，成為抗日游擊戰士。

　　4.小說(shuō)的主人公：

　　以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫(xiě)的是“群像”。

　　三、研讀課文

　　(一)誦讀、品味小說(shuō)“清麗如水”的寫(xiě)景文字，體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。

　　1.學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫(xiě)了哪些景物?它們構成了一幅什么樣的圖景?

　　皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅清新寧靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的純美境界。

　　2.劃出恰當的節奏，然后誦讀，把詩(shī)的味道讀出來(lái)。

　　月亮 / 升起來(lái) / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當中 / 手指上 / 纏絞著(zhù) / 柔滑修長(cháng)的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細 / 在她懷里 / 跳躍著(zhù)。

　　朗讀指導：應注意語(yǔ)調柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

　　3.試比較《荷塘月色》的一段描寫(xiě)：

　　微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。

　　相同：都營(yíng)造了一種朦朧、靜謐、詩(shī)意的境界。

　　不同：《荷花淀》語(yǔ)言素樸清新，《荷塘月色》語(yǔ)言較為典雅。

　　4.思考：抗日戰爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)是不是違反現實(shí)的呢?如果不是，他的用意何在?

　　引導聯(lián)想：

　　“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉!”(《假如我是一只鳥(niǎo)》)

　　用意：

　　銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰士戰斗的動(dòng)力之所在。

　　(二)誦讀、品味“夫妻話(huà)別”中的對話(huà)，探究水生嫂的形象。

　　1.閱讀本段對話(huà)，說(shuō)說(shuō)水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語(yǔ)句加以印證。

　　勤勞善良：月下編席

　　溫柔體貼：“今天怎么回來(lái)的這么晚?”站起來(lái)要去端飯。

　　堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭。

　　深明大義：“你走，我不攔你”、“他們全覺(jué)得你還開(kāi)明一些”

　　2.朗讀下列句子，體會(huì )水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。

　　(1)“怎么了，你?”

　　變換句式朗讀，體會(huì )其不同的表達效果：

　　怎么了，你?--急切、體貼

　　你怎么了?--語(yǔ)氣平淡(冷淡)

　　怎么了?--語(yǔ)氣陌生、生硬

　　(2)“你總是很積極的�！�

　　變換重音朗讀，體會(huì )不同的表達效果：

　　你總是很積極的。--突出積極，表現水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。

　　你總是很積極的。--略帶一點(diǎn)埋怨

　　(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

　　變換標點(diǎn)符號朗讀，體會(huì )不同的表達效果：

　　你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。

　　你走，我不攔你，家里怎么辦?--強調了“家里怎么辦”，表現了依賴(lài)性。

　　(4)“你明白家里的難處就好了�！�

　　水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現了水生嫂為代表的中國勞動(dòng)婦女勤勞、善良、堅忍的傳統美德。

　　(5)分角色朗讀下面對話(huà)，體會(huì )水生嫂回答過(guò)程中情感的變化。

　　“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧!”

　　“沒(méi)有什么話(huà)了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)�！�

　　“嗯�！�

　　“什么事也不要落在別人后面!”

　　“嗯，還有什么?”

　　“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命�！�

　　那最重要的一句，女人流著(zhù)眼淚答應了他。

　　“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧!”--面對與丈夫的生離，依戀、不舍。

　　“嗯�！薄班�，還有什么?”--堅強面對，不讓丈夫擔心。

　　那最重要的一句，女人流著(zhù)眼淚答應了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個(gè)人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時(shí)夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著(zhù)眼淚答應丈夫，表現了妻子對丈夫的忠貞。

　　3.改寫(xiě)水生夫妻對話(huà)并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話(huà)，表現另一種個(gè)性。

　　例如：

　　“明天我就到大部隊上去了�！�

　　女人猛地抬起頭。

　　“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì )。會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的�！�

　　女人看著(zhù)丈夫說(shuō)：“你真是個(gè)爺們!”

　　“我是村里的游擊組長(cháng)，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報了名。他們不敢回來(lái)，怕家里的人拖尾巴�！�

　　“你走，我不攔你，我也跟你去!”

　　“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么?不成!”

　　“咋不成?女人也能打鬼子!”

　　“隊上不會(huì )同意的�！�

　　“我找隊長(cháng)去�！�

　　(三)朗讀“商議探夫”一段對話(huà)，體會(huì )不同人物的不同性格特征。

　　1.分角色朗讀，體會(huì )人物性格。

　　“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　　――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。

　　“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)�！�

　　--說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。

　　“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口安據點(diǎn)……”

　　――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)�！�

　　――可見(jiàn)她探夫心切，快人快語(yǔ)，有點(diǎn)冒冒失失。

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”

　　――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”， 話(huà)假情真。

　　2.小結：

　　短短幾句對話(huà)，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見(jiàn)，充分表現了中國女性特有的那種含蓄內斂。

　　3.思考：這段對話(huà)描寫(xiě)，從全文表達角度看，主要起了什么作用?

　　推動(dòng)故事情節發(fā)展。

　　(四)總結：

　　環(huán)境詩(shī)化--清麗如水的景物描寫(xiě)，營(yíng)造恬靜純美的意境;

　　情節淡化--素樸洗練的對話(huà)描寫(xiě)，淡化戰爭氣息;

　　人物虛化--無(wú)姓名、無(wú)肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。

　　散文式的格調，詩(shī)歌般意境，淡雅疏朗的.詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息完美統一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　四、布置作業(yè)

　　1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫(xiě)，體會(huì )其作用。

　　2.請添加第五個(gè)婦女，用一兩段話(huà)展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。

《荷花》教案4

　�。保畷�(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　�。常�理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　�。矗�體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　理解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。

　　識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、交流詩(shī)句，激趣導入

　�。睂W(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

　�。ǎ保┬『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭。

　�。ǎ玻┙犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　�。矊дZ(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著(zhù)葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

　　二、初讀課文，初步感知荷花的美

　�。睅煶鍪菊n件：

　　請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

　�。矊W(xué)生交流看后對荷花的感受。

　　教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢？

　�。匙杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　�。礄z查反饋。

　�。抵该�讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　三、品讀課文，具體感知荷花的美

　　默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內容？

　�。ɡ砬濉奥劦角逑恪�觀(guān)察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現實(shí)”的過(guò)程）

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習第一自然段

　�。陛p聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去�！笨梢钥闯�。）

　　為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

　�。ㄎ匆�(jiàn)荷花先聞其香�。�

　�。ò鍟�(shū)：聞 清香）

　　師：我們在讀到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。）

　　2相機引入學(xué)習后面的自然段。

　　師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）

　　二、學(xué)習第二自然段

　�。保ǔ鍪揪渥樱�“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　教師：這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　�。ㄊ箘诺�、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

　　這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？

　　組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家帶著(zhù)贊美之情讀一讀這句話(huà)。

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�

　　“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著(zhù)，哪些荷葉是“擠”著(zhù)。

　　教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐ�擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(cháng)得怎么樣？

　�。ê扇~長(cháng)得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師：剛才我們一起學(xué)習了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì )到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

　　師：接下來(lái)，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　�。ù颂幰�引導學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生對詞語(yǔ)的初步賞析能力。）

　　三、學(xué)習第三自然段

　�。保ǔ鍪揪渥樱�“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

　　師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著(zhù)腦袋的樣子，翹著(zhù)嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調皮的孩子……）

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　�。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝�？你怎樣感受到的？為什么稱(chēng)它為“一大幅活的畫(huà)”？

　�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。

　�。ǎ玻┙處煟夯�，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì )。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。）

　　提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！ ”

　　例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘！

　　四、學(xué)習第四自然段

　　出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

　�。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會(huì )感到快樂(lè )？

　�。残◆~(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？

　�。瞅唑�、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì )跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì )對“我”說(shuō)些什么？

　�。粗该�讀第四節，分角色再現課文情境。

　�。底屛覀儩M(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè )讀第四節。（配樂(lè )齊讀）

　�。抖酂狒[的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫(huà)荷花，贊美荷花呢？

　　學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、學(xué)習最后一自然段

　　師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì )兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

　　六、小結

　　同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂(lè )聲中，把我們對自然的熱愛(ài)，對荷花的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！

　　七、課外延伸

　�。弊寣W(xué)生積累本課的好詞佳句。

　�。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。

　�。保畡�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　整堂課通過(guò)多媒體課件的運用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè )趣。

　�。玻�抓住閱讀，培養語(yǔ)感，體會(huì )“冒”字。

　　《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著(zhù)深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們去抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì )，對詞句進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去�！昂苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一

　　句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應畫(huà)面。

　�。常�抓住想象點(diǎn)，培養想象力。

　　樂(lè )于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習也總是伴隨著(zhù)想象。在本文中有三處想象的訓練點(diǎn)：

　�。ǎ保┫胂蟀缀苫�冒出來(lái)干什么？

　�。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

　�。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~(yú)、蜻蜓與“我”的對話(huà)。

　　以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì )大自然的美麗。

《荷花》教案5

　　一、教材內容說(shuō)明：

　　《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

　　二、教學(xué)目標

　　認知目標：1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：1、體會(huì )荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。

　　方法目標：通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　四、教學(xué)思路與過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，

　　教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！�

　　學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

　　教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�

　�。�隨后用課件呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè )。）

　　教師作隨機點(diǎn)評，相機引導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。

　�。ǔ鍪旧�字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

　�。ǘ�）充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到的�！�

　�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）

　　學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

　　教師：“請你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。

　�。ńM織學(xué)生反復誦讀相應的段落。）

　　(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！�

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）

　　組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應點(diǎn)撥。

　　教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？

　　學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　教師：請大家想一想�！懊啊弊诌�可以換成別的什么字？

　�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：“自己用心讀讀前生幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)�！保ㄊ箘诺�、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì )。）

　　教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美、可愛(ài)

　　教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？

　　學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）

　　教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美

　　有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

　�。ㄋ模┦闱楸磉_，豐富語(yǔ)感

　　教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花�！�

　　用課件呈現荷花的照片，并播放背景音樂(lè )�？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”

《荷花》教案6

　　《荷花》教學(xué)教案模板

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。）

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）

　　*[課件出示全段內容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢的理解。

　�。ㄗx后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎？

　　你讀真美，你是怎樣做到的？

　　這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現他有什么竅門(mén)嗎？

　　你覺(jué)得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

　　[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]

　　你們能將這個(gè)“冒”字表現出來(lái)嗎？

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）

　　你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

　　組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？

　　請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　�。▽W(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

　　我們是的荷花，我們。

　　我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。）

　�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

　　正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。

　�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。）

　　五、抒情表達，豐富語(yǔ)感

　　剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？

　�。ê苫ㄒ惨�注意禮貌用語(yǔ)）

　　[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話(huà)，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？

　　第二課時(shí)（略）

《荷花》教案7

　　教學(xué)要求；

　　1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容。

　　3、想象課文描寫(xiě)的景色

　　4、體會(huì )荷花的美。

　　5、朗讀課文，背誦課文。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文內容。

　　2、想象課文描繪的景色。

　　3、體會(huì )荷花的美。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容。

　　3、學(xué)習第1、2自然段。

　　4、朗讀課文。

　　教具準備

　　荷花教學(xué)持圖，錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、導入。

　　1、出示荷花圖。板書(shū)課題。釋題。

　　2、介紹荷花。

　　夏季花開(kāi)，又稱(chēng)練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。

　　二、學(xué)習生字。

　　1、出示生字卡片讀。

　　2、組詞。

　　3、讀生字詞。

　　三、學(xué)習課文。

　　1、聽(tīng)放錄音帶。

　　2、自由讀課文，要求讀通讀順。

　　3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說(shuō)什么）

　　4、師進(jìn)行歸納。

　　《荷花》一課就如大家所講的，描寫(xiě)了“我”看到的一幅畫(huà)面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美�！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。

　　5、師引導啟發(fā)。

　　哪幾個(gè)自然段寫(xiě)荷花？（第2、3自然段）

　　哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）

　　6、學(xué)習第1、2自然段。

　�。�1）自由讀第1自然段。

　　師問(wèn)：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開(kāi)了。）

　�。�2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬φn文的理解）

　　讀后師歸納。

　　板書(shū)：

　　葉挨挨擠擠大圓盤(pán)

　　荷花不少半開(kāi)

　　花全開(kāi)

　　含苞

　�。�3）引導看圖，認識荷花的美。

　　四、。

　　美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì )發(fā)現哪些更美的，明天再學(xué)。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、完成思考練習1。

《荷花》教案8

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4．體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解感受荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

　　教具準備

　　多媒體教學(xué)課件

　　導學(xué)過(guò)程

　　預習題綱

　　1．熟讀課文，了解課文大體內容。

　　2．搜集荷花的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣

　　1．喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請聽(tīng)好了： 一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

　　2．說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

　　3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書(shū)課題）我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

　　2．分組出示生詞，指讀，正音：

　　A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

　　B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.接讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？

　　三、讀議結合，體會(huì )情感

　　“我”看到的荷花是什么樣的呢？

　�。ㄒ唬┢纷x二、三段。

　　1.自由讀二、三自然段

　　邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

　　2．理解并讀好重點(diǎn)句。

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

　　從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì )到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名讀、齊讀）

　�。�2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　a．談體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

　　b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

　　C．表演體會(huì )“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。

　　d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

　　小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了�，F在你應該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

　�。�3）“有的……有的……有的……”

　　a．[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！

　　b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

　　C．引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

　　d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e．指名朗讀。

　　小結：［課件演示：一池荷花］

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美�！�”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

　　作者又把這一池荷花看作了什么？

　　a．質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）

　　b．分組合作，討論交流。

　　小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。（板書(shū)：一幅活畫(huà)）而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。

　�。ǘ�）巧讀四、五段。

　　1．指名朗讀四、五段

　　2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　5．作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6．齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。

　　四、總結全文，布置作業(yè)

　　1．總結全文。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1．認讀生字新詞。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　二、回顧全文，總結寫(xiě)法

　　1．齊讀全文。

　　2．作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)本文的？

　�。ò鍟�(shū)：聞到──看到──想到──回到現實(shí)）

　　3．作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？

　�。ò鍟�(shū)：細致觀(guān)察、豐富想象）

　　三、拓展練筆

　　1．作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

　　2．交流課前所觀(guān)察的花。

　　3．師引導依照課文分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

　　4．交流習作，講評后，學(xué)生修改小練筆。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1．出示生字認讀，組詞。

　　2．觀(guān)察描寫(xiě)，識記字形

　　3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

　　4．書(shū)寫(xiě)練習。

　　5．自評互評。

　　五、作業(yè)布置

　　抄寫(xiě)文中優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　板書(shū)設計

　　聞

　　葉：多 綠 大 圓

　　荷花 看 活的畫(huà)

　　花：才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi)

《荷花》教案9

　　課前設計

　　一、教學(xué)目的：

　　1．了解課文主要內容。

　　2．通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。

　　三、整合思考：

　　為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？

　�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）

　　師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。

　�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）

　　十五分鐘以后

　　師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ�班鼓掌）

　　師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。

　　諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

　　師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！

《荷花》教案10

　　一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1、上課，這節課我們來(lái)學(xué)習第７課《荷花》，[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著(zhù)陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否讀準了字音。

　�、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）

　�、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內容。

　�、俳酉聛�(lái)老師請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周?chē)�的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)��?tīng)課的老師。一會(huì )兒我們再交流交流。

　�、诶蠋煱l(fā)現有些同學(xué)表情特別美，一會(huì )兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達自己對荷花的喜愛(ài)，等一會(huì )兒老師還會(huì )給你們機會(huì )的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？

　�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

　�、悄隳芟袼�這樣也把對荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著(zhù)一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩曌x一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

　�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

　�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

　　生：露出破裂全都展開(kāi)

　�、垡�讀：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著(zhù)背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著(zhù)來(lái)背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著(zhù)背一背。

　　五、總結

　　1、錄象談了自己的感受，現在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節課我們繼續學(xué)習課文，請同學(xué)們準備好生字本，我們還要學(xué)習寫(xiě)字。

　　六、板書(shū)設計

《荷花》教案11

　　教學(xué)目的

　　品味散文式的格調和詩(shī)歌般的意境/體味人物對話(huà)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。

　　2.人物對話(huà)和景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.散文式的格調。

　　2.詩(shī)歌般的意境。

　　教學(xué)方法

　　研讀、品味、思考

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、點(diǎn)撥

　　《荷花淀》不側重戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側面去表現時(shí)代的重大主題——以人民戰爭抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象，表現了她們的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神。

　　二、分析文章中幾處對話(huà)描寫(xiě)及其作用

　�、俜蚱迣υ�(huà)。妻子追問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚”，這里蘊含著(zhù)妻子對丈夫的憂(yōu)慮、關(guān)切和責備，也表現出人物的體貼、溫柔、機敏和穩重。妻子贊同丈夫參軍，說(shuō)明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家里的千斤重擔，說(shuō)明她愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國，把對丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國的高尚的民族氣節中。

　�、谔椒驎r(shí)的對話(huà)。她們想去而不明說(shuō)，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛(ài)。

　�、鄯鼡魬鸷髬D女們在回家路上的對話(huà)。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”，表現她們在戰斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強的性格。

　　三、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用

　�、黉秩練夥�，為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象�！霸铝辽�起來(lái)”至“帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

　�、诮杈笆闱�，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯�記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂(lè )觀(guān)的性格分不開(kāi)，但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，也會(huì )使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁，寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫(xiě)得逼真、形象、傳神、充滿(mǎn)寓意。這里突出了水鄉游擊戰戰場(chǎng)的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。

　�、蹫榍楣澱归_(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景，暗示一場(chǎng)激戰將在這里展開(kāi)，水生嫂也將會(huì )在自己美麗的家鄉的水泊之中，在黨的領(lǐng)導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長(cháng)為一名保家衛國的游擊戰士。

　　四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用

　�、匍_(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)

　　“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很”，開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話(huà)別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂(lè )的生活與后文的戰斗場(chǎng)面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉，豈容敵人來(lái)侵犯，因此，必須拿起槍來(lái)保衛自己的家鄉�？傊�，此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景，烘托了人物形象，景中的主觀(guān)情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩(shī)意。

　�、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼�(xiě)

　　“現在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀�！弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來(lái)的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動(dòng)蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

　�、蹥w途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)

　　“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧�！卑凳玖艘粓�(chǎng)激烈的戰斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi)；對荷花形象傳神、充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě)，還暗示了白洋淀婦女的成長(cháng)前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。這段描寫(xiě)為情節的展開(kāi)作了鋪墊。

　　五、作業(yè)：品味本文的語(yǔ)言特色

《荷花》教案12

　　教學(xué)目的要求：

　　1。通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。

　　2。學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

　　4。指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　1。板書(shū)課題，讀題。

　　2。析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。）二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。

　　1。荷花開(kāi)得怎樣？長(cháng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　　3。滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？

　　4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1。小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　　2。通過(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　　3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　�。�1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。（6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　�、傥铱春苫�

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2�？偨Y：第一段（1，2）寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段（3）寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段（4，5）寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學(xué)法。

　　1�；貞浥f知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2。提示方法：我們該怎樣去學(xué)習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。）

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1。精讀第1部分。

　�。�1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　�。�2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

　�。ㄍ�座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　�。�4）質(zhì)疑：

　�、俸扇~是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A。分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

　　B。指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C。課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

　　A。這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

　　B�！安拧薄叭�”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

　�、圻�有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

　�。�5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？

　�。�6）練習：①剛開(kāi)的白荷花（）。

　�、谌�開(kāi)的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開(kāi)的花骨朵（）。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

　　2。導讀第3自然段。

　�。�1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

　�。�2）“看作”是什么意思？（當作）

　�。�3）這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請用“”畫(huà)下來(lái)。

　�。�4）用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。

　　3。自學(xué)第4、5自然段。

　�。�1）默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象？

　�。�2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

　�。�3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。）

　�。�4）第5自然段主要說(shuō)什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。

《荷花》教案13

　　一、指導思想和理論依據：

　　遵照《美術(shù)課程標準》要求，根據第二學(xué)段[造型-表現]學(xué)習領(lǐng)域“對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)�！钡慕虒W(xué)活動(dòng)建議，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　1、教材分析：

　　本課與《筆墨游戲-青蛙》是在三年級學(xué)習《水墨游戲》和《彩墨游戲》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習中國畫(huà)的用筆、用墨和用色。三年級的兩節中國畫(huà)課重在筆墨情趣，突出趣味性，并無(wú)固定的表現對象，而荷花是具體事物，讓學(xué)生在感悟筆墨情趣的同時(shí)提高中國畫(huà)的造型表現能力。同時(shí)為下學(xué)期學(xué)習《筆墨游戲-貓頭鷹》、《筆墨游戲-大熊貓》打基礎。

　　2、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對中國畫(huà)接觸較少，在三年級雖然已經(jīng)了解一些執筆方法和墨色變化的基本規律，但是還很不規范，也不深入。對墨色、水分的掌握較差會(huì )成為對本課學(xué)習的難點(diǎn)問(wèn)題。但是學(xué)生對中國畫(huà)的表現形式、特點(diǎn)有較濃厚的興趣，樂(lè )于學(xué)習。

　　3、教學(xué)目標：

　　學(xué)習中國畫(huà)用墨中的墨分五色：焦、濃、重、淡、清。通過(guò)表現中國寫(xiě)意畫(huà)“荷花”，使學(xué)生了解中國畫(huà)的用筆和用色。體驗中國畫(huà)的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè )趣，豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調配。

　　三、教學(xué)資源：

　　教學(xué)方式、方法：合作學(xué)習、自主探究，觀(guān)察法、演示法、實(shí)踐法，

　　教學(xué)流程：復習舊知識 自主練習 觀(guān)察分析 講解演示 欣賞學(xué)習 藝術(shù)實(shí)踐 欣賞評價(jià) 拓展延伸。

　　技術(shù)準備：PPT演示文稿及多媒體教學(xué)設備。

　　教具準備：作品資料、宣紙、墨汁、毛筆、國畫(huà)顏料、筆洗、畫(huà)氈等。

　　學(xué)具準備：宣紙、墨汁、毛筆、國畫(huà)顏料、調色盤(pán)、水瓶等。

　　四、教學(xué)流程：

　　一、組織教學(xué)

　　穩定情緒，檢查用具準備及擺放。

　　二、復習舊知

　　PPT展示三年級學(xué)習《水墨游戲》時(shí)的一些學(xué)生作品。

　　提問(wèn)：同學(xué)們在三年級學(xué)習了哪些中國畫(huà)知識？

　　1、欣賞過(guò)去的作業(yè)，回憶所學(xué)過(guò)知識。

　　2、請學(xué)生參照28頁(yè)圖片練習墨色變化，中鋒、側鋒的用筆方法。

　　提出并板書(shū)課題：筆墨游戲——荷花

　　三、講授新課

　　1、欣賞潘天壽的《晴霞圖》

　　問(wèn)題：你能在畫(huà)面里找到不同的墨色嗎？在這幅畫(huà)中哪里用中鋒，哪里用側鋒？并說(shuō)一說(shuō)。

　　2、出示真的荷花圖片，引導學(xué)生分析與畫(huà)中的荷花的不同。

　　3、播放視頻——畫(huà)家畫(huà)荷花

　　4、讓學(xué)生根據所看的自己試著(zhù)畫(huà)一幅荷花圖。

　　留心觀(guān)察學(xué)生練習中出現的問(wèn)題。

　　5、展示部分學(xué)生作品

　　提問(wèn)：

　�、僬f(shuō)一說(shuō)哪些作品運用了前面所學(xué)得知識？

　�、谠诋�(huà)作業(yè)時(shí)你遇到哪些困難？

　　6、演示

　　根據學(xué)生出現的問(wèn)題邊演示邊講解。

　�、偃~的畫(huà)法（兩種：展開(kāi)的、還未展開(kāi)的）

　　用側鋒大筆鋪葉，中鋒勾筋（在一幅畫(huà)中荷葉的畫(huà)法應有濃有淡）

　�、诨ǖ漠�(huà)法

　　用淡墨勾勒畫(huà)法（中鋒）

　　沒(méi)骨畫(huà)法（有中鋒，有側鋒）

　�、矍o的畫(huà)法

　　中鋒用筆，墨色有濃有淡。

　　7、欣賞書(shū)P29的學(xué)生作品，

　　說(shuō)一說(shuō)作品中筆墨的運用。（簡(jiǎn)單介紹構圖：四角留白、莖不能平行畫(huà)）

　　四、作業(yè)要求

　　出示一些畫(huà)家的作品和范畫(huà)，提作業(yè)要求：

　　每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用筆及構圖安排。有能力的同學(xué)可進(jìn)行創(chuàng )作，臨摹的同學(xué)可在構圖上有變化。

　　五、學(xué)生實(shí)踐

　　巡視指導：

　　1、對筆墨掌握較好的學(xué)生，提示對構圖的安排。

　　2、指導學(xué)生對墨色濃淡的調配荷花瓣色的濃淡表現。

　　3、重點(diǎn)關(guān)注練習時(shí)出現問(wèn)題較多的學(xué)生，必要時(shí)單獨示范。

　　六、作業(yè)講評

　　1、組織學(xué)生組內展示互評選出一副優(yōu)秀作業(yè)。

　　2、展示每組選出的作業(yè)，師生共同評價(jià)。

　　七、課堂延伸

　　請學(xué)生欣賞幾幅有特色的畫(huà)家作品，了解其設色及其技法特點(diǎn)。

　　八、布置任務(wù)

　　下節課依然準備國畫(huà)用具，學(xué)習《筆墨游戲-青蛙》

《荷花》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習想象描寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，根據課后問(wèn)題理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

　　2、體會(huì )想象部分中出現的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？

　　教師揭示課題：１６。荷花

　　二、觀(guān)察掛圖、了解圖意。

　�。�、先從整體上引導學(xué)生看圖。

　　圖上畫(huà)的是什么？你覺(jué)得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的？

　�。�、引導學(xué)生從局部觀(guān)察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　�。�、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢？

　�。�、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名初讀課文。

　　四、圖文結合，講讀課文。

　�。�、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的？作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的？

　�。�、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

　�。ǎ保�學(xué)習１自然段。

　�。�、指名朗讀。

　�。�、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠）

　�。�、哪一個(gè)詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

　�。ǎ玻�學(xué)習２、３自然段。

　　默讀課文并討論：

　�。�、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

　�。�、作者著(zhù)重觀(guān)察描寫(xiě)了荷花的哪部分？

　�。�、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？

　�。�、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)？請課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

　�。�、在２自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？

　�。�、面對滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？

　�。�、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

　　講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

　　指導朗讀。

　�。ǎ常�學(xué)習４、５自然段。

　�。�、從哪些詞看出是作者的想象？

　�。�、當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？

　�。�、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？

　�。�、讓學(xué)生合理想象

　�。�、默讀４自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思？

　　小結：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì )兒，才回到現實(shí)中來(lái)。

　�。ǎ矗�齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

《荷花》教案15

　　一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學(xué)習方式。

　　教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng )設了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花好，是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統領(lǐng)全文。引導學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報的過(guò)程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的了不起�！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養，受到了較好的效果。

　　二、閱讀貫穿全文引導學(xué)生感受美、體驗美。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨立閱讀能力�！倍�多讀中又特別強調了朗讀。

　　《荷花》一課是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據教材自身的特點(diǎn)多次引導學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機引導時(shí)又再次引導學(xué)生去讀，在課文結束后，雙配樂(lè )齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三、引導搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課標》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標�！痹趯W(xué)生的學(xué)習過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”，引導學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì )說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設計。

　　四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　教師善于運用多媒體手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現了荷花的配樂(lè )畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現荷花的畫(huà)面。在結尾學(xué)生在讀體會(huì )全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

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