念奴嬌赤壁懷古獲獎教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的念奴嬌赤壁懷古獲獎教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
念奴嬌赤壁懷古獲獎教案1
教學(xué)目標
1.反復吟詠成誦。體會(huì )蘇詞豪邁詞風(fēng)。
2.掌握情景交融寫(xiě)法。
3.領(lǐng)會(huì )詞人借景來(lái)表達復雜的情感。
教學(xué)模式
誦讀法旁批式
誦讀法：就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，然后再用語(yǔ)言把想象中的畫(huà)面描述出來(lái)。其標準：聲情并茂合一。其精髓：熟讀精思，口誦心惟。
旁批式：在正文旁邊寫(xiě)的評語(yǔ)。旁批就是對字詞句的含釋?zhuān)騼热莸纳钊肜斫�，或�?xiě)作技巧的分析，或由此引發(fā)的聯(lián)想想象，或語(yǔ)言風(fēng)格的品味，或人物性格的分析，或人物潛臺詞的填補，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認真品讀原文，在把握原文的基礎之上不斷追問(wèn)、不斷思考、不斷創(chuàng )新、不斷有所獲的過(guò)程。力求簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言凝煉精辟，一語(yǔ)中的。其標準：準——整體把握，準確理解;深——品味語(yǔ)言，深入挖掘;美——顯現積淀，體現文辭美。
誦讀是旁批的基礎，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨，互為促進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程
激情導課積蓄情感
林語(yǔ)堂先生曾這樣評價(jià)一個(gè)人，說(shuō)他“是秉性難改的樂(lè )天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫(huà)家，是偉大的書(shū)法家，是釀酒的實(shí)驗者，是工程師，是假道學(xué)的反對派，是瑜伽術(shù)的者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書(shū)，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，是詩(shī)人，是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人”。對，這個(gè)人就是蘇軾，下面讓我們一起學(xué)習他的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，走進(jìn)蘇軾的內心世界，感受他不一樣的人生。
(課前分發(fā)蘇軾的材料，尤其“烏臺詩(shī)案”前后、詩(shī)文書(shū)畫(huà)成就以及后人對他的評價(jià)，便于學(xué)生能角度了解蘇軾，有助學(xué)生對文本的解讀。)
初讀——把基調
宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當時(shí)詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳的不同詞風(fēng)，那就是蘇豪柳俗。(展課件)
東坡在玉堂，有幕士善謳。因問(wèn)：“我詞比柳詞何如?”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！惫珵橹^倒。
我們也來(lái)唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準其情感基調。
學(xué)生朗讀，教師巡視，讀讀議議，與學(xué)生探導朗讀技巧，把準節奏和情感。
學(xué)生甲：朗讀……
師生點(diǎn)評。再讀。
學(xué)生乙：朗讀……
師生再點(diǎn)評。再讀。
學(xué)生丙：朗讀……
…………
結合寫(xiě)作時(shí)代背景和借助課前發(fā)給的資料，知人論世，讓學(xué)生熱烈討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓他們定準調子，明確：
整首詞基調：自豪，陶醉，敬佩。
第一句：有感嘆回憶之感。讀出陶醉之情�！扒Ч棚L(fēng)流人物”，稍微重讀，緩慢，漸漸地把調子提上去。尤其要反復揣摩推敲這一句，因為它是真正體現蘇軾的豪邁詞風(fēng)。
第二句：調子降下來(lái)，抒情，平緩，讀出向往之情。
第三句：升調，語(yǔ)速要快，有節奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀，讀出排山倒海的氣勢來(lái)。
第四句：降調，輕柔平緩。
第五句：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了�！弊x出平和，羨慕;“雄姿英發(fā)”讀重音，讀出崇拜無(wú)限仰慕之情。
第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”輕松，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調，語(yǔ)速稍快，讀出指點(diǎn)江山鎮定自若的氣概來(lái)。
第七句：神游之感，有點(diǎn)不知不覺(jué)地遠逝，讀出緩慢而空曠之感。
定完情感基調后，再鼓勵學(xué)生自讀，試讀，范讀以致背誦。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。
品讀——明寫(xiě)法
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓學(xué)生再一次品讀。從小學(xué)到高中學(xué)了不少的詩(shī)詞，比較《念奴嬌﹒赤壁懷古》和毛澤東的《沁園春﹒長(cháng)沙》的寫(xiě)法是否一樣，(一樣)。請用一兩個(gè)字來(lái)概括上下闋分別寫(xiě)了什么?
明確：上闋寫(xiě)景，下闋抒情。
寫(xiě)什么景?抒什么情?
下面讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習法，各抒己見(jiàn)。
寫(xiě)景：
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”——旁批點(diǎn)預設：時(shí)間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。人物：眾多、風(fēng)流。區分“風(fēng)流人物”與“英雄人物”異同。如此恢弘的場(chǎng)景有何用途?(面)
“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”——旁批點(diǎn)預設：方位詞對比，東——西，一逝去一永存。用詞嚴謹——人道是。挖掘“三國周郎赤壁”的真正內涵。(點(diǎn))
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——旁批點(diǎn)預設：手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠近。色彩——碧藍、渾黃、潔白。作用。
“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”——旁批預設點(diǎn)：結構——承上啟下。寫(xiě)法——虛實(shí)結合。鋪墊照應。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”異同。
綜合旁批點(diǎn)預設：寫(xiě)景點(diǎn)面如何有機結合?
旁批展示：
學(xué)生甲：……
師生點(diǎn)評……
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評……
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評……
小結：上闋詠赤壁，著(zhù)重寫(xiě)景，為描寫(xiě)人物作烘托。前三句不僅寫(xiě)出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來(lái)，表達了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物�！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運用，精巧獨到地勾畫(huà)了古戰場(chǎng)的險要形勢，寫(xiě)出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。
抒情：
“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”—旁批點(diǎn)預設：—歷史的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)，聯(lián)想到如今許多名人雕像�！斑b想”引發(fā)的情思。英雄配美女……
“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——旁批點(diǎn)預設：從言談舉止分析周郎的形象(外在——英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻。內在——運籌帷幄，決勝千里)。手法——檣櫓(借代)、灰飛煙滅(夸張)。從周郎聯(lián)想到謝安，同樣風(fēng)流倜儻、決勝千里之外，蘇軾為何不選謝安?或者曹操、孫權、劉備、諸葛亮?
“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”——旁批點(diǎn)預設：“我”多情，有什么情?為何“華發(fā)”早生?李白有“舉杯消愁愁更愁”，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”?一仰一俯，可看出兩人性格上有何不同?
綜合旁批點(diǎn)預設：詞人營(yíng)造出一種怎樣的意境?如何表現的?
旁批展示：
學(xué)生甲：……
師生點(diǎn)評……
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評……
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評……
小結：下闕著(zhù)重寫(xiě)人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。寫(xiě)“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)，突出人物的風(fēng)姿，中間描寫(xiě)周瑜的戰功意在反襯自己的年老無(wú)為�！岸嗲椤焙髱拙潆m表達了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現，仍不失英雄豪邁本色。
(師生點(diǎn)評，必須結合學(xué)生旁批實(shí)際，同一點(diǎn)內容上，在指出精彩和不足的同時(shí)，鼓勵更多學(xué)生參與其中，敢于展示自己的杰作，可補充可延伸可反駁;不同點(diǎn)的內容上，啟發(fā)他們有不同的見(jiàn)解，教師誘導的同時(shí)，要幫助學(xué)生匡正，不能放任自流，不能任憑他們天馬行空)
美讀——析情感
所謂美讀，就是有選擇的讀，選自己以為精彩的詞句，再三悟讀，讀出蘊含語(yǔ)言表象之內的真正意思，透過(guò)語(yǔ)言悟出情感，以達“熟讀精思，口誦心惟”之目的。
調動(dòng)學(xué)生思維和智慧，利用旁批，抒寫(xiě)自己讀后感受。
旁批展示：
學(xué)生甲：……
師生點(diǎn)評……
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評……
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評……
從中概括本詞要表達出的情感，往往有以下幾種：
建功立業(yè)之說(shuō)。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。
自甘沉淪之說(shuō)。從“多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”推測�！扒Ч棚L(fēng)流人物”又如何?最終不就大浪淘沙嗎?就算儒雅風(fēng)流的三國周郎而今又安在哉?
積極向上之說(shuō)。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。
多情傷感之說(shuō)。從周郎得到孫權傾國之托到自己的“烏臺詩(shī)案”比較預測。
人是個(gè)復雜體，蘇軾更是如此。正因為復雜才塑造出豐滿(mǎn)的人物形象。他的情感之所以復雜，還要到他的'詞中去分析和理解。教師要根據學(xué)生基礎，因勢利導，指導他們學(xué)會(huì )從具體語(yǔ)言環(huán)境中多角度揣摩人物情感，討論、分析、整合，得出比較確切而被人普遍認可的答案。
總結：以飽含深情地背誦本詞來(lái)結束本課教學(xué)。
念奴嬌赤壁懷古獲獎教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對語(yǔ)言的分析，把握內容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì )思想。
2、理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫(xiě)作特點(diǎn);
3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統一。
2、難點(diǎn)：蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。
教學(xué)課型：講讀課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
(課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生)介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》�！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、解題
1、以提問(wèn)方式復習作者
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。
2、關(guān)于豪放派詞
豪放派對婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調發(fā)展來(lái)的，多以艷情為題材，語(yǔ)言清麗，音律嚴謹，表現婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩(shī)入詞”，形式上也不再?lài)栏褡袷厍徽{韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。
3、讓學(xué)生介紹寫(xiě)作背景
蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是“烏臺詩(shī)案”，他最后被貶為黃州團練副使�？傊�，蘇軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺(jué)轉入政治斗爭漩渦，而不是什么因寫(xiě)詩(shī)攻擊新法。他這次受打擊，心情是復雜的，所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。
三、整體感知
1、指導朗讀，疏通文字。
誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現出作者對歷這場(chǎng)戰爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。
2、從章法上說(shuō)，詞的上片大多側重寫(xiě)景，敘事，下片側重抒情。
(板書(shū))
上闋：(赤壁) (懷古)
所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物
亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰
下闋：(懷古) (傷今)
所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感
風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
才華橫溢人生如夢(mèng)
上闋：(赤壁)(懷古)
所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物
亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰
下闋：(懷古)(傷今)
所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感
風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
才華橫溢人生如夢(mèng)
四、詞句鑒賞
�、偎伎迹骸按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用?
明確：“大江東去”是赤壁之戰的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng )造了一個(gè)的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢。
�、谒伎迹骸皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面?
明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景，又勾勒古戰場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色。
�、鬯伎迹骸敖饺绠�(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用?
明確：過(guò)渡�！敖饺绠�(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體�！耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫(xiě)，既照應了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。
�、苡懻摚簽槭裁磫螁螒阎荑�?
明確：
a、建功年齡
蘇軾四十多歲團練副使虛職
周瑜二十多歲就被重用
b、機遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機會(huì )
周瑜碰到了孫權這樣的明君
赤壁之戰中主要角色是周瑜
c、惺惺惜惺惺
蘇軾：“知音如周瑜�！�
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
�、菟伎迹涸~中周瑜的形象有什么特點(diǎn)?為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)?在對周瑜形象的刻畫(huà)中，作者寄寓了什么感情?
明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫(xiě)小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。
五、探究思考
如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?是積極還是消極?
明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮�！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人�！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(cháng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì )情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀(guān)態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。
不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎?這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有，當你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì )自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在?不見(jiàn)當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢?又何必苦苦去計較什么呢?這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線(xiàn)上，也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì )和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現。
六、品讀烘托和映襯的表達技巧
�、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住�，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰時(shí)的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
�、朴骋r：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí)，作者想象的戰爭情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。
七、小結豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景
2、要寫(xiě)英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
念奴嬌赤壁懷古獲獎教案3
教學(xué)目標：
1、理解詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的寫(xiě)法
2、用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感知詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、理解詞人復雜的心情，了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
4、背誦本詞
教學(xué)重點(diǎn)：用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，理解詞人復雜的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
教學(xué)方法：講解法和討論法
教學(xué)計劃：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放《滾滾長(cháng)江東逝水》
剛才我所播放的歌曲應該是大家耳熟能詳的，它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽(tīng)到的是戰爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個(gè)充滿(mǎn)紛爭的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來(lái)人來(lái)品評。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句，看一下這些詩(shī)句所品評的具體是哪些英雄人物呢?
二、范讀正音
�、琶曳蹲x
�、聘鶕b讀指導和教師范讀，學(xué)生練習朗讀。(朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。本詞是豪放派開(kāi)山力作意境壯闊氣勢宏大，赤壁奇景部分應讀得鏗鏘有力氣勢奔騰，懷念英雄人物部分應讀得慷慨激昂，最后的感慨抒懷應讀得灑脫曠達。)
三、研讀課文，把握全詞內容
1、再讀課文，整體感知，思考：上下兩闕各寫(xiě)的什么內容?
明確：上闋:描繪赤壁的景色。
下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jì)和詞人的感慨。
2、題為“赤壁懷古”，上闋中寫(xiě)了哪些景觀(guān)?你認為哪幾句寫(xiě)得好?好在何處?
明確：
�、�、大江、濁浪、亂石(形仰)、驚濤(聲俯)千堆雪(色);
�、�、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
詩(shī)人采用比喻、擬人、夸張等手法，用驚天地之筆，泣鬼神之墨，極盡描摹之能事�！按睂�(xiě)出山崖高聳入云的動(dòng)勢;“拍”寫(xiě)出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲;”卷”寫(xiě)出了波濤力量之浩大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
3、為何用“風(fēng)流人物”而不寫(xiě)成“英雄人物”?
明確：(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒等分析周瑜之后再看)“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸文韜武略剛柔相濟、文武雙全的杰出人物
4、“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”?有什么特別意義嗎?
明確：“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。
5、題為“赤壁懷古”，三國演義、赤壁之戰，里面的人物千千萬(wàn)萬(wàn)、英雄輩出，為什么蘇東坡單單懷周瑜呢?
捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象(學(xué)生討論)
明確：小喬初嫁了---------------年輕有為風(fēng)流倜儻
雄姿英發(fā)------------------威武英俊氣宇不凡
羽扇綸巾------------------風(fēng)度翩翩儒雅瀟灑
談笑間，檣櫓灰飛煙滅------指揮若定，戰功卓著(zhù)
6、詞人這里“小喬初嫁了”有何深刻含義?
明確：借周瑜娶小喬的事實(shí)，說(shuō)明其指揮戰爭時(shí)，年紀很輕，才華橫溢;以美人襯托英雄，更襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿;小喬之姐大喬系孫策之妻，故周瑜能取得孫權絕對的信任，這也是他能建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。
7、“故國神游，多情應笑我”怎么理解?作者從幾個(gè)方面將周瑜與自己進(jìn)行比較?
明確：“故國神游，多情應笑我”的句式應是“神游故國，應笑我多情”
周瑜----蘇軾
年齡：34歲47歲
生活：幸福美滿(mǎn)屢遭不幸
外貌：英俊儒雅早生華發(fā)
際遇：功成名就壯志未酬
8、如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?是積極還是消極?
明確：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫(huà)江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真正消沉，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，如畫(huà)的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般，何于執著(zhù)呢?不如意事十之，所以他特別灑脫，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì )情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀(guān)豁達態(tài)度。
四、拓展從這首詞中你得出怎樣的人生思考
不能改變環(huán)境，那就改變心情，人生不如意事十有，當你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì )自我解脫和心靈釋放。
五、布置作業(yè):
蘇軾，我想對你說(shuō)------