《散步》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《散步》優(yōu)秀教案模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《散步》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標
(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進(jìn)角色，讀出感情;
(2)通過(guò)自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語(yǔ)言美、意境美、人情美;
(3)感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
難點(diǎn)：
(1)揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美、意境美;
(2)如何理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、多媒體激趣，導入情境:
(課前播放溫情media show，帶動(dòng)學(xué)生情緒，感受充滿(mǎn)溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動(dòng)的參與做鋪墊。)
2、出示目標及學(xué)法指導
一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步聲
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀
二讀課文，合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
學(xué)生自由朗讀 ，互相討論
三讀課文，美點(diǎn)尋蹤，感悟語(yǔ)言的魅力
學(xué)生自由活動(dòng)，或讀，或背
3、一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步
初讀課文，讀準字音，感知并回答幾個(gè)問(wèn)題：
(多媒體展示字詞)
�、� 參與散步的`人物?散步的地點(diǎn)?散步的季節?散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)
我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;
�、� 這是一次_________的散步?用一句話(huà)概括。
舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。
4、二讀課文：
合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
(出示討論題目，學(xué)生自主學(xué)習，合作討論)
落腳點(diǎn)一：勸母散步，讓生命延續
(1)我們知道母親本不愿意出來(lái)的，我為什么還邀請她出來(lái)?
(2)母親為什么不愿意出來(lái)散步?真的是因為身體不好嗎?
落腳點(diǎn)二：愛(ài)的抉擇，把愛(ài)延長(cháng)
(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責任重大”?
(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?
(3)母親后來(lái)為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?
落腳點(diǎn)三：背起“世界”，讓愛(ài)傳承
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！睘槭裁窗选拔摇北衬赣H，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個(gè)世界”?
5、三讀課文，品味語(yǔ)言。
(1)從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方，讀一讀。
(2)采用句式：“我喜歡的是、、、、、、因為它美在(寫(xiě)出了)、、、、、、”談?wù)勀阆矚g的理由。
提示：這篇文章的欣賞，我們可重點(diǎn)從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個(gè)方面進(jìn)行分析。也可以從用詞生動(dòng)、句式精美、修辭豐富、描寫(xiě)細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。
(教師可先范讀課文選段，學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語(yǔ)段或詞句品讀，讀出感情。)
6、當堂檢測
又一個(gè)美麗而神圣的母親節剛剛過(guò)去，你想對媽媽說(shuō)些什么呢?
(請在賀卡上寫(xiě)下你要對媽媽說(shuō)的話(huà))
要求：
(1)50字左右的表達
(2)可敘事，也可抒情。
(3)請從內容和語(yǔ)言?xún)煞矫鎭?lái)修飾你的表達
7、布置作業(yè)：
(1)真情：為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事。
(2)實(shí)感：可將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)在自己的日記里。
結語(yǔ)：親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。
附板書(shū)設計：
散步
生生不息
意境美
尊老愛(ài)幼
人情美
傳承責任
哲理美
《散步》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理解的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味 生機蓬勃的意境美。 。
3、學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）整體感知 課文內容，理解的人性美。
�。�2）有感情地朗讀課文，揣摩的語(yǔ)言美。
2、難點(diǎn)：理解的人性美、品味的意境美。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導入新課 ：
聽(tīng)著(zhù)這溫馨甜美的音樂(lè )，我想同學(xué)們一定會(huì )想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？
看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè )融融的�，F在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
三、品讀課文 、 探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
�。�1）、問(wèn)題探究：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？
�。�2）、情景設想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結合課文內容來(lái)說(shuō)。）
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、 散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
B、 “我”是怎么解決的？
C、 結果又是如何？
D、 假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、深情朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？
四、涵泳入理 品味探究（默、朗結合，品味意境）
�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）
1、 思考：
①哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？
�、� 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?
意境：蓬勃的'生機、春天的召喚——哲理：珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活
五、賞讀入心 拓展運用
抒寫(xiě)親情：發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人。
六、小結。
七、布置作業(yè)：
親情無(wú)處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請你從生活中的小事著(zhù)手，以“親情”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于500字的。
板書(shū)設計：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順（尊老）
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啟后
母親依從孫子——滋愛(ài)（愛(ài)幼）
《散步》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能夠通過(guò)細節描 寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
以小見(jiàn)大的的手法表現濃濃的親情。
教學(xué)準備
課文、教輔資料、教案
教學(xué)過(guò)程
二次備課
(一)創(chuàng )設情境、深情導入家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。
而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一 起散步，去感受家庭里濃濃的親情。
(板書(shū)課題：散步)
(二)整體感知、把握情節
問(wèn)題一：
學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初 春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒 子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，穩穩地走了過(guò)去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親， 我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠一點(diǎn) 就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì )覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì )讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
說(shuō)明母親的心里是期盼春天的'到來(lái)，希望出去走走。
師引導：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，
“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng )作背景，思考以上問(wèn)題。
(三)作者與創(chuàng )作背景。
莫懷威：筆名 周平安、章大明�，F任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng )作于1985年，創(chuàng ) 作的契機在作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞， 說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨 不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么 下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣
呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導。
關(guān)于“我”：你認為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。)
(“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子�！�)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結教師評述：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對孩 子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。)
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有 加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書(shū)：妻子：溫柔賢惠)
(板書(shū)：兒子：聰明乖巧)
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(板書(shū)：親情)
教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫情)
教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
(五)研讀賞析
我想老師不用問(wèn)，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì )為此打動(dòng)。
(六)教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三 代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。
(板書(shū)：小事情表現大主題)所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。 其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家
(七)布置作業(yè)
課后研討與練習第三題。
以初中新生活學(xué)生想家導入
將(三)放置在(二)之前，另外讓學(xué)生找出生字詞并注音解釋
注重讓學(xué)生自己概括
板書(shū)設計
“我”：孝順善良
母親：慈愛(ài)親切
妻子：溫柔賢惠
兒子：聰明乖巧
《散步》優(yōu)秀教案4
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、學(xué)習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀
2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì )人物的形象美
[課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
上次考試小作文要求大家通過(guò)生活中的細節來(lái)反映父愛(ài)，但大家感到?jīng)]有材料可寫(xiě)，其實(shí)寫(xiě)文章不一定就是寫(xiě)轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)！今天，我們就來(lái)學(xué)習莫懷戚的一篇著(zhù)名散文－－《散步》（板書(shū)課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
正音：熬分歧一霎時(shí)領(lǐng)袖拆散各得其所波光粼粼
齊讀
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
1． 散步的人是誰(shuí)？季節？地點(diǎn)？
我們一家人初春田野上
2． 散步中發(fā)生的分歧是什么？
3． 決定走小路的原因是什么？
4． 同學(xué)復述
明確：我帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
5．這篇課文給你印象最深的`是什么？
明確：①通過(guò)散步寫(xiě)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)：
表現互敬互愛(ài)的句子有哪些？
他現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話(huà)一樣。
�。ㄎ倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。）
我母親老了--他總是聽(tīng)我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？（往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。）
�、诒疚耐ㄟ^(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情，請找出來(lái)：
表現互敬互愛(ài)的細節有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛(ài)護。
6．你是怎樣理解
一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。
此處作者用了一個(gè)類(lèi)比，在嚴重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會(huì )的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當，這是一種責任，否則就會(huì )影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。
7．怎樣理解
我和妻子都是慢慢地---最后。
這是一種比喻的說(shuō)法。慢慢地，穩穩地，走得很仔細，說(shuō)明我和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
8、三步前文章還有一段對初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì )作用。
提示：第4段是對初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對全文的鋪墊。
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過(guò)運用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。
四、拓展
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。
《散步》優(yōu)秀教案5
【設計總理念】
一、讓學(xué)生自己發(fā)現寫(xiě)作的話(huà)題
我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負責選題寫(xiě)作。
原則之二是必須在解決“寫(xiě)什么”，“為什么寫(xiě)”的基礎上才指導學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫(xiě)”的技巧學(xué)習。在我看來(lái)，不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現生活中的寫(xiě)作話(huà)題。
最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě)，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，是因為他們認為寫(xiě)作的話(huà)題應該是非同尋常的。
二、濃縮教學(xué)內容，明確學(xué)習目標
語(yǔ)文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學(xué)內容，把“蘊藏于課文中的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”，把學(xué)生必須學(xué)習而又可能學(xué)習的內容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個(gè)必要的知識與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。
為了訓練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問(wèn)）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。
三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái)，盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”
愛(ài)默生指出：把自己的生活當做正文，把書(shū)籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)。
基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據教師的計劃來(lái)推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設計課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師優(yōu)化課堂結構，充分保證學(xué)生學(xué)習的主體地位。
【教材分析】
這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說(shuō)它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無(wú)論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應該是“以小見(jiàn)大”，是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標與重點(diǎn)，應依據范文，擬為“學(xué)習‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。
文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意，所以把文章的著(zhù)眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ)，但應該理解這一點(diǎn)。
文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結構和優(yōu)美的語(yǔ)句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應注意進(jìn)行點(diǎn)拔。
【教學(xué)目標】
1、發(fā)現（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；
2、學(xué)習《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處；
3、學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；
4、提高散文的閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味細節，感受課文；
難點(diǎn)：在學(xué)習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、課前談話(huà)：發(fā)現家庭生活中的寫(xiě)作素材
教師盡可能不著(zhù)痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習內容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話(huà)中，教師可以從以下等方面設問(wèn)：
你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎？
逛商店——什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺？只看不買(mǎi)嗎？買(mǎi)些什么？
看書(shū)——各看些什么書(shū)？誰(shuí)先看？誰(shuí)向誰(shuí)介紹？有時(shí)一本好書(shū)不會(huì )搶嗎？對書(shū)中的人物觀(guān)點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭執？你現在你們爭執的根本原因（深層原因）是什么？
下棋等——誰(shuí)先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？
【設計意圖：既然是寫(xiě)作指導課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無(wú)非是用以指導寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應該是“寫(xiě)作”的指導，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。
因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現他自己身上的有意義的話(huà)題。
前幾年，當我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識到我已經(jīng)向學(xué)生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”
所有的學(xué)生都有好的話(huà)題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話(huà)題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話(huà)題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。
因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認識到探索到家庭故事的豐富性�！�
二、轉入范文的學(xué)習：導入范文《散步》
教師作轉語(yǔ)：我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的'答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來(lái)證明他所說(shuō)的話(huà)。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然，引人入勝的。[板書(shū)]
三、整體感知范文——朗讀指導
1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？
參：（歡愉而深沉）
2．“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。
1、“我”是個(gè)中年男子。
2、在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
3、散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
【設計意圖：閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀(guān)標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�
四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結構和內涵
問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？
可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。
�。�1）“我”聽(tīng)母親的：
�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：
�。�3）妻子聽(tīng)“我“的：
�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：
那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣�！边@是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執時(shí)必須處理得當，否則就會(huì )影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現以下小問(wèn)題：
文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？
母親為什么不愿出來(lái)？為什么又出來(lái)了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？
母親聽(tīng)話(huà)和兒子聽(tīng)話(huà)有什么不同？
交代散步的原因。
老了，走遠了會(huì )累
兒子勸她該出來(lái)走走
兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽(tīng)話(huà)
小時(shí)侯我聽(tīng)話(huà)出于依賴(lài)和尊敬，母親聽(tīng)話(huà)出于信任和尊重。
“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？
“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿(mǎn)足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
最后，我打算怎么辦？
為什么？
我伴同他的時(shí)日還長(cháng)隱含了一層什么意思？
最后走大路了嗎？為什么？
這反映了母親什么樣的情感？
哪一個(gè)動(dòng)作表現了母親的這種感情？
委屈兒子。
大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。
母親年老體弱，我陪她的日子不多了
沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興
對晚輩關(guān)心愛(ài)護，對孫子真心喜愛(ài)
摸摸
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？
那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？
不，因為母親兒子都很輕。
中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的
另：散步前，文章還有一段對初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。
第4段是對初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機，要引導學(xué)生細讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導，又要學(xué)生能自己發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設計了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因為過(guò)程不應該是完全被設計、被預料的�！�
五、依據范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導：以“小”見(jiàn)“大”
教師提示：這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢？作者是怎樣做的？
[或者：教師設問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類(lèi)高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]
結論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧
什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛(ài)的細節？
s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細節描寫(xiě)，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感
全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。
什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）
故事層面：親情。
文章的基本線(xiàn)條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護、尊重、體貼和理解。
寓意層面：使命感。
《散步》以第一人稱(chēng)敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強化主體意識，實(shí)現使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負著(zhù)承前啟后的責任。當“我”背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě)，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。
哲理層面：生生不息。
當我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應該說(shuō)，這里還隱含著(zhù)“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。
【設計意圖：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習目標，它的基礎是對文本的學(xué)習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著(zhù)力于“小”（故事、細節、情節）的指導，此處就著(zhù)力于對“大”的理解�！�
六、讀寫(xiě)結合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習
[這一步未必進(jìn)行，有必要則行之；無(wú)必要則刪之。]
仿寫(xiě)練習一：
依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫(xiě)一句話(huà)，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。
有時(shí)候，（）個(gè)人也會(huì )——
后來(lái)發(fā)生了——
仿寫(xiě)練習二：
依照句子“一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了�！睂�(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。
仿寫(xiě)練習三：
我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。
七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]
閱讀學(xué)生習作《散步》，體會(huì )換一角度對家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì )“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，并且體會(huì )文章詳略的處理方法。
教師指導：
1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同？
2、由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
八、小結：
1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫(xiě)成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿(mǎn)分作文）。
2、對初中生而言，尤其是寫(xiě)記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細，即要有細節；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。
3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？
九、作業(yè)：
1、仿寫(xiě)；
2、觀(guān)察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細節”？
【設計意圖：真正的作文寫(xiě)作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊�！�
【板書(shū)設計】
用多媒體演示，詳見(jiàn)多媒體。
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