落花生優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的落花生優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
落花生優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運用在學(xué)習過(guò)程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò )，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習課文的基礎上，體會(huì )許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì )做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、靈活運用所學(xué)的生字詞，準確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習體會(huì )課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)對文章內容的學(xué)習，掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入：
老師：同學(xué)們，今天我來(lái)上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？
學(xué)生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)白胖子。是什么？猜一種食物。
學(xué)生：花生。
老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
�。�1）、自主學(xué)習為主，合作學(xué)習為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W(xué)生自己學(xué)習，自己發(fā)現字詞的特點(diǎn)。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生，其他的可以在小組內互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價(jià)一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線(xiàn)索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價(jià)。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現實(shí)生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規則：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行�；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）
�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）
�。�4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
�。�5）、？ 讠 式 云 （嘗試）
�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學(xué)生細讀課文。采用小組合作學(xué)習的方法，共同完成以下的表格。
通過(guò)表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
�。�1）、上一節課，同學(xué)們在閱讀過(guò)程中都發(fā)現了一些比較難懂的句子，現在你們說(shuō)說(shuō)是哪些？我們一起來(lái)研究一下。
老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過(guò)程中，老師可逐步引導學(xué)生說(shuō)出正確答案，充當學(xué)生學(xué)習的指導者。
�。�2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：
�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
�、�、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著(zhù)深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？
我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋(píng)果、桃子）。
4、學(xué)習了這篇文章，老師發(fā)現了一個(gè)“小秘密”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密，你們發(fā)現了嗎？
借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話(huà)中提到了（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）讓人一見(jiàn)就（生愛(ài)慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒(méi)有好處）的人。
2、今天我們學(xué)習的這篇課文，采用了借物喻人的寫(xiě)作手法，那么，作者是借花生來(lái)比喻什么呢？
請同學(xué)們自己總結，并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
落花生優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
�。ǘ┝私庹n文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的？
1、重點(diǎn)學(xué)習議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）指名回答。
�。�2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。�1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。�2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。�4）有感情地朗讀句子。
�。�5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。�6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！钡囊馑�。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人�！�
�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻、為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。
思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會(huì )寫(xiě)作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結全文：
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
落花生優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標:
�。�、情感態(tài)度目標：能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
�。�、知識技能目標：學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
�。�、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
二、適用年級；
五年級。
三、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
�。�、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
�。�、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統計講評）
�。�、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
�。�、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
�。�、提名四人分角色朗讀課文。
�。�、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
�。�、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
�。�、再請一小組到前面演出，演后評議。
�。�、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
�。�、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
�。�、花生最可貴的用處是什么？（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
�。�、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
�。�、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
�。�、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
�。�、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
四、板書(shū)設計
1、味美
2、榨油很實(shí)用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
落花生優(yōu)秀教案 篇4
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生，之后，一家人過(guò)收獲節。在收獲節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話(huà)題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據課文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著(zhù)課文原本的脈絡(luò )，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結合學(xué)生的實(shí)際，設想本課的教學(xué)設計：
一、揭題解題：
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認為能夠寫(xiě)些什么？（學(xué)生邊吃邊聊）
3、交流小結：能夠寫(xiě)寫(xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。
5、交流：根據學(xué)生的回答，隨機引導板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來(lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）
三、細嘗花生，生疑探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分。
1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒(méi)有艱苦的付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗；三是因為收獲的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）
�。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著(zhù)重解疑：
a、過(guò)收獲節時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
�。▽問(wèn)，隨機給學(xué)生補充當時(shí)作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來(lái)，覺(jué)得難得）
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白�！币龑W(xué)生反復朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎上，引導提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(cháng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(cháng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(cháng)規律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎上，深入領(lǐng)悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
�。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著(zhù)名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補充許地山一生的成績(jì)）
四、回品花生，豐富內涵。
1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著(zhù)自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會(huì )有哪些想法呢？
2、交流深化
五、走出課堂，嘗試研究。
透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報告。
落花生優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度目標：能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識技能目標：學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
二、適用年級：五年級
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統計講評）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
落花生優(yōu)秀教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.掌握本課生字、新詞，會(huì )讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的'好處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
課件、落花生生長(cháng)過(guò)程的相關(guān)動(dòng)畫(huà)、作者相關(guān)資料
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來(lái)
1.板書(shū)課題，齊讀課題，導入新課。(學(xué)生各自說(shuō)出自己落花生名字的理解)
2.學(xué)生交流，生各自說(shuō)出自己的理解，再結合資料，了解“落花生”名字的由來(lái)。
3.簡(jiǎn)單介紹文章作者(學(xué)生了解許地山)
二、結合預習，學(xué)習生字、新詞
1.結合課前預習，看看大家對詞語(yǔ)的掌握情況。
(1)朗讀詞語(yǔ)：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學(xué)生自由讀，指名讀)
重點(diǎn)指導：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個(gè)詞的第2個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學(xué)生齊讀
(2)這是課文中的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
�、僦缸x。
�、趯W(xué)生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話(huà)的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。
�、蹖W(xué)生重讀“居然”，學(xué)生解釋的意思，學(xué)生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單的造出。讓人摸不著(zhù)頭腦)。(我從來(lái)沒(méi)有洗過(guò)衣服，今天居然把衣服洗的很干凈)
學(xué)生聯(lián)系上下文思考，為什么這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)
理由1：因為沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
�、軒熜〗Y，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。
(通過(guò)齊讀方式指導學(xué)生讀出收獲的驚喜)
反思：
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(cháng)，承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨特體驗。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。我校開(kāi)展“六步三查”校本研修活動(dòng)，作為課題組的一員，我也參與此項活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上以小組為基本單位，讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習。本學(xué)期組內研討課我以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習的。
一、小組合作學(xué)習貫穿整個(gè)課堂。
《落花生》導學(xué)二重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理。課堂上，我運用本組導學(xué)案，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習課文。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習。
二、重視學(xué)生小組合作的指導。
在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節時(shí)，我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導，告訴學(xué)生合作先做什么，再做什么，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學(xué)習第二題落花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同時(shí)，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說(shuō)說(shuō)哪些方面不同，從哪里看出來(lái)的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。
落花生優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目的：
1、繼續培養學(xué)生問(wèn)題意識。
2、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的體會(huì )這樣寫(xiě)的好處
4、初步了解借物喻人的表達方式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)準備：
電子幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
回憶上節課所學(xué)的，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍繞“落花生”寫(xiě)的內容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內容
二、新授
1、激趣質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”誰(shuí)能提出問(wèn)題，誰(shuí)的進(jìn)步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽(tīng)邊想。預測：學(xué)生若無(wú)問(wèn)題教師反問(wèn)
“那晚天色不好，可是父親也來(lái)了，為什么說(shuō)實(shí)在很難得？”面臨學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題或發(fā)言不踴躍情況，激趣“提問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題至少能提出三個(gè)以上問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)試一試”教師穿針引線(xiàn)，同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的情況。
小結：剛才就一個(gè)句子提出
3、4個(gè)問(wèn)題，這就是創(chuàng )新能力。小問(wèn)題有小進(jìn)步，大問(wèn)題有大進(jìn)步，通過(guò)剛才的思考感到有進(jìn)步嗎？
2、深入探討
通過(guò)剛才的調動(dòng)這時(shí)學(xué)生應該能提出問(wèn)題來(lái)了。預測學(xué)生問(wèn)題：
為什么把花生跟桃子、蘋(píng)果、石榴作比較，作者想說(shuō)明什么？借學(xué)生提問(wèn)之際再給學(xué)生鼓勁（問(wèn)題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點(diǎn)聲再說(shuō)一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話(huà)。
發(fā)問(wèn)：桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)，花生呢？與學(xué)生溝通談話(huà)，讓學(xué)生自讀體會(huì )。
教師范讀，讓其他學(xué)生比照，誰(shuí)讀的好，說(shuō)出為什么。教師邊示范邊深入溝通，“應該讀出什么樣的語(yǔ)氣，為什么？”“為了讀出這種語(yǔ)氣，表達父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候，具體注意了什么？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上，在學(xué)生自悟的基礎上，予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學(xué)生范讀，讀的這樣好，為什么，一定體會(huì )到了什么？導出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點(diǎn)句，分析。父親繁忙之中參加收獲節真正目的是什么？引讀出父親的話(huà)，讓學(xué)生來(lái)讀。 “我”聽(tīng)懂了嗎？再找同學(xué)讀“我”的話(huà)。
小結：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話(huà)“做人要做?好處的人”“我”說(shuō)的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？反問(wèn)，引出下文。
什么是體面，什么是講體面，什么是只講體面。什么是有用的人，身邊有沒(méi)有這樣的人諸多問(wèn)題。當然處理這些問(wèn)題時(shí)一定要注意適時(shí)，得體，自然，諧趣。
小結：他們都是落花生，他們都是（讓學(xué)生補充）教師序說(shuō)這就是我對你們的希望?
記在我地心里“這里故意說(shuō)錯一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)”記“”印“的分析，感悟文章用詞之準確。
緊接提問(wèn)從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫：落花生
教師深情小節引起學(xué)生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說(shuō)，他不僅是個(gè)誠，他的一生默默無(wú)聞，許地山——落花生，他一生做到了對別人有用“
為再次強調“有用”為以后的總結埋下伏筆。
4、總結寫(xiě)作特點(diǎn)
手指板書(shū)進(jìn)行提示。問(wèn)：為什么這樣寫(xiě)？（告訴我們一個(gè)做人的道理）
5、辯論明析
你打算做一個(gè)什么樣的人？出示電子幻燈片，組織學(xué)生辯論（注意引導學(xué)生針對做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。
6、明理激情
無(wú)論落花生還是蘋(píng)果，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有用。同學(xué)們無(wú)論我們將來(lái)做花生人還是蘋(píng)果人，我首先講究的是有用，對社會(huì )，對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現自身的價(jià)值，為社會(huì )做貢獻上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說(shuō)對嗎？我們從小立志做xxx（師生同說(shuō)）。
落花生優(yōu)秀教案 篇8
一、說(shuō)教學(xué)目標
1.能正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)，會(huì )用“居然”造句。 2.能有感情的朗讀課文。
3．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。（重、難點(diǎn)）
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
三、說(shuō)教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、問(wèn)答法
三、教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
�。�1）談話(huà)導入，板書(shū)課題
老師板書(shū)，展示ppt，進(jìn)入新課。
�。�2）解讀課文標題
為什么要在花生前面加一個(gè)“落”字，叫“落花生“呢？解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生長(cháng)果實(shí)”�；ㄉ纸新浠ㄉ�，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)出花生，所以叫“落”花生。
2.課堂學(xué)習
活動(dòng)一：我讀課文我快樂(lè )
1.初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。有感情地朗讀課文，可以采取分角色的形式相互合作）
2.再讀課文，理清思路。
活動(dòng)二：我品讀課文，我提高
1.種下花生就是期待收獲，為什么作者要用“居然”這個(gè)詞語(yǔ)呢？大家說(shuō)一說(shuō)你的理解。
2.“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”，你是如何理解這句話(huà)的呢？從中你又得到哪些啟示呢？
活動(dòng)三：深入文本，品味寫(xiě)法同學(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)都覺(jué)得很難，想表達自己的某種情感卻苦于不知從何處著(zhù)手，請同學(xué)們思考，本文作者借“落花生”表達了自己的情感，這屬于什么方法，你能結合課文具體談?wù)剢�？學(xué)習了這種方法，你能應用到自己的作文中嗎？
四、作業(yè)：
課后拓展閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》
落花生優(yōu)秀教案 篇9
【學(xué)習目標】
1．學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
【課前準備】
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文，整體感知
�。�1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲）
3．拼讀生字，著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法）
4．在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）
2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)：
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內容，整體感知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
細讀課文、突破重難點(diǎn)：
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學(xué)生發(fā)言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
落花生優(yōu)秀教案 篇10
一、板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生、過(guò)收獲節。
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？
不長(cháng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習任務(wù)
�。ㄐ≈幸�(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢）
7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，我們就重點(diǎn)學(xué)。
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