項鏈教案模板合集十篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的項鏈教案10篇，希望對大家有所幫助。

項鏈教案 篇1

　　一、設計理念：

　　新課標指出：語(yǔ)文課程的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內涵，加深學(xué)生對課文內容的理解和升華、切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。

　　二、教材分析，

　　《愛(ài)心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛(ài)心比作金線(xiàn)，把善事和愛(ài)心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動(dòng)。

　　三、學(xué)生分析。

　　通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)的真正含義、教育學(xué)生要有仁愛(ài)之心，人與人之間應當互相幫助，可以說(shuō)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。

　　(2)、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。

　　(3) 、教育學(xué)生要樂(lè )于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。

　　2、過(guò)程與方法：自主，合作學(xué)習。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，弄清“愛(ài)心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)流程：

　　為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：

　　(一)導引目標與內容

　　談話(huà)導入， 由普通的項鏈到什么是“愛(ài)心項鏈”激起學(xué)生情感共鳴，導入課題并板書(shū)課題“愛(ài)心項鏈”。

　　(二)出示學(xué)習目標(多媒體課件)

　　1、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。

　　2、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。

　　(指生讀學(xué)習目標、讓學(xué)生明確本節課要完成的學(xué)習任務(wù)。)

　　(三)初讀課文、整體感知。

　　在初讀階段給學(xué)生充分的時(shí)間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛(ài)心項鏈”的含義，為進(jìn)一步理解，感悟課文創(chuàng )造基本條件。

　　(四)檢查自讀情況。

　　1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀詞)

　　2、了解大意，根據主要內容

　　師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

　　()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

　　(讓學(xué)生盡情的表達自己的想法)

　　(五)精讀感悟，師點(diǎn)撥。

　　師:人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。請同學(xué)們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?

　　學(xué)生交流，教師抓住省略號引導學(xué)生進(jìn)行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

　　師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會(huì )說(shuō)什么呢?

　　師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質(zhì)?

　　出示課件，(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛(ài)心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時(shí)候別人也幫助了他，把愛(ài)心奉獻給了他，這就是愛(ài)心的傳遞。

　　(課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會(huì )情感，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。)

　　(六)鞏固與創(chuàng )新應用

　　結合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過(guò)的，或是自己接受過(guò)的有關(guān)“愛(ài)心的事”。(聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對學(xué)生進(jìn)行德育教育)

　　(七)反思與小結

　　通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(八)作業(yè)(永久性)

　　通過(guò)今天這節課的學(xué)習，老師希望同學(xué)們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂(lè )于幫助有困難的人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

　　學(xué)法總結： 讓學(xué)生在積極自主參與閱讀探討中學(xué)會(huì )合作交流，提高語(yǔ)文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　板書(shū)設計：

　　愛(ài) 心 項 鏈

　　愛(ài)心+善事=愛(ài)心項鏈

項鏈教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用;

　　體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局，項鏈。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思

　　難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用

　　教學(xué)時(shí)數一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)?

　　明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》(板書(shū)課題)，親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。

　　檢查預習

　　1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么?

　　明確：項鏈

　　2、提問(wèn)：圍繞項鏈主要寫(xiě)了幾件事?

　　明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現項鏈是假的。

　　3、請一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節簡(jiǎn)略地復述一下。

　　投影出示教學(xué)目標

　　這節課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、理解細膩深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用;

　　2、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。

　　研析新課

　　(1)心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用

　　小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著(zhù)力塑造的人物是誰(shuí)?是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法?

　　明確：著(zhù)力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法?

　　明確：是心理描寫(xiě)。

　　請大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格?

　　教師歸納總結

　　A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：

　　從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì )貴夫人生活的心理，高中二年級語(yǔ)文教案《項鏈》。

　　B：舞會(huì )部分中的四個(gè)“陶醉”：

　　一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪蒂爾德夢(mèng)想得到實(shí)現、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。

　　C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：

　　十年艱辛并沒(méi)有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。

　　心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

　　(2)、小說(shuō)構思的精巧

　　這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說(shuō)構思的精巧上。

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構思獨特在何處?(學(xué)生討論)

　　教師歸納總結。

　　先設伏筆，后明真相。

　　項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

　　A、借項鏈時(shí)，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�

　　B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。

　　C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。

　　這樣描寫(xiě)就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動(dòng)人心魄

　　討論本文的高潮

　　小結：小說(shuō)的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。

　　投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯位�！薄�美學(xué)家 王朝聞

　　戛然而止，耐人尋味

　　作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發(fā)現那是假的，悔恨、辛酸也會(huì )一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續寫(xiě)。

　　學(xué)生討論如何續寫(xiě)，并比較哪種結尾好。

　　文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

　　事雖偶然，理卻必然

　　作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個(gè)極細小的事件造成

項鏈教案 篇3

　　一、活動(dòng)目標：

　　1. 在故事情境中，幼兒感知三個(gè)為一組的排序方法，嘗試并運用幫小動(dòng)物穿項鏈。

　　2. 能在活動(dòng)中體驗幫助別人的快樂(lè )。

　　二、活動(dòng)準備：

　　1. 教師自制PPT一份。

　　2. 項鏈設計圖三份，自制項鏈三條。

　　3. 水果操作圖片若干。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)、故事導入，鞏固間隔排序經(jīng)驗。

　　1. 認識朋友，PPT

　　師：今天，我帶了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示PPT1）

　　師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動(dòng)物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤單的到果園里去摘果子，一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5）

　　2. 初步感知規律。

　　師：有一天，拉亞從果園里找來(lái)了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？

　　幼：……（顏色不一樣，大小不一樣。）（PPT6）

　　師：小刺猬看著(zhù)這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個(gè)好主意�！皩α�，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。

　　師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鏈穿好了，咱們一起來(lái)看看，好嗎？

　　幼：好。

　　師：你覺(jué)得拉亞的項鏈美嗎？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家？

　　幼：……。

　　師小結：小刺猬拉亞的項鏈是按一個(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子，一個(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子的規律穿成的，真漂亮！

　�。ǘ�)、發(fā)現、感知三個(gè)為一組的排序規律。

　　師：拉亞很高興，帶著(zhù)這條美麗的項鏈出門(mén)了，森林里的小動(dòng)物看到拉亞帶著(zhù)項鏈，都很羨慕拉亞，小動(dòng)物們說(shuō)：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項鏈吧！拉亞說(shuō)：別著(zhù)急，別著(zhù)急！你們一個(gè)一個(gè)來(lái)哦！

　　1.小鴨的項鏈。

　　師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項鏈。我們來(lái)看看拉亞是怎么設計的呢，

　�。◣煶鍪拘▲喿拥捻楁�。）

　　師：原來(lái)小鴨的項鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。

　　他用了幾種顏色的豆子呢？

　　是哪三種顏色呢？

　　幼：……(3種，紅、黃、綠)

　　師：你覺(jué)得拉亞給小鴨子設計的項鏈美嗎？美在哪里呢？

　　它是按什么規律穿成的呢？

　　幼：……

　　師：（出示小鴨項鏈的設計圖）小鴨的項鏈是由三種不同顏色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么顏色的豆子排在第一呢？誰(shuí)排在第二？誰(shuí)排在第三？

　　幼：……

　　師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項鏈。

　　2.小兔的項鏈。

　　師：這時(shí)候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項鏈，看這次拉亞為小兔設計的項鏈是怎么樣的？（師出示小兔的項鏈）

　　師：小兔的項鏈是用哪些蔬菜穿成的��？

　　幼：……（青菜、蘿卜、蘑菇）

　　師：小兔的項鏈是用三種不同的蔬菜穿成的，真漂亮。

　　師：但是，你們看這條項鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來(lái)幫助他們吧。

　　幼：……（問(wèn)號的地方）

　　師：青菜的后面應該接著(zhù)誰(shuí)呢？蘑菇的后面接著(zhù)誰(shuí)呢？那蘿卜的后面又接著(zhù)誰(shuí)呢？

　�。ㄕ垈�(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么是它。）

　　師小結：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項鏈送給了小兔。（師出示小兔項鏈的設計圖）

　　3.小猴的項鏈。

　　師：拉亞還做了一條水果項鏈呢，項鏈中有哪些水果呢？

　　師：可是這條項鏈拉亞只穿了一半，那誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙呢，幫這條項鏈穿好呢？

　　師小結：這條項鏈是用三種不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴�。◣煶鍪拘『镯楁湹脑O計圖）

　　(三）、運用規律，給森林里的小動(dòng)物穿項鏈。

　　1. 師：森林里的其他小動(dòng)物們看見(jiàn)了，都爭著(zhù)想要項鏈，我們一起來(lái)給其他小動(dòng)物做項鏈好 嗎？

　　幼：……

　　2. 師：拉亞給我們準備了許多水果，讓我們一起來(lái)做水果項鏈吧。那我們來(lái)看看有哪些水果 呢？

　　幼：……（蘋(píng)果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）

　　3. 師：拉亞說(shuō)讓我們做一些三種水果手拉手的項鏈，因為森林里的小動(dòng)物都特別喜歡。

　　4. 師：那你會(huì )選擇哪三種水果手拉手呢？

　　幼：……

　　5. 師：（出示制作項鏈的操作材料）在制作項鏈之前，請你先想好用哪三種水果， 那我們一起去做三種水果手拉手的項鏈吧。

　　6. 幼兒操作，師巡回指導。

　　7. 師請穿好的幼兒先掛上來(lái)，看看哪一串項鏈特別漂亮。

　　8. 個(gè)別幼兒介紹。

　　9. 小結：原來(lái)有規律的項鏈看起來(lái)既整齊又漂亮。

　　10. 師：森林里的小動(dòng)物收到我們做的項鏈肯定會(huì )很開(kāi)心的，我們一起去送項鏈吧！

項鏈教案 篇4

　　活動(dòng)目標

　　1、傾聽(tīng)故事，能對田鼠太太的行為展開(kāi)積極討論，大膽表達自己的想法，有簡(jiǎn)單的分析判斷能力。

　　2、初步懂得做任何事情的時(shí)候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

　　活動(dòng)準備

　　1、將文學(xué)作品制作成PPT。

　　2、一段抒情樂(lè )曲。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、經(jīng)驗談話(huà)導入，引出并認識角色:

　　1、現在是什么季節？秋天是什么季節？“豐收的季節”表示什么意思？

　　2、秋天到了，人們忙著(zhù)收獲水果和糧食。那么動(dòng)物們在干什么呢？

　　3、瞧！誰(shuí)來(lái)了？（認讀文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？

　　4、秋天里，田鼠太太會(huì )忙些什么呢？

　　二、看看聽(tīng)聽(tīng)議議，初步了解作品內容

　　1、你聽(tīng)見(jiàn)花母雞說(shuō)什么了？（模仿話(huà)語(yǔ)）追問(wèn)：“高貴”是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）

　　2、你認為花母雞的話(huà)有道理嗎，田鼠太太會(huì )怎么想、怎么做？

　　3、聽(tīng)了兔子的話(huà)，田鼠太太會(huì )怎么做？

　　4、刺猬看著(zhù)田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會(huì )說(shuō)什么？（仔細觀(guān)察畫(huà)面）

　　5、聽(tīng)了刺猬說(shuō)的話(huà)，你認為田鼠太太會(huì )怎么做？會(huì )不會(huì )再去用糧食換新鞋子？請說(shuō)出“換還是不換”的理由。

　　6、秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢？

　　過(guò)渡：讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事，聽(tīng)聽(tīng)冬天來(lái)到了，到底發(fā)生了什么事情。

　　三、完整欣賞故事，設問(wèn)討論，理解作品內容聽(tīng)完故事，你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？

　　1、田鼠太太已經(jīng)準備了許多過(guò)冬的糧食，最后怎么會(huì )昏倒在雪地里？

　　2、田鼠太太準備了哪些過(guò)冬糧食？這些過(guò)冬的糧食都到哪里去了呢？

　　3、你認為田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服……的做法值得嗎？為什么？

　　推進(jìn)：那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？

　　4、到底漂亮重要還是安全過(guò)冬重要？如果你是田鼠太太會(huì )怎么做？

　　小結：第一，不管做什么事情，都要先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了漂亮，以小失大。第二，撿到的東西不能就認為是自己的東西。

　　四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣

　　1、你喜歡田鼠太太嗎？請說(shuō)出理由（分組討論，集體辯論）

　　2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過(guò)冬呢？

　　結束語(yǔ)：請你們把田鼠太太一家怎么過(guò)冬的故事編出來(lái)吧。

　　延伸活動(dòng)

　　1、個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中，圍繞故事內容，提供各種材料讓幼兒閱讀、繪畫(huà)、排數、續編、表演。

　　2、隨著(zhù)冬季的到來(lái)，開(kāi)展“動(dòng)物過(guò)冬”的探究活動(dòng)，并請家長(cháng)與幼兒一起收集有關(guān)其他動(dòng)物過(guò)冬的資料。

　　教學(xué)反思

　　有效的集體教學(xué)不僅需要教師教學(xué)前的精心預設，更需要教師教學(xué)中的靈活執行，還需要教師教學(xué)后的及時(shí)反思。本次活動(dòng)帶給我的體會(huì )是：

　　精心預設意義重大由于對教材解讀比較準確，對教材的修改、補充合理，達到了預設的目的，實(shí)現了文學(xué)作品熏陶幼兒美好情感，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展的主要功能。故事開(kāi)頭和結尾部分內容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點(diǎn)喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據自己的喜好，有理由地進(jìn)行“選擇”，從中也有效地激發(fā)了幼兒美好的情感：對角色的喜愛(ài)、對角色的認識，進(jìn)而嘗試如何辯證地評價(jià)角色。

　　教法探索實(shí)效明顯在大班幼兒故事教學(xué)中，我改變了以往“以聽(tīng)為主”“聽(tīng)一講一聽(tīng)”等教法，采用“傾聽(tīng)一討論法”“看聽(tīng)講做結合法”，有效地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習的主動(dòng)性，也有效處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)中，我采用的“閱讀觀(guān)察”“插問(wèn)討論”“多向交流”“角色體驗”和“爭論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽(tīng)”（輸入）故事內容中積極“表達”（輸出）自己的經(jīng)驗和理解。大班幼兒在故事教學(xué)中自然地“輸入”和“輸出”，并有更多的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)察分析、推測想象、判斷推理，因此教學(xué)方式體現了一定的實(shí)效性。

　　重在關(guān)注幼兒表現教師在教學(xué)預設中要關(guān)注幼兒的學(xué)習方式，考慮幼兒可以用什么方式進(jìn)行學(xué)習，而在教學(xué)過(guò)程中，則應該更多地關(guān)注現場(chǎng)幼兒的各種表現，特別是關(guān)注和尊重幼兒的認知經(jīng)驗的表現以及每個(gè)幼兒學(xué)習中的差異表現。在教學(xué)中，我能運用多種方式與幼兒互動(dòng)，能關(guān)注并滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的表達愿望，鼓勵并尊重每個(gè)幼兒的自我認識。

項鏈教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　 1．分析路瓦栽夫人的形象，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。

　　2．理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價(jià)；通過(guò)交流，理解作品的深刻內涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．學(xué)習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個(gè)性格復雜的人物。

　　2．體會(huì )本篇小說(shuō)藝術(shù)構思的精巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象，探求作者的寫(xiě)作意圖。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【預習要求】

　　1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2．朗讀全文，體會(huì )人物的思想感情。

　　3．思考并填空（試簡(jiǎn)述理由）。

　�。�1）根據我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。

　�。�2）我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴，也可以改變一個(gè)人的命運�，F在就有這么一個(gè)女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀法國“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個(gè)究竟。

　　二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現實(shí)主義作家，出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農村長(cháng)大，在大學(xué)里學(xué)習法律，后又入伍，戰后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、檢查預習由學(xué)生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學(xué)生結合語(yǔ)境加以判斷。

　　四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學(xué)用一句話(huà)簡(jiǎn)要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學(xué)對課文內容有個(gè)整體的感受，并能抓住主要情節。）主要情節：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

　　五、分析人物形象

　　1．經(jīng)過(guò)這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題不難。教師注意引導學(xué)生從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格�！薄�…

　　2．一個(gè)原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒(méi)有？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預習題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據文本來(lái)推斷。）

　　3．先請同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預習題：我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，多方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，充分體現審美主體的獨特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候，注意依據文本。）

　　4．教師小結，回到第二個(gè)問(wèn)題的探討：瑪蒂爾德性格是否發(fā)生變化。

　　小結：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現，瑪蒂爾德這個(gè)人物形象不是單一的、片面的，她有著(zhù)愛(ài)慕虛榮的一面，但也有誠實(shí)守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著(zhù)自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。

　　六、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。

　　2．查閱有關(guān)《項鏈》的評論。（課后收齊同學(xué)的預習作業(yè)1，部分同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)納入課件。）

　　第二課時(shí)

　　一、討論作品主題（該環(huán)節要鼓勵學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。）

　　1．請同學(xué)交流預習作業(yè)，分小組討論作品主題

　　2．請小組派代表闡述自己組的觀(guān)點(diǎn)：

　　二、體會(huì )情節設計的巧妙及其在文中的作用

　　1．由于一串假項鏈，而改變了整個(gè)人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里遇見(jiàn)佛來(lái)思節夫人的時(shí)候，當年十分親密的朋友已經(jīng)認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺(jué)呢？請同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個(gè)星期天”至結尾。（讓同學(xué)稍微準備再請同學(xué)分角色朗讀，要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句，如“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的一種感受；佛來(lái)思節夫人“感動(dòng)極了”，對瑪蒂爾德說(shuō)那番話(huà)時(shí)會(huì )怎么說(shuō)等等。）

　　 2．請同學(xué)想象當瑪蒂爾德聽(tīng)到那掛項鏈是假的時(shí)，接下去的情節會(huì )怎樣呢？(這是一個(gè)開(kāi)放性題目，同學(xué)的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來(lái)設想。)

　　3．小說(shuō)為什么到此戛然而止？為什么不寫(xiě)下去，例如，寫(xiě)瑪蒂爾德把真項鏈要回來(lái)，歡天喜地地換回幾萬(wàn)法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說(shuō)主題的思考，是強有力的啟動(dòng)。如果繼續寫(xiě)下去，寫(xiě)她歡天喜地換回幾萬(wàn)法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫(xiě)出，就限制了人們的想像。

　　4．大家想一想，這個(gè)故事的結局在前頭有無(wú)征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節夫人無(wú)所謂的態(tài)度，如瑪蒂爾德向她借時(shí)，她二話(huà)不說(shuō)，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣(mài)出了那個(gè)盒子，可見(jiàn)這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè )里，什么都不想了，散會(huì )的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動(dòng)過(guò)大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。

　　三、品味語(yǔ)言（這一環(huán)節視上課情況而定�？呻S堂講解，也可單獨進(jìn)行。）

　　 1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個(gè)“也”字告訴我們，當時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì )，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì )的無(wú)可奈何的處境。

　　2．“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿(mǎn)最甜密的勝利里�！狈磸推纷x這句話(huà)，能讀出哪些意味？

　　明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2）小說(shuō)反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險，強調她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來(lái)的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。

　　3．結尾說(shuō)，佛來(lái)思節夫人“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。這句話(huà)的重要性在哪里？明確：這句話(huà)的重要性，對于上段話(huà)即人生無(wú)常那段話(huà)而言，是照應，印證；對下述的對話(huà)內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻�，所以瑪蒂爾德生出了無(wú)限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無(wú)自豪的對話(huà)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．預習《詩(shī)兩首》，朗讀、背誦那兩首詩(shī)。

　　2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習。

　　附：板書(shū)設計

　　 第一課時(shí)

　　1．我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。

　　2．根據課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)瑪蒂爾德人物性格。

　　3．七個(gè)“夢(mèng)想”四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想”愛(ài)慕虛榮 借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。

　　第二課時(shí)

　　1．根據我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。

　　2．根據課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)本課主題。

項鏈教案 篇6

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、通過(guò)對小說(shuō)情節、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì )虛榮心給小說(shuō)主人公帶來(lái)的巨大打擊，記取小說(shuō)提供的超時(shí)空的現實(shí)警戒意義。

　　2、引導學(xué)生學(xué)習借鑒小說(shuō)主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

　　3、通過(guò)對小說(shuō)的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文別出心裁的結構藝術(shù)。

　　4、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術(shù)。

　　2、人物形象的分析與概括。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　引導學(xué)生探討本文多元化的主題。

　�。劢虒W(xué)方法］質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結合。

　�。劢虒W(xué)時(shí)數］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、熟悉小說(shuō)的情節。

　　2、領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思和布局。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　體會(huì )本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點(diǎn)探討本文結局的“空白藝術(shù)”,讓學(xué)生知道什么是“空白”，并在寫(xiě)作中嘗試這種技法。

　�。劢虒W(xué)步驟及內容］

　　一．導入新課：

　　有這樣一個(gè)故事：長(cháng)征路上，冰天雪地之中，一個(gè)人又凍又餓，行將死亡。這時(shí)，司令生氣地找軍需部長(cháng)，因為是他的失職，才讓?xiě)鹗窟@樣凍餓致死，出人意料的是，原來(lái)這個(gè)快死的人就是軍需部長(cháng)。文章到此戛然而止，意味悠長(cháng)。

　　這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結局也是如此。（板書(shū)題目）

　　二．概括文章結構

　�。ㄕn前讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）

　　提問(wèn)：1.文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？

　　明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現真相

　　附圖：

　　提問(wèn)：2.從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說(shuō)它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學(xué)們找出來(lái)并加以分析。

　　明確：文中有三處暗示項鏈是假的。

　　瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。

　　瑪蒂爾德還項鏈時(shí)，佛萊思節夫人連盒子都沒(méi)有打開(kāi)來(lái)看一下。

　　珠寶店的老板說(shuō)只賣(mài)出過(guò)盒子。

　　教師小結：

　　文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無(wú)論長(cháng)短都須遵循四個(gè)字：合情合理。

　　三．分析、鑒賞結局的空白

　　本文結局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結局是“實(shí)在”的，但同時(shí)又是“空白”的，“實(shí)在”是說(shuō)指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

　　提問(wèn)：1.瑪蒂爾德聽(tīng)到佛萊思節夫人的驚嘆后，會(huì )有什么樣的想法？故事將會(huì )怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？

　�。▽W(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會(huì )有統一的意見(jiàn)。）

　　提問(wèn)：2.使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？

　　明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長(cháng)等。

　　提問(wèn)：3.你能從你所接觸過(guò)的文章，音樂(lè )或繪畫(huà)等作品中再舉一例嗎？

　　提示：中國山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì )認為這樣不好，相反透過(guò)空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大萬(wàn)千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。

　　參考例子：

　　1.要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　　2.畫(huà)《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見(jiàn)花，但花香已四溢了。

　　3.《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無(wú)限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑?huà)題。

　　4.雨晴（王駕）

　　雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

　　蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。

　　由蜂蝶過(guò)墻產(chǎn)生無(wú)限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

　　5.小小說(shuō)《德軍剩下來(lái)的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

　　6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)中，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的遐想；繪畫(huà)中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。

　　教師小結：

　　文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實(shí)結合，有無(wú)互補，創(chuàng )造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有我們現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng )造，這不是很好嗎？

　　值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設，因境而設，刻意追求未必會(huì )達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

　　四.作業(yè)布置

　　1.完成課后第四題，寫(xiě)到作業(yè)本上。

　　2.結合寫(xiě)作第四單元對小說(shuō)的寫(xiě)作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫(xiě)一篇小小說(shuō)，做到周記本上。

　　附板書(shū)：項鏈

　　一、結局的空白藝術(shù)

　　效果：想象空間大讓人回味無(wú)窮

　　使用：因情而設因境而設

　　第二課時(shí)

　�。劢虒W(xué)目標］

　　分析人物形象，探討文章主題。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　分析人物形象。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　引導學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。

　�。劢虒W(xué)步驟及內容］

　　一、導入新課：

　　上節課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結局的空白藝術(shù)，這節課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。

　　二、分析人物形象

　　提問(wèn)：1、從上節課對情節的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺(jué)到：使瑪蒂爾德付出慘重代價(jià)的是她的過(guò)分虛榮�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結）

　　明確：她對豪華奢侈生活的夢(mèng)想；她對現實(shí)處境痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走

　　作者態(tài)度：諷刺

　　提問(wèn)：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時(shí)的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會(huì )的認可；女性的意識和價(jià)值，只有在男子目光的觀(guān)照下，才得到承認。她們毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價(jià)值觀(guān)念占主導地位，追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個(gè)法國社會(huì )。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)來(lái)談。）

　　提示：現代社會(huì )中，親情在金錢(qián)面前被擊得粉碎的事屢見(jiàn)不鮮，為了金錢(qián)利益的分割而仇恨相向的事也不少見(jiàn)，大家想一下，在那樣的社會(huì )風(fēng)氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒(méi)有讓我們感動(dòng)的地方？

　　例如：

　�。�1）賠項鏈的過(guò)程中她不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒(méi)有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。

　�。�2）她不通過(guò)出賣(mài)色相這條捷徑來(lái)既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著(zhù)被人艷羨，被人追求，而且在舞會(huì )上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時(shí)，她完全可以陪部長(cháng)或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時(shí)的法國，在今天的中國都是屢見(jiàn)不鮮的�？伤龥](méi)有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價(jià)去換取那種生活�？梢�(jiàn)，她對自己的人格與尊嚴是很愛(ài)護的。

　�。�3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時(shí)的她沒(méi)有了十年前見(jiàn)佛萊思節夫人時(shí)的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀(guān)，多么的平和。

　　由此我們這樣來(lái)總結：（可讓學(xué)生自己概括總結）

　　瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進(jìn)而變得同情、贊美。

　　二、討論小說(shuō)的主題

　　小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前尚無(wú)權威定論,傳統的看法是：小說(shuō)諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂(lè )的思想。這里，我設計了幾個(gè)題目，同學(xué)們可就其中的一個(gè)題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩(shī)句、影視劇名稱(chēng)等），展開(kāi)論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。

　　《天堂與地獄》——得與失、禍與福

　　《一夜縹緲夢(mèng)，十年艱辛苦》——瑪蒂爾德的懺悔

　　《我虛榮，我之過(guò)？》——虛榮心的.背后

　　《人生無(wú)常，我心有主》——無(wú)悔的選擇

　　《想說(shuō)愛(ài)你不容易》——面對項鏈訴心曲

　�。ㄕn上給學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)100字左右的文字簡(jiǎn)明扼要地表述自己的看法與感受。）

　　教師總結：

　　多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過(guò)度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺(jué)得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學(xué)習此文就有收獲。同時(shí)，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實(shí)生活中也要多角度、多側面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，凡事都不要一概而論。

　　三、作業(yè)布置

　　從下面題目中任選一題或自己擬題，寫(xiě)一篇練筆。

　　A、說(shuō)說(shuō)路瓦栽

　　B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？

　　C、說(shuō)說(shuō)我們身邊的“瑪蒂爾德”

　　附板書(shū)：

　　項鏈

　　一、人物形象二、文章主題

　　瑪蒂爾德：愛(ài)慕虛榮多元化主題

　　維護人格尊嚴多樣性解讀

　　誠信負責勇敢

項鏈教案 篇7

　　[教學(xué)目標]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。

　　B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標A、B

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標C

　　[教學(xué)設想]

　　1、第一課時(shí)，完成目標1、2，第二課時(shí)完成目標3。

　　2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節的作用”；通過(guò)“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。

　　4、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入、出示目標

　　從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預習提示”所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

　　三、 整體閱讀練習與檢測

　　一．字詞

　�。保�選擇正確的注音

　　寒傖 （A、chan B、chen) 謄（A、teng B、 juang）

　　租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 氣＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　�。玻�根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�。粒�因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（ ）

　�。拢�因失望．失意而引起不愉快的情緒（ ）

　　二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？

　　3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。

　　4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵

　�。ǘ�）1、事件的自然進(jìn)程 2、項鏈（物線(xiàn)） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節的安排

　�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。

　　明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

　�。ǘ�）、品析情節，體會(huì )情節的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

　　明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。

　�。ㄈ�）、欣賞心理描寫(xiě)

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。

　　重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。

　　得請帖：高興――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜 直接

　　借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑 直接與間接相結合

　　發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑

　　無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁

　　發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，

　　想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程

　　淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界．

　　3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕�是通過(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>

　　板書(shū)設計

　　現實(shí) 感覺(jué) 夢(mèng)想

　　外貌：美麗動(dòng)人 自己 美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身： 低微 無(wú)法 優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

　　婚姻： 不如意 只得 生活 住所

　　生活：拮據 穿---樸素粗陋 不幸 裝飾

　　住----寒傖黯淡 痛苦 生活方式

　　首飾------沒(méi)有 苦惱傷心 地位

　　被人艷羨

　　得人歡心

　　被人追求

　　愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )

　　一、導入

　　請同學(xué)們談?wù)勛约貉a寫(xiě)的結尾，并讓學(xué)生們評出最好一個(gè)，教師略作總結。

　　二、分析討論人物形象

　　1、提問(wèn)：從上節課對情節和人物描寫(xiě)的賞析中大家已經(jīng)很明顯地得出一個(gè)結論：瑪蒂爾德是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的小資產(chǎn)階級婦女形象�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度。（注意，是概括性的總結）

　　明確：她的對豪華奢侈生活的夢(mèng)想； 她的痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走

　　作者態(tài)度：諷刺

　�。�肯定有學(xué)生會(huì )涉及到她十年后的回想和小說(shuō)的結尾，由此正好導入第二環(huán)節）

　　2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點(diǎn)閱讀“還債務(wù)”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說(shuō)她的性格是否有改變，如果有的話(huà)，是什么？請找出依據。

　　著(zhù)重引導學(xué)生朗讀、品析以下片斷、設計如下問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生

　　1）賠項鏈的過(guò)程：她為什么不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙？（可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)，假如我們碰到這樣的情況會(huì )怎樣）

　　2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實(shí)與夢(mèng)想及感受）

　　3）她“一定得去告訴佛來(lái)思節夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見(jiàn)佛來(lái)思節夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“帶著(zhù)天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？

　　5）補寫(xiě)一句瑪蒂爾德聽(tīng)說(shuō)項鏈是假的之后的神情，動(dòng)作或語(yǔ)言。

　　6）重新理解“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成全了她？（比較《母親》中的“母親”這一形象）

　　總結明確：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于承擔責任，誠實(shí)講信用”這一側面，由愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )而變成“吃苦耐勞、自強務(wù)實(shí)”的性格特點(diǎn)，作者對這一點(diǎn)顯然是持贊賞態(tài)度的。

　　[這一環(huán)節當是整節課的高潮，突破了人物形象，下面關(guān)于主題的討論已經(jīng)水到渠成]

　　三、討論小說(shuō)的主題

　　1、小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō) 的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前還在進(jìn)行之中，尚無(wú)權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀(guān)點(diǎn)（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

　　A、“小說(shuō)尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè )的思想”課文編寫(xiě)者持這種觀(guān)點(diǎn)，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

　　B、小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂(lè )的思想

　　C、小說(shuō)表現了小資產(chǎn)階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。

　　D、小說(shuō)表現了人生的無(wú)常、命運的無(wú)常。

　　E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　點(diǎn)撥：閱讀“單元知識”中關(guān)于小說(shuō)主題的內容，明確從三個(gè)維度去綜合把握

　　A、作品本身：情節、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度

　　B、作品的創(chuàng )作背景

　　C、生活實(shí)際

　　可用以下問(wèn)題進(jìn)行引導

　　女主人公的命運是悲劇還是喜��？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會(huì )原因是什么？）

　　聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會(huì )是怎樣的？

　　[此討論不要求有正確答案，訓練目的是學(xué)習歸納主題的方法，只要能自圓其說(shuō)即可。最后可用我自己的概括為示范：小說(shuō)通過(guò)瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會(huì )生活中找到正確的人生定位的過(guò)程，揭示了正確的人生定位的重要性。]

　　四、總結性練習

　　1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個(gè)小職員的家里”一句中的“也”字隱含的意思是（ ）

項鏈教案 篇8

　　在把握形象的基礎上多角度探討主題

　　1、梳理情節，構成項鏈式板書(shū)。

　　2、從末節入手，溯源而上，落實(shí)對結尾及女主角的形象把握

　　1）、結尾意料之外情理之中的探討

　　2）、作用

　　3）、這樣的事為什么會(huì )在瑪蒂爾德身上發(fā)生？

　　抓第一、二……段細膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”

　　4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？

　　結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉變上。

　　5）討論一難點(diǎn)和爭議點(diǎn)：是否虛榮依然？

　　她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。

　　3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間

　　4、發(fā)現路瓦栽

　　1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細節感受這是怎樣的男人。

　　如喝湯時(shí)夸張的話(huà)語(yǔ)、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比較、如舞會(huì )帶衣叫車(chē)、如鎮定面對突發(fā)事件、無(wú)怨無(wú)悔還債……

　　2）、十年后，她會(huì )如何評價(jià)他？想象發(fā)揮�？珊褪�年前比較

　　3）、 用一兩句話(huà)寫(xiě)“愛(ài)就是……”

　�。ā�…付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責任，撐起一個(gè)叫家的地方……）

　　5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌

　　6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當事人會(huì )如何？（逃、離、跳……）

　　但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線(xiàn)！

　�。ㄕ\信、尊嚴、信用）

　　7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)

　　8、作業(yè)

　　1）、兩篇作文，一是續寫(xiě)，二是假如舞會(huì )后，項鏈沒(méi)丟，情節如何？合理想象。

　　2）、對下聯(lián)：一夜風(fēng)光項鏈成鎖鏈

　　板書(shū)：

　　丟 賠

　　借 愛(ài)

　　項鏈 人生

項鏈教案 篇9

　　活動(dòng)目標

　　1、理解故事內容，感知物體的大小、形狀、顏色、數量等特征，探索按物體的兩個(gè)以上特征有規律排序的方法。

　　2、體驗周?chē)�生活中物體排序的規律美，增強其審美情趣。

　　活動(dòng)準備

　　繪本PPT、操作材料人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體

　　1、導題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來(lái)了一本關(guān)于這條項鏈的書(shū)，我們一看吧！”

　　2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書(shū)，尋找項鏈的排序規律。

　�。�1）欣賞繪本，了解故事內容。

　�。�2）啟發(fā)幼兒發(fā)現項鏈的排序規律。

　　師：“結果發(fā)生了什么事？“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條項鏈是什么樣的？”

　�。骸皠偛判∨笥延^(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好，都能說(shuō)出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀�！�

　　3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)項鏈的排序規律。

　�。�1）師：你知道這條項鏈的排序規律嗎？

　�。�2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流

　�。�3）幼兒集體交流，說(shuō)說(shuō)找到有規律的物品。

　　師：“哪個(gè)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現這條項鏈是按什么規律排序的？”

　�。�4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個(gè)橘黃的菱形、三顆粉色的愛(ài)心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長(cháng)方形�！�

　　二、當個(gè)小小修理師

　　1、師：老師已經(jīng)把項鏈修好了，可是還有一邊沒(méi)有圖上顏色，你能把顏色填滿(mǎn)嗎？

　　2、幼兒按老師所的排序規律，給項鏈涂色。

　　3、師生共同點(diǎn)評。

　　三、當個(gè)小小設計師

　　1、師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鏈，我們一看吧！”

　　2、師幼共同解讀規律圖。

　　規律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規律）

　　規律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規律）

　　3、幼兒自主選擇小組操作活動(dòng)，教師巡視指導。

　　四、展示

　　“作品”，組織幼兒觀(guān)賞，共同。

　　五、

　　師：“今天小朋友表現得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規律排序）設計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開(kāi)心，夸你們能干呢！”

　　活動(dòng)反思

　　《新課程標準》指出：“有效的數學(xué)幼兒園活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)繪本以其有趣的童話(huà)情景、直觀(guān)的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏(yíng)得了孩子的喜愛(ài)。

　　在本次活動(dòng)中我借助故事內容與孩子們展開(kāi)互動(dòng)，讓孩子們在閱讀中觀(guān)察排序規律，在觀(guān)察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和操作能力，激發(fā)他們對數學(xué)活動(dòng)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習數學(xué)知識，

　　不足之處：

　　1、在介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體。這一環(huán)節中，我介紹的故事內容時(shí)間太長(cháng)了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容了解清楚即可。

　　2、在小小設計師這一環(huán)節中，可以把設計手鏈這個(gè)環(huán)節改成設計項鏈，加深難度，作為上一個(gè)環(huán)節的提升。

項鏈教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。

　　2、理解人物性格的復雜與統一。

　　3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　�。ㄉ钋楦锌�地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書(shū)：項鏈

　　二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？b.圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？

　�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。

　　板書(shū)：

　　失 賠

　　項 鏈

　　借 識

　　三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。

　　生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。

　�。�1）新婚后的瑪蒂爾德

　　A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？

　�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？

　　生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）

　　C、夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？

　　生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡�天做白日夢(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）

　�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德

　　那么就讓我們隨著(zhù)情節的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17,

　　也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。

　　請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。

　�。ㄉ�討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞……

　　師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄 堅強）

　�。ㄉ�可能涉及）誠實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。

　�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。

　　板書(shū)：一夜風(fēng)光 十年艱辛

　　師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著(zhù)什么？

　　法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。

　　其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )--中的一些情節來(lái)體會(huì )。

　　“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活�！�

　　“這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)�！�

　　教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。

　　好，現在咱們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？

　　學(xué)生：時(shí)代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？

　　“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�

　　由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：

　　“勤勞堅強”觀(guān)；“誠實(shí)守信”觀(guān)；“熱愛(ài)生活”觀(guān)；“純潔高尚”觀(guān)；“愛(ài)情贊歌”觀(guān)；“命運變奏曲”觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊 歌、命運變奏曲）

　　大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

　　六、結課。

　　她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。

　　最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。

　　附板書(shū)： 失 賠

　　夢(mèng) 堅

　　想 虛 英 強

　　榮 項 鏈 雄

　　葛朗臺

　　杜洛阿

　　于 連

　　借 識

　　時(shí) 代

　　悲劇

【項鏈教案模板合集十篇】相關(guān)文章：

項鏈教案模板合集七篇01-26

關(guān)于項鏈教案匯總十篇01-29

關(guān)于項鏈教案合集七篇01-31

關(guān)于項鏈教案范文合集八篇01-12

項鏈語(yǔ)文課件教案05-05

母雞教案模板合集十篇01-26

關(guān)于項鏈教案匯總七篇02-12

項鏈教案范文匯編10篇02-04

項鏈教案范文匯編9篇02-01

項鏈教案范文集合五篇01-27