三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案（精選8篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇1
設計說(shuō)明課文記敘了螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長(cháng)以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。
教學(xué)本課，我主要放手讓學(xué)生自讀、研讀，讀懂課文內容，感受螞蟻的美好品質(zhì)，并談?wù)勛x文后受到的啟發(fā)。
學(xué)前準備
1、自學(xué)生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學(xué)生）
2、教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
學(xué)習目標：
1、認識11個(gè)生字。
2、讀懂課文內容，體會(huì )螞蟻隊長(cháng)和螞蟻們的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習螞蟻大家庭同心協(xié)力，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)，并受到啟發(fā)。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )螞蟻隊長(cháng)表現出的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入（用時(shí)：5分鐘）
�。�1）、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻搬運食物嗎？
�。�2）、今天，我們來(lái)認識一位螞蟻隊長(cháng)，看看它是怎樣帶領(lǐng)螞蟻隊伍搬運食物的？（板書(shū)課題）
1）、學(xué)生交流螞蟻搬運食物的情景。
2）、齊讀課題，質(zhì)疑。
讀了題目，你會(huì )提出哪些問(wèn)題？
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二、初讀識字（用時(shí)：15分鐘）
1、自讀課文，標出自然段的序號，把生字圈起來(lái)。
2、認讀生字和帶生字的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
1）、易讀錯的字。
犯（fàn）跺（duò）豫（yù）
2）、讀一讀帶生字的詞語(yǔ)。
3）、自讀課文，了解主要內容。
4）、學(xué)生齊讀課題。
給加點(diǎn)的字注音。
誘人（）聚集（）
猶豫（）宣布（）
禁止（）舔食（）
三、研讀感悟（用時(shí)：15分鐘）
1、自讀課文第1~3自然段，思考：
�。�1）螞蟻隊長(cháng)下達了什么命令？
�。�2）螞蟻們是怎么做的呢？
2、研讀第4~9自然段，思考：螞蟻隊長(cháng)和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態(tài)度？
3、齊讀最后一段。
1）、讀第1段螞蟻的命令。
2）、從“爭先恐后、搶著(zhù)、不愿”等詞體現了螞蟻遵守紀律，同心協(xié)力的品質(zhì)。
3）、小組合作學(xué)習，交流：隊長(cháng)：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）
4）、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長(cháng)身先士卒，以身作則地品質(zhì)更加激勵螞蟻們齊心協(xié)力地搬運食物。
4、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
爭先恐后（含反義詞）
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四面八方（含數字）
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5、你喜歡這只螞蟻隊長(cháng)嗎？為什么？
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四、課堂小結（用時(shí)：5分鐘）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文對你的啟發(fā)。
學(xué)生談體會(huì )。
讀了本文，對你有什么啟發(fā)？
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板書(shū)設計
教學(xué)反思學(xué)習本課，學(xué)生通過(guò)自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長(cháng)以身作則、關(guān)心幼小的品質(zhì)，和螞蟻隊伍同心協(xié)力的合作精神。
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇2
一.談話(huà)導入
1.同學(xué)們，我們在哪個(gè)班呀？對，我們三（1）班是一個(gè)團體，我們的班長(cháng)同學(xué)，我想問(wèn)問(wèn)你，作為班長(cháng)你要給其他同學(xué)起什么作用呢？（作為班長(cháng)在嚴格要求自己，要給同學(xué)們做榜樣作用）在大自然中，生物也有自己的團體螞蟻就是這樣的生物，它們也有隊長(cháng)，也有紀律，也有人的公正和貪婪。今天我們來(lái)學(xué)習由一塊奶酪引發(fā)的故事。
2.正音:奶酪
3.出示圖片奶酪和螞蟻，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看到這些圖片，你的腦海里形成了一個(gè)怎樣的故事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
【設計意圖】通過(guò)類(lèi)比的方式由班級里的班長(cháng)引出螞蟻隊長(cháng)的這一形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。同時(shí)，可以利用此機會(huì )培養班長(cháng)成為更好的班級助手。
二.初讀課文
1.那么課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情呢？請同學(xué)們默讀課文，注意要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？
2.出示生字
�、僦该x（表?yè)P）
�、陂_(kāi)火車(chē)讀（組詞）
�、壑笇Ф嘁糇�
3.檢查自讀情況
教師出示:螞蟻們一起搬運（一塊奶酪），螞蟻隊長(cháng)不小心弄掉了一塊，經(jīng)過(guò)激烈的心理斗爭，螞蟻隊長(cháng)讓?zhuān)挲g最小的螞蟻）吃掉了這塊奶酪。
【設計意圖】讓學(xué)生默讀童話(huà)，并且明確默讀要求是集中注意力，不出聲，不指讀，讀懂課文，理清課文內容，認識生字。
三.合作交流
【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們的預習，以及剛才的默讀思考我相信同學(xué)們都對課文有了一定的了解，那么接下來(lái)老師要問(wèn)題大轟炸啦，你們做好準備迎接挑戰了嗎？
1.螞蟻隊長(cháng)宣布了一條怎樣的禁令？可以看出什么？
�。ń裉彀徇\糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。）
�。ㄖ辉S，不許，處罰等詞語(yǔ)可以看出螞蟻隊長(cháng)是一位嚴格公正的領(lǐng)導。）
2.一只螞蟻嘀咕了什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄒ峭底斓氖悄�？）
�。ㄕf(shuō)明螞蟻們有點(diǎn)不信任螞蟻隊長(cháng)。）
3.聽(tīng)到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊長(cháng)是怎樣回答的呢？
�。ㄕ諛邮艿教幜P。）
�。ㄕ諛右辉~說(shuō)明螞蟻隊長(cháng)能以身作則，不搞特殊化。）
4.當他們搬運一塊大奶酪時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？
�。ㄎ浵侁犻L(cháng)叼著(zhù)奶酪的一角往前拽著(zhù)，也許是用力過(guò)猛一下就把那個(gè)角拽掉了。）
5.螞蟻隊長(cháng)面對奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？認真閱讀6-12自然段完成下面表格。
奶酪剛掉下時(shí)?
大家牽掛奶酪又不開(kāi)時(shí)
支開(kāi)螞蟻后
命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時(shí)
6.螞蟻隊長(cháng)命令最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣，這個(gè)做法大家支持嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖС�。大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足奶酪一會(huì )兒就被搬進(jìn)洞里去了。）
7.你們知道螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜鸥懔藛幔?/p>
8.你喜歡螞蟻隊長(cháng)嗎？理由是？找出相關(guān)語(yǔ)句。
喜歡:發(fā)布指令，紀律嚴明，一視同仁，關(guān)心弱小，以身作則，嚴于律己，愛(ài)護同伴
不喜歡:過(guò)于威嚴，不夠親切
【設計意圖】教師設計關(guān)鍵問(wèn)題，層層遞進(jìn)引導學(xué)生讀懂故事，讓學(xué)生以問(wèn)題挑戰的形式進(jìn)行學(xué)習，并且借鑒了謝老師的表格形式教學(xué)，讓學(xué)生完成了本課的重難點(diǎn)。
四.總結升華
這是一篇童話(huà)故事，講述了一位以身作則的螞蟻隊長(cháng)的故事。螞蟻隊長(cháng)下令“搬運糧食，只許出，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰�！碑敶蠹引R心協(xié)力搬運一塊誘人的奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非�？释玫侥汤以�，包括螞蟻隊長(cháng)。最后螞蟻隊長(cháng)通過(guò)了考驗，命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊長(cháng)以身作則，嚴于律己，說(shuō)到做到的精神感動(dòng)了大家，大家的干勁更足了。
五.布置作業(yè)
1.角色扮演（改寫(xiě)成小話(huà)劇，演一演）
2.用自己的話(huà)復述故事情節
3.閱讀童話(huà)《格林童話(huà)》
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長(cháng)做出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。
2、能對螞蟻隊長(cháng)做出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對螞蟻隊長(cháng)做出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，設疑激趣
1、板書(shū)課題，齊讀。提問(wèn)：二年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！
2、教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來(lái)品味品味吧。
出示句子：
�、倌汤叶嗾T（yòu）人��！抬著(zhù)它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。
�、谒拖骂^，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！
指導學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學(xué)課文。
�。�1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習要求。
�。�2）關(guān)注學(xué)習提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習字詞。
�。�1）認讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。
宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳
處（chǔ）罰稍（shào）息
�、傩∥浵亗冏斓鹬�(zhù)它，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性��！
�、诙⒅�(zhù)那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長(cháng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？
�、郛斔麄冎匦戮郏╦ù）到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊長(cháng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
�。�2）小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
�。�3）多音字“處”“稍”據詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學(xué)生發(fā)現：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。
強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。
3、梳理故事內容。
�。�1）問(wèn)題引導，簡(jiǎn)述大意。
教師提問(wèn)：故事主要寫(xiě)誰(shuí)？他們在干什么？結果怎樣？
學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。
�。�2）事件梳理，細化內容。
�、倌x思考。在搬運奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊長(cháng)做了哪些事情？
�、谌嘟涣�。引導學(xué)生根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果進(jìn)行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過(guò)：發(fā)現奶酪；拽掉奶酪一角；支開(kāi)同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。
�。�3）自主練說(shuō)，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會(huì )心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請一名學(xué)生扮演螞蟻隊長(cháng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
�。�2）師生共同評議。
引導學(xué)生從文中畫(huà)出相應依據，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）根據評議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
�。�1）小組合作表演。
�、購奈闹挟�(huà)出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。
�、诜纸巧硌�。
�、蹚恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評議、修改，再表演。
�。�2）上臺展示表演。
請一至兩組學(xué)生上臺展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評議。
3、教師采訪(fǎng)，各抒心聲。
教師采訪(fǎng)時(shí)，適時(shí)出示相應語(yǔ)段，學(xué)生根據扮演的角色說(shuō)說(shuō)內心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1、教師出示學(xué)習提示第二項要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊長(cháng)嗎？理由是什么？
2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對螞蟻隊長(cháng)的評價(jià)。
預設一：我喜歡螞蟻隊長(cháng)，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預設二：我喜歡螞蟻隊長(cháng)，因為他愛(ài)護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預設三：我不喜歡螞蟻隊長(cháng)，因為他發(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴，不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊長(cháng)的言行和內心活動(dòng)。
4、學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結學(xué)法，推薦閱讀
1、小結學(xué)法。
教師提示：學(xué)習童話(huà)故事，可以根據角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì )人物內心，加深對人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無(wú)人翻閱的'書(shū)，因為一只小小螞蟻的到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì )走路的字，走進(jìn)王一梅的童話(huà)《書(shū)本里的螞蟻》，你會(huì )發(fā)現一只另類(lèi)的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。
教學(xué)反思
講完這節課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺(jué)自己把這節課講砸了！課堂上呈現的和自己設計這節課所設想的完全不同！如果一節課，學(xué)生的表現不好，那只能說(shuō)是講課人設計的不好！我在想，為什么會(huì )出現這種情況？問(wèn)題出在哪？
首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊長(cháng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預習了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著(zhù)學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別��！當朗讀課文用了很長(cháng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節不用想也不會(huì )好到哪去！
我自以為設計了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣(mài)力這個(gè)情節，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長(cháng)的以身作則和愛(ài)護幼小，再相機去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )本文塑造人物所用的寫(xiě)作方法！但學(xué)生課文沒(méi)有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長(cháng)篇大論地講述自己的見(jiàn)解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導學(xué)生運用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開(kāi)頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話(huà)人物形象上運用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及文章在整個(gè)結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們在寫(xiě)作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知能力和學(xué)情基礎！這一點(diǎn)，一定要牢牢記��！
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1.會(huì )認“誘、舔”等11個(gè)字。
2.根據文中螞蟻隊長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )人物當時(shí)的心理，并練習情感朗讀。
3.明白命令的發(fā)布者，本身要有很強的紀律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據文中螞蟻隊長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )它當時(shí)的心理，明白故事蘊含的道理,并進(jìn)行情感朗讀。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象，演一演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
在二年級上冊，我們學(xué)習了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《一塊奶酪》(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來(lái)，遇到難讀的句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，遇到不理解的詞語(yǔ)，根據上下文來(lái)猜猜意思。
2.檢查預習，指導學(xué)生把字音讀準。后鼻音：強;鼻音聲母n:惱;多音字：shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。
3.全班交流識字方法：熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執，熟字換偏旁：舔——添惱——腦。
4.出示詞語(yǔ)鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀律、拽著(zhù)、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執行
理解詞語(yǔ)
嘀咕：小聲說(shuō)，私下里說(shuō)。猶豫：拿不定主意。
誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執行：實(shí)施;實(shí)行。
三、品讀課文，體會(huì )心理
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你喜歡這位螞蟻隊長(cháng)嗎?理由是什么?(從文中找出關(guān)于螞蟻隊長(cháng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，劃上橫線(xiàn)，體會(huì )螞蟻隊長(cháng)當時(shí)的心理，并在旁邊作批注，寫(xiě)出你對螞蟻隊長(cháng)的看法、觀(guān)點(diǎn))。
2.小組內討論交流。
3.全班討論交流。(老師點(diǎn)撥、引導、總結)
螞蟻隊長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：
a.發(fā)布命令(語(yǔ)氣堅定、干脆)
“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，罰掃地三天�！�
“照樣罰掃地三天�！�(“照樣”就是照著(zhù)螞蟻隊長(cháng)自己發(fā)布的命令來(lái)做，顯示出螞蟻隊長(cháng)以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長(cháng)以身作則的決心。)
b.出現誘惑(一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣)
“丟掉，實(shí)在太可惜;趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢?(讀出猶豫的語(yǔ)氣)。
“休息一會(huì )兒!”(讀出思考的語(yǔ)氣)。
“大家分散開(kāi)，哪里涼快就到哪里休息�！�(讀出較強的命令的語(yǔ)氣)。
“注意啦，全體都有。稍息，立—正!向后—轉!齊步—走!”
“立—定!原地休息!”(讀出強烈的命令的語(yǔ)氣)。
c.戰勝誘惑(語(yǔ)氣堅定)
“注意啦，全體都有!稍息!立—正!向后—轉!齊步—走!”(讀出戰勝誘惑，下定決心的語(yǔ)氣)。
“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令!”
螞蟻隊長(cháng)的動(dòng)作描寫(xiě)：
a.那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當助手。(重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長(cháng)會(huì )想辦法，有組織能力。)
b.螞蟻隊長(cháng)叼著(zhù)奶酪的一角往前拽著(zhù)，也許是用力過(guò)猛，一下就把那個(gè)角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長(cháng)在用力地運奶酪。)
c.他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香!(從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長(cháng)很想吃。)
d.可是，他猶豫了一會(huì )兒，終于一跺腳(“猶豫”是拿不定主意的意思�！耙欢迥_”顯示出螞蟻隊長(cháng)戰勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。)
4.螞蟻隊長(cháng)為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎?
四、演讀故事，練習鞏固
1.師生合作，分角色表演。
2.課堂練習:讀文中螞蟻隊長(cháng)的話(huà)，讀出祈使句命令的語(yǔ)氣。
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認9個(gè)生字，掌握多音字“處、稍”。
2.能根據要求獨立閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3.感受螞蟻隊長(cháng)的心理變化過(guò)程，學(xué)習螞蟻隊長(cháng)堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導才能。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2.感受螞蟻隊長(cháng)的心理變化過(guò)程，學(xué)習螞蟻隊長(cháng)堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導才能。
教學(xué)準備：
螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.播放視頻：畫(huà)面中描述的是一個(gè)小螞蟻發(fā)現了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過(guò)來(lái)一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過(guò)來(lái)了，它們用自己的方式搬起奶酪，準備運回住所……
2.視頻播放完后，師提問(wèn)：接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢?
3.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
4.今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話(huà)故事——《一塊奶酪》。學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)。
二、自主學(xué)習，整體感知
1.同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.檢查生字認讀情況。
3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
5.在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
(這篇童話(huà)故事講的是螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。)
三、品讀感悟
(一)學(xué)習第1—3自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第1—3自然段。說(shuō)一說(shuō)這一部分講了什么。這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長(cháng)集合好隊伍搬運糧食，并定下規矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。
2.螞蟻隊長(cháng)集合的時(shí)候，定了什么規矩?
(二)學(xué)習第4—12自然段。
1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過(guò)程中，發(fā)生了什么意外?
2.當奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長(cháng)的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關(guān)的句子。
螞蟻隊長(cháng)：
�、傩睦碜兓瘹v程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定
�、谛袨椋憾⒅�(zhù)奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開(kāi)——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來(lái)——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開(kāi)——依舊不動(dòng)，眼睛望著(zhù)別處，心卻牽掛著(zhù)奶酪渣子。
3.思考，螞蟻隊長(cháng)為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?
4.你認為螞蟻隊長(cháng)這樣的處理方式好嗎?
(三)學(xué)習第12自然段。
1.齊讀第12自然段。
2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?
3.你喜歡這位螞蟻隊長(cháng)嗎?理由是什么?提示：螞蟻隊長(cháng)在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應變，有領(lǐng)導才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。
四、深入畫(huà)面，分角色表演
1.自由組合，7—8人為一組練習分角色表演。提示：練習的時(shí)候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長(cháng)的心理變化過(guò)程，演好螞蟻隊長(cháng)和小螞蟻的神態(tài)表情。
2.請兩組同學(xué)匯報表演。
3.點(diǎn)評。
五、拓展延伸
1.你在生活中有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說(shuō)一說(shuō)吧。
2.回家后把《一塊奶酪》這個(gè)童話(huà)故事講給父母聽(tīng)。
3.課外搜集有趣的童話(huà)故事，讀一讀。
板書(shū)設計：
11一塊奶酪
心里七上八下——惱火——猶豫——決定
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、認識本課“誘、舔”等11個(gè)生字，認識多音字“處、稍”，培養主動(dòng)識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，理解課文內容，體會(huì )螞蟻隊長(cháng)以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，理解課文內容，體會(huì )螞蟻隊長(cháng)以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀律。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。
2、螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）
�。ò鍟�(shū)：一塊奶酪）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�。ㄕn件出示3新詞：）
宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
師生共同糾正：
注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。
另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個(gè)讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個(gè)讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。
學(xué)以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。
稍：shāoshào處：chùchǔ
�。ㄟ@雙鞋子有點(diǎn)小，稍（）微再大一些就好了。
�。w育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正
犯了錯就該受到處（）罰。
這里到處（）是石頭。
�。�2）在小組內交流識字方法。
�。ㄕn件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚
形聲字結構特點(diǎn)：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。
熟字比較法：外—處，范一犯。
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇7
教學(xué)要求：
1．認識本課9個(gè)生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語(yǔ)，掌握“處”“稍”等詞語(yǔ)。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．在閱讀、理解內容的基礎上，體會(huì )螞蟻隊長(cháng)嚴于律己，愛(ài)護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結合作的精神，學(xué)習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，吃過(guò)奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長(cháng)是怎么做的呢？讓我們走進(jìn)課文了解一下。
板書(shū)課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現的問(wèn)題。
三、讀課文，了解課文的內容。
1．出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內容？教師相機指導。
2說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課文主要寫(xiě)了____________事。
四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。
(一)默讀課文，思考：
1．螞蟻隊長(cháng)的禁令是什么？在文中畫(huà)出。
2．螞蟻隊長(cháng)想吃奶酪嗎？結合文中句子說(shuō)一說(shuō)。
3．你喜歡這位螞蟻隊長(cháng)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流，根據交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會(huì )，師隨交流板書(shū)：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊��！
螞蟻隊長(cháng)嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛(ài)護幼小。
(四)指導學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會(huì )。
五、課外拓展，說(shuō)一說(shuō)。
結合課文的學(xué)習，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當時(shí)怎么做的？學(xué)習后覺(jué)得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？
六、小組分角色朗讀課文，體會(huì )螞蟻隊長(cháng)的品質(zhì)。
七、小組內演一演這個(gè)故事。
注意指導學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來(lái)。
八、知識拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類(lèi)似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營(yíng)養價(jià)值更豐富。
板書(shū)設計：
一塊奶酪
螞蟻們：自律，有毅力，心齊
螞蟻隊長(cháng)：嚴于律己，愛(ài)護幼小
教學(xué)反思：
作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著(zhù)文字走進(jìn)螞蟻們的內心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長(cháng)的螞蟻的嚴于律己，愛(ài)護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應該是我們語(yǔ)文課堂作為教育陣地的重要作用。
三年級語(yǔ)文上冊《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇8
知識與能力：
1、認識“宣、處、誘”等12個(gè)生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內容，感受螞蟻隊長(cháng)面對奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程，同時(shí)體會(huì )他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準確感受螞蟻隊長(cháng)面對奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程。
突破方法：在研讀課文的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導學(xué)生抓住課文中螞蟻隊長(cháng)面對奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時(shí)內心最真實(shí)的情感體驗，并抓住最能反映內心活動(dòng)的詞語(yǔ)“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會(huì )其心理所發(fā)生的變化及原因。
難點(diǎn)：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。
突破方法：一方面，要引導學(xué)生將螞蟻隊長(cháng)面對奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應進(jìn)行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長(cháng)首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀律的小故事進(jìn)行補充感知，進(jìn)一步樹(shù)立遵守紀律、嚴于律己的主觀(guān)意識。
教法與學(xué)法推薦：
教法：提綱挈領(lǐng)法，結合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教師要抓住課文螞蟻隊長(cháng)的心理變化這根主線(xiàn)組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現對故事內容及主旨的準確感知；質(zhì)疑導學(xué)法，借助教師精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長(cháng)的身上受到情感價(jià)值觀(guān)的教育。
學(xué)法：自主探究與交流延伸相結合學(xué)習法，在閱讀故事的過(guò)程中，通過(guò)自主探究學(xué)習，感知故事內容，并通過(guò)與同學(xué)、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會(huì )，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現認知的內化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時(shí)的表現，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會(huì )他們所表現出來(lái)的毅力和紀律性的可貴。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件、關(guān)于紀律的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。
課時(shí)巧安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導入一：
一、謎語(yǔ)激趣，引入學(xué)習
1、課件出示謎語(yǔ)：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲(chóng)）“引導學(xué)生邊讀邊根據謎面的提示，試著(zhù)猜出謎底。
2、教師適時(shí)引導學(xué)生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時(shí)引導學(xué)生根據對謎語(yǔ)的理解，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時(shí)引入：今天我們學(xué)習的這則童話(huà)故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內容嗎？那就趕快打開(kāi)課本，翻到第11課吧。
3、板書(shū)課題，引導學(xué)生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
【設計意圖】利用謎語(yǔ)創(chuàng )設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點(diǎn)的基礎上自然引出了要學(xué)習的童話(huà)故事。
導入二：
二、話(huà)題交流，引出課題
1、板書(shū)“奶酪”一詞，引導學(xué)生正確認讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時(shí)出示一組奶酪圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)圖感受（特別想吃、感覺(jué)非常誘人……）。教師適時(shí)激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見(jiàn)到奶酪也會(huì )饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會(huì )有怎樣有趣的反應呢？接下來(lái)讓我們到童話(huà)故事中去一探究竟吧！
2、補充板書(shū)，指導學(xué)生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語(yǔ)創(chuàng )設話(huà)題交流情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認同心理，進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對奶酪時(shí)的反應。
三、初讀課文，了解故事
1、教師范讀課文，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊試著(zhù)簡(jiǎn)單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對故事的初步感知，同時(shí)引導他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時(shí)引導他們借助動(dòng)作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個(gè)多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導學(xué)生明確詞義。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，教師適時(shí)引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過(guò)、結果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)螞蟻們在搬運一塊奶酪時(shí)，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏(yíng)得了其他螞蟻的敬重的事），同時(shí)引導學(xué)生結合對故事的了解，說(shuō)說(shuō)故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰(shuí)定下的。
4、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導學(xué)生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內容，同時(shí)體會(huì )螞蟻隊長(cháng)宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動(dòng)中來(lái)（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著(zhù)向前，唯恐落后）。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主學(xué)習法，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發(fā)生的背景。
四、探究交流，感知人物
1、引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4—13），同時(shí)認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時(shí)又是怎樣反應的？
2、學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時(shí)引導學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”，同時(shí)引導他們從螞蟻隊長(cháng)以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句，體會(huì )奶酪對他們充滿(mǎn)了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著(zhù)吃奶酪。
3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個(gè)故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長(cháng)嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學(xué)生的回答，同時(shí)引入：那么，這位螞蟻隊長(cháng)是不是從一開(kāi)始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會(huì )對他有更多的了解。
4、引導學(xué)生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長(cháng)面對奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，想一想自己從中都體會(huì )到了什么，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的理解。
�。�1）學(xué)生讀畫(huà)、思考，同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
生：螞蟻隊長(cháng)一開(kāi)始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
師：你從哪個(gè)地方體會(huì )到他的矛盾心理的？
生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長(cháng)想法的描寫(xiě)中體會(huì )到的。
生：我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語(yǔ)看出他已經(jīng)拿不定主意了。
教師板書(shū)（七上八下），引導學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)（形容心里慌亂不安），并進(jìn)行同類(lèi)詞語(yǔ)的拓展（忐忑不安）。同時(shí)想象自己面對奶酪時(shí)的反應，更好地體會(huì )螞蟻隊長(cháng)的感受。
師：再找一找，看看螞蟻隊長(cháng)的心理接下來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。
�。�2）引導學(xué)生繼續交流表現螞蟻隊長(cháng)心理變化的詞語(yǔ)，教師適時(shí)歸納板書(shū)（生氣猶豫堅定），同時(shí)引導他們隨文理解詞語(yǔ)（猶豫：心里拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長(cháng)的心理活動(dòng)，并朗讀幾次“下令”的話(huà)，讀出語(yǔ)氣所發(fā)生的微妙變化。
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，面對這樣的螞蟻隊長(cháng)，自己會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時(shí)引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長(cháng)的敬佩之情，更加團結）。教師適時(shí)引導學(xué)生明確螞蟻隊長(cháng)對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著(zhù)其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團隊戰斗力的影響意義。
5、討論交流：你覺(jué)得文中的螞蟻隊長(cháng)是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書(shū)：遵守紀律、嚴于律己。
6、深化鞏固：組織學(xué)生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內展示，師生評價(jià)，重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評價(jià)。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取了“抓主線(xiàn)”法，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊長(cháng)的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。
五、課堂小結
1、延伸拓展：引導學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說(shuō)說(shuō)不遵守紀律、不嚴于律己會(huì )造成怎樣的后果），課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句（A、不要過(guò)分地醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險實(shí)在不少�！死茁宸駼、在危險關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個(gè)人的意志�！鞲袼梗�，學(xué)生齊讀句子。
2、可愛(ài)的螞蟻隊長(cháng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏(yíng)得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！
板書(shū)設計：
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅定
遵守紀律、嚴于律己
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