【精華】凡卡教案三篇

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的凡卡教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

凡卡教案 篇1

　　背景知識

　　1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點(diǎn)。訓練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀；三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。

　　2．《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當過(guò)醫生，又去流放犯人的庫頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫(xiě)《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。

　　3．《凡卡》是傳統名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗，表達了作者對勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫(xiě)圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫(xiě)信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫(xiě)凡卡寫(xiě)好信封興奮地寄出信，懷著(zhù)甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。

　　教學(xué)目標

　　1．繼續進(jìn)行默讀訓練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

　　2．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“指望、打攪”造句。

　　3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )主義中國的愛(ài)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：訓練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì )課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛(ài)。

　　難點(diǎn)：理清作者敘述、書(shū)信內容和鄉村生活插敘的三條線(xiàn)；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會(huì )結尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫(xiě)法。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準備

　　布置學(xué)生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

　　2．統一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．導入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。

　　2．簡(jiǎn)介作者：見(jiàn)“背景知識”2。

　　3．初讀課文。

　�。�1）生字詞自覺(jué)：

　　音重點(diǎn)：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

　　摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

　　差chāi郵差chā差距chà差勁

　　形重點(diǎn)：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫(huà)

　　醺--左右結構，酉部，右邊第8畫(huà)豎。

　　自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

　　形重點(diǎn)教師板書(shū)示范，學(xué)生當堂1分鐘練習書(shū)寫(xiě)。

　�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問(wèn)題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫(xiě)什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？

　　限時(shí)4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。

　�。�3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。

　　出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線(xiàn)聯(lián)上。

　　姓名身分

　　阿里亞希涅鞋店老板

　　阿遼娜爺爺

　　艾果爾鄉下的老爺

　　康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒

　　菲吉卡鄉下窮人

　　伊凡·菇科夫牧羊人

　　日發(fā)略維夫鄉下窮人

　　個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱(chēng)。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱(chēng)，而凡卡在給爺爺寫(xiě)信的署名上用“伊凡”。

　　4．訓練分段。

　�。�1）出示提示：按寫(xiě)信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。

　�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當學(xué)徒吃苦？②凡卡寫(xiě)信時(shí)為什么要反復回憶鄉下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒(méi)有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì )把凡卡接回家嗎？

　　5．鞏固作業(yè)。

　�。�1）作業(yè)本上第1、2題。

　�。�2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

凡卡教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　A、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、過(guò)程與方法：

　　1、走進(jìn)凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？

　　2、走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活--以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

　　3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　C、知識與能力：

　　1、引導學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì )文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；

　　2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解作者，導入新課

　　學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時(shí)的現狀。

　　二、初讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。

　　思考：這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？

　　三、精讀課文、交流探究

　�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。

　�。�、寫(xiě)信的'過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。

　　指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。

　�、迫�班交流匯報。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句）

　　指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？

　�。�、小結：寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的我第一人稱(chēng)換成凡卡或他第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　　把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）

　�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？

　�、僖龑�學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。

　�、诮M織學(xué)生分小組討論。

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？

　　指導讀書(shū)：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的苦和樂(lè )。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

　�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。

　　寫(xiě)信前做交待，交待了什么？（板書(shū)：圣誕節前夜）而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

　�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？

　�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　四、總結全文和寫(xiě)作方法

　　本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

凡卡教案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心（過(guò)程與方法）。

　　2．學(xué)習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）

　　3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）

　　教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、走進(jìn)文本

　　生活化導入，讓班級的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會(huì )更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

　　二、熟悉文本

　　1．用生字詞（讀音、解釋?zhuān)�檢查預習情況（“知識與技能”目標）。

　　凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

　　蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

　　2．用文章內容來(lái)檢查預習。

　　凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內容�。ā爸�識與技能”目標）？

　　向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

　　他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦��？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎的）

　　3．檢查朗讀（全文或某些段落）

　　三、解讀文本

　　提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結構（“過(guò)程與方法”目標）

　　第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

　　學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個(gè)結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

　　第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫(xiě)呢，他不寫(xiě)行不行��？

　　上面我們已經(jīng)了解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？

　　心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì )使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個(gè)合適的機會(huì )向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔自己的痛苦�！耙粋�(gè)快樂(lè )兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè )；一份痛苦兩個(gè)分擔，一個(gè)只有一半的痛苦�！保ㄈ绻�長(cháng)期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì )逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成了）

　　插入全文朗讀。

　　第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì )來(lái)接他回去嗎？

　　學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì )受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì )，有手藝往往總是生活得比較好）。

　　自己的主人是這樣，爺爺的主人也會(huì )這樣，請大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

　　當時(shí)的社會(huì )都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當時(shí)的沙俄統治和普通百姓所經(jīng)受著(zhù)的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節，這也是現代教學(xué)所倡導的，以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，浪費了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習，那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置）。

　　四、升華文本

　　第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里，看見(jiàn)的很多美好的情景，寫(xiě)這些有什么作用��？

　　請大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。