部編版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文 《我的暑假生活》教案及反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的部編版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文 《我的暑假生活》教案及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目的
1、有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。
2、用普通話(huà)簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞，態(tài)度自然大方。
3、認真聽(tīng)別人講話(huà)，了解講話(huà)的主要內容。
教學(xué)準備
教師：了解學(xué)生暑假生活情況，準備本課掛圖。
學(xué)生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。
教材簡(jiǎn)析
讓學(xué)生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學(xué)聽(tīng)。在這里，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說(shuō)的事都可以。如果學(xué)生沒(méi)有話(huà)題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)。諸如看電影電視、旅游觀(guān)光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書(shū)做作業(yè)等。
認真聽(tīng)別人講話(huà)，同時(shí)把要講的話(huà)說(shuō)得清楚、明白，了解講話(huà)的主要內容，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
教學(xué)思考與設計（參考）
一、談話(huà)導入
小朋友，度過(guò)了第一個(gè)暑假，你有什么感受？你對哪些事感興趣？講給小伙伴聽(tīng)，好嗎？今天，我們就來(lái)談一談“我”的暑假生活。
二、師生交流
看看插圖，圖上畫(huà)了什么？你做過(guò)這些事情嗎？是怎么做的？還做過(guò)其他的事嗎？
三、學(xué)生交流
1、把你的感受講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，可以互相提提意見(jiàn)。
2、分組交流。
四、全班交流
1、各組推選代表到班上交流。
2、評一評。
3、選出今天的“明星”。
五、總結
聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你認為誰(shuí)的暑假生活過(guò)得有意義？為什么？
反思一
成功之處：
本節課，學(xué)生說(shuō)的欲望非常高，聽(tīng)的同學(xué)也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂(lè )而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：
第一，設置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀(guān)光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書(shū)做作業(yè)的情景。從而拓寬了學(xué)生的思路，調動(dòng)了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。
第二，多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技”�？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對話(huà)。本堂課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際能力。
第三，準確及時(shí)的評價(jià)，體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。
不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
反思二
13日上午的三年級教材網(wǎng)絡(luò )培訓一結束，我照瓢畫(huà)葫蘆，根據培訓視頻的一點(diǎn)提示——多學(xué)生多當眾展示的機會(huì )，在三（2）班上了一堂口語(yǔ)交際課《我的暑假生活》。
我的心中大致有個(gè)模板，但時(shí)間倉促，更多的是臨場(chǎng)發(fā)揮。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我本持著(zhù)讓孩子清楚自己要學(xué)什么的教學(xué)理念，一打開(kāi)課件，出示"口語(yǔ)交際——我的暑假生活"這幾個(gè)藝術(shù)大字，我便發(fā)問(wèn)："什么是口語(yǔ)交際？"
令我驚訝的是，班上大多數學(xué)生不知什么是口語(yǔ)交際，上口語(yǔ)交際的形式是什么，經(jīng)過(guò)分層引導，先讓學(xué)生理解"口語(yǔ)"的概念，再說(shuō)說(shuō)"交際"的大意，學(xué)生們才漸漸明朗起來(lái)。
對于這一部分臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)設計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說(shuō)，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語(yǔ)交際是什么，上口語(yǔ)交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學(xué)習語(yǔ)文就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)"的概念，口語(yǔ)交際就是"說(shuō)"的`這一部分。上口語(yǔ)交際要會(huì )說(shuō)，還要說(shuō)得好，別人說(shuō)的時(shí)候，我們還要會(huì )傾聽(tīng)，也就是"聽(tīng)"，會(huì )"說(shuō)"不"聽(tīng)"，會(huì )"聽(tīng)"不會(huì )"說(shuō)"都不能算是學(xué)好了語(yǔ)文。
明確了我們"說(shuō)"的主題后，我讓學(xué)生開(kāi)始討論，這也是落實(shí)了"對話(huà)式教學(xué)"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經(jīng)過(guò)暑假培訓，明確了學(xué)生討論也可以等于"對話(huà)式教學(xué)"，我在我的每堂課都充分讓學(xué)生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"
另外，從討論這一點(diǎn)教學(xué)設計我也學(xué)了點(diǎn)經(jīng)驗，要讓學(xué)生對自己的同伴有話(huà)可說(shuō)，設計討論話(huà)題時(shí)斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問(wèn)題，心中所想但只知冰山半角，通過(guò)和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現學(xué)生聊天的現象。
充分討論過(guò)后，我請班上口語(yǔ)表達較好的兩位學(xué)生登臺展現。這不是故意偏袒，而是我們的口語(yǔ)交際課堂才剛剛起步，我尋思著(zhù)要給這群剛剛起步的孩子們找個(gè)好榜樣，有個(gè)合格的模仿對象。登臺的兩位同學(xué)雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說(shuō)展現內容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說(shuō)清楚就足矣，至于怎樣才能說(shuō)得好，來(lái)日方長(cháng)，慢慢訓練。
兩位學(xué)生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學(xué)生說(shuō)完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題。其實(shí)我是在向孩子們示范，待別人說(shuō)完后，我們是可以舉手追問(wèn)的，但不可以沒(méi)說(shuō)完就插嘴，這是不禮貌的表現。第二位學(xué)生登場(chǎng)，學(xué)生們紛紛效仿，對上臺的學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，什么沙漠里的泳池長(cháng)什么樣，駱駝吃仙人掌會(huì )不會(huì )被刺傷等等，一時(shí)課堂好不熱鬧。
最后五分鐘，我總結了這堂課學(xué)習到的內容，在黑板上板書(shū)下學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )提問(wèn)。
通過(guò)這次口語(yǔ)交際課，學(xué)生們初步了解了口語(yǔ)交際的上課規則，也讓他們的表達能力得到了發(fā)展，傾聽(tīng)能力得到展現，提問(wèn)能力得到提升。我將在接下來(lái)的三次口語(yǔ)交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學(xué)生。
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