城門(mén)城門(mén)幾丈高大班教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的城門(mén)城門(mén)幾丈高大班教案，歡迎大家分享。
城門(mén)城門(mén)幾丈高大班教案1
設計意圖
童謠《城門(mén)城門(mén)幾丈高》是首經(jīng)典的民間童謠，它富有情節又很有趣味，非常貼近幼兒生活。我將童謠內容進(jìn)行了剪輯，并配上旋律，以對唱表演的形式重新演繹，讓童謠變得既傳統又現代，積極促進(jìn)幼兒的游戲和生活。同時(shí)，也賦予童謠傳承新的生機。
活動(dòng)目標
1、學(xué)習用對唱的形式演唱民間童謠。
2、運用動(dòng)作、表情大膽表現、演繹對歌曲的理解。
3、遵守游戲規則，體驗合作游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
PPT、課件，歌曲《城門(mén)城門(mén)幾丈高》(課件和歌曲錄音見(jiàn)本期附贈的光盤(pán))。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞歌曲，感知對唱(出示PPTl-2)
導語(yǔ)：今天老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，這首歌是小哥哥進(jìn)城時(shí)唱的，你們看小哥哥已經(jīng)來(lái)到了城門(mén)前。
提問(wèn)：你覺(jué)得這首歌和平時(shí)聽(tīng)的歌曲有什么不同
小結：歌曲里有兩種聲音，一個(gè)人問(wèn)，一個(gè)人答，這是一首問(wèn)答歌。
(這是一首對唱歌曲，有兩種不同的聲音，一種是清脆的童聲，還有一種是洪亮有力的男聲。不同的演唱形式一下子吸引住幼兒，并讓他們對歌曲的曲式有了初步的感知)
二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲
1、觀(guān)看PPT3-6，感知歌詞。
導語(yǔ)：歌曲中誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)在答我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌。
提問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)小哥哥問(wèn)了什么城門(mén)又是怎么回答的
教師根據幼兒的回答出示相應圖片。
(課件的故事性和畫(huà)面性，使幼兒對歌曲有了更加深入、形象的感知，從而對童謠產(chǎn)生了興趣)
2、運用圖譜，理解歌詞(出示PPT7)。
(1)完整理解歌詞。
導語(yǔ)：小哥哥對著(zhù)城門(mén)還問(wèn)了什么呢我再唱一唱，你們聽(tīng)仔細。
教師根據幼兒的回答將其余的圖片點(diǎn)出，幫助幼兒完整理解歌詞。
(2)體驗歌曲情感。
提問(wèn)：①你覺(jué)得這座城門(mén)怎么樣呀②你知道“三十六丈高”有多高③城門(mén)在回答時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的為什么④開(kāi)不了門(mén)，就進(jìn)不了城，小哥哥想了什么辦法開(kāi)鎖⑤金剛大鐵鎖有沒(méi)有被大刀和大斧砍斷城門(mén)回答時(shí)的語(yǔ)氣如何為什么⑥小哥哥有沒(méi)有放棄呢最后他說(shuō)了什么
小結：我們看出小哥哥勇敢、堅強、毫不畏懼、所以我們要用響亮的聲音唱出小哥哥的自信。城門(mén)高大威武、雄偉堅固，所以，我們要用非常堅定的語(yǔ)氣和洪亮渾厚的聲音表現城門(mén)的堅不可摧。
(圖譜的出現賦予童謠節奏感，而且，圖譜排列整齊、有序，讓幼兒一目了然地感知歌曲的對答與呼應、樂(lè )句的長(cháng)短以及不同樂(lè )句表現出的不同情緒。巧妙提問(wèn)使幼兒對歌曲中人物的個(gè)性特征逐漸明晰，為分角色演唱加深了感知)
3、大膽表現、演繹。
(1)配上動(dòng)作，完整演唱。
提問(wèn)：小哥哥問(wèn)了城門(mén)幾次城門(mén)答了幾次現在，我們看著(zhù)圖唱一唱這首問(wèn)答歌。
導語(yǔ)：小哥哥要問(wèn)得清楚，城門(mén)要回答得響亮，我們一邊唱一邊做動(dòng)作。
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng )編造型。
提問(wèn)：小哥哥問(wèn)完最后一句，做了很有力量的造型動(dòng)作，城門(mén)打開(kāi)了嗎我們一起看一看(出示PPT8)。
導語(yǔ)：我們也來(lái)學(xué)小哥哥做一個(gè)造型動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最有力量(出示PFT9)。
(本環(huán)節增加了對形象特征的`感知，讓幼兒知道遇事要勇敢、堅強、不退縮，這不僅有助于幼兒演唱時(shí)注意音高、音色，對幼兒性格的培養也具有積極的引導作用、)
城門(mén)城門(mén)幾丈高大班教案2
設計意圖：
活動(dòng)室里常常會(huì )出現這樣一幕：男孩子把住活動(dòng)室的門(mén)，不讓其他孩子進(jìn)出。怎樣智慧地化解這一矛盾呢？我想起小時(shí)候學(xué)過(guò)的童謠“城門(mén)城門(mén)幾丈高”。這是一首經(jīng)典的民間童謠，它富有情節，瑯瑯上口，貼近幼兒生活。平時(shí)幼兒擋在門(mén)口那“一夫當關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”的樣子不正如童謠中的城門(mén)嗎？于是，我將童謠內容進(jìn)行剪輯，并配上旋律，以對唱的形式重新演繹，使童謠變得既有傳統色彩又有現代氣息，而且富有游戲性。
目標：
1、學(xué)習用對唱的形式演唱童謠。
2、運用動(dòng)作、表情大膽表達對歌曲的理解。
3、遵守游戲規則，體驗合作游戲的快樂(lè )。
準備：
PPT（演示文稿），自譜童謠旋律（見(jiàn)附），歌曲音帶。
過(guò)程：
一、欣賞歌曲，感知對唱
師：今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，這首歌是小哥哥進(jìn)城時(shí)唱的。你們看，小哥哥已經(jīng)來(lái)到了城門(mén)前。（播放歌曲。）
師：你覺(jué)得這首歌曲和平時(shí)聽(tīng)的歌曲有什么不同？
師（小結）：歌曲里有兩種聲音，一個(gè)人問(wèn)，一個(gè)人回答，這是一首問(wèn)答歌。
�。ㄎ觯哼@是一首對唱歌曲，歌曲里兩種不同的聲音。一種是孩子清脆的童聲，還有一種是洪亮有力的男聲。幼兒通過(guò)傾聽(tīng)這一特殊的演唱形式、既對曲式有了初步的感知，又產(chǎn)生了演唱的欲望。）
二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲
1、觀(guān)看課件，感知歌詞。
師：歌曲中誰(shuí)在問(wèn)？誰(shuí)在答？問(wèn)了什么？又答了什么？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌。（播放歌曲。）
師：你聽(tīng)見(jiàn)小哥哥問(wèn)了什么？城門(mén)又是怎么回答的？（教師根據幼兒的回答出示相應圖片。）
�。ㄎ觯焊挥泄适滦缘恼n件畫(huà)面，有助于幼兒理解歌詞，明確問(wèn)答關(guān)系，從而從根本上產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。）
2、運用圖譜，理解歌詞。
�。�1）欣賞完整圖譜。
師：小哥哥對著(zhù)城門(mén)還問(wèn)了什么呢？我再唱一唱，你們聽(tīng)仔細。（教師清唱，并根據幼兒的回答。）
�。�2）理解歌曲情感。
師：你覺(jué)得這座城門(mén)怎么樣？
幼：高大、威武、了不起。
師：你知道“三十六丈高”有多高嗎？請你用動(dòng)作做一做。
幼：就像摩天大樓一樣高／很高很高／高到云里都看不見(jiàn)。
師：城門(mén)在回答時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？為什么？
幼：它很高大，很了不起，回答時(shí)聲音很響亮。
師：開(kāi)不了門(mén)，就進(jìn)不了城。小哥哥想了什么辦法開(kāi)鎖？
幼：用大刀砍／用大斧砍。
師：金剛大鐵鎖有沒(méi)有被大刀和大斧砍斷？城門(mén)回答時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？為什么？
幼：金剛大鐵鎖沒(méi)有被砍斷。城門(mén)很堅固，它回答的語(yǔ)氣很堅定，一點(diǎn)都不怕。
師：小哥哥有沒(méi)有放棄呢？
幼：沒(méi)有。
師：最后他說(shuō)了什么？
幼：看我一手打得城門(mén)開(kāi)。
師（小結）：小哥哥勇敢、自信、堅強，所以我們要用響亮的聲音來(lái)唱。城門(mén)高大威武、雄偉堅固，所以我們要用堅定的語(yǔ)氣和洪亮渾厚的聲音來(lái)表現。
�。ㄎ觯号帕姓R、有序的圖譜既使童謠形象更鮮明，也使幼兒一目了然地感知到歌曲的對唱形式。幼兒借助圖譜感知樂(lè )句的長(cháng)短，充分理解不同樂(lè )句所表現的不同情緒，進(jìn)一步加深了對歌曲形象的感知。教師巧妙的提問(wèn)使幼兒逐漸明白歌曲中人物的個(gè)性特征，為他們分角色演唱打下了基礎。）
3、大膽表現，演繹歌曲。
�。�1）配上動(dòng)作，完整演唱。
師：小哥哥問(wèn)了城門(mén)幾次？城門(mén)答了幾次？現在，我們看著(zhù)圖唱一唱這首問(wèn)答歌。（幼兒演唱。）
師：小哥哥要問(wèn)得清楚，城門(mén)要回答得響亮，我們一邊唱一邊做動(dòng)作。（幼兒演唱。）
�。�2）發(fā)揮想象，創(chuàng )編造型。
師：小哥哥說(shuō)完最后一句，做了一個(gè)很有力量的造型動(dòng)作，城門(mén)打開(kāi)了嗎？我們一起看一看。
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)小哥哥做一個(gè)造型動(dòng)作，比一比誰(shuí)的動(dòng)作最有力量。（幼兒做造型動(dòng)作。）
師：請你們走到城門(mén)前，在唱完最后一句時(shí)做一個(gè)有力量的造型動(dòng)作，看一看城門(mén)會(huì )不會(huì )被你們打開(kāi)。（幼兒完整演唱后，表示城門(mén)被打開(kāi)。）城門(mén)被你們打開(kāi)了，我們給自己鼓鼓掌。
師（小結）：城門(mén)的開(kāi)啟需要力量。你們的歌聲像小哥哥一樣響亮，你們的動(dòng)作比小哥哥還果斷有力，你們真棒！
�。ㄎ觯涸谟變豪斫飧柙~、已能比較流暢演唱的基礎上，教師增加了感知形象特征的環(huán)節，讓幼兒感受到小哥哥有力量，知道遇事要勇敢、堅強、不退縮。這不僅能使幼兒演唱時(shí)注意音高、音色，而且對幼兒性格的培養也具有積極的作用。）
三、扮演角色，多種形式演唱
1、扮演角色，學(xué)習對唱。
�。�1）多問(wèn)一答。
師：你們的歌兒唱得這么好聽(tīng)，想不想試試開(kāi)一開(kāi)我這座城門(mén)？你們當小哥哥，我來(lái)當城門(mén)。（師幼演唱。）
師（小結）：小哥哥的歌聲響亮有力，問(wèn)題也問(wèn)得清楚干脆。我聽(tīng)出來(lái)了，你們都是不放棄的小哥哥，所以我的門(mén)被你們打開(kāi)了。
�。ㄎ觯焊枨碾y點(diǎn)主要是提問(wèn)部分，所以分角色演唱時(shí)教師先讓全體幼兒一起扮演小哥哥，這樣更能激發(fā)幼兒的挑戰精神。）
�。�2）多問(wèn)多答。
師：請當城門(mén)的小朋友站這邊，當小哥哥的小朋友站那邊，我們面對面站好，唱唱這首問(wèn)答歌。
�。�3）一問(wèn)一答。
師：你想不想和好朋友一起唱歌？?jì)蓚�(gè)好朋友面對面商量一下誰(shuí)來(lái)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答，等會(huì )兒還可以互換。
�。ㄎ觯河辛饲懊婧徒處煛岸鄦�(wèn)一答”的互動(dòng)體驗，幼兒已掌握游戲方法。多問(wèn)多答的形式讓一群幼兒面對一群幼兒，幼兒演唱時(shí)需要和諧一致，這對幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰。一問(wèn)一答的形式讓幼兒自由選擇對唱伙伴，相互協(xié)商，滿(mǎn)足了幼兒自由表現的愿望。）
2、制定規則，開(kāi)展游戲。
�。�1）討論、制定游戲規則。
師：下面，我們請一部分小朋友當城門(mén)，一部分小朋友當小哥哥，邊唱歌邊玩游戲。請問(wèn)，如果你當城門(mén)準備怎么守，你當小哥哥又準備怎么攻？
師（小結）：小哥哥來(lái)攻城，城門(mén)必須手拉手，威武地站著(zhù)不動(dòng)，兩手緊緊地握住，把城門(mén)鎖緊。攻城的小哥哥唱完歌曲就攻城，注意不能攻擊小朋友（城門(mén)）的身體。攻進(jìn)城者為勝。（幼兒游戲。）
師：我來(lái)采訪(fǎng)一下勝利者：你此時(shí)的心情如何？你是怎么攻進(jìn)城的？
師（小結）：我發(fā)現城門(mén)非常堅固，威武地站著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，小手還拉得緊緊的�？陕斆鞯男「绺鐐儚摹伴T(mén)”的下面鉆了進(jìn)去，獲勝了。你們想一想，怎樣做才能阻止他們從“門(mén)”下面鉆進(jìn)去呢？
幼：我們把手放低些，兩腳分開(kāi)擋住他們。
�。�2）互換角色重復游戲。
師：我們交換角色再玩一次。
師（小結）：攻城不僅要有力量還要有智慧，小朋友們想了各種辦法攻城，守城的小朋友也能靈活應對，都是好樣的。
�。ㄎ觯涸谶@個(gè)環(huán)節中，活動(dòng)進(jìn)入高潮，幼兒在游戲中進(jìn)一步理解了歌曲內涵。他們邊唱歌邊游戲，不僅使游戲的趣味性更濃，也使演唱變得輕松自如。）
四、合作游戲，拓展經(jīng)驗
師：“城門(mén)城門(mén)幾丈高”的游戲真好玩。盡管城門(mén)非常高大、威武，可聰明的小哥哥總有辦法攻進(jìn)城。你們有辦法幫助城門(mén)變得更牢固嗎？
幼：換鐵大門(mén)／在大門(mén)上釘釘子／換大鎖／在大門(mén)前設置陷阱……
師：老師有個(gè)好辦法，我們來(lái)變成一把同心鎖，牢牢地鎖住城門(mén)。這個(gè)鎖可不是一般的鎖，是小朋友變成的鎖，你們愿意幫忙嗎？我們一起拉起手來(lái)，一邊唱歌一邊變。
師：我們的同心鎖把城門(mén)鎖住了。如果你是小哥哥，你會(huì )想什么辦法打開(kāi)城門(mén)呢？我們下一次接著(zhù)玩。
�。ㄎ觯航處煹囊痪洹澳銈冇修k法幫助城門(mén)變得更牢固嗎”把幼兒的思維激活，各種有趣的回答不僅是他們已有生活經(jīng)驗的再現，也是他們創(chuàng )造性想象的表現�！巴逆i”不僅讓幼兒體驗到了團結與合作，更讓游戲內容得到了拓展。）