三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案（精選13篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1
教材分析：
這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？為什么？（學(xué)生交流）
師小結：過(guò)新年時(shí)，，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì )，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián)。同學(xué)們是幸福的，幸運的�？墒�，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事。板書(shū)課題。
二、檢查預習
1、通過(guò)預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？（板書(shū)：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶）
3、預習中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請提出來(lái)，我們一塊探究吧。（對所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。）
4、確定解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)師生交談確定本節課解決問(wèn)題的方法：抓住含義深刻的句子體會(huì )、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫(huà)面等。
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4自然段
1、現在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請同學(xué)們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。
2、這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。
�。▽W(xué)生交流）
根據學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè )”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導有感情的朗讀。
3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子��！誰(shuí)不想回家？可是小女孩她不敢��！她不僅飽受著(zhù)寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì )打她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應該有的快樂(lè )！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀？
大家都是有愛(ài)心的孩子。
5、可是當時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切�？窗鍟�(shū)，比較一下，你有什么發(fā)現呢？
�。ɑ馉t、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè )、沒(méi)人愛(ài)）
在現實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì )在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。
�。ǘ⿲W(xué)習5——11自然段
1、讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）我們都來(lái)讀一讀，想一想：此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì )有什么樣的感受？
你有什么樣的感受？（幸福、快樂(lè )、暖和、溫暖）
你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，齊讀。
2、可是，火柴滅了，殘酷的現實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。
�。ǔ鍪揪渥樱喊�，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。）
自己試著(zhù)讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？
小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸�！�，小姑娘“幸�！钡乃廊ブ�，我們如何面對苦難，汲取怎樣活著(zhù)的勇氣和力量。
3、說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對賣(mài)火柴的小女孩的話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激情導入新課
�。ㄒ唬┬抡n導入
《賣(mài)火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè )的大年夜一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨和痛苦，這節課就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續探索小女孩兒內心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內容。（播放純音樂(lè )配音伴讀）
�。ǘ┮觥靶腋！�
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂(lè )有感情的朗誦）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒(méi)人肯送你一程？為什么？
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話(huà)后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話(huà)�？磥�(lái)，批注不僅可以寫(xiě)下信息，寫(xiě)下感受，還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思考。
�。ㄉf(shuō)出自己對課文的諸多疑問(wèn)）
教師總結：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們再一次回到課文里去，再細細地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因為她曾經(jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的“幸�！�
�。ㄒ唬嘏ǖ谝淮毋裤剑�
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”
�。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片）交流西方家居火爐的擺設。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對應后面的“暖烘烘的”；明亮對應后面的“旺旺的”�！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔竺娴摹岸嗝词娣�。（板書(shū)：溫暖）
多美的對稱(chēng)語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應的一面，體會(huì )得會(huì )更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧�。ㄅx第一句話(huà)，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話(huà)，師生合作完成。）
�。ǘM(mǎn)足（第二次憧憬）
“桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！保ㄅ渖喜鍒D）
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告訴我們吧�。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì )“搖搖擺擺”的樣子。）
烤鵝明明是不會(huì )動(dòng)的，可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話(huà)趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿(mǎn)足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書(shū)“滿(mǎn)足”。）
�。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑�
“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去�！保ㄅ渖喜鍒D）
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片，不就是圣誕節時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶(hù)，每張畫(huà)片都寫(xiě)滿(mǎn)了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話(huà)語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿(mǎn)足。（板書(shū)：安寧）
�。ㄋ模┨蹛�(ài)（第四次憧憬）
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿(mǎn)足，她還要追求更大的精神上的滿(mǎn)足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）
“她在墻上又擦著(zhù)了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。（板書(shū)：慈愛(ài)）
有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導學(xué)生體會(huì )小女孩的心情，朗讀課文）
�。ㄅ錁�(lè )靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）
“奶奶！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì )不見(jiàn)的！”（當時(shí)情境寧靜而感人。）
�。ㄎ澹┛鞓�(lè )（第五次憧憬）
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè )中飛走了。（板書(shū)：快樂(lè )）
三、梳理“幸�！�
故事又結束了�，F在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊著(zhù)這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內容）——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿(mǎn)足，永久的安寧，永遠的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè )。（和學(xué)生一起完成對板書(shū)的梳理，從而又回扣整體。）
四、“幸�！眮�(lái)源
�。�1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè )？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現著(zhù)這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內心的渴望。
�。�2）你們再來(lái)對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現了什么？（對照黑板兩節課批注的詞語(yǔ)。）
�。▽Ρ茸笥腋爬ǹ偨Y）弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè )——感謝同學(xué)們發(fā)現了課文的內在結構，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現了文章的結構。到此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì )產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì )是什么呢？生：（沉默，思考。）
讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉換。只改名稱(chēng)，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜，可你赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì )怎么想？
當你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當搖籃，你是什么情緒？
當這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)。
當你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。你不敢回家，因為爸爸一定會(huì )打你的時(shí)候，你的心情又會(huì )怎么樣？
當你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻。此刻，你會(huì )怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著(zhù)小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說(shuō)的話(huà)，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都行。（板書(shū)隱含。配樂(lè )學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報。）
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書(shū)：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸�！�
小女孩也許不懂這些，可正是因為我們的閱讀賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們人間的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補充上這句話(huà)）簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�2）學(xué)習本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
�。�4）寫(xiě)一寫(xiě)自己對小姑娘的心里話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節，及西方人的信仰。
�。�2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話(huà)創(chuàng )作的角度，深入體會(huì )經(jīng)典創(chuàng )作的內涵。通過(guò)對小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對應的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內心包蘊的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì )童話(huà)永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、（師生配樂(lè )朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎？請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。（背景音樂(lè )為卡農鋼琴曲）
2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩（板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)？
3、那么賣(mài)火柴的（板書(shū)：小。至此補充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。）
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸
�。ㄒ唬┖�
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導學(xué)生讀出天氣、季節、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì )到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。（板書(shū)：寒冷）
�。ǘ┛謶�
�。�1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節的相關(guān)信息）對比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
�。�2）品讀小女孩的穿著(zhù)：光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車(chē)和調皮小男孩而丟掉了。
光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著(zhù)家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。（板書(shū)：“恐懼”）
�。�3）品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿(mǎn)恐懼，沒(méi)有辦法（出示第二自然段）——小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí)，都會(huì )是哪些人？體會(huì )社會(huì )的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜！
�。ㄈ囸I
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的饑餓
�。�1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒(méi)有吃東西，又“光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
�。�2）“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！薄懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！保▓D片展示：小女孩兒走在大街上）
聯(lián)系學(xué)生自己對衣著(zhù)、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。（板書(shū)：饑餓）
�。ㄋ模┕陋�
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的孤獨“她找了房子的一角坐下，蜷著(zhù)腿，縮成一團，可她覺(jué)得更冷了�！薄八桓一丶�，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì )打她�！�
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì )環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡�？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇4
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內容上的相同點(diǎn)。
4、理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5、體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準備
1、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都是從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）
下面我們來(lái)共同學(xué)習第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對這句話(huà)會(huì )有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：誕生縱觀(guān)漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著(zhù)鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針司空見(jiàn)慣無(wú)獨有偶打破砂鍋問(wèn)到底（1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細讀課文，找出規律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現象��！現在再請同學(xué)們仔細讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
�。▽W(xué)生邊讀書(shū)邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì )學(xué)習。
3、現在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問(wèn)。（四人小組交流）
4、現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認識。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問(wèn)題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
5、大家講的很好。
有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和試驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話(huà)和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段��？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�
這也是課文中的哪句話(huà)的意思？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后）
9、一起讀這句話(huà)！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
11、科學(xué)史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。雷達、風(fēng)車(chē)……
12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
13、這也是說(shuō)課文中的那句話(huà)————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后！
三、回歸整體，總結收獲1、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現的一般規律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
4、6年紀下冊語(yǔ)文書(shū)日積月累，
第一單元：
人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》
一鼓作氣，再而衰，三而竭。 《左傳》
甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。 《墨子》
種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心。 《傳習錄》
操千曲而后曉聲，觀(guān)千而后識器。 《文心雕龍》
第二單元：
元日宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì )天中事，應是嫦娥擲于人。
第三單元：
囚歌葉挺
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)。
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：
爬出來(lái)吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天
底下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到永生！
第四單元：
正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩(shī)》
眼淚無(wú)法洗去痛苦。（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》
最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。（英國）戈爾丁《蠅王》
人是為了自己的希望才活著(zhù)的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》
守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》
只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與�！�
第五單元：
百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標新立異
獨出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類(lèi)旁通精益求精古為今用
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇5
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
教材分析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習本課內容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會(huì )勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
2、引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內容，關(guān)注人物的悲慘命運，體會(huì )作者現實(shí)與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì )其所表達的思想感。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導言揭題
同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著(zhù)美味佳肴，享受著(zhù)親人團聚的歡樂(lè )，是多么美好��！但是，你們想過(guò)嗎？在資本主義國家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著(zhù)頭赤著(zhù)腳在冰天雪地里叫賣(mài)火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習的童話(huà)——《賣(mài)火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著(zhù)名的作家。他寫(xiě)這篇童話(huà)的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預習
1、出示檢查題。
�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。
�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
�、诰杉氈�，質(zhì)量很好。（）
2、學(xué)生作業(yè)。
3、反饋。
第1、2題校對后，把詞語(yǔ)讀一次。
三、檢查預習
1、默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫(xiě)（），接著(zhù)寫(xiě)（），最后寫(xiě)（）。
2、學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。
3、反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣(mài)火柴、擦火柴、凍死了]
4、根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學(xué)習第一段
�。ㄒ唬┱w感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。
1、課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“（）”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）點(diǎn)撥、引導，教學(xué)其中一句。
a、幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
b、能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>
c、概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
�。�2）放手自學(xué)其余三句。
a、寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了。
請你用自己喜歡的學(xué)習方法來(lái)讀懂這三句話(huà)，去體會(huì )小女孩的可憐。學(xué)生練習。
�。�3）討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？
�。�4）指導朗讀。
點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(cháng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2、還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？
�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)餓的詞句還有嗎？
�。ā斑@一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！弊ァ耙徽�、一根、一個(gè)”）
3、提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ驗榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因為家里和街上一樣冷）
4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì )到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì )。
5、揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
�。�1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a、這句話(huà)寫(xiě)什么？（拖鞋大）
b、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？
c 、同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )這句話(huà)的意思嗎？
�。�3）表情朗讀：在資本主義社會(huì )窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著(zhù)大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話(huà)應帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對的，讓我們帶著(zhù)對小女孩的同情讀這句話(huà)。齊讀。
�。�4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì )這個(gè)句子含著(zhù)的意思的呢？我們先理解這句話(huà)字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì )，最后用感情朗讀的方法加深對這句話(huà)的理解。
6、運用學(xué)法，學(xué)習第二句。
�。�1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。
�。�2）討論：
a、這句話(huà)寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？
b、誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì )這句子的意思？
c、是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè )，而現在的她卻流浪街頭，叫賣(mài)火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè )）的。
�。�3）表情朗讀。
點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。
�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：
1、思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)）
2、出示掛圖，訓練說(shuō)話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話(huà)的開(kāi)頭和結尾。
�。�2）學(xué)生練習
指名口述。
�。�3）小結：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟�(shū)）這句話(huà)后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無(wú)限同情。我們再來(lái)讀這句話(huà)。
3、配樂(lè )讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1、過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì )里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著(zhù)微笑死了]）
3、設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì )帶著(zhù)微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們學(xué)習課文時(shí)再來(lái)解決。
六、布置作業(yè)
觀(guān)察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結尾寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著(zhù)同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�(xiàn)索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�1）大年夜在街上賣(mài)火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過(guò)的？
C、可是，在這團圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著(zhù)腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
�。�2）不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì )打她，家里跟街上一樣冷）
�。�3）疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）
�。�4）她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸�！�
�。�1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
�。�3）你從這幾個(gè)感嘆號中體會(huì )到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�
�。�4）老師發(fā)現，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
�。�5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠，她的生活對我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂(lè )，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛(ài)，因為她沒(méi)有人關(guān)心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？
生：聽(tīng)出了小女孩命運的悲慘。
生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽(tīng)出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個(gè)會(huì )讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂(yōu)同樂(lè )。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著(zhù)燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著(zhù)的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì )到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì )到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒(méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴梗。）
三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去
從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話(huà)中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對課文的學(xué)習，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì )她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現的時(shí)候發(fā)現自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會(huì )中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì )作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(cháng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳的名字。我們發(fā)現了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因為它教會(huì )了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話(huà)足以影響人的一生，它對兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
4、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話(huà)故事。
2、有感情地朗讀課文。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇6
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸
(二)能力目標
1.培養學(xué)生理解詞句能力。
2.指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入�！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀 這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，(板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報
三、再讀課文，加深理解
1、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢?
�、� 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來(lái)看看美麗的小女孩在干什么呢?
�、� 出示課件，談體會(huì )。(小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。)
�、� 指導有感情地朗讀。 (想想我們應該帶著(zhù)怎樣的感情去讀呢?)
2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢?
�、� 指名讀。
�、� 師范讀。
(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面?)
�、� 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習點(diǎn)燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著(zhù)火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
2、請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來(lái)感受著(zhù)美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。)
�、� 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。
�、� 指名朗讀。
4、小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些美好的幻景?
�、� 小組交流。
�、� 匯報。
�、� 師小結： 是啊，在現實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì )小女孩當時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。
五、學(xué)習“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、指名回答。
六、總結
這節課，我們學(xué)習了安徒生童話(huà)里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話(huà)故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇7
教學(xué)目標：
知識目標：
1會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關(guān)注課文中人物的命運。
能力目標：了解作者虛實(shí)結合的表達方式和表達效果。
情感目標：培養學(xué)生的同情心和人道主義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點(diǎn)：關(guān)注賣(mài)火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教學(xué)方法：
教法：主要通過(guò)學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)。
教學(xué)準備：
PPT課件、表格。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、討論導入
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？你們過(guò)的真幸福，在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著(zhù)怎樣的命運，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。
�。ㄑ埡⒆由消湻窒碜约哼^(guò)年的情景）
2.板書(shū)課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭，幼年未進(jìn)過(guò)正規學(xué)校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習，終于成為作家。十19世紀著(zhù)名的童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人，被譽(yù)為現代童話(huà)之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》等。
�。ㄑ�1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過(guò)哪些童話(huà)書(shū)，有什么感受）
三、復習生字詞。
圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著(zhù) 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛(ài) 饑餓 捏著(zhù) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 火柴梗 灌進(jìn)來(lái) 銅把手 兩腮通紅
�。ㄊ紫壤蠋煼鹤x，然后邀請一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）
四、整體感知，理清脈絡(luò )。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
�。ㄑ埿∨笥焉消湻窒�，其他小朋友仔細聆聽(tīng)，如有補充，舉手上麥分享）
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分講了什么？
�。ㄑ垉晌恍∨笥焉消湆υ�(huà)式交流自己分層的結果及原因，其他小朋友做補充）
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個(gè)赤著(zhù)腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學(xué)們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區進(jìn)行討論，小組長(cháng)整理信息，完善表格）
六、情景再現，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。
�。ǚ謩e邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿(mǎn)分十分，比比誰(shuí)的表演技術(shù)更完美）
1.同學(xué)們，火給小女孩帶來(lái)了溫暖，給我們生活帶來(lái)的方便，但如果我們用火不慎，就會(huì )給我們帶來(lái)危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現在最需要什么？
�。ㄐ∨笥褌冊谟懻搮^回答）
�。嘏�、食物、疼愛(ài)等）
七、品析句子。
�。ㄑ埿∨笥焉消溑c老師對話(huà)式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽(tīng)一邊在討論區回答）
1.天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。
�。ōh(huán)境描寫(xiě)，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著(zhù)幸福、團圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開(kāi)始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。
�。ㄉ厦鎺拙涿鑼�(xiě)，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線(xiàn)上，沒(méi)有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
�。ǹ抠u(mài)火柴賺錢(qián)是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴沒(méi)有賣(mài)掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫(xiě)作手法。
�。ㄑ埿∨笥焉消湻窒碚n文作用了什么樣的越做手法）
1.對比。
2.虛實(shí)結合。
九、板書(shū)設計。
十、課堂小結。
�。ㄏ妊埿∨笥焉消溈偨Y概括，其他小朋友在討論區總結，或在本子上總結后拍照發(fā)到討論區）
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣(mài)火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現實(shí)！小女孩的悲慘命運深深地牽動(dòng)著(zhù)我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無(wú)人問(wèn)津，當時(shí)社會(huì )是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的國度里，當危險與災難降臨時(shí)，人們都會(huì )伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來(lái)越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。
�。ㄗ鳂I(yè)在微信小程序——小打卡中呈現，小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱(chēng)為姓名學(xué)校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據作業(yè)要求完成作業(yè)）
1.課堂練習。
2.續寫(xiě)小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇8
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達的思想感情。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的意思，以及作者的思想感情。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：同學(xué)們，過(guò)大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過(guò)著(zhù)悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、學(xué)習生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會(huì )了什么?在文中
畫(huà)出相關(guān)文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著(zhù)別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會(huì )句子的含義?并學(xué)會(huì )提問(wèn)題。
(老師相機點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流、匯報)
(1)“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�
(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著(zhù)寫(xiě)?)
小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著(zhù)潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著(zhù)她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè )最美好的日子。這樣對比著(zhù)寫(xiě)可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑”?)
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇9
教學(xué)目標：
1、研讀課文第二段，倡導個(gè)性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現實(shí)與幻想對比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸福，現實(shí)越不幸。
3、能帶著(zhù)自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文第二段，通過(guò)研讀，幻想越幸福，現實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn)：
倡導個(gè)性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境導入：
從課文第一段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團聚的日子。街上飄著(zhù)烤鵝的香味。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的.小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，雪紛紛揚揚地下著(zhù)。小女孩該有多冷��！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？
二、找結局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。
她想給自己暖和一下人們說(shuō)，誰(shuí)也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。槭裁从蒙蟽蓚�(gè)幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？）
師根據學(xué)生提出的問(wèn)題歸納：有沒(méi)有同學(xué)支持作者的觀(guān)點(diǎn)，到課文第二段中找找依據。認為不幸的同學(xué)也從文中找依據，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì )在4人組交流一下。
三、交流 幸福：
￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。
請學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）
出示：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請同學(xué)讀。
自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
師：讀到這里。我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她在說(shuō)什么？（多么溫暖，多么明亮）
師：這一刻，她是幸福的，沒(méi)有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰(shuí)來(lái)把溫暖寫(xiě)一下。她還感受到其他幸福嗎？
￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。
生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，蹣跚地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是妙極了。
把美妙讀出來(lái)。生朗讀。
師：烤鵝的肚子里填滿(mǎn)了梅子和蘋(píng)果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺(jué)。生板書(shū)。
￠看到圣誕樹(shù)的時(shí)候，他是快樂(lè )的。
出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。在向她眨眼。
隨機（學(xué)生介紹圣誕節）在西方許多國家過(guò)圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過(guò)圣誕節，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著(zhù)玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì )有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè )的，把她當時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè )。（生板書(shū)），繼續交流。
￠看到奶奶也是幸福的。
這一回，火柴把周?chē)樟亮�，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)
帶著(zhù)喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時(shí)很幸福。
這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
幸福地讀。你讀懂了什么？
�。ㄗx所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據：
1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
�。嘏幕馉t沒(méi)有了，她只有寒冷）生板書(shū)。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。
2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
�。ㄐ腋Ｊ悄敲炊虝�，他只有饑餓）生板書(shū)。
師：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？
�。ㄘ毟徊煌�，墻里的人燒著(zhù)火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個(gè)世界）
能把不幸讀出來(lái)嗎？
3、師：現在夜已經(jīng)深了，天還下著(zhù)雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了�？墒菍儆谒目鞓�(lè )也轉瞬即逝的。
生找句：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹(shù)下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個(gè)什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。（生板書(shū)）
出示三個(gè)句子，你讀懂了哪句，說(shuō)說(shuō)理解。
分組讀。
師：當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，想想他當時(shí)的心情，該怎么讀第十節，先練練。
�。▽W(xué)生如果講不出來(lái)，在出示前三句話(huà)）
�。ㄋε�，擔心，急切，又有點(diǎn)是絕望）師范讀。
能讀的起立讀。
師：奶奶出現的時(shí)候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹(shù)都那么短暫，她又是那么絕望，那么無(wú)奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。
出示兩句話(huà)：你從這不同中體會(huì )到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問(wèn)為什么？
而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？
朗讀體會(huì )。體會(huì )到了不同，我們也要讀出不同的語(yǔ)氣，自己試試。
師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛(ài)。小女孩的幻景是那么幸福，現實(shí)是那么不幸。
再來(lái)讀讀這句話(huà)，剛才有同學(xué)說(shuō)，這是在寫(xiě)小女孩的幸福，你有新的體會(huì )嗎？
出示：這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。ǔ鍪井�(huà)面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）
�。ㄟ@樣的地方，對小女孩來(lái)說(shuō)，存在嗎？）
3、升華情感
引言：到現在，兩種觀(guān)點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠不可能實(shí)現，而小女孩是那么渴望沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話(huà)。
小女孩帶著(zhù)寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒(méi)有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結束）
�。ㄐ∨⒅挥性诨孟胫胁攀切腋５�，襯托現實(shí)的不幸，對于小女孩來(lái)說(shuō)，了，就沒(méi)有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現實(shí)中她是不幸的。）
當作者寫(xiě)下小女孩在舊年的大年夜凍是，當他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的。帶著(zhù)你的理解朗讀句子。
4、作業(yè)：
1）用自己喜歡的方式如作文、漫畫(huà)、錄音采訪(fǎng)等形式，表現《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）
2）關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，尋找21世賣(mài)火柴小女孩。走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、在朗讀中體會(huì )小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過(guò)品讀詞句體會(huì )到小女孩的可憐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深的句子的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入課題
同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節日，你們最喜歡什么節日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過(guò)的呢？（從中讓學(xué)生體會(huì )到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì )小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著(zhù)頭赤著(zhù)腳在大雪紛飛的街頭賣(mài)火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習18課《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線(xiàn)
1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后交流，然后請同學(xué)們把自己的印象寫(xiě)在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒(méi)人疼、漂亮等）
三、品詞析句
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì )到這些的？在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無(wú)人同情，受人欺負，家窮等幾個(gè)角度體會(huì )到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機用富有引導性的語(yǔ)言小結學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會(huì )又冷又餓后，教師小結，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應該是在家中圍著(zhù)溫暖的火爐，吃著(zhù)豐盛的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著(zhù)頭赤著(zhù)腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會(huì )了小女孩無(wú)人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
3、重點(diǎn)句學(xué)習
�。�1）“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！睆娜齻�(gè)“一”你體會(huì )到什么？
�。�2）“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
“這些”指哪些？她為什么沒(méi)注意這些？小結：誰(shuí)不愛(ài)美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無(wú)法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現的，小女孩真實(shí)太可憐了！
�。�3）“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個(gè)。�！�
“這個(gè)”指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著(zhù)冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！
4、朗讀指導
a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì )到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話(huà)，細細品位，怎么通過(guò)朗讀表現小女孩的可。
b、指導交流，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個(gè)別指導————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。
5、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機提問(wèn)：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸�！闭f(shuō)她是"幸福"的？
出示研讀專(zhuān)題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì )到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。
指名回答（板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了）
你體會(huì )到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？
�。ǔ鍪井�(huà)面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好象聽(tīng)到什么？指名說(shuō)。
請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學(xué)習結果，教師指導朗讀并出示畫(huà)面。
如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現在你的面前，你會(huì )有這種幸福的感覺(jué)嗎？
同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結，拓展練習
同學(xué)們，小女孩帶著(zhù)微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界，你心中一定有很多話(huà)要對他說(shuō)吧。（學(xué)生自由發(fā)言）
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程改革標準》倡導語(yǔ)文學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！顿u(mài)火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì )削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。
閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！顿u(mài)火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運用了多種方式使學(xué)生體會(huì )小女孩的悲慘。
這一教學(xué)設計體現了以下特點(diǎn)
1、把握一條情感脈絡(luò )
教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”的情感脈絡(luò )，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。
2、培養兩種能力
�。�1）探究感悟能力
作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現的。她的“可憐”“幸�！斌w現在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。
�。�2）想象和表達能力
假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力。
�。�3）朗讀能力
教師運用多種方式培養學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。
這一教學(xué)設計體現了一個(gè)"情"字，落實(shí)了一個(gè)"讀"字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇11
一、教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì )作者的思想感情。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過(guò)著(zhù)悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認真學(xué)習，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫(xiě)錯的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫(xiě)，識記生字。
三、初步理解課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
�。�1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）你對這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)？
�。ǘ┳杂勺x課文，按故事情節的變化把課文分為三段
�。ㄈ┲v授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬(wàn)家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣(mài)火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來(lái)？從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了，下著(zhù)雪，而小女孩卻“關(guān)著(zhù)頭赤著(zhù)腳”在街上走著(zhù)，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺�(huì )打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會(huì )想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）
�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
五、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇12
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
過(guò)程與方法：
1、深入體會(huì )課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì )，體會(huì )到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
四、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡(luò )。
3、學(xué)習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮上，祖父是個(gè)農民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來(lái)的創(chuàng )作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì )告訴我們什么，請大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1、讀“預習”，理解“預習”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學(xué)生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡(luò )。
1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內在聯(lián)系?其他部分應該怎樣分段呢?
四、學(xué)習第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?
(3)朗讀體會(huì )。
5、小女孩在這種情況下會(huì )怎么做呢，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二段
1、學(xué)習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì )看到這些東西?
(6)結果怎樣?
指導朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內容
(1)自學(xué)指導：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現了哪三個(gè)內容?(現實(shí)——幻象——現實(shí))以下幾次擦火柴。請大家運用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內容。
(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì )看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機指導朗讀
3、學(xué)習第四五次擦火柴的內容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著(zhù)讀：“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著(zhù)了一大把火柴?開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?
(4)指導朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂(lè )”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢?
(6)表達朗讀。讀前指導：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著(zhù)驚喜�！鞍�!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著(zhù)一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內容，要讀出既快樂(lè )又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么?
2、小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3、你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?
4、練習感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道?
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢?
2、這篇課文是童話(huà)。童話(huà)的內容來(lái)自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話(huà)作者是根據什么來(lái)想象的?
3、請同學(xué)們根據你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì )怎樣做?
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀。
板書(shū)設計：
光著(zhù)頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著(zhù)腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——歡樂(lè )
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇13
學(xué)習目標：
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡(jiǎn)介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng )作背景：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫(xiě)字詞，口述詞語(yǔ)意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣(mài)火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學(xué)習這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
�。◤纳瞎澱n我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團圓的日子。街上飄著(zhù)烤鵝的香味。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，雪紛紛揚揚地下著(zhù)。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實(shí)
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感
1、對比閱讀幻象和現實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2、從課文中找出小女孩現實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：
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四、小練筆：
讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話(huà)送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。
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