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八年級上冊《明天不封陽(yáng)臺》教案

時(shí)間:2021-01-04 12:22:56 教案 我要投稿

八年級上冊《明天不封陽(yáng)臺》教案蘇教版

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的八年級上冊《明天不封陽(yáng)臺》教案蘇教版,歡迎大家分享。

八年級上冊《明天不封陽(yáng)臺》教案蘇教版

  教學(xué)目標:

  1、在抓住中心事件的基礎上,把握貫穿本文的線(xiàn)索。

  2、體會(huì )描寫(xiě)在文中的作用,學(xué)會(huì )抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  3、引導學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。

  教學(xué)重、難點(diǎn):夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn);怎樣引導學(xué)生認識并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)設想:在整體感知的基礎上,共同研讀文章內容,理清線(xiàn)索,揣摩語(yǔ)言,體會(huì )夾敘夾議的作用,然后引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考,增強和諧意識。以問(wèn)題情境的方法指導學(xué)生閱讀文章,并能有所收獲。

  教學(xué)過(guò)程:

  導入:每個(gè)人的生活中總會(huì )有很多期盼,同時(shí)也會(huì )有很多遺憾。就拿我來(lái)講,從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺,可以再上面曬被子,種一些盆栽?墒窃谖医(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺,這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺有關(guān),題目叫《明天不封陽(yáng)臺》。

 。ㄔO計意圖:以自身經(jīng)歷導入,營(yíng)造親切輕松的談話(huà)氛圍!捌谂巍、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現象的遺憾之情。)

  一、陽(yáng)臺

  讀課文,找出文中相關(guān)內容,完成下面的句子。

  因為……,“我”決定明天要封陽(yáng)臺。

  因為……,“我”決定明天先不封陽(yáng)臺。

  預設:因為要阻隔住城市的喧囂,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間,“我”決定明天要封陽(yáng)臺。

  因為不想驚擾可愛(ài)的鴿子,讓兒子能有一個(gè)新“朋友”,感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒,“我”決定明天先不封陽(yáng)臺。

 。ㄔO計意圖:第一遍讀文章,讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對文章內容整體感知的任務(wù)。)

  二、鴿子&人類(lèi)

  1、再讀課文,找出描寫(xiě)鴿子的句子,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子?

  “忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲,”

  “一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們!

  “它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走,……它正在孵育的兩只鴿蛋,看到了它翅膀上的一塊血痕”

  “這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長(cháng)”

  “鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思,重新安靜下來(lái),它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著(zhù)我們,目光是那樣令人憐愛(ài)!

 。ㄔO計意圖:在封不封陽(yáng)臺的問(wèn)題上很自然就會(huì )注意到“鴿子”的存在,順勢引導學(xué)生尋找描寫(xiě)語(yǔ)句,體會(huì )“抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)”。在這些語(yǔ)句中學(xué)生也可以讀出鴿子的一些特征,例如:受傷的、可憐的、偉大的……

  2、從文中人物的哪些表現可以看出這只鴿子很幸運?

  兒子:發(fā)現鴿子(燦若朝霞、驚喜、憂(yōu)慮)

  照顧鴿子(關(guān)注、愛(ài)憐)

  “我”:發(fā)現鴿子(思考、感慨)

  讀懂鴿子(作出決定)

 。ㄔO計意圖:在認識鴿子的同時(shí)再引導學(xué)生讀文中的`兩個(gè)人物,在面對這只鴿子時(shí),不同的人物會(huì )有哪些不同的表現,這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān),預設可以讀出孩子的天真善良,對弱小的同情,可以讀出“我”的思考和感慨,由此就可以引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。)

  三、思考

  1、回顧課文,在“我”的思緒中,我們可以看到當今社會(huì )人與自然存在著(zhù)什么樣的關(guān)系?

  人類(lèi) (遠離) 自然

 。▌(chuàng )造)

  物質(zhì)文明 精神失落

 。ㄔO計意圖:“我”的思緒即代表作者的觀(guān)點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題的設計有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對“人與自然”問(wèn)題的思考能力。

  2、選用文中的句子來(lái)倡導人類(lèi)要與自然和諧共處。

  《和諧之歌》

  讓籠中的珍禽悠游山林

  讓驚恐的青蛙高歌田野

  讓精靈的翅膀撫慰天空

  傾聽(tīng)大自然的哭訴

  思考大自然的吶喊

  愛(ài)護所有的自然造化

  愛(ài)護一切有益的生命

 。ㄔO計意圖:再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章,能使用正確的句子來(lái)表達也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。)

  四、課后學(xué)習

  1、選擇一個(gè)動(dòng)物,抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  2、圍繞“人與自然和諧共處”的話(huà)題,將課上學(xué)習所得,加上自己的見(jiàn)解,整理成文。

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