紙杯力量大科學(xué)教案
【設計思路】
紙杯是日常生活中常見(jiàn)的物品，用來(lái)喝水、而且很輕。創(chuàng )設寬松舒適的環(huán)境，引導幼兒直觀(guān)感知紙杯的承重，并通過(guò)自己實(shí)際操作和親身體驗，進(jìn)行紙杯承重的探究活動(dòng)，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養幼兒進(jìn)行分工合作的意識。
【活動(dòng)目標】
1.通過(guò)實(shí)驗操作，知道改變紙杯的數量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。
2.能夠分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作，并用科學(xué)的方法記錄實(shí)驗結果。
3.在紙杯探索實(shí)驗過(guò)程中，感到興奮和滿(mǎn)足。
【活動(dòng)準備】
經(jīng)驗準備：有過(guò)分工合作的經(jīng)驗
物質(zhì)準備：紙杯、A4 打印紙（約40包）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入部分
1.幼兒展示力量。
引導語(yǔ)：這次我們要玩與力量有關(guān)的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。
2.懸念導入，情境引出“紙杯大力士”。
提問(wèn)：鋼琴后面藏著(zhù)一位小客人，說(shuō)他能撐起特別重的東西，你相信嗎？
二、基本部分
1.教師示范操作過(guò)程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。
�。�1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵幼兒大膽猜測。
提問(wèn)：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會(huì )怎么樣？
�。�2）示范紙板和杯口的放法。
引導語(yǔ)：紙杯放在干凈的卡紙上，杯口朝下放。我再拿個(gè)底板防止傾斜。
�。�3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結果。
提問(wèn)：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒(méi)？這一個(gè)紙杯最多能撐起多少包？
2.幼兒自主分工，合作探索實(shí)驗。
�。�1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。
提問(wèn)：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？
�。�2）幼兒開(kāi)始嘗試，教師巡回指導。
教師重點(diǎn)提醒分工和操作要點(diǎn)。
3.師幼共同討論，科學(xué)記錄結果。
�。�1）討論“放了多少包”的問(wèn)題。
�。�2）幼兒完成記錄表。
4.增加紙杯數量，探索紙杯數量與承重的關(guān)系。
�。�1）引導幼兒大膽猜測兩個(gè)紙杯的承重。
提問(wèn)：兩個(gè)杯子，能撐起多少包？
�。�2）幼兒記錄第二次實(shí)驗結果，發(fā)現規律。
引導語(yǔ)：你從記錄表上發(fā)現了什么？
三、提升拓展，延伸活動(dòng)
1.引發(fā)幼兒對3個(gè)紙杯承重能力的猜測。
提問(wèn)：再加一個(gè)紙杯，你覺(jué)得能撐起什么？
2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達到活動(dòng)高潮。
引導語(yǔ)：我要把他輕輕的抱起來(lái)放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？
3.邀請成人參與體驗。
提問(wèn)：用9個(gè)紙杯，可以撐起一位大人嗎？
4.延伸拓展。
師：紙杯的'力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來(lái)交流。
【活動(dòng)延伸】
園內延伸：在建構區投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續探索的平臺。
園外延伸：鼓勵幼兒利用家中材料挑戰紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，與同伴分享經(jīng)驗。
【活動(dòng)反思】
“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過(guò)科學(xué)探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進(jìn)行活動(dòng)�；顒�(dòng)中引導幼兒大膽地假設，再通過(guò)實(shí)際操作，驗證自己的猜測，最終發(fā)現紙杯的數量與承重之間的關(guān)系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是在地面上進(jìn)行的，為幼兒帶來(lái)更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。
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