《丑小鴨》的教學(xué)隨想教案
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第五冊第18課《丑小鴨》是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生筆下的一篇經(jīng)典童話(huà)故事，故事寫(xiě)了丑小鴨經(jīng)歷種種不幸，最后終于長(cháng)成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著(zhù)與白天鵝一樣的愛(ài)美之心。
現今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)，不懂怎樣吃苦，更沒(méi)有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。丑小鴨的這種境遇對他們來(lái)講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當今社會(huì )中時(shí)常出現的，作為新世紀的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì )具有正確的認識觀(guān)、人生觀(guān)。本課就是一個(gè)極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類(lèi)型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會(huì )不了那么深透；而單*教師講解，學(xué)生不去親身體會(huì )，思想教育的力度又會(huì )大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì )、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文，既體現語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì )丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹(shù)立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會(huì )到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我采用了變式教學(xué)。在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來(lái)。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長(cháng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè )的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天！’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì )有那樣的表現，為什么會(huì )發(fā)出快樂(lè )的呼喊？他究竟懷著(zhù)怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節。于是我引導學(xué)生針對這段話(huà)提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的'探究熱情開(kāi)始激發(fā)，為下面的學(xué)習打下了很好的基礎。
二、探究學(xué)文
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學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題之后，我有意識地設計了這樣一段導語(yǔ)：“我們在知識的海洋里遨游時(shí)，總會(huì )遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？”這些話(huà)既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開(kāi)始分成學(xué)習小組自主學(xué)習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節的交流作準備。
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這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生將圍繞“丑小鴨為什么會(huì )發(fā)出快樂(lè )的呼喊？他懷著(zhù)怎樣的心情？”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì )丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì )文章的內涵，進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
這樣，丑小鴨的話(huà)已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與丑小鴨的情感產(chǎn)生著(zhù)強烈的共鳴。我又順勢讓學(xué)生有感情地朗讀丑小鴨快樂(lè )的呼喊，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現在的自信，頑強，這是多么令人興奮的一種心情呀！”
三、升華情感，明理導行
課文學(xué)習完了，學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí)，我順勢提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進(jìn)一步引導學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習領(lǐng)域：“是啊，我們在學(xué)習和生活中如果遇到困難，也應該像丑小鴨一樣樹(shù)立信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習與德育滲透已圓滿(mǎn)結束，課雖結，情猶存……
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