《寓言?xún)蓜t》獲獎教案范文

　　【教材分析】

　　第九課寓言?xún)蓜t包括《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩則寓言故事。這兩則寓言都出自《戰國策》�！锻鲅蜓a牢》講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。

　　《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎�！稗@”是古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠；“轍”是車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認5 個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。

　　【教學(xué)時(shí)數】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　《亡羊補牢》

　　一、談話(huà)激趣，揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

　　2、寓言有什么特點(diǎn)？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。）

　　3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　4、今天我們學(xué)習《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。

　　5、板書(shū)課題：亡羊補牢

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）

　　2、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。

　　3、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、學(xué)習生字詞。

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個(gè)讀音是“ｑｕ�。睢�。

　　“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲。

　　4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《亡羊補牢》講了一件什么事？

　　養羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。

　　四、讀中感悟，理解寓意

　　1、小組合作學(xué)習，掌握故事內容。

　　師：為什么養羊人的羊丟了一次又一次？

　　請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫(huà)出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫(huà)出丟羊后養羊人和街坊的表現。

　　2、交流第一次丟羊的原因。

　　3、交流養羊人和街坊不同的`表現。

　　師：讀了兩個(gè)人的對話(huà)，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議？

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )養羊人的毫不在意、滿(mǎn)不在乎。街坊的關(guān)心、著(zhù)急、誠懇。）

　　4、為什么狼有第二次機會(huì )鉆進(jìn)羊圈？

　　5、養羊人還會(huì )丟第三次羊嗎？

　　6、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（及時(shí)改正），就（來(lái)的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“未為遲也”

　　7、通過(guò)養羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？（一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，并不算晚。）

　　五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)話(huà)訓練

　　讀了這則寓言，你有什么想說(shuō)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>

　　分兩個(gè)層次：第一層我想對養羊人說(shuō)；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對身邊的人說(shuō)。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　六、總結學(xué)習寓言的一般方法

　　理解題意——理解內容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。

　　七、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、重點(diǎn)指導。

　　“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆。

　　“纏”是翹舌音，右邊容易寫(xiě)成“厘”。

　　“叼”字右旁的筆順是先寫(xiě)橫折豎鉤，后寫(xiě)一提，不要寫(xiě)成“撇”。

　　“悔”的左邊是“忄”，不要寫(xiě)成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。

　　就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、評價(jià)，自評，互評相結合。

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成本課生字詞。

　　2、用自己的話(huà)把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽(tīng)，使他懂得故事蘊含的道理。

　　3、收集并閱讀寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　《南轅北轍》

　　一、激趣導入

　　1 ．活動(dòng)：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì )立即發(fā)現老師所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到？

　　2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、解題：“轅”是古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠；“轍”是車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《南轅北轍》講了一件什么事？

　　4、學(xué)生概括課文的主要內容。（“南轅北轍”是講一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。）

　　三、熟讀自悟，理解寓意

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。

　　2、課文中主要講了幾個(gè)人？你認為要到楚國去的那個(gè)人怎么樣？說(shuō)明理由。

　　3、這個(gè)人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？

　　A、學(xué)生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由并劃出有關(guān)句子。

　　B、師指名回答。( 馬好，路費多，駕車(chē)人技術(shù)好)

　　C、出示坐車(chē)人與朋友的對話(huà)。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話(huà)的，坐車(chē)人又是怎樣回答的？

　　D、填補文本的空白：為人物的對話(huà)加上恰當的提示語(yǔ)，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、心理。加上提示語(yǔ)再指名讀對話(huà)。

　　E、師請兩名同學(xué)現場(chǎng)上臺來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對性的指導。

　　F、課文讀到這里，這個(gè)前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽(tīng)別人的勸告）

　　4、這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　5、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　6、出示課文最后一段：齊讀這段話(huà)。

　　7、此時(shí)，你面對如此愚蠢的坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么？

　　8、揭示寓意。

　　四、拓展延伸

　　1、早在2300 年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

　　2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

　　3、魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300 年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒(méi)能提高購買(mǎi)率。）

　　4、總結：著(zhù)名的兒童文學(xué)家嚴文井先生對寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當你轉身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴肅認真�！闭n下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。