《珍珠鳥(niǎo)》教案七篇
《珍珠鳥(niǎo)》教案1
篇一：初中語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案
課 型：閱讀課
教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——創(chuàng )作運用 教學(xué)目的：1、把握文章主要內容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。 教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準備：珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
5、 作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說(shuō)話(huà)
6、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
7、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
8、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五 創(chuàng )作天地
篇二：《珍珠鳥(niǎo)》教案
一、學(xué)習目標：
知識與技能目標
1、識記并理解課文中的生字、生詞，掌握常用的短語(yǔ)。
2、了解珍珠鳥(niǎo)與“我”相處過(guò)程中的變化，把握課文內容。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)。
過(guò)程與方法目標：
1、初步學(xué)習瀏覽，整體把握課文的主要內容。
2、把握關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
2、領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，要愛(ài)護動(dòng)物、善待生命。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1、識記并理解課文中的生字、生詞，掌握常用的短語(yǔ)。
2、了解珍珠鳥(niǎo)與“我”相處過(guò)程中的變化，把握課文內容。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入：通過(guò)預習，請問(wèn)同學(xué)們，我們這一單元主要學(xué)習哪一個(gè)主題？（同學(xué)們明確“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”）。今天我們一起來(lái)認識一種動(dòng)物，她是一種鳥(niǎo)，叫做珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)題目）
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介：
馮驥才，浙江寧波人， 祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著(zhù)名當代作家，文學(xué)家，藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者。著(zhù)名民間文藝家。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)，是一篇歷史小說(shuō)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》《啊!》《神鞭》短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》，《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》《俗世奇人》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》，《馮驥才小說(shuō)集》，《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》，《神鞭》，《花的勇氣》分別獲得全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。作品《挑山工》《花臉》等已經(jīng)被選入小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。這篇馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，這真是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無(wú)限的喜樂(lè )；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精煉、細膩而又酣暢。
�。ㄈ┙Y合字詞積累，檢查預習情況：
1、齊讀生字詞。
2、請同學(xué)對重點(diǎn)生詞、短語(yǔ)釋義。
3、朗讀課文，讀準字音、讀通課文內容。
�。ㄋ模g覽課文，整體把握文章的主要內容。
問(wèn)題設置：
1、作者和他的珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么故事？
2、找出本課的中心句。
學(xué)生交流、明確。
�。ㄎ澹┚x課文，感受人鳥(niǎo)相依的美好境界。
問(wèn)題設置：
1、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。
2、珍珠鳥(niǎo)和作者之間怎樣一步一步親近起來(lái)的。
3、文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
篇三：珍珠鳥(niǎo) 教案
教學(xué)目標：1.有感情的朗讀課文2.積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示珍珠鳥(niǎo)的圖片。今天我們一起學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
二、品讀課文
學(xué)生先自由朗讀全文，解決本課的生字詞，教師強調幾個(gè)字詞。 冰心曾經(jīng)評價(jià)說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，那么它到底光彩照人在哪兒呢？
�。ㄒ唬┕獠收杖说恼渲轼B(niǎo)
學(xué)生仔細閱讀全文:(1)找出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)光彩照人的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括其特點(diǎn)(2)教師請幾名同學(xué)朗讀，并適時(shí)指導朗讀
�。ǘ┕獠收杖说那楦�
找出文中描寫(xiě)作者照顧珍珠鳥(niǎo)的句子，并分析珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者的原因。
�。ㄈ┕獠收杖说氖孜�
1.學(xué)生齊讀開(kāi)頭，教師引導學(xué)生體會(huì )“真好”的的精妙，并體會(huì )“好、鳥(niǎo)、草、巢”的押韻。
2.學(xué)生齊讀結尾，體會(huì )深澈的哲理，并進(jìn)行仿寫(xiě)“信賴(lài)，往往_______”
篇四：初一語(yǔ)文下冊《珍珠鳥(niǎo)》教案4人教版
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn) 展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前預習
�、� 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng )設情境，導入課文
�。ㄏ抡n時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！ 提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀——害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
�、� 重新為它們加工鳥(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、� 由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我
�、苄刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）
1、“信賴(lài)”的內涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠??）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
�。ㄒ�(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè)）
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去??”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結
七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
篇五：珍珠鳥(niǎo)（第一課時(shí)）教學(xué)設計
設計理念：
新課標提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話(huà)、師生對話(huà)、生與生對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，在教學(xué)中每一環(huán)節的主體中心是學(xué)生的每一個(gè)人。
教學(xué)目標：
智能目標：
1、掌握11個(gè)生字、2個(gè)二類(lèi)生字。
2、能正確流利地讀課文，能有感情地朗讀，并積累其中精彩的詞句。
過(guò)程與方法目標：
1、能在課文中不斷糾正自己讀錯的句子，達到讀正確、讀通順。 2、初步學(xué)習在文中加批注學(xué)習方法。
情感目標：
1、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗讀。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以情導入，展人文精神
1、師生談話(huà)：
你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>
林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的朋友，籠中的鳥(niǎo)也能與我們建立和諧的感情，贏(yíng)得信任。大作家馮驥才就曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè )趣，你們想了解嗎？
二、初讀課文
1、提出初讀要求：
不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？再練一練。
2、教師巡回指導。
3、檢測學(xué)生對于文中難讀的詞、句的朗讀情況。
�。�1）指導學(xué)生讀“雛兒”、“球兒”。
�。�2）適機指導朗讀、校錯、點(diǎn)評。
4、指名朗讀課文，檢測學(xué)生是否能把課文讀通順，讀正確。
5、小結：看來(lái)，要想把課文讀正確、讀通順，不花點(diǎn)功夫可不行呀！
6、交流預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
在預習、讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？請大家交流一下。
學(xué)貴在有疑，同學(xué)們能在預習中、在讀課文中提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題我們就得在學(xué)習課文中一步步去體會(huì )，解決問(wèn)題。
三、自讀自悟，品佳句美段。
1、過(guò)渡句：
老師在讀書(shū)中也有疑問(wèn)這對珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(cháng)得什么樣呀？你能向我介紹一下嗎？指名介紹文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)句子。（出示課件圖片及第3自然段的文字）
2、提出品讀要求。
文章第3自然段，寫(xiě)得很好，請讀讀這一節。 找出這一節中自己喜歡的幾句話(huà)，或者一句仔細品味，談?wù)勀愕捏w會(huì )，然后把你喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并告訴他，你讀后的體會(huì )，請你的小伙伴一起欣賞，并點(diǎn)評你的朗讀。
教師巡回指導。
3、師生交流、品味
�。�1）探
�。�2）換句體會(huì )“它好肥，??”
大作家觀(guān)察如此細致，感受如此細膩，真值得我們學(xué)習！
小結：這一節寫(xiě)得那么精彩，作者先寫(xiě)雛兒的鳴叫，再寫(xiě)雛兒的外形特點(diǎn)，按部分到整體的順序描寫(xiě)了這只（ ）的珍珠鳥(niǎo)兒，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。
4、誰(shuí)能把這第3自然段讀好，從你的朗讀中，讓人感受到珍珠鳥(niǎo)那么淘氣。
感受到你與作者一樣，是那么的喜歡這只小雛兒。 5、指名讀。
6、小結學(xué)法。
小結：同學(xué)們這一節讀的可真好，為什么會(huì )取得這樣的成功呢？就因為大家能用心去讀，在讀課文中體會(huì )作者的思想感情，在讀中解決疑問(wèn)。課后的預習也應該按這樣的方法去自學(xué)。
四、方寸匠心，巧練生字。
1、教師指導鋼筆書(shū)寫(xiě)生字的要領(lǐng)。你覺(jué)得這些生字中，哪些是難寫(xiě)易錯的。
2、我們寫(xiě)字不僅要寫(xiě)正確，更要寫(xiě)得漂亮。這幾個(gè)生字左偏旁筆畫(huà)少，右部分筆畫(huà)多，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，在田字格里注意謙讓?zhuān)拍軐?xiě)得漂亮。 撇折后的橫向上斜，橫撇的橫要短，捺要舒展。膩 右部斜鉤要彎度與力度完善結合，而且要寫(xiě)得舒展。
1、學(xué)生練習把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)生展示學(xué)習成果。
�。�1）讀詞：撥開(kāi)綠蔓，拔河
�。�2）雛兒、球兒
�。�3）舒適而又溫暖、細膩的絨毛、珍珠似的白點(diǎn)
�。�4）句子：“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓??安全”。
�。�5）被指名的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細聽(tīng)，點(diǎn)評同學(xué)的朗讀。并參與糾正性地讀。
3、交流預習，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）學(xué)生介紹珍珠鳥(niǎo)的模樣。
�。�2）品味朗讀。
�。▽W(xué)生與同桌交流朗讀、感受）
4、學(xué)生練習朗讀句子
5、學(xué)生展示朗讀
�。�1）課后仔細讀讀課文中一些精彩的段落可在書(shū)中做些記號，寫(xiě)上自己的體會(huì )與伙伴交流。
�。�2）學(xué)生用鋼筆描紅。
篇六：人教版七年級語(yǔ)文下冊《珍珠鳥(niǎo)》教案1
[設計說(shuō)明]
課型：品讀課
教學(xué)創(chuàng )意表現在：引導學(xué)生在朗讀品味的基礎上，立足感悟，由情入理，由內到外，由整體到局部，力求體現新課改關(guān)于完整的感性的把握語(yǔ)言材料的要求。 生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應該這樣�！墩渲轼B(niǎo)》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。
教學(xué)生閱讀課文內容是基礎，品味文章內涵是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗感悟”、“延伸反思”相結合的思路進(jìn)行。通過(guò)閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的理想境界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。
2、學(xué)習課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫(xiě)法，學(xué)習欣賞文章美。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的情感。
[教學(xué)流程]：
[導入新課]： 大千世界，一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)都是有生命的。一次，我經(jīng)過(guò)一座花園的時(shí)候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了�！边�有一次，我到花店買(mǎi)花，見(jiàn)到一位有著(zhù)紳士風(fēng)度的男士，他對賣(mài)花的姑娘說(shuō)：“小姐，請您把櫥窗里的花拿出來(lái)一些好嗎？我看她們太擁擠了�！币驗橛袗�(ài)心，這個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。
[整體感知]：
1、看題目，提問(wèn)題�？吹筋}目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、讀課文。教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調動(dòng)自己的生活體驗進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語(yǔ)氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎上，可以讓學(xué)生談?wù)剬φn文內容的了解。
明確：文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（1——5段）寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠到親近的感情交流過(guò)程。
[體驗感悟]：
1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。
教師引導學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
A、為什么文章一開(kāi)始單獨用一段強調珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo)？
“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)。鳥(niǎo)由“怕人”到“信賴(lài)人”是文章的敘事線(xiàn)索，在這條線(xiàn)索的牽引下，文章交代了“我”對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小到完全相信我的變化過(guò)程。正因為有開(kāi)始的“怕人”才會(huì )有后文的“信賴(lài)人”。
B、劃出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣在
“我”的努力下一步步建立起來(lái)的.？
學(xué)生可找出相關(guān)的語(yǔ)句，朗讀，體會(huì )“我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。明確：小鳥(niǎo)從“怕人”到“信賴(lài)人”的變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用�！拔摇弊鳛橐幻麖娬�，不但沒(méi)有以強凌弱，反而用愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏(yíng)得了它們對人的信賴(lài)。
C、劃出文中對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )作者融入的喜愛(ài)之情。
�、� 可引導學(xué)生看小鳥(niǎo)對大鳥(niǎo)的兩次呼喚反應有什么不同？思考：這說(shuō)明了什么？
明確：第一次——“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去” 第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”
這種變化說(shuō)明小鳥(niǎo)逐漸對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)和留戀。
�、� 引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段，體會(huì )“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫(xiě)法”。這三段似一幅美妙的圖畫(huà)，可以讓學(xué)生給這幅畫(huà)擬一個(gè)標題，點(diǎn)明畫(huà)的含義。學(xué)生所擬標題只要和這三段內容有關(guān)都應肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
D、找出你認為精彩的語(yǔ)句，像其他同學(xué)推薦。
1、在探究閱讀的基礎上，引導學(xué)生把握文章蘊含的哲理——“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥(niǎo)》（屏顯：《奇妙的動(dòng)物大觀(guān)》）教師引導：人與自然賴(lài)以生存、生死相依�！靶刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，在你看來(lái)，為了與動(dòng)物和平相處，共生共榮，我們應該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活談?wù)勛约旱捏w會(huì )）（屏顯：出示聯(lián)合國教科文篇《人類(lèi)與環(huán)境》，以此引導學(xué)生加以延伸反思。）
[作業(yè)]：用本節課學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。
[小結]： 《珍珠鳥(niǎo)》雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇，似一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。古往今來(lái)，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。正因為有愛(ài)，馮驥才先生才為我們譜寫(xiě)了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的贊歌。
附：[板書(shū)設計]
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
關(guān)愛(ài)
人 鳥(niǎo)
信賴(lài)
創(chuàng ) 造
出
美好的境界
篇七：【人教版】七年級語(yǔ)文下冊：第26課《珍珠鳥(niǎo)》教案--20xx最新版
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。 教學(xué)重點(diǎn) 展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前預習
�、� 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況； ②熟讀課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng )設情境，導入課文
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀——害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā) 讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新
為它們加工鳥(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、� 由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我 ④信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠??）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去??”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、 美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案2
學(xué)情分析：四年級學(xué)生對有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容，感知珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑。所以學(xué)習文章的語(yǔ)言并不難。但孩子們理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)有一定難度。所以要引導學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。
內容分析：《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調共存方面作深入思考。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：你們平時(shí)在家養過(guò)寵物嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？
生自由交流，師相機評價(jià)
師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來(lái)快樂(lè )！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來(lái)了他的一對小寵物。它們是誰(shuí)呢？瞧，誰(shuí)來(lái)介紹它？（出示珍珠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介，生讀）
師：是的，珍珠鳥(niǎo)因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來(lái)了�。úシ耪渲轼B(niǎo)視頻，師相機語(yǔ)言渲染）
師：對于初次見(jiàn)面的珍珠鳥(niǎo)，你有什么話(huà)想送給它們？
生：可愛(ài)、小巧玲瓏……
師：你的這個(gè)詞說(shuō)得特別好，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：那請你們帶著(zhù)你們對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。
�。ㄉ杂勺x課文）
2.同學(xué)們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)�？晌覀冋渲轼B(niǎo)說(shuō)了，想要見(jiàn)到它們，還要通過(guò)它們的考驗。你們愿意接受嗎？
�。ǔ鍪旧衷~）同桌合作朗讀
師：誰(shuí)來(lái)迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）
老師發(fā)現你這個(gè)字音讀準確了。我們一起來(lái)看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。
師：第二行詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）
有沒(méi)有需要提醒的？注意咂，翹舌音。
第三行詞語(yǔ)，指讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴(lài)”。
師：現在我們男女生比賽著(zhù)來(lái)讀，看誰(shuí)能讓我們的珍珠鳥(niǎo)滿(mǎn)意。
師：恭喜你們成功地闖過(guò)了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥(niǎo)說(shuō)了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請你根據這些詞語(yǔ)，和同桌合作著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）
接著(zhù)我們一起來(lái)看第三關(guān)——寫(xiě)字關(guān)�！皳�、賴(lài)”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫(xiě)。
三、精讀課文
師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)來(lái)迎接你們了。誰(shuí)來(lái)和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）
師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？
生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看
生2：小腦袋可愛(ài)
師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（齊讀）
師：那這個(gè)小家伙除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？引導生：膽小。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：探
師：你可真會(huì )讀書(shū)，而且很會(huì )思考。是啊，什么樣的動(dòng)作叫作“探”？（做動(dòng)作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來(lái)呢？
師：是啊，多么可愛(ài)又膽小的鳥(niǎo)��！你能向大家再來(lái)隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛(ài)�？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來(lái)膽小的小家伙，變得膽大起來(lái)了呢？請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。
生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢�！睆倪@里可以看出作者對珍珠鳥(niǎo)是非常體貼、用心的。
生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來(lái)珍珠鳥(niǎo)是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。
師：那就讓我們和作者一起來(lái)分享他的.用心。男女對比讀。
師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥(niǎo)籠里，小珍珠鳥(niǎo)終于忍不住了，它飛出來(lái)了。瞧！
師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……
師：這里有一句話(huà)最能表現作者對小家伙的喜愛(ài)，你發(fā)現了沒(méi)有？
�。ㄖ笇Ю首x：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙�。�
師：從這句話(huà)中，你讀出了什么？
生1：作者的驚喜與喜愛(ài)。
生2：小家伙指珍珠鳥(niǎo)。
師：是的，老師也發(fā)現了，自從珍珠鳥(niǎo)來(lái)他家以后，“我”就再也沒(méi)有叫過(guò)它珍珠鳥(niǎo)，而是叫它“小家伙”。
那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。
既然小家伙是指珍珠鳥(niǎo)，那我們把它們全部換成珍珠鳥(niǎo)，可不可以呢？（對比讀）
生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。
四、總結升華
作者把這可愛(ài)的小鳥(niǎo)當成了家里的一員，真好！那接下來(lái)，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)和“我”之間還會(huì )發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來(lái)一起交流。課后請同學(xué)們熟讀課文，完成生字。
板書(shū)設計
21.珍珠鳥(niǎo)
“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)
教學(xué)反思
珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，文章處處體現著(zhù)作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)，也展現了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣詞造句來(lái)體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細節處了解到“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，這一過(guò)程體會(huì )不好，就很難在第二課時(shí)理解鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，文章主旨的理解就會(huì )顯得生硬
識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字上，讓學(xué)生通過(guò)讀詞、理解詞義來(lái)牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來(lái)講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來(lái)學(xué)習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。
在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著(zhù)學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗，加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問(wèn)題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。我希望通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問(wèn)題的引導下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來(lái)體悟情感。
同學(xué)們在理解課文的基礎上體會(huì )情感，這樣在下節課就會(huì )更容易理解鳥(niǎo)反過(guò)來(lái)對我的信賴(lài)。因為本單元的學(xué)習重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上增強保護環(huán)境的意識，學(xué)會(huì )與動(dòng)物、與自然和諧共處。
同時(shí)，學(xué)習這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫(xiě)作方法的理解和體會(huì )。比如課文中關(guān)于珍珠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫(xiě)所達到的效果，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)明性描寫(xiě)和本文描寫(xiě)的比較體會(huì )到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫(xiě)是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內心世界的。
此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養語(yǔ)感。在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎。
《珍珠鳥(niǎo)》教案3
教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的'一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì )文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應該是信賴(lài)而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
《珍珠鳥(niǎo)》教案4
教學(xué)目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫(xiě)的細膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養對動(dòng)物的情感，培養人與人之間互相信賴(lài)的真情。教學(xué)重點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng )設情境，導入新課
我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀的文化傳統，誠信是中華文化中的基本道德觀(guān)念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關(guān)愛(ài)、互相信賴(lài)。其實(shí)，不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物的交往也需要如此。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于“人與鳥(niǎo)”之間互相信賴(lài)的故事，這種鳥(niǎo)的名字叫做“珍珠鳥(niǎo)”。（板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥(niǎo)。
同學(xué)們欣賞“珍珠鳥(niǎo)”圖片，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼中的珍珠鳥(niǎo)是怎么樣的？
2、教師結合圖片介紹“珍珠鳥(niǎo)”。
3、簡(jiǎn)要介紹作者——馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問(wèn)題。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
3、簡(jiǎn)要概述課文主要內容，指名學(xué)生回答，教師小結。
三、探究學(xué)習課文
1、學(xué)生認真默讀1-5自然段，做簡(jiǎn)要批注，教師巡視。
�。�1）“我”是怎樣精心布置鳥(niǎo)巢的？
�。�2）大珍珠鳥(niǎo)是一種怎么樣的鳥(niǎo)？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )發(fā)生變化？
2、學(xué)生匯報交流，教師引導點(diǎn)撥。
3、學(xué)習課文6-16自然段。
�。�1）小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)作者的呢？
�。�2）文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥(niǎo)行為變化的.句子有哪些？分別用“——”線(xiàn)和用“~~~~~~”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）教師逐一引導講解，指名或小組朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、體會(huì )描寫(xiě)人和鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的。
鳥(niǎo)→怕人→親近人→信賴(lài)（關(guān)愛(ài)、呵護、尊敬）
五、拓展升華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
2、欣賞一組圖片，結合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。(主要是對動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習性等方面的描寫(xiě))
2、搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文及關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)。
3、完成《讀〈珍珠鳥(niǎo)〉有感》。
《珍珠鳥(niǎo)》教案5
教學(xué)目標
1．正確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的`動(dòng)人故事。（板書(shū)：16 珍珠鳥(niǎo)）
「用談話(huà)法導入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習新知的一種教學(xué)行為方式�！�
同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、文章最后一句話(huà)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )�！�
《珍珠鳥(niǎo)》教案6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？都知道哪些鳥(niǎo)兒？誰(shuí)來(lái)給我們報報鳥(niǎo)名。 生：我先來(lái)：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥(niǎo)
師：大家知道的可真不少。是��！林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類(lèi)的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學(xué)生讀出韻味來(lái)。）
師：我發(fā)現咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯，很有韻味，接下來(lái)，我們來(lái)上課，好嗎？
上課：
一、導入。
師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)，的確，鳥(niǎo)的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家帶來(lái)一位新朋友。你們看�。ㄕn件出示：）師讀――
師：猜猜看，它是誰(shuí)？
生：珍珠鳥(niǎo)（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
師：珍珠鳥(niǎo)，又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------ 生：“錦上添花”
師：一聽(tīng)名字，這應該是一種很美麗的鳥(niǎo)，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）看到這樣的鳥(niǎo)兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的.畫(huà)面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀�。ㄔ俪鍪旧R讀）
二、感悟“美好境界”
師：看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)、讀著(zhù)，我們也在不知不覺(jué)中對這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì )著(zhù)讀讀看―――（板書(shū)：真好�。�
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號”應怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì )到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿(mǎn)意。 生：對這個(gè)禮物很喜歡。（對鳥(niǎo)）
師：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥(niǎo)，于是，在接下來(lái)的日子里，作者和這對珍珠鳥(niǎo)之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？
生：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著(zhù)了。
生：課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴(lài)我，在我肩上睡著(zhù)的事。
師：看得出同學(xué)們讀書(shū)很用心，也很善于表達，相信你們會(huì )有更精彩的表現。 師過(guò)渡：作者一開(kāi)始就喜歡上了這對珍珠鳥(niǎo)。的確，珍珠鳥(niǎo)形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛(ài)，但是作者卻聽(tīng)有人說(shuō)： “這是一種――怕人的鳥(niǎo)”，“怕人的鳥(niǎo)”往住膽子――很小，可文中還說(shuō)：“漸漸，它膽子大了�！睆哪懶∨氯�，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰(shuí)讓它發(fā)生了這么大的變化？
《珍珠鳥(niǎo)》教案7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題。
3、引出學(xué)習目標。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�。�3）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
二、展示學(xué)習成果
1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應認真傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示
1、這節課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、全班交流學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
設計意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的.，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
四、激發(fā)知識沖突
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
2、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇�。
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！讓我師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻》。
《珍珠鳥(niǎo)》教案8
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續進(jìn)行概括課文大意的訓練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著(zhù)讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流為主要學(xué)習方式，為了使小組學(xué)習交流更有實(shí)效性，教師規范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。
二、教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。
2．通過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的.境界”的含義。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1．哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>
�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。
�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。
�。�5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？
1、學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)習目標，師出示課件：
學(xué)習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
2、結合生活實(shí)際和同學(xué)交流對：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的體會(huì )。
師：請大家快默讀課文，看課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫(xiě)和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。
三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。
師引言：是啊，作者在文中寫(xiě)的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的呢？然后小組合作交流一下。
四、再讀課文，小組合作學(xué)習，弄清以下問(wèn)題；
自學(xué)提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？
2、這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現了“我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑�？（課結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）
五、全班交流學(xué)習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。
師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）
出示句子：
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書(shū)架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動(dòng)畫(huà)在課件。）
師引言：正是因為作者對小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著(zhù)看它又會(huì )做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對話(huà)。)
教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì )做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì )想到什么？）
六、回歸中心，升華情感。
1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴(lài)人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話(huà)：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！背鍪菊n件：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（相機出示書(shū)中插圖）。
師引言：是啊，正是因為作者對鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對人的信賴(lài)。（出示課件幫助學(xué)生理解。）
2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應該互相信賴(lài)、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛�，用信�?lài)去創(chuàng )造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
七．作業(yè)。
1、仿寫(xiě)：仿照課文，用心描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。
要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫(xiě)一句話(huà)，把你對信賴(lài)的感悟寫(xiě)出來(lái)。
信賴(lài)，能使人們生活得更加美好信賴(lài)，往往創(chuàng )造出和諧的世界信賴(lài)，往往使人與人的距離更親近信賴(lài)，使人與人之間相互理解。信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴(lài)一定能創(chuàng )造出美好的境界。是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴(lài)，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴(lài)，（ ）。
3、板書(shū)：
16．珍珠鳥(niǎo)——
怕人——親近人——信賴(lài)人
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教案9
設計思路：
作者以細膩親切的語(yǔ)言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)本課，要體會(huì )作者是怎樣仔細觀(guān)察，怎樣真實(shí)地表達人與珍珠鳥(niǎo)之間的感情的。設計上主要體現以下幾點(diǎn)：
1.注重引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
3.注重品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴(lài)；揣摩課文的表達方法。
3.培養喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴(lài)；揣摩課文的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導入，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)
我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥(niǎo)呢？它為馮驥才先生的生活帶來(lái)那些情趣？這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》一課。
1.課文一開(kāi)篇就說(shuō)（引讀）：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)）這是一個(gè)感嘆號，應該怎么讀？
2.復習：珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。
�。�1）你剛才把描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài)）
�。�2）這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語(yǔ)將它們聯(lián)系起來(lái)，是什么詞語(yǔ)？從三個(gè)“一會(huì )兒”看出什么？（從三個(gè)“一會(huì )兒”可以看出珍珠鳥(niǎo)非�；顫�、可愛(ài)、淘氣，一會(huì )兒這樣，一會(huì )兒那樣，像小孩子似的調皮）用這句話(huà)中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——“神氣十足”。
�。�3）師生合作朗讀，表現小鳥(niǎo)的“神氣十足”。
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì )兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì )兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì )兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
師：（引讀）作者把珍珠鳥(niǎo)的調皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——（生：神氣十足）
難怪作者說(shuō)——真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
二、品味語(yǔ)言，感受作者對小鳥(niǎo)的愛(ài)護
1.師：通過(guò)讀書(shū)，我們還了解到的珍珠鳥(niǎo)這是一種怕人的鳥(niǎo)，”俗話(huà)說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到后來(lái)漸漸，膽子大了，我是如何贏(yíng)得小鳥(niǎo)的信任呢？（板書(shū)怕人——信賴(lài)人）
2.自由讀課文：我是如何照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
�。ㄕn件）“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
(1)自由讀句子，你從哪些詞語(yǔ)感受出作者對大鳥(niǎo)的精心照顧？
�。�2）品味“垂蔓”結合課文插圖，理解“垂蔓”。
�。�3）采訪(fǎng)剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？
�。ň褪亲屗杏X(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書(shū)真細心。好，你領(lǐng)著(zhù)我們再讀這句話(huà)。
師：知道它原來(lái)生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）
師:“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是——用心。所以作者要想辦法用長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
�。�3）指導朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著(zhù)它們，你該怎么讀？
教師指導并范讀：讀輕一點(diǎn)，因為它們那么嬌小，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）
5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）
“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”
�。�1）引導學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
�。�2）你們說(shuō)說(shuō)看，我“決不掀開(kāi)葉片往里看，我不管它，我不動(dòng)聲色地寫(xiě)文章”這一個(gè)個(gè)“不”，也是對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護嗎?
�。�3）教師再次指導該生把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。為的'是——（怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，驚嚇著(zhù)小鳥(niǎo)，裝作若無(wú)其事的樣子�！拔也还芩�。偉大是讓它在窗框上站一會(huì )兒；
“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，為的是——享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！�
這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——“不動(dòng)聲色”。
�。�4）換詞練習，想象說(shuō)話(huà)。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì )_____�！保ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）
�。�5）指導朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）
如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
通過(guò)我的努力，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始親近我了，(引讀)真好!
三、揣摩寫(xiě)法，體會(huì )小鳥(niǎo)如何信賴(lài)我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？再讀課文。
�。ㄕn件）小組合作：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒(méi)有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫(huà)上波浪線(xiàn)。
�。ㄕn件）出示句子1（第9——12自然段）
我不管它。就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去……啄啄我的手指
�。�1）讀完以后，你們發(fā)現了什么？
珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有沒(méi)有變化？（活動(dòng)范圍越來(lái)越大，離我越來(lái)越近。起先……隨后……漸漸地……）
膽子有沒(méi)有變大？（也越來(lái)越大了，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來(lái)喝茶、后來(lái)還啄啄我的手指）
我覺(jué)得你很會(huì )讀書(shū)，抓住文中這些細致的描寫(xiě)來(lái)談自己的感受，很好。
�。�2）角色扮演：請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當時(shí)珍珠鳥(niǎo)心里想的是什么？讓我們來(lái)展示一下當時(shí)的場(chǎng)面吧，我就是作者，你就是那個(gè)珍珠鳥(niǎo)，讓我們來(lái)一次心靈交流。
你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我？
你為什么敢喝我的茶？還偏過(guò)臉瞧瞧我的反應？
你為什么還啄我的筆尖、我的手指？
師：我覺(jué)得你很會(huì )讀書(shū)，抓住文中這些細致的動(dòng)作描寫(xiě)感受這時(shí)候珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。
�。�3）總結：珍珠鳥(niǎo)膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過(guò)程了作者是通過(guò)什么描寫(xiě)表現它的？（板書(shū)：一系列的動(dòng)作）
2.再看，珍珠鳥(niǎo)那雙小眼睛瞅著(zhù)我，跟我眨眼睛，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。這是什么描寫(xiě)？
�。ㄉ駪B(tài)的描寫(xiě)，如果沒(méi)有這樣神態(tài)的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)也只是單純的不怕，談不上友好）
3.如果動(dòng)作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來(lái)……）現在我們又學(xué)到了一種表達動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法。
4.引讀：在作者辛苦寫(xiě)作的過(guò)程中，有了這么一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的陪伴，難怪作者說(shuō)——真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
四、拓展升華，理解中心句
1.體會(huì )中心句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
�。�1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——
�。�2）配樂(lè )朗讀：“它居然落到我的肩上�！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了……”
�。�3）看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請給畫(huà)面題詞。（和諧、小鳥(niǎo)依人、依靠，依賴(lài)、幸福、和諧）
�。�4）句式訓練：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是什么，用上“因為——所以＂說(shuō)一說(shuō)。
因為我給它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)我。
因為我給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。所以小鳥(niǎo)信賴(lài)就
因為我給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)
因為我給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)我。
�。�5）再朗讀。你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng )造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結尾的一段話(huà)連起來(lái)朗讀。
2.說(shuō)感悟：真好！作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。讓我們也仿照作者的說(shuō)法說(shuō)一句自己的感悟吧。
信賴(lài),能！
六、作業(yè)：
1.摘抄你認為最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受或點(diǎn)評。
2.你自己觀(guān)察一下你自己所喜歡的動(dòng)物，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)設計：
6珍珠鳥(niǎo)
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
怕人親近信賴(lài)
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教案10
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，要愛(ài)護動(dòng)物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話(huà)直接寫(xiě)出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話(huà)劃下來(lái)。（真好�。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標點(diǎn)是感嘆號。同學(xué)們，除了文字，標點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預備起——（生齊讀：真好�。┻@就是“我”得到這對珍珠鳥(niǎo)之后的心情�。ㄕZ(yǔ)氣漸強）（生有感情再讀：真好�。�
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì )了。請你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)�？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì )讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)�，F在請同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴(lài)。
5、指導讀第14自然段，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴(lài)�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）反復讀“信賴(lài)”。請大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標點(diǎn)符號？（冒號）后面是冒號說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話(huà)）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫(xiě)下來(lái)，強調！就寫(xiě)在這個(gè)冒號邊上。
對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內容一起讀一遍好嗎？準備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
6、信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴(lài)“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴(lài)“我”了呢？快速在課文中用波浪線(xiàn)找出來(lái)。生匯報
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著(zhù)馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的段落。指導朗讀）
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴(lài)信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導讀13段，睡著(zhù)了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥(niǎo)的`嘴腳毛是什么顏色的？后背長(cháng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們詞語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀�，F在請同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì )讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會(huì )怎么樣？（把珍珠鳥(niǎo)吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無(wú)法用語(yǔ)言表達的愛(ài)）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）
三、總結升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng )造出美好的境界。（畫(huà)心）
《珍珠鳥(niǎo)》教案11
【教學(xué)目標】
知識和能力：
�。�、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細膩和情感上的自然流露。
�。�、理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
培養對動(dòng)物的情感，培養人與人之間互相信賴(lài)的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，（點(diǎn)擊課件１）將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話(huà)。
今天我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
�。�、通過(guò)前面的學(xué)習，這課主要講了什么？
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
�。�、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報。
師相機（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。
�。�、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？
�。êε�。）
為什么害怕？小珍珠鳥(niǎo)會(huì )怎樣想呢？
生各自匯報想法。
�。�、師總結：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū)：
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。�、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢？
�。c(diǎn)擊課件３。）
�。ㄋ哪懽釉絹�(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）
�。�、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì )怎樣想呢？
�。ㄉ髯韵胂�，并發(fā)言。）
�。�、作者的反應呢？
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書(shū)：
玩耍
�。�、最后──
�。◣熞x，點(diǎn)擊課件４。）
�。�、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話(huà)要說(shuō)，它會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）
生：小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
�。ǹ梢圆唤橐�。）
生：小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“主人，不要這么忙著(zhù)寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì )兒，好嗎？”
�。ê醚�，咱們玩什么？）
生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)�！�
……
�。保�、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
�。ㄉ胂�，發(fā)言。）
師相機板書(shū)：
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
�。保�、師：作者帶著(zhù)對小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面呀！
�。保�、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
�。保�、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
�。保�、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著(zhù)愛(ài)的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
�。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
�。ú慌�，因為我們是朋友。）
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！
�。ㄎ铱烧嬉�，我的人類(lèi)朋友。）
�。保�、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
�。úシ拧稉u籃曲》。）
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
……
師相機板書(shū)：
融洽
�。保�、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫(huà)嗎？你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？
�。úシ艠�(lè )曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。）
�。ㄐ腋５�.一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)�。�
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
�。保�、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
�。c(diǎn)擊課件６：相關(guān)句子。）
�。保�、師：是啊，正是因為有了信賴(lài)，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因為有了信賴(lài)，作者才對小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。
板書(shū)：
信賴(lài)
并總結板書(shū)。
三、升華總結
�。�、人與鳥(niǎo)竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？
�。ㄉ夯ハ嘈湃�、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）
�。�、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話(huà)還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎？
�。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈�(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。）
放背景音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�。�、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒�，老師非常感�?dòng)，這兒有四句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。
�。c(diǎn)擊課件７：格言。）
生齊讀格言。
�。�、師：是啊，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
�。�、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話(huà)，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！
�。ㄉ俅尉x課文。）
�。�、總結：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿(mǎn)活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧！
�。c(diǎn)擊課件８：歌曲《愛(ài)的奉獻》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）
【板書(shū)設計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教案12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生變化的過(guò)程；難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。
教學(xué)設計思路：以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神為目標，繼續培養快速默讀課文的能力，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，采用“合作學(xué)習的模式”，體現教師的主導作用，又教給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。
教師準備：《花鳥(niǎo)》節選《籃寶寶》，學(xué)生準備：有關(guān)人鳥(niǎo)相依的文章。
教學(xué)資料：教參第110—112頁(yè)。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養過(guò)小動(dòng)物嗎？同大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣養的，它和你的感情怎樣。著(zhù)名作家馮驥才滿(mǎn)含深情地寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥(niǎo)之間美好而動(dòng)人的`故事。（板書(shū)課題） 學(xué)生自由交流
二、明確閱讀要求 指導學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者呵護與照顧下發(fā)生變化的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )在出美好的境界”這句話(huà)的理解。
三、自讀自語(yǔ) 教師巡視，相機指導 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內交流讀書(shū)收獲。珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導學(xué)生結合全文內容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。教師指導學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內交流，再全班交流：美好的境界指人鳥(niǎo)相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥(niǎo)的理解與尊重。開(kāi)始“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥(niǎo)對人產(chǎn)生信賴(lài)，出現了人鳥(niǎo)相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì )。（附《藍寶寶》）
藍寶寶
藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時(shí)候，它會(huì )憩在人手背，低下頭來(lái)，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時(shí)它更會(huì )從嘴里吐出一�！叭咐酢眮�(lái)，邀你共享，據說(shuō)這是它表示友誼的親切舉動(dòng)，但你盡可放心，它不會(huì )強人所難，不一會(huì )兒，它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì )輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來(lái)，它還會(huì )不斷地向你磕頭，頸毛松開(kāi)，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。
小鳥(niǎo)依人，也會(huì )纏人，過(guò)分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋(píng)果，它便分來(lái)奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來(lái)嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫(xiě)字呢，它便停在紙上，研究你寫(xiě)些什么，甚至以為筆尖來(lái)回揮動(dòng)是在逗它玩樂(lè )，便來(lái)追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無(wú)論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，小心臟抵著(zhù)你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。
《珍珠鳥(niǎo)》教案13
【教學(xué)目標】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文章描寫(xiě)細膩，詩(shī)意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導得當，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養起來(lái)。
【設計理念】
1、根據新課程標準的精神，結合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jì)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、根據新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導入
請學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導入課文;
師：先請大家用你最充滿(mǎn)愛(ài)的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥(niǎo)》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，對嗎?
師：接下來(lái)，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開(kāi)你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂(lè )，伴隨著(zhù)鳥(niǎo)歡快的叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )，在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的.美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢?請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看一看吧。
師展現出自己畫(huà)的珍珠鳥(niǎo)的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥(niǎo)嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)又能忍的住滿(mǎn)心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥(niǎo)了吧?或許想跟珍珠鳥(niǎo)來(lái)一個(gè)親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥(niǎo)的溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來(lái)讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。
生：我認為應該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書(shū)的時(shí)候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì )與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來(lái)，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內容?或你最感興趣的內容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂(lè )，師生進(jìn)行接力讀。)
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來(lái)了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
請大家開(kāi)動(dòng)腦筋思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
(重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎?
(學(xué)生自由回答，言之有理即可)
(由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)
師：是的!信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)!有了它，我們的生活中定會(huì )多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6──16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥(niǎo)的天堂》，聯(lián)系現實(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們，正當我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀(guān)存在。是我們人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?我認為是“愛(ài)”!讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧!
那么，請拿起你的筆，為保護動(dòng)物寫(xiě)下一句標語(yǔ)，來(lái)表達你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們一句句真誠的話(huà)語(yǔ)，我的眼前仿佛展現出一幅幅溫馨的圖畫(huà)來(lái)：
鳥(niǎo)兒們又在快樂(lè )的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語(yǔ)了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案14
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解局部新詞的意思。
�。�、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、養同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、同學(xué)自讀課文：
要求：
�、抛x準字音；
�、谱x完后，想想有哪些不懂？
�。�、同學(xué)質(zhì)疑：
教師和時(shí)梳理歸納。和時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴(lài)”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學(xué)習第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話(huà)入手引導同學(xué)體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
�。�、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
�、抛杂衫首x第三自然段�？紤]：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的.？
�、仆烙懻�。
�、侨嘟涣�。
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
�。�、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂�(wèn)：對他人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。
�、誓隳馨炎髡邔B(niǎo)的喜愛(ài)，以和鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。�、學(xué)習第七自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)的初步整合）。
�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據同學(xué)的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對人的──
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：
�。ㄍ瑢W(xué)接讀）順勢理解“情不自禁”。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（同學(xué)各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結：
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)同學(xué)齊讀：信賴(lài)，發(fā)明美好的境界。）讓我們相互信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥(niǎo)》教案15
一、所在單元（第六單元）
二、授課學(xué)時(shí)
二課時(shí)
三、教學(xué)目標
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，結合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的'實(shí)際，確定的三維教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R和能力：初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。（二）過(guò)程和方法：注重讀書(shū)方法，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式，培養學(xué)生開(kāi)放性思維能力
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)：感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
四、教學(xué)手段與方法
本課運用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)法”，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生大膽探究的氛圍。同時(shí)，引導學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文，借助工具書(shū)掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料
六、教學(xué)過(guò)程
▲創(chuàng )設情境，以情入文
�。ㄒ唬┘とべp圖：
師：為了上好今天這節課，老師跟你們帶來(lái)了幾位小伙伴，想認識它們嗎？
師：播放精美可愛(ài)的小動(dòng)物圖片（七八張），喜歡他們嗎？
說(shuō)說(shuō)你與這些小動(dòng)物交往的經(jīng)歷，好嗎？
師：我們究竟該如何與動(dòng)物相處呢？或許著(zhù)名作家馮驥才先生的做法會(huì )給我們一些啟示。
師：出示多媒體課題。邀請一名字寫(xiě)得好的學(xué)生上臺板書(shū)課題和作者，給以鼓勵。
�。ǘ┳髡呓榻B：
師：想認識一下這位大作家嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（如有學(xué)生知道，先讓他介紹）
師：出示作者介紹，請一學(xué)生朗讀介紹詞。
師：冰心老人說(shuō)，“馮驥才的作品我讀得多了，長(cháng)短篇的小說(shuō)和散文……但都不像這篇《珍珠鳥(niǎo)》這樣的光彩照人�！弊屛覀円粔K走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》吧！
▲披文入境，欣賞美文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、師：是你們自己朗讀還是聽(tīng)課文錄音？
學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音或者自讀，老師提出三個(gè)問(wèn)題：（1）正音識字（2）課文寫(xiě)了一件什么事？（3）珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
2、師：出示字音填空，幾個(gè)學(xué)生回答，再全體朗讀二遍。
鳥(niǎo)巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5
《珍珠鳥(niǎo)》教案16
【教學(xué)目標】
1、確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現了我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?
三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化?
2、引讀課文，深入體會(huì )：
作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
�、� 為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)?
�、� 珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
�、� 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
�、� 信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界這句話(huà)對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標題：
參考標題：營(yíng)造綠色的環(huán)境富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)媽媽的呼喚可愛(ài)的小紅嘴雛鳥(niǎo)熟睡圖。
2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。
【板書(shū)設計】
16、珍珠鳥(niǎo)
膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我
人細心呵護小鳥(niǎo)，真好 ↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的`帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案17
教學(xué)目標
1．認清字形，讀準字音，理解詞義。
2．概括課文的基本內容，領(lǐng)會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線(xiàn)索。
3．學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)認真、細致的觀(guān)察和細膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì )作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
4．反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從本文平實(shí)的語(yǔ)言中如何透析真摯的情感。
教學(xué)模式：
講讀
教學(xué)方法：
引導、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、類(lèi)比激趣，導入新課
細雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚(yú)兒的夢(mèng)想。大自然以它獨特的方式向我們展示著(zhù)詩(shī)一樣的樂(lè )章。人類(lèi)詩(shī)意地棲居在大地上，也詩(shī)意地感受著(zhù)大自然的恩賜。通過(guò)觀(guān)看片斷畫(huà)面（人與動(dòng)物和諧相處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫(huà)面感動(dòng)，覺(jué)得人類(lèi)和自然真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動(dòng)物朋友，那么請大家把書(shū)翻開(kāi)，讓著(zhù)名作家馮驥才來(lái)告訴大家如何才能獲得這樣的動(dòng)物朋友吧！
二、整體感知，把握情感基調
大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動(dòng)物朋友到底是誰(shuí)？它給你留下什么樣的印象呢？
總結：一只小小的珍珠鳥(niǎo)，它給我的印象是調皮、機靈、可愛(ài)……
有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？
找出所有擬人式的描寫(xiě)進(jìn)行分析。結論：
1．小鳥(niǎo)本身的可愛(ài)。
2．作者將自己的感受融入小珍珠鳥(niǎo)的每一舉每一動(dòng)當中。
3．作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)以人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
三、理清故事情節
由學(xué)生暢談對待并贏(yíng)得小鳥(niǎo)的方法自然過(guò)渡到作者贏(yíng)得小珍珠鳥(niǎo)這位可愛(ài)的動(dòng)物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥(niǎo)交往前（1—5）和交往中（6—16），分成兩部分。
四、教師指導研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的基礎
1．換位思考：如果你是一只珍珠鳥(niǎo)，你想讓主人為你做些什么？
2．引導學(xué)生抓住小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行想象。
3．深入探究作者不僅完全按照小鳥(niǎo)的希望作了，他甚至于還做了哪些？
�、佟� 掛在”、“用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥(niǎo)舒適安全，體現我的愛(ài)護。
�、凇昂苌侔情_(kāi)葉蔓瞧”，“決不掀開(kāi)葉片”，“不睜眼去驚動(dòng)”體現我的尊重——尊重他們的生存空間。
4．體會(huì )作者不僅小心翼翼對待小珍珠鳥(niǎo)，而且細致入微的呵護、尊重小鳥(niǎo)。這也是后文中小鳥(niǎo)信任我的基礎。
五、教師指導研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的
1．因為對自然，對動(dòng)物的愛(ài)，我細致入微的呵護小鳥(niǎo)，而小鳥(niǎo)在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對我最好的回報，思考在“我”的努力下，（6—16）小鳥(niǎo)有什么變化？
膽子越來(lái)越大的具體表現：
�、購男≌渲轼B(niǎo)的活動(dòng)范圍擴大（８段）
�、诨顒�(dòng)內容越變越新（11段），
�、劢佑|時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）
�、苄湃纬潭仍絹�(lái)越深，還敢睡在作者的肩頭。伴著(zhù)音樂(lè )朗讀體會(huì )一幅寧靜、和諧的人鳥(niǎo)相依圖。（14段）
分析每一處的一系列動(dòng)詞、神態(tài)、心理，同時(shí)總結作者的表現。
2．總結作者描寫(xiě)的順序：
鳥(niǎo)：屋里飛——落到書(shū)桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上（熟睡）
我：不管——不傷害——微笑——不動(dòng)聲色——撫摩——想它在做夢(mèng)
3．總結這是怎樣一只小鳥(niǎo)（包括外形），作者是怎樣一個(gè)人。
4．給每一處創(chuàng )設小鳥(niǎo)與大鳥(niǎo)或小鳥(niǎo)與作者的對話(huà)，理解作者的真摯情感是如何推動(dòng)情節的發(fā)展的。
總結：一邊是人類(lèi)，一邊是鳥(niǎo)類(lèi)，人與鳥(niǎo)之間的這座橋梁是靠著(zhù)我們彼此的愛(ài)護、尊重、平等、欣賞、信賴(lài)所筑成的。
六、分析文章結尾
這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運。尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴(lài)是一種美好的境界呢？請學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解補充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。
例句：信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行。
七、拓展對生命的扣問(wèn)
作者說(shuō)的不只是人和鳥(niǎo)，人與動(dòng)物、人與人之間同樣需要信任。信賴(lài)是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。
珍珠鳥(niǎo)在作者筆下不僅僅是一只可愛(ài)的調皮的鳥(niǎo)，它已經(jīng)是一個(gè)美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒(méi)有了關(guān)愛(ài)生命這座橋梁，我們將看到什么？
�、偕鷳B(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。
�、谌祟�(lèi)對生命的漠視。對生命的漠視是一種人文情懷的喪失，是冷漠的開(kāi)始。
結束語(yǔ)：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚(yú)兒的夢(mèng)想，不能聆聽(tīng)蟲(chóng)鳥(niǎo)的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動(dòng)腳步？還有什么理由在陽(yáng)光雨露下充盈生命的飽滿(mǎn)呢？讓我們共同去營(yíng)建生命的和諧之橋吧！
八、重溫開(kāi)頭短片或圖片的溫馨、和諧的`氛圍
九、板書(shū)
1．教師板書(shū)：
由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我
2．學(xué)生補充下面的板書(shū)
愛(ài)心
尊重
平等
欣賞
交流
信賴(lài)
聽(tīng)講、思考
快速閱讀，勾畫(huà)、討論、交流
互動(dòng)討論、相互補充、教師引導
歸納
教師引導、學(xué)生自讀、根據要求、圈點(diǎn)勾畫(huà)
快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)
小組討論、推舉發(fā)言
自由發(fā)言、相互啟發(fā)
教師歸納
小組討論、推舉發(fā)言
討論、感悟、交流，舉手回答
教師歸納
【反思】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事，細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴(lài)的變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，“我”對小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化，兩條主線(xiàn)并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結合課前導讀，確定著(zhù)重研究的問(wèn)題：鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下前后有些什么變化？為什么會(huì )有這些變化？哪里體現出我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫(huà)、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，我有機地穿插了三個(gè)引導學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話(huà)交流的問(wèn)題：
1、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)些什么？
2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一種對自己孩子般愛(ài)的笑。小珍珠鳥(niǎo)真的把“我”當作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )設了大膽想象的空間，允許有不同的見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話(huà)，學(xué)生對這些問(wèn)題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。
總結以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng )造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )去追求、去探索。學(xué)習時(shí)產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì )愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習快樂(lè )的同時(shí)，又學(xué)到知識，發(fā)展了能力。
美國心理學(xué)家布魯納認為：最好的學(xué)習動(dòng)力是對所學(xué)材料有內在興趣�？磥�(lái)，這個(gè)學(xué)生的“內在興趣”需要我們老師去認真解讀教材，再精心地設計，課堂氣氛是一定可以調動(dòng)起來(lái)的。
《珍珠鳥(niǎo)》教案18
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲� 新課
1、出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2、板書(shū)課題。
�。ǘ┱w感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ┬〗M學(xué)習
小組討論：
1、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？
�。ㄋ模┤鄥R報小組學(xué)習收獲
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)、往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
�。⿺U展
1、談體會(huì )：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。
附：板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
四、教案點(diǎn)評
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的'過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案19
教學(xué)目標：
1.了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”真正的內涵。
教學(xué)準備：
教師：課件
學(xué)生：
1、熟讀課文，最好達到背誦的地步；
2、質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)
1.同學(xué)們，今天這節課讓我們首先看一幅畫(huà)。出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）
2．同學(xué)們，看著(zhù)這幅畫(huà)，你知道畫(huà)中的人是誰(shuí)嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書(shū)：“我”
3．那這只鳥(niǎo)呢？它是一只什么鳥(niǎo)？
這只是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”
4．作者在描述這只鳥(niǎo)的時(shí)候，采取了什么樣的順序？
引導學(xué)生思考，描寫(xiě)動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書(shū)：外形
5.你喜歡在這只鳥(niǎo)嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細板書(shū)：聲音
6.呼喚鳥(niǎo)兒，知“鳥(niǎo)兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段，從○哪些具體的`語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥(niǎo)的膽��？
2學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�
“一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹慎，處處小心，為何還會(huì )出現這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上。）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？人鳥(niǎo)相親、人鳥(niǎo)相依、人鳥(niǎo)和諧相處
8.面對這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）
9.誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴(lài)我，并與我共創(chuàng )這人鳥(niǎo)相親的美好境界的？我們繼續一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥(niǎo)兒，品“鳥(niǎo)之信賴(lài)” 1．學(xué)習要求：
默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥(niǎo)來(lái)到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想：從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？
2．交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來(lái)飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來(lái)，啄我的筆尖，啄我的手指
�、谧屑毧创蠹艺页鰜�(lái)的語(yǔ)句，你有什么發(fā)現？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴(lài)“我”；“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護讓珍珠鳥(niǎo)和“我”成了好朋友。）
�。ㄗ髡呤前凑諘r(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。這樣一描寫(xiě)，讓我們讀起來(lái)條理清晰。）3．交流
二、下面，我們就去看看珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)。 ①珍珠鳥(niǎo)先有哪兒活動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥(niǎo)想：如果沒(méi)有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來(lái)到了哪兒，你讀？
隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
引導學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）
誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥(niǎo)是怎么神氣十足地站在書(shū)架上的？你就能把這句話(huà)讀好。你來(lái)讀這一句（指導生讀好“一會(huì )兒神奇十足地站在書(shū)架上�！保┖靡恢豢蓯�(ài)而淘氣的鳥(niǎo)兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì )兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥(niǎo)活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥(niǎo)的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì )兒”（引導朗讀）③漸漸地，珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了。接著(zhù)讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎？(先觀(guān)察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應)警惕性真高啊!指導朗讀這兩句話(huà)
大家想：珍珠鳥(niǎo)來(lái)喝我的茶了（作者會(huì )怎么做呢？）④正因為我的關(guān)愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)和我更親了，一起讀：
后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻，他們之間的信賴(lài)建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？
珍珠鳥(niǎo)之所以敢一步步接近我，直至信賴(lài)我，是因為什么？(我喜愛(ài)它，不去傷害它)板書(shū)：我愛(ài)珍珠鳥(niǎo)
4.交流
三、描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的一句句話(huà)語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)，你能把這段描寫(xiě)熟練地背誦下來(lái)嗎？（可以根據我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及，還可以選擇一小部分背誦）
學(xué)生練習背誦。
5.是啊，沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信賴(lài)！信賴(lài)我的珍珠鳥(niǎo)：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì )怎樣呼喚珍珠鳥(niǎo)?師回復小珍珠鳥(niǎo)的話(huà)：我再玩一會(huì )兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！
學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當小珍珠鳥(niǎo)回復珍珠鳥(niǎo)的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽(tīng)到了珍珠鳥(niǎo)對作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）
三、融情入境，感“美好境界”
1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng )造出一幅動(dòng)人的畫(huà)面。你來(lái)讀一讀。學(xué)生配樂(lè )朗讀（注意引導：睡著(zhù)了，應該怎么讀？）2．沒(méi)有了文字，看著(zhù)這副圖，你會(huì )給它起什么名字？學(xué)生給畫(huà)面起名字
3．好一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴(lài)。（板書(shū)：信賴(lài)）
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
1．同學(xué)們，由于信賴(lài)，這美好的境界出現在馮驥才的書(shū)房中，由于信賴(lài)，我們的生活是那么美好�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）
2．此時(shí)此刻，我會(huì )說(shuō)：
信賴(lài)，創(chuàng )造出美好境界。信賴(lài)，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。信賴(lài)，是理解的友誼之花信賴(lài)，是幸福的源泉。
信賴(lài)，。(你來(lái)說(shuō)，信賴(lài)又是什么？)所以我們要說(shuō)：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
3．同學(xué)們，馮驥才這兒說(shuō)的“信賴(lài)”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴(lài)”？4．人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，我們人與人之間也需要信賴(lài)。因此我們還要說(shuō)：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
5．、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人畫(huà)面。只要我們心中擁有那份愛(ài)，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng )造出美好的境界。讓我們把這句話(huà)銘記在心：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
《珍珠鳥(niǎo)》教案20
【研究目標】
通過(guò)小組合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴(lài)的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認可。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，著(zhù)重理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?
這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)準備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這節課，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》
二、復習詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習第一、二自然段：
�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、� 從含有垂蔓、幽深這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、� 朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
2、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的`雛兒呢?
順勢理解雛兒：
�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?
�、� 同桌討論。
�、� 全班交流。
�、� 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?
�、� 帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的?
�、� 出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、� 珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�、� 討論：
這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問(wèn)：
對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?
(信賴(lài)。)
�、� 你能把作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎?
4、學(xué)習第七自然段：
�、� 請同學(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè )朗讀第六自然段。)
�、� 提問(wèn)：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美。)
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的 ;
鳥(niǎo)對人的 ;
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。
�、� 同學(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結。)
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)。
指板書(shū)學(xué)生齊讀：
信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。
讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
垂蔓
創(chuàng )造 幽深
信賴(lài)────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴(lài)
境界
【反思與評價(jià)】
我們課題組認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴(lài)關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認可。
【《珍珠鳥(niǎo)》教案】相關(guān)文章：
珍珠鳥(niǎo)教案01-05
《珍珠鳥(niǎo)》教案03-29
《珍珠鳥(niǎo)》的教案04-06
珍珠鳥(niǎo)教案精選04-09
《珍珠鳥(niǎo)》的教案10-09
《珍珠鳥(niǎo)》教案11-24
珍珠鳥(niǎo)教案09-01
《珍珠鳥(niǎo)》教案09-07
珍珠鳥(niǎo)的教案03-08
珍珠鳥(niǎo)教案03-07