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新標準小學(xué)英語(yǔ)第三冊 Do you want some rice教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的新標準小學(xué)英語(yǔ)第三冊 Do you want some rice教案，歡迎大家分享。
新標準小學(xué)英語(yǔ)第三冊 Do you want some rice教案 1
教材分析
1.本課是《新標準小學(xué)英語(yǔ)》教材（三年級起點(diǎn)）第三冊第五模塊第一單元的學(xué)習內容。
2.本單元的主題是認識食物。讓學(xué)生通過(guò)看圖片，做游戲、動(dòng)手實(shí)踐、相 交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一些有關(guān)食物的詞匯，學(xué)會(huì )用食物的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行會(huì )話(huà)。培養學(xué)生的注意力和觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和調動(dòng)學(xué)生的積極思維，并運用本課重點(diǎn)語(yǔ)言結構英語(yǔ)在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步的口語(yǔ)交際。
3.分析教材根據學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)：基本能聽(tīng)懂并能說(shuō)詞匯：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能聽(tīng)懂、并運用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you 談?wù)撝袊c西方的食物 。
學(xué)情分析
1.小學(xué)生對直觀(guān)、形象的事物較有興趣，喜歡模訪(fǎng)、游戲、競賽，由于剛接觸英語(yǔ)，詞匯量十分有限，彼此之間只能做一些簡(jiǎn)單的交流。
2 學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候。同時(shí)在教師的指導 集簡(jiǎn)單的信息，并用合適的詞語(yǔ)與人交流。
教學(xué)目標
1、 基本能聽(tīng)懂并能說(shuō)詞匯：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能聽(tīng)懂、并運用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you 談?wù)撝袊c西方的食物 。
2、培養學(xué)生的注意力和觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和調動(dòng)學(xué)生的積極思維，并運用本課重點(diǎn)語(yǔ)言結構英語(yǔ)在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步的口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)懂并說(shuō)出Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教授多音節詞：chopsticks, difficult.
2、能運用所學(xué)句型進(jìn)行擴展性的情景對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming-up
1、 Greetings
老師熱情地和學(xué)生打招呼 Good morning!How are you ? Nice to meet you .
2、 Free talk
使用單詞卡片復習學(xué)過(guò)過(guò)食物單詞 。（rice meat noodles ,fish,milk,chocolate.）
Do you like （設計意圖：教師與學(xué)生進(jìn)行一種輕松的自由交談，談話(huà)內容可以以學(xué)生感興趣的話(huà)題為主，目的是引導學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力以及營(yíng)造一種安全的學(xué)習氛圍。）
3、開(kāi)展小組活動(dòng)：Have you got a pen?Yes , I have. /No, I haven’t.Thank you .
Step 2Presentation
1. Lead in the title
1、 利用掛圖幫助學(xué)生理解課文中的生詞fast food chopsticks, difficult.
�。ń處熃o予學(xué)生必要的指導），進(jìn)行課堂反饋，檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，糾正部分學(xué)生的讀音（特別注意： chopsticks, difficult的發(fā)音。）
2.播放錄音，試著(zhù)理解內容。再放錄音，學(xué)生邊仔細聽(tīng)邊跟著(zhù)朗讀，然后請發(fā)音較好、模仿能力較強的學(xué)生做示范。老師著(zhù)重點(diǎn)出Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型，等全班學(xué)生適應能力后再讓他們跟著(zhù)錄音朗讀。多重復幾遍。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，開(kāi)篇即導入目標內容，旨在將整堂課作為一個(gè)完整的演練過(guò)程，整堂課始終在創(chuàng )設的'情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和操練，學(xué)生身臨其境，心理上自然放松，且充滿(mǎn)參與的熱望，淡化了對新學(xué)詞句的戒備感，每一個(gè)詞句的學(xué)習最終均要歸位到具體情景的交際活動(dòng)中去，給學(xué)生一個(gè)完整而明確的認識。）
Step 3Practice
1、分組、個(gè)人扮演不同的角色朗讀對話(huà)。
把全班學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演Daming,一組學(xué)生扮演Amy，朗讀故事中的對話(huà)。練習后再請兩人一組的學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，鼓勵學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中加上上適當 的動(dòng)作和表情。同時(shí)也可以評選出“最佳表演小組”獎。
�。ㄔO計意圖：在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，讓他們真正用英語(yǔ)做事情，體驗到成功與快樂(lè )。）
2.做pair work ,完成SB 活動(dòng)3 。 也可以用其它的食物來(lái)練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，給他們開(kāi)放的思維空間。
3.Make a new dialogue.
A: Hello! Nice to meet you !
B: Nice to meet you , too!
A: Do you want some eggs ?
B: No, thank you !I want some hamburger.
A: Yes, please.
做 group work ,進(jìn)行短劇表演。在餐館點(diǎn)菜時(shí)，用Do you want some ......?
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種方式練習所學(xué)的內容，從單詞練習轉移到句型練習，再到對話(huà)操練、改編對話(huà)，層層深入，鞏固對知識的學(xué)習和記憶，將學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習轉變成主動(dòng)積極的活動(dòng)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
Step 4，Assessmen
學(xué)生可以在課前準備一些食物，或者我也備課時(shí)有的卡片，用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型來(lái)展開(kāi)做游戲。學(xué)生A問(wèn)學(xué)生B： Do you want banana?學(xué)生B回答 Yes, please . 并模仿吃香蕉的樣子。然后學(xué)生B 問(wèn)學(xué)生C Do you want noodles?學(xué)生B搖著(zhù)頭回答； No, thank you.學(xué)生可以選擇自己喜歡的食物，但在每一輪的游戲中食物不能重復。這樣，可以先請幾個(gè)學(xué)習比較好的學(xué)生做示范，然后全班分組練習，練習一會(huì )后，再讓大家自己舉手涌躍在全班中表演，對得大膽敢于表表演或比較好的組進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。
(設計意圖:肯定、鼓勵不同層次學(xué)生的表現，讓各層次學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們今后在英語(yǔ)課堂上大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。)
Step 5 Homework
1、完成活動(dòng)用書(shū)第一題
2、學(xué)生回家后用Do you want some ......? 詢(xún)問(wèn)家人想吃什么？自己試市面上準備。
�。ㄔO計意圖：課后作業(yè)不應是課堂教學(xué)的結束，而應是課堂教學(xué)的延續、拓展和深入。本次作業(yè)，我圍繞本課教學(xué)內容，考慮到學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平的不同，以培養學(xué)生的綜合素養為目標，設計了四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生自由挑選，努力體現作業(yè)的開(kāi)放性和層次性，也具有很大的靈活性和創(chuàng )造性。從而使英語(yǔ)學(xué)習變成學(xué)生所喜愛(ài)的事情，讓學(xué)生樂(lè )于接受、樂(lè )于學(xué)習。通過(guò)多樣的課后作業(yè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)。）
新標準小學(xué)英語(yǔ)第三冊 Do you want some rice教案 2
教學(xué)目標：
情感目標：培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
知識目標：學(xué)習句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……？ Yes,we have./No,we haven’t.
能力目標：談?wù)摵臀鞣降氖澄铩?/p>
教學(xué)重點(diǎn)；
1、學(xué)習句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……？ Yes,we have./No,we haven’t.
2、掌握單詞及詞組：Chinese fast food/make noodles/nice/chopsticks/difficult
輔助資源：
課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、Warming up
演唱歌曲：row you boat
二、Revision
1 . 用單詞卡片復習學(xué)過(guò)的食物單詞。
2. 復習“Have you got……？”句型。把食物單詞卡片分發(fā)給學(xué)生，然后提問(wèn)，學(xué)生根據手里的卡片用“Yes, I have.或No, I haven’t.回答。
三、Presentation
1、T : Do you want some apples?↗（師手持食物卡片，提問(wèn)學(xué)生）
S1: Yes.
T: Yes,please.（師引導學(xué)生完整回答，并操練）
T: Do you want some noodles?↗
S2: No .
T: No,thank you.（同樣引導學(xué)生完整回答，并操練）
教師將所問(wèn)的.食物單詞卡片貼入句型：Do you want some rice？教師現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)出：Yes,please.和No,thank you.引導全班學(xué)生齊讀問(wèn)句和答句。
2． Practice
�、� Ask and answer:
T : Do you want some apples?↗（師手持食物卡片，提問(wèn)學(xué)生）
S1: Yes,please.（師生相互擊掌，表示贊同）
T: Do you want some pears?↗
S2: No，thank you.（師配合手勢和表情，表示遺憾）
�、� 引導學(xué)生用接龍的形式操練這幾句話(huà)
�、� 利用自備的食物，操練句型，與同桌一起分享。老師進(jìn)行指導，檢查，并給予獎勵。
四呈現課文。
1、在上一課的故事中，Daming和Amy在公園里逛了半天，感到有點(diǎn)餓了。本課講的是他們在公園里的快餐攤上吃快餐的故事。
提出問(wèn)題：Amy想吃炒飯嗎？Amy想吃拉面嗎？Amy會(huì )用筷子嗎？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、回答教師的問(wèn)題，并跟錄音磁帶朗讀課文。
3、學(xué)生分角色朗讀課文。
五、Practice
1、SB活動(dòng)3。
2. 進(jìn)行“你想吃什么？”的食物問(wèn)答接龍游戲
3. 小組調查：師將準備好的調查表發(fā)給同學(xué)，請同學(xué)們幫助老師調查這次郊游，同學(xué)們想帶什么食物，喜歡用 不喜歡用
Name Apples Pears Milk Chocolate Rice Noodles Oranges Fish
六、Homework
1、用“Do you want some ……？詢(xún)問(wèn)家人想吃什么，然后自己試著(zhù)準備。
2、Listen to the tape,and read the text.
新標準小學(xué)英語(yǔ)第三冊 Do you want some rice教案 3
一、目標
學(xué)會(huì )學(xué)習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科。小學(xué)教師在教學(xué)中應努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎。學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是為了能運用語(yǔ)言，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要遵循素質(zhì)教育的基本精神，努力使英語(yǔ)教育成為實(shí)施質(zhì)教育的途徑。在這樣的教學(xué)思想的指導下，我設計了這節課教案。
二、教材（Taling abut teaching aterials）
(一)教材分析本課選自NEW STANDARD ENGLISH 第三冊，Mdule 1 Unit1. 本模塊的主題是Fd. 主要語(yǔ)言功能是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習談?wù)撚嘘P(guān)食物的話(huà)題。它承接第二冊已經(jīng)學(xué)習過(guò)三餐的基礎上，繼續展開(kāi)話(huà)題，談?wù)揇 u want……? 主要學(xué)習了D u want se ricees, please. N, than u. Have u gt chpstics in English? 等幾個(gè)句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一，使學(xué)生能學(xué)以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對上學(xué)期的知識進(jìn)行復習，還要使學(xué)生對新學(xué)期的`學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
(二)教學(xué)目標經(jīng)過(guò)以上分析，我把本模塊的教學(xué)目標
確定為：
1、語(yǔ)言技能與知識目標
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習句子D u want t se……? 能就食物的選擇向他人問(wèn)或回答他人的提問(wèn)。
�、谀苈�(tīng)懂本課的對話(huà)，對Have u gt……? 這一句型做出肯定和否定的回答。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習本課的句子、單詞，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、運用能力目標：
�、倌苡肈 u want t se……? 詢(xún)問(wèn)別人。用es please. N, than u. 對別人的詢(xún)問(wèn)做出回答。
�、谀苡肈 u want t …… 語(yǔ)句結構。
3、素質(zhì)教育(情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化)目的
�、儆信d趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)做游戲。
�、跇�(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與主動(dòng)請教。
�、鄯e極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生的組織能力和合作精神。
�、苤烙⒄Z(yǔ)國家中最常見(jiàn)的飲料和食品名稱(chēng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：聽(tīng)懂并說(shuō)出D u want t se……? 并做出回答。理解表達關(guān)于食品的簡(jiǎn)單信息。難點(diǎn)：靈活運用D u want t se……? 聽(tīng)懂Have u gt……？ 并能做出回答。
(四)教具多媒體，食品單詞卡片，Sticers.
(五)學(xué)具個(gè)人名片(放桌上方)，英語(yǔ)學(xué)習記錄袋，制作enu.
三、教法，學(xué)法(Taling abut teaching and learning ethds)
基于以上對教材的理解分析，遵循學(xué)生的認知規律，我從語(yǔ)篇開(kāi)始教學(xué)，再到語(yǔ)句、詞語(yǔ)，通過(guò)多媒體等各種方式，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓孩子們感知地學(xué)得。在教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，強調從運用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生的不同水平設計出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生為完成一項真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，并要求學(xué)生最終完成這項任務(wù)，使學(xué)生為了運用而學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的《新課程標準》中的教育理念。
教學(xué)任務(wù)：A學(xué)習任務(wù)：學(xué)習了D u want t se……?結構。學(xué)習用es，please. N, than u.回答B
運用任務(wù)：復習啟動(dòng)，做卡片游戲，課堂表演任務(wù)完成畫(huà)enu.
學(xué)法：學(xué)生在“看看聽(tīng)聽(tīng)→畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動(dòng)中以舊帶新，習得并運用語(yǔ)言。
四、教學(xué)程序(Taling abut teaching prcedures)
Waring-up→leading in→Pre-tas→Pst-tas→Chec→Hewr.(一)復習啟動(dòng)
激發(fā)已有知識能力選擇與新知相關(guān)的I have breafast 這一舊知識點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，為新課講授打下良好的基礎。
(二)任務(wù)導入
簡(jiǎn)潔明白采用任務(wù)導入法，簡(jiǎn)單介紹將要完成的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下學(xué)習，體現任務(wù)的真實(shí)性。
(三)任務(wù)準備 課文教學(xué)
1、語(yǔ)言知識學(xué)習：感知課文→聽(tīng)音指圖→圖片排序→跟讀課文。
2、語(yǔ)言技能訓練：開(kāi)火車(chē)游戲→課堂表演(四)完成任務(wù)
鞏固課文
1、學(xué)生畫(huà)enu. 通過(guò)自制enu. 鞏固對食物類(lèi)單詞的記憶。
2、歌曲總結，課外延伸。
五、總結轉化
布置任務(wù)，使知識轉為能力。收集西餐食品商標，制作“食品大拼盤(pán)”。培養學(xué)生對生活中英語(yǔ)單詞的敏感意識。
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