項脊軒志教案內容
教學(xué)說(shuō)明：
《項脊軒志》是明代歸有光的散文作品，這篇文章在文言文單元出現。我采取的是課題學(xué)習的方式來(lái)教學(xué)這篇課文。特別是以《項脊軒志》中的細節描寫(xiě)作為學(xué)生探究的課題。
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習《項脊軒志》中的細節描寫(xiě)，來(lái)理解作者所抒發(fā)的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
先以朱自清《背影》中的細節描寫(xiě)導入課文。接下來(lái)分三個(gè)步驟：
1．鑒賞性閱讀。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，初步的整體感知課文。并在此基礎上，讓學(xué)生找出課文當中動(dòng)人的細節，然后確定一個(gè)題目，并且能對這段文字進(jìn)行翻譯并加以評點(diǎn)。
2．評價(jià)性閱讀。讓學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節對課文語(yǔ)言進(jìn)行具體評價(jià)的基礎上，對整篇課文的藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。這一環(huán)節要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
�、� 能說(shuō)出整篇作品所表達的思想情感。
�、谠诒磉_情感時(shí)運用了細節描寫(xiě)，分析出細節描寫(xiě)在選材、描寫(xiě)、抒情上體現了什么樣的特點(diǎn)。
3．拓展性閱讀。高中語(yǔ)文教學(xué)除了教本，還有讀本。在設計教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教本的精讀，把讀本的學(xué)習拉動(dòng)起來(lái)。所以通過(guò)對《項脊軒志》中細節描寫(xiě)的閱讀鑒賞，讓學(xué)生讀讀本中與其細節描寫(xiě)有類(lèi)似之處的作品，在此基礎上進(jìn)行拓展性閱讀。
教學(xué)指導思想：
1．閱讀鑒賞確實(shí)要讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。以往都是老師講的多，尤其是串講鑒賞內容，寫(xiě)作風(fēng)格，而讓學(xué)生自己鑒賞的比較少。因此希望通過(guò)前面設計的三個(gè)環(huán)節，能夠讓學(xué)生真正自己找出課文提供的語(yǔ)言信息，自行鑒賞。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的鑒賞過(guò)程，由此提高鑒賞文言文的水平。
2．這篇課文畢竟是文言文，在教學(xué)設計時(shí)要顧及到文言文的教學(xué)特點(diǎn)。它不能象簡(jiǎn)單的現代散文那樣，所以在閱讀鑒賞過(guò)程中還要注意怎樣讓學(xué)生把鑒賞和文言文翻譯、字詞的落實(shí)有機地結合起來(lái)。
3．目前讀本作品提供較多，為學(xué)生課外學(xué)習提供了較有利的條件。但如果空泛地要求學(xué)生去讀，學(xué)生不一定會(huì )讀，而且不一定讀的好。因此結合日常的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)一個(gè)小課題的探討，把課外的學(xué)習自然而然地結合起來(lái)。這樣既加深了對課內課文學(xué)習的深度，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的文言文閱讀面。
4．這堂課設計以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，主要是探討在日常以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為陣地的語(yǔ)文課該如何上。因此學(xué)生的活動(dòng)較多，有學(xué)生自己讀課文，自己找課文中的精彩處并鑒賞和分析，自己概括評價(jià)整個(gè)作品的藝術(shù)魅力，當場(chǎng)寫(xiě)一段鑒賞性的文字。通過(guò)這樣的設計，天長(cháng)日久地會(huì )不斷提高學(xué)生的鑒賞水平，能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，不斷增加他們的人文積淀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，請大家看屏幕上，這段文字是朱自清《背影》中的一段文字。這段文字給我們塑造了一個(gè)慈父的形象。（展示投影：我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。）
作者用“蹣跚的走”、“攀”、“縮”、“傾”這幾個(gè)字非常生動(dòng)地刻畫(huà)了父親努力的樣子。我們從父親努力的樣子中深深體會(huì )到了父親對兒子誠摯的愛(ài)，我們也從這幾個(gè)字當中體會(huì )到了兒子對父親無(wú)限的敬仰。有人這樣評論這段文字：“作難寫(xiě)之意在眼前，含不盡之意在言外”。（投影）我們感覺(jué)到這段文字運用了一系列的細節，深刻地表述了父親和兒子之間這種深刻的親情。
在中國文學(xué)史上，運用細節描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的作品有很多。今天我們要學(xué)歸有光的《項脊軒志》。在學(xué)習這篇文章之前，我們先把細節描寫(xiě)究竟是什么來(lái)看一下。（投影）同學(xué)們注意看一下屏幕。（朗讀一遍）細節描寫(xiě)：作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細小情節（多為人物的生活細節）的描寫(xiě)，它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。
歸有光的文章不長(cháng)，但是他運用細節描寫(xiě)非常好地抒發(fā)了作者對于項脊軒的深情之感。今天我們就以《項脊軒志》中的細節描寫(xiě)為學(xué)習課題，一起領(lǐng)略作者是怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感的。（投影課題：學(xué)習課題 《項脊軒志》中的細節描寫(xiě)）
下面我們先聽(tīng)一個(gè)錄音，在聽(tīng)的時(shí)候請同學(xué)們注意一下字的讀音，并且能夠拿起筆把一些細節劃下來(lái)。（投影）
二、放課文朗讀錄音（3分鐘）
三、小組討論
下面請同學(xué)們以小組的形式找出課文中動(dòng)人的細節，并且能對一個(gè)細節做具體的鑒賞分析。在討論后我們要求是這樣：1、你的話(huà)要有個(gè)話(huà)題 2、站起來(lái)說(shuō)時(shí)要對原文做一下翻譯，然后再談你的分析。 下面以四人小組為單位進(jìn)行討論（3-5分鐘）
�。ㄌ崾荆鹤ゾo時(shí)間，并走下去巡視，詢(xún)問(wèn)）
由于時(shí)間關(guān)系，我們就討論到這里。有些同學(xué)可能思考的還不這么成熟，那么在別的同學(xué)發(fā)言的過(guò)程當中你再繼續思考。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)講？
學(xué)生甲：我們組討論出來(lái)的就是在“偃仰嘯歌”中作者表達出的可喜之情�！百妊觥本褪恰案┭觥�，而“嘯歌”就是放聲長(cháng)嘯。整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就是形容生活悠然自得。文章的第一段先寫(xiě)項在修葺前是個(gè)狹窄、陳舊、殘破、昏暗的地方，是一個(gè)“每移案，顧視無(wú)可置者”的地方；后來(lái)又寫(xiě)書(shū)房的“日影反照，室始洞然”，因為作者的修葺變得非常明亮，非常幽靜。在如此一個(gè)優(yōu)美恬靜的環(huán)境中生活、讀書(shū)，怎么能叫人不舒適呢？所以作者在項脊軒中仿佛已經(jīng)忘卻了自己身處的是一個(gè)僅一丈見(jiàn)方的小軒，而如同李白般瀟灑飄逸。我覺(jué)得這里體現的是項脊軒帶給作者是個(gè)與世隔絕的只屬于作者自己的天地。而在如此一個(gè)美妙的環(huán)境之中，怎么能叫人不放聲長(cháng)嘯呢？所以《項脊軒志》只寫(xiě)的是項脊軒的舒適及作者對項脊軒的喜愛(ài)， 體現了作者其樂(lè )無(wú)窮，安貧樂(lè )道的精神面貌。
學(xué)生乙：我們組選的是“塵泥滲漉”。解釋此句（略）這個(gè)詞寫(xiě)出了項脊軒的破舊、簡(jiǎn)陋，也照應了前面那句“百年老屋”，也為后半段做了前提，就連泥沙都要滲漉，更不要說(shuō)是“雨澤”了。為了不滲漉，最后還修葺了它，這也是有聯(lián)系的。這句還把原本的破舊寫(xiě)活了，通過(guò)泥沙的漏下，寫(xiě)出了項脊軒的破，也為后文作了對比，突出了文章的主旨。
學(xué)生丙：我們組討論的是“從書(shū)齋的命名來(lái)剖析作者的人生理想”。取名為“項脊軒”有兩個(gè)原因：一是因為他所住的書(shū)齋非常小，二是因為他的遠祖歸隆道住在項脊涇，所以把書(shū)齋命名為此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者從小就想要光耀門(mén)楣，從一側面可以反映出他想成為家族的脊梁。
學(xué)生�。哼x擇最后一句話(huà)進(jìn)行鑒賞。作者在前面寫(xiě)到了與妻子在項脊軒中一段短暫而又美好的'時(shí)光，后來(lái)不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。這棵琵琶樹(shù)因為是妻子當年所親手種植的，對于作者來(lái)說(shuō)就顯得猶為珍貴，而當妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹(shù)卻“亭亭如蓋”，也暗示了時(shí)間飛逝。從這里我們可以看出作者內心是深?lèi)?ài)著(zhù)妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海的。說(shuō)到這里我想到了一句詩(shī)，就是崔護曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！边@寫(xiě)的也是一種人亡物在，物是人非的一種感情。我們從這句話(huà)中可以看出作者淡淡的憂(yōu)傷以及懷念妻子的濃濃的深情。
學(xué)生戊：我們這組討論的是從“東犬西吠”這個(gè)詞來(lái)看家庭狀況。在第二段中寫(xiě)道“多可喜，亦多可悲”，……（老師：我要打斷你一下，先把原句翻譯一下。）多可悲之事就是通過(guò)描寫(xiě)家庭的破敗來(lái)描寫(xiě)的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂(lè )融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現出作者的一種非常悲傷的心情。
學(xué)生已：我們這組抓的是四個(gè)意象，剛才前面同學(xué)談到了“犬”，我就不再多說(shuō)了。我就說(shuō)“雞”、“籬”、“墻”�！半u”的話(huà)是這一句“雞棲于庭”，翻譯過(guò)來(lái)是“雞在門(mén)廳中休息”，我們知道在古代封建大家庭中門(mén)廳是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，顯示這個(gè)家庭的地位和門(mén)楣，一般家庭對此都非常重視。但作者這個(gè)家卻讓雞在庭中隨意，可看出雞沒(méi)有人看管，更沒(méi)有人顧及這個(gè)家庭的臉面，就寫(xiě)出了這個(gè)家庭頹敗、衰落、混亂不堪的景象。后面的兩個(gè)意象“籬”和“墻”，寫(xiě)在同一句中“”。翻譯……開(kāi)始在沒(méi)有分家的時(shí)候肯定用的是同一個(gè)大庭院，那么在分家后各自開(kāi)始建造籬笆，就象征著(zhù)家庭已經(jīng)開(kāi)始分裂，開(kāi)始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮，有空隙，彼此還能進(jìn)行感情間的交流，但是后來(lái)把籬笆拆了建了墻，墻又厚又冰冷，沒(méi)有一點(diǎn)人情味，這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了，大家也已經(jīng)不再是一家人了。這個(gè)時(shí)候作者就發(fā)出了“凡再變矣”的感嘆，我覺(jué)得這雖然只是一句很簡(jiǎn)單的陳述句，但是也包含了作者的感情，因為才變了兩次就已經(jīng)變到大家互不相認的地步了，這實(shí)在是令人不能忍受，他希望不要再變下去了。
學(xué)生庚：我們找的是“往往”二字背后的意韻。翻譯……“墻往往而是”突顯的就是一個(gè)“悲”字，在本是就不是一個(gè)特別寬敞的家庭里，到處都是墻，把一個(gè)完整的家硬生生的分開(kāi)了�！巴倍滞嘎冻隽四且幻婷娴膲λl(fā)出來(lái)的冰冷的空氣，似乎凍結住了家庭里每一個(gè)人的心。在此，“往往”又似乎夾雜著(zhù)作者長(cháng)長(cháng)的嘆息聲，回想到那些冷漠無(wú)情的親人，回想到那些死氣沉沉的門(mén)墻，不禁搖頭嘆息�？傊�，“往往”是一種深不見(jiàn)底的感覺(jué)，它背后的意蘊有太多。但是舉目四望，人們能看到的卻只有墻。
學(xué)生x：我們抓的是大母“喃喃”自語(yǔ)中的殷殷期待。原句：比去……待乎！翻譯：……（老師提示注意主語(yǔ)是誰(shuí)要翻譯準確）“吾家讀書(shū)久不效”寄予了大母對作者的殷切期望。但是她前面“自語(yǔ)”兩個(gè)字也同樣表達了這種感情，甚至是有過(guò)之而無(wú)不及�！白哉Z(yǔ)”就是輕輕的對自己說(shuō)。這可以從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是從大母來(lái)看為了不影響作者讀書(shū)所以輕輕的說(shuō)；也是為了不給作者太多的壓力。短短的兩個(gè)字就將大母對作者的一片關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。首先大母對作者是有很高的期望的，希望他可以讀書(shū)有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意讓作者背負太多的家庭壓力。真真切切地向我們展示了一個(gè)和藹的老祖母的形象。這個(gè)詞也可以從作者這方面來(lái)看。面對這樣一個(gè)疼愛(ài)自己的老祖母，作者的感動(dòng)就不必再說(shuō)了。而面對親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤(pán)旋，而父親不得志的困惑也使在覺(jué)得自己對不住大母的一片關(guān)愛(ài)。
學(xué)生 cc：談“長(cháng)號不自禁”，翻譯……有一句俗話(huà)是這樣說(shuō)的：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！痹谶@里作者由項脊軒勾起了對親人的回憶，在對祖母的回憶中，作者寫(xiě)道了祖母親切的囑咐，細致的動(dòng)作，更寫(xiě)到了祖母用象笏來(lái)激勵作者�；貞涀婺�，作者重在說(shuō)明對祖母的遺教不忘。作者把祖母當時(shí)對自己的殷切期望同今天作者對前途的憂(yōu)慮交織起來(lái)，也就達到了一種百感交集的情緒，以至于作者“長(cháng)號不自禁”，放聲大哭。從此也可以看出作者對已故祖母的深深懷念之情。
同學(xué) Q：我覺(jué)得這句話(huà)是全文寫(xiě)的最好的一句話(huà)。因為這句話(huà)寫(xiě)的非常簡(jiǎn)潔，你看它只是用幾個(gè)字就形容出母親用手指輕輕敲門(mén)的神態(tài)�！斑怠笔禽p輕敲門(mén)，表現出母親最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。然后這些動(dòng)作非常的平凡，作者也是用很平凡的語(yǔ)句，生動(dòng)地體現出了娘對孩子的那種愛(ài)。用平凡的動(dòng)作來(lái)表現不平凡的深情，我覺(jué)得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現。
同學(xué)W：“小軒并坐，憑幾學(xué)書(shū)”“小妹細語(yǔ)，是喜是悲”這是作者對和妻子那段美好生活的描寫(xiě)，翻譯：……這里我們可以看出作者是喜的。在這樣美滿(mǎn)幸福的婚姻之下，誰(shuí)能不喜？但是過(guò)了幾年，妻子已經(jīng)不在人世了，所謂人去樓空，每當他走進(jìn)閣子，睹物思人，蘊涵著(zhù)無(wú)限的悲哀。古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！倍F在的作者正默默地承受著(zhù)這份剪不斷，離還亂的糾纏，所以說(shuō)這里的感情應該是以喜襯悲吧。
學(xué)生：“冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”翻譯：……初讀此句感覺(jué)有矛盾，竟然是自己獨自靜靜的端坐，又怎么能夠聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)籟之聲？但細細品來(lái)卻非如此。作者所寫(xiě)之聲未必就是作者親耳聽(tīng)到的。在“室僅方丈”“庭階寂寂”的項脊軒中，作者的視野并不開(kāi)闊，但思想的腳步卻是栓不住的。在借書(shū)滿(mǎn)架之中，在蘭桂竹木之間，作者閑適安逸的讀書(shū)生活使作者的心境無(wú)比的平和，對自然的感悟也就能超出一般的水平。蟲(chóng)鳥(niǎo)的竊竊私語(yǔ)，綠竹的風(fēng)移影動(dòng)，在作者的耳中都是美妙的自然之聲。這兩句話(huà)所表達的細膩和寧靜的感情都是只有在優(yōu)美恬靜的項脊軒中才能夠獲得的。
學(xué)生：余扃牖而居 翻譯：……關(guān)窗讀書(shū)突出了他學(xué)習是十分認真的。這與他當時(shí)的背景是息息相關(guān)的。當時(shí)大家庭的分崩離析促使他立志要用自己的努力來(lái)改變自己的生活。唯一的方法就是讀書(shū)然后金榜題名。聽(tīng)說(shuō)他考舉人考了八次但是還是沒(méi)有考上，這也更能充分表現出他的毅力。
我從教參上看到這樣一段文字，這段文字在選如教材的時(shí)候從原文中刪去了。我們看一下。我覺(jué)得這段文字大家尤其呀注意的是哪些字？我們來(lái)讀一遍——余區區……奇景。好，這句話(huà)是什么意思？提問(wèn)：即使處在破敗的屋子中間，也要揚眉吐氣，會(huì )有奇景出現。那這個(gè)奇景是指什么呢？我們聯(lián)系剛才前面同學(xué)講的，作者關(guān)窗讀書(shū)，可以想象他今后的道路。我通過(guò)現在這樣的苦讀，將來(lái)必有奇景出現。所以剛才的這個(gè)細節描寫(xiě)體現了作者胸中的理想。
學(xué)生：萬(wàn)籟有聲，是以動(dòng)襯靜，“蟬…………”用有聲來(lái)出它的靜
剛才我們許多同學(xué)從課文當中找了很多生動(dòng)的細節并做了詳細的分析，我覺(jué)得非常好，
第二課時(shí)
上節課我們學(xué)習了歸有光的《項脊軒志》，我們一起找了課文當中生動(dòng)的細節，并對這些細節進(jìn)行了鑒賞和分析。今天這節課，我們要在上一節課的基礎上整體感知課文，總體評價(jià)這篇課文所體現的藝術(shù)魅力�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們先把課文朗讀一遍。(3分鐘)這篇文章通過(guò)對項脊軒的回憶，記錄下了作者大半生的情感經(jīng)歷，作者在這篇文章當中，用一個(gè)個(gè)細小的情景，給我們描繪了他在項脊軒中的所見(jiàn)所聞。我先把上節課的一些內容總結一下，大家看投影：課文在第一段通過(guò)這些細節描寫(xiě)：
出示：日影反照，室始洞然
借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌
小鳥(niǎo)啄食，人至不去
明月半墻，桂影斑駁
用這些描寫(xiě)給我們描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)？—提問(wèn)——一種非常幽靜的意象，閉上眼睛就會(huì )去想象如世外桃源的那種感覺(jué)。
出示板書(shū)：
一、優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖（放在細節的上面）
月光下，樹(shù)影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，姍姍可愛(ài)，這樣的一幅美妙的圖畫(huà)。
這是第一幅。然后在第三段，一開(kāi)始作者又通過(guò)這樣幾個(gè)細節：
出示：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳
庭中始為籬，已為墻，凡再變矣
通過(guò)這樣的細節描寫(xiě)，為我們描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？問(wèn)——破敗，凌亂，衰敗的感覺(jué)。好，我們來(lái)概括一下（出示板書(shū)）
二、——衰敗、凌亂的家道衰落圖
再接下去，作者通過(guò)對老嫗、祖母的回憶，寫(xiě)了他們對他的關(guān)愛(ài)之情，這里也有幾個(gè)細節寫(xiě)的非常好。（出示板書(shū)）
先妣：以指叩門(mén)扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”
大母：持一象笏至，“他日汝當用之�！�
通過(guò)這幾位人物的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，想象當中這是一幅發(fā)生在項脊軒中的
三、——真摯深沉的至親關(guān)愛(ài)圖。（出示）在這些至親的關(guān)愛(ài)之下，作者立志要發(fā)奮苦讀，要光宗耀祖。因此，第四幅圖畫(huà)，我們給他命名為：
四、——勤勉發(fā)奮的書(shū)生苦讀圖（板書(shū)）
出示：借書(shū)滿(mǎn)架
余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
完了沒(méi)有？是不是還少了點(diǎn)什么？（生答：與妻子的感情）對，還有與妻子的互敬互愛(ài)。最后一部分作者更多的是回憶和妻子在小軒當中的生活瑣事。
出示板書(shū)：（朗讀）
五、 時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。
�。ㄔ谡n文的最后一句話(huà)寫(xiě)了這棵枇杷樹(shù)，剛才有同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候說(shuō)這時(shí)候是作者融情于樹(shù)，情深似海。所以這樣的一個(gè)情節的描寫(xiě)我們給它概括成——互敬互愛(ài)的夫妻相伴圖）
庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
這樣五幅圖畫(huà)，告訴我們作者在項脊軒中的一段生活經(jīng)歷，這幾幅圖畫(huà)給我們傳遞了什么樣的情感？在項脊軒中他有不少的歡樂(lè )，也有太多的悲哀。這句話(huà)呢，作者其實(shí)在課文當中就已經(jīng)告訴了我們，是哪一句話(huà)呢？大家一起念念看。這句話(huà)非常簡(jiǎn)潔，但是把作者所要抒發(fā)的喜和悲全部都揭示出來(lái)了。項脊軒中的往事，那都是一些普普通通的生活，可以用一個(gè)詞來(lái)修飾，就是瑣事。作者在寫(xiě)這篇文章的過(guò)程當中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。但是讀完全文為什么這么會(huì )讓我們感動(dòng)呢？本文抒情的藝術(shù)魅力在哪里？請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行概括和評價(jià)。（分四人小組討論）
學(xué)生甲：第一點(diǎn)，整篇文章都是以悲傷為基調的。第二，它沒(méi)有特別的直接抒情的語(yǔ)句，啊，我多少懷念啊，生活多少讓我向往啊。他沒(méi)有這種感覺(jué)。而是用客觀(guān)的語(yǔ)言敘述中穿雜著(zhù)情感，非常平凡但是入人心。而且他描寫(xiě)的都是非常平凡的小事情，沒(méi)有象什么今天傾盆大雨啊，誰(shuí)送我去醫院啊。
�。ㄔu價(jià)：用客觀(guān)的語(yǔ)言寫(xiě)了很平凡的瑣事。既用客觀(guān)的描寫(xiě)了細小生動(dòng)的細節，反而體現出了藝術(shù)魅力。非常好。）
學(xué)生乙：我覺(jué)得這篇抒情性的散文名為“志軒”，實(shí)際上是“志人”。作者以百年老屋的興廢為主線(xiàn)，穿插了他對祖母、母親和妻子的回憶和懷念。選材于瑣事，讀起來(lái)比較有人情味。這篇文章給我們最大的感觸就是淳樸。如果越襖打動(dòng)讀者的話(huà)不一定要有轟轟烈烈的情節，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真，這也是歸有光最大的特點(diǎn)。
�。ㄔu價(jià)：項脊軒并不重在記軒。而是重在記人，記事和記情）
學(xué)生丙：我覺(jué)得項脊軒中的細節描寫(xiě)很瑣碎，但是都是很典型的。雖然很平淡，但是都是真情的流露，真情在人與人心中都是相通的。所以他雖然沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事，但卻好象春天吹來(lái)的楊柳風(fēng)一樣一絲一絲的沁入人的心脾當中，又好象是隨風(fēng)潛入夜的細雨滋潤我們的心靈。
�。ㄔu價(jià)：為什么會(huì )日次滋潤人的心田呢？它的魅力主要在哪里呢？?jì)蓚�(gè)字——真實(shí)，沒(méi)有虛請假意。）
學(xué)生�。何腋爬ㄒ幌虑懊嫱瑢W(xué)的說(shuō)法：細微之處見(jiàn)真情，平平淡淡才是真。
�。ㄔu價(jià)：把這句話(huà)寫(xiě)到黑板上。其它同學(xué)再來(lái)體味下什么叫平平淡淡才是真）
學(xué)生戊：前面同學(xué)都提到了平凡兩個(gè)字，越是平凡的東西就越容易和讀者產(chǎn)生共鳴。在這篇文章里面出現了很多人物，但是每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都不多，但就是這短短的幾句話(huà)體現了他們的個(gè)性和心情，而且也能讀出作者內心包含的情感。
學(xué)生己：在這篇文章當中作者記敘了非常多的瑣事，從這一點(diǎn)我感覺(jué)作者是一個(gè)非常多情的人。在第一段中“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食”他覺(jué)得小鳥(niǎo)十分可愛(ài)，表現了他對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；在第三段中又抒發(fā)了對娘親和祖母的親情；在第四段中抒發(fā)了對小軒的熱愛(ài)；最后對妻子的愛(ài)情，我自己被他那種多情所折服。
�。ㄔu價(jià)：為什么這么短的文章能容納這么多生動(dòng)豐富的細節，緣自什么呢？——作者是一個(gè)多情的人）
學(xué)生：我覺(jué)得這篇文章可以拿魯迅的文章來(lái)講解。魯迅的文章用比較尖酸刻薄的文字去表現社會(huì )的黑暗，如果說(shuō)魯迅的文章是美術(shù)中的大寫(xiě)意，波墨畫(huà)的話(huà)，那么歸有光的文章就屬于白描
�。ㄔu價(jià)：白描這個(gè)詞用的很好，板書(shū)。拿魯迅的文風(fēng)與其比較，那顯然是不同風(fēng)格的）
學(xué)生：和駢文相比有特點(diǎn)。駢文都是以華麗的辭藻堆砌而成。這篇文章的語(yǔ)言是非常質(zhì)樸的。作者花很大的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)，目的就是營(yíng)造一種寄托哀思的氛圍，抒發(fā)自己的感情來(lái)打動(dòng)讀者。作者在項脊軒中埋下希望的種子，但是八次應考都沒(méi)有成功。
與他朝夕相伴的親人，妻子都先他而去，作品中的一些意象，如枇杷樹(shù)等，都象有一層感情的面紗，幫助作者述說(shuō)平生不得志及喪失親人的痛楚。就象有句話(huà)：“于細微處見(jiàn)真情”，這篇文章就做到了這一點(diǎn)，融情于景，讀后感人肺腑。
�。ㄔu價(jià)：說(shuō)的很好，整篇文章特點(diǎn)就是融情于景，融情于事）
那么最終我倒是要問(wèn)一下同學(xué)們，他借項脊軒到底抒發(fā)了作者哪一些感情？
剛才同學(xué)們都說(shuō)的非常好，我們現在來(lái)一起總結一下。
從幾個(gè)方面進(jìn)行總結——
第一，從課文當中細節的選材（板書(shū)：1。細節的選材）是不是可以用這樣的幾個(gè)字來(lái)概括（——瑣細 真實(shí) 豐富（板書(shū)））同學(xué)們都說(shuō)到了，他寫(xiě)的是平凡的事情，甚至是瑣碎的事情，但是這些事情都非常的真實(shí)，都是作者親身經(jīng)歷的，有著(zhù)深刻感受的。那么一般的文章，細節用一到兩處也差不多了，是不是？但是這篇文章，從頭到尾寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)一個(gè)的細節連綴而成，非常豐富。這是他選材的特點(diǎn)。
第二個(gè)特點(diǎn)，我們從描寫(xiě)的角度去分析（板書(shū)：2。細節的描寫(xiě)）描寫(xiě)呢，剛才同學(xué)已經(jīng)一言已蔽之了，就是作者采用了白描的手法。什么叫白描？白描就是不加修飾，“不事修飾，盡得風(fēng)流”了。那么在這篇課文當中它的描寫(xiě)追求的是怎樣的境界呢？我概括同學(xué)的話(huà)是不是就這三個(gè)詞（——（板書(shū)）：自然 簡(jiǎn)潔 清淡）
沒(méi)有抒情筆調十分濃郁的語(yǔ)境（啊，我愛(ài)你，祖母我思念你）但是就是寫(xiě)的那么感人，它蘊涵的感情又是怎么樣的呢？所以細節的抒情是什么樣的？
板書(shū)：3。細節的抒情
——細膩 真摯 委婉
他對項脊軒、對家人有著(zhù)這樣一種細膩的深厚的感情，但是注意了，這種感情他不是直抒胸臆的表達出來(lái)的，而是委婉，含蓄地表達的。那么因此，這樣含蓄的表達，讓我們感受到了這幅作品它的藝術(shù)魅力所在。讀完全文，我們感受了作者并不是為了項脊軒而寫(xiě)項脊軒的，而是為了追憶在項脊軒中他的那份情感。我覺(jué)得他所抒發(fā)的情感，有獨處在項脊軒的那份樂(lè )趣，有在項脊軒孕育的襟懷和抱負，也有對項脊軒深深的眷戀之情。那么在抒發(fā)這種情感的同時(shí)，我們也感受到了作者對已經(jīng)過(guò)世的祖母、母親、妻子的深深懷念之情。也讓我們感受到了他對自己命舛，也對家庭敗落狀況的悲哀之情。所以這篇文章確實(shí)是一篇美文。在它以后的很多人，對它這篇文章有多許許多多極高的贊美，我們現在來(lái)看看哪些人是怎么評價(jià)的。
板書(shū)：借一閣以寄三世之遺跡
——清 梅曾亮
�。ㄔu價(jià)：歸有光是借項脊軒這個(gè)閣子，來(lái)記敘了幾代人的蹤跡。）
板書(shū)：震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細，至無(wú)關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。
——清 林紓
�。ㄔu價(jià)：什么意思？解釋……說(shuō)明這段話(huà)會(huì )引起共鳴，感人肺腑）
再比如說(shuō)，板書(shū)：所為抒寫(xiě)懷抱之文……無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外。
——明 王錫爵
�。ň妥髡�，看上去他并不是要告訴你他對項脊軒有多少的眷戀，在項脊軒中自己有多少的喜怒哀樂(lè )。但是平平淡淡的文字當中已經(jīng)洋溢著(zhù)這樣一種情思。）
我想，以清淡之筆寫(xiě)平常之事，以平常之事抒強烈之情，這大概就是這篇文章的特色了。
剛才同學(xué)們概括起來(lái)這篇文章最成功的就是選取這些細節來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感，運用細節描寫(xiě)是不是在文學(xué)史上就歸有光一個(gè)人寫(xiě)的那么好呢？也不盡其然。我們印象很深的這個(gè)人是誰(shuí)？在臨死前伸著(zhù)兩個(gè)手指頭的是誰(shuí)？——嚴監生。這個(gè)人物是吝嗇鬼。作者就用兩個(gè)手指頭的細節把這個(gè)吝嗇鬼刻畫(huà)的淋漓盡致。在初中時(shí)我們也學(xué)過(guò)魯迅的作品，很好的塑造了那個(gè)孔已己，有兩個(gè)細節，一個(gè)是“排出幾文大錢(qián)”，一個(gè)是“站著(zhù)喝酒，穿著(zhù)長(cháng)衫”，“多乎哉？不多也！”
所以細節描寫(xiě)并非歸有光專(zhuān)用，其他人也會(huì )，剛才我們舉的孔已己和吝嗇鬼都是小說(shuō)當中的人物。小說(shuō)中需要很多細節來(lái)刻畫(huà)。那么現在學(xué)的是古代散文，其實(shí)古代運用細節的神來(lái)之筆也是比比皆是。那么我們接下去就要拓展一下，請同學(xué)們把讀本拿出來(lái)。配這個(gè)單元的學(xué)習有許許多多的文章，看一下篇目。（板書(shū)并朗讀一下篇目）下面我要求同學(xué)們針對這樣四篇文章，請你們閱讀這些作品，挑一篇就夠了，能夠從這些文章當中找出生動(dòng)的細節，并注意用文字評述。（寫(xiě)在作業(yè)本上）看誰(shuí)抓的準，評的準，措辭運用的到位。
因為時(shí)間關(guān)系我們就寫(xiě)到這里，大家現在來(lái)交流一下，看看誰(shuí)先來(lái)？
學(xué)生：貂皮外衣是一件十分貴重的東西，而當時(shí)作為大官的左忠義公卻不顧外面天氣寒冷，毫不由于送給根本不認識的而后司僅僅看過(guò)他一篇文章的年輕人改上，他這種求賢若渴的心情躍然于紙上，一生得到一知己死而無(wú)憾這樣的感情很讓我感動(dòng)。（評價(jià)：這是《左忠義公逸事》中的一個(gè)細節）
學(xué)生：我也是這篇課文，第二自然段。乃……，這整篇文章想要告訴我們的就是左忠義公是精神上的一個(gè)鐵人，有幾個(gè)字特別明顯……其中體現出來(lái)的左光斗特別強烈的感情以及那種嚴厲的態(tài)度，與前文史可法形成了強烈的反差，由此，左光斗剛毅、堅強和大義凜然、先國家而后私仇的那種品資，直射到我們每個(gè)人的心里。因此，后人在魏忠賢死后，追謚他為左忠義公就是體現了這一點(diǎn)：忠，就是忠誠；義，就是剛強，堅毅。
學(xué)生：我們選的是五人墓碑記中的一些片段。對五人就義時(shí)的表現做了非常細致的描寫(xiě)，“意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死”，體現了他們是為堅持正義而死，心中的大無(wú)畏精神體現的非常好的。后面的那一句是運用了夸張的描寫(xiě)手法，“斷頭置城上，顏色不少變”，他是以“顏色不少變”對真實(shí)的細節加以夸張，烘托出神情剛毅的人頭塑像，似乎死后還在為正義而斗爭，更加突出了他們就義時(shí)的壯烈。這段文字以簡(jiǎn)潔形象的筆墨勾勒出五人就義時(shí)的音容笑貌，表現了他們嫉惡如仇，視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。
學(xué)生：我選的是袁枚的《祭妹文》（《祭妹文》抒發(fā)的情感也是很強烈的）莞兒……這句話(huà)表現了妹妹幼時(shí)天真好學(xué)，也體現了作者對死去的妹妹的無(wú)限哀思。試想一下，如此一個(gè)“明……”的女子卻不幸早逝，叫人如何不為她惋惜呢？然而就是因為這句話(huà)為袁 一生的悲劇的命運埋下了鋪墊。這是因為袁 的知書(shū)答理，聰明好學(xué)才有了她“”的品性，才會(huì )因為“”遭人遺棄。這個(gè)情節看似普通，好象李商隱筆下的“藍田日暖玉生煙”的景象，凝聚著(zhù)作者內心無(wú)限的悲涼。
�。ㄔu價(jià)：袁枚的《祭妹文》也是寫(xiě)的情深意長(cháng)，但是他與歸有光的《》不同的在于這是一篇祭文，所以情感抒發(fā)更為強烈�！杜c妻書(shū)》有沒(méi)有同學(xué)鑒賞？）
學(xué)生：《與妻書(shū)》第一段，這里作者此行知道自己是兇多吉少，想告訴妻子，但是又恐怕妻子不能忍受這樣的痛苦，最終而沒(méi)有開(kāi)口。那么作者心中的矛盾和惆悵是可見(jiàn)一斑的�！肮蕿槿杖蘸艟瀑I(mǎi)醉”這里作者寫(xiě)道是去“買(mǎi)醉”，他希望自己醉了以后就沒(méi)有現實(shí)當中殘酷的抉擇和生離死別的悲傷，能夠一醉解千愁。一方面是國家的安危，民族的存亡，而另一方面是“”的愛(ài)妻，作者在任何一方面都是不舍得放棄而又不得不放棄的，所以欲言又止，我想當時(shí)作者的景況肯定是心如刀割，一般人所不能夠忍受的。但是為了國家和民族，作者只能默默地承受著(zhù)這份悲哀，，獨自借酒澆愁。其實(shí)，在惆悵的時(shí)候買(mǎi)酒希望長(cháng)醉的不止林覺(jué)民一個(gè)人，在李白的《將進(jìn)酒》中有一句：“但愿長(cháng)醉不復醒”。李白是比較飄逸瀟灑的一個(gè)詩(shī)人，當他比較惆悵的時(shí)候還輝去借酒澆愁。還有陸游寫(xiě)道：“酒如愁腸，化作相思淚”當時(shí)寫(xiě)的是一種思念故鄉，感慨自己韶光不再。還有蘇軾寫(xiě)道的“把酒臨風(fēng)”。
總評：剛才幾個(gè)同學(xué)在很短的時(shí)間在課外閱讀了這些文章中找到了作者非常生動(dòng)的細節描寫(xiě)并進(jìn)行了自己的鑒賞。今天由于時(shí)間關(guān)系我們就不再進(jìn)行鑒賞了。
歸有光的《項脊軒志》給我們留下了很深的印象，今天我們全體同學(xué)以《項脊軒志》中的細節描寫(xiě)為課題進(jìn)行了探究學(xué)習。通過(guò)探究學(xué)習，讓我們真正領(lǐng)略到了這部作品它的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了作者的心里。其實(shí)在我們學(xué)習的過(guò)程當中，用清淡之筆去寫(xiě)尋常之事，然后用尋常之事抒發(fā)自己的情感，（板書(shū)：以清淡之筆寫(xiě)平常之事，以至情寫(xiě)出至本）也還是可以做到的。好，今天的課就上到這里。同學(xué)們下課！
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