紙牌游戲教案活動(dòng)延伸
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，下面是小編分享了紙牌游戲教案的活動(dòng)延伸，一起來(lái)看看吧！
設計理念：
幼兒階段是進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙階段。通過(guò)幼兒期科學(xué)教育活動(dòng)可以萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些初步的科學(xué)方法與技能。紙牌是孩子們生活中常見(jiàn)的物品，有的用紙牌找相同，有的比大小，有的玩接龍，有的學(xué)數的分解，有的搭火車(chē)……本次，我利用紙牌設計了科學(xué)活動(dòng)《有趣的紙牌》，讓孩子們在做做玩玩中探索讓紙牌站立的方法。整個(gè)活動(dòng)由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰，引導幼兒探索一張、兩張、許多張撲克牌合作站起來(lái)的多種方法，充分體驗探索成功的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、探索用多種方法讓紙牌站立，初步感知影響結構穩固的主要因素。
2、能積極、主動(dòng)表述自己的'探索發(fā)現，拓展思維，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。
3、愿意參與探索活動(dòng)，體驗成功的喜悅，萌發(fā)對生活中常見(jiàn)事物的探索意識。
活動(dòng)重點(diǎn)：
探索讓紙牌站立的多種方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感知影響紙牌樓房結構穩固的主要因素。
活動(dòng)準備：
紙牌若干、收納盒、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題。
教師：小朋友你們看這是什么呀？紙牌有哪些玩法？今天，老師想請小朋友和紙牌來(lái)玩一種新游戲。
二、探索一張紙牌站立。
1、幼兒第一次探索。
�。�1）出示紙牌。
教師請小組長(cháng)給每位幼兒發(fā)一張紙牌，請幼兒進(jìn)行第一次探索：“怎樣讓手中的紙牌站起來(lái)？”
�。�2）幼兒自由探索。
教師和幼兒討論交流：你是用什么方法讓紙牌站起來(lái)的？
�。�3）請個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗。
�。�4）教師小結：“剛才紙牌是依靠別的東西站起來(lái)的�，F在老師有一個(gè)要求，讓紙牌不依靠別的東西站立起來(lái)，大家來(lái)試一試吧！”
2、幼兒第二次探索。
�。�1）教師：“你用了什么辦法讓紙牌站起來(lái)了？”
�。�2）請個(gè)別幼兒展示，交流經(jīng)驗。
�。�3）教師小結：“你們都想出了很多讓紙牌站起來(lái)的方法，有折一次的、折很多次的、卷的，那現在老師又有一個(gè)要求，請小朋友利用這些方法再試一試，看看哪一種方法站得最穩，等一會(huì )告訴大家。
3、幼兒第三次嘗試。
請個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗交流，哪種方法站得最穩。
教師：小朋友們都會(huì )用積木搭房子，但你們知道嗎？世界上有很多的建筑師會(huì )用這些紙牌搭房子。今天我想請小朋友們欣賞世界著(zhù)名的來(lái)自于美國的撲克牌建筑大師布萊恩搭建的世界最高最大的紙牌樓房，并且因此還創(chuàng )下了吉尼斯紀錄。（PPT）
三、引導幼兒綜合利用剛才的辦法，用紙牌搭樓房。
1、幼兒動(dòng)手嘗試。
教師：你們還想不想再挑戰一下呀？分發(fā)材料，幼兒嘗試。
2、引導幼兒總結成功的經(jīng)驗。
3、PPT圖片，分享經(jīng)驗。
教師：我還給小朋友們帶來(lái)了大一班小朋友搭建的作品，咱們一起來(lái)分享吧！
4、教師：現在我們再來(lái)挑戰一下吧！看誰(shuí)搭的又高又穩，又有特色。
5、評價(jià)作品，小結。
四、快樂(lè )分享。（把幼兒搭建成功的作品拍下來(lái)）
五、活動(dòng)延伸:鼓勵幼兒回家與爸爸、媽媽一起用紙牌搭建更高更穩固的房子。
活動(dòng)反思：
經(jīng)過(guò)本次科學(xué)探索活動(dòng)，讓我更深的體會(huì )到了，孩子們的智慧真是不可估量。在開(kāi)始進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)之前，我還一直在擔心，小朋友們能不能想到讓紙牌站起來(lái)的方法，如果站不起來(lái)，那么我的這個(gè)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去。但是他們在用一張牌站起來(lái)時(shí)就想出了很多的方法。在用紙牌搭建樓房這個(gè)環(huán)節，對幼兒雖有一定難度，但他們在探索中嘗試，一直興趣有佳，最終結束時(shí)還意猶未盡。
本次活動(dòng)從幼兒已經(jīng)熟悉的紙牌游戲導入，在活動(dòng)中，教師不斷拋出問(wèn)題，比如：“猜一猜，紙牌可以站起來(lái)嗎?”“用撲克牌怎么搭高樓?”而且，每個(gè)問(wèn)題都力求讓幼兒通過(guò)探索得以驗證。幼兒在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中探索，在探索中發(fā)現，科學(xué)探究意識得到激發(fā)，主體性得到充分體現。整個(gè)活動(dòng)條理清晰，一個(gè)環(huán)節接著(zhù)一個(gè)環(huán)節，很清楚很順暢。
當然，通過(guò)這次的活動(dòng)，我也發(fā)現了自己在設計中存在的不足之處：活動(dòng)是由不同層次的探索和交流、不斷地總結經(jīng)驗相互結合、交織在一起的，所以在每一次探索之后，都要組織幼兒進(jìn)行經(jīng)驗的交流、總結，但因為幼兒對新鮮事物很感興趣，紙牌的搭建深深地吸引了他們，故要想請幼兒停下手中的“工作”，一起來(lái)交流總結經(jīng)驗，是很困難的，很難集中幼兒的注意力，因此導致活動(dòng)中有部分幼兒的紙牌搭建探索缺乏經(jīng)驗的指導，不夠成功，所以，在再次開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，應把幼兒的座位和操作區分開(kāi)，需要探索時(shí)在操作區自由探索，需要交流經(jīng)驗時(shí)就回到座位，這樣效果會(huì )好一些。
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