家長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上講話(huà)
望子成龍，望女成鳳是每個(gè)做家長(cháng)的心愿，子女能如愿成才，也是做家長(cháng)最引以為快慰和自豪的事情。但實(shí)際生活中，由于家庭教育不得法，"恨鐵不成鋼"的現實(shí)以致更慘烈的家庭悲劇的發(fā)生（近三年發(fā)生了三起兒子殺母的慘�。�，從多個(gè)角度向做父母的敲響了警鐘。如何做一個(gè)合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長(cháng)，順利成才的目標有效對接起來(lái)，這就是我校舉辦家長(cháng)學(xué)校的初衷。今天我想借這個(gè)機會(huì )與各位家長(cháng)講三個(gè)問(wèn)題：
一、給孩子以智愛(ài)而不溺愛(ài)
什么叫溺愛(ài)，各位家長(cháng)都知道，溺愛(ài)就是不論孩子的要求合不合理，都一味的去滿(mǎn)足他，智愛(ài)和溺愛(ài)的區別是：智愛(ài)是全面的關(guān)心，尤其是關(guān)照孩子的心靈；而溺愛(ài)是片面的關(guān)心，只關(guān)照孩子的表面需要。
說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們做家長(cháng)的應怎樣做才能做到理智地去愛(ài)自己的孩子，促使孩子成才呢？
首先，要教給孩子生存的本領(lǐng)。教孩子學(xué)會(huì )生存，這是做父母首要的責任。
曾有人對XX年60多位高考狀元進(jìn)行了調查，在調查時(shí)給他們提出了一個(gè)相同的問(wèn)題："你的父母最關(guān)心你什么。"從每一個(gè)人那兒都得到一個(gè)相同的答案，但這個(gè)答案不是"學(xué)習"，而是"做人"，"這就是成功教育和不成功教育根本區別。"做人教育是成功家教的靈魂，"狀元父母們抓住了育人的‘綱’，綱舉目張，只要做人做好了，其他問(wèn)題都好解決。"
各位家長(cháng)知道動(dòng)物之王老虎是怎么培養幼虎嗎？據有關(guān)專(zhuān)家提供的資料講到，母虎撫養幼虎有三個(gè)過(guò)程。開(kāi)始，它出去捕食回來(lái)，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃；后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，把剩下的肉骨頭扔給幼虎；再后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎上前要吃，它就沖著(zhù)它怒吼一聲，伸出爪子阻擋它，不讓它吃。這樣過(guò)了好幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了了，就會(huì )離開(kāi)母親，自己出去找食吃。開(kāi)始，幼虎走了幾步回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)母親在后面望著(zhù)它，就折回頭往回走，母虎就沖它怒吼，揚起尖利的前爪，幼虎又轉過(guò)頭去往前走。這樣反復幾次，直到幼虎真正離開(kāi)，以后，它們再也不相見(jiàn)。這個(gè)故事也許太殘忍了，但沒(méi)有這種"殘忍"的愛(ài)，幼虎永遠也學(xué)不會(huì )捕食，永遠無(wú)法長(cháng)大，也永遠不會(huì )在動(dòng)物王國中稱(chēng)王。動(dòng)物尚能如此，何況人呢？在培養孩子方面，我們怎樣才能教孩子養成良好的習慣，學(xué)會(huì )做人呢？
美國巨富──洛克勒家族給了我們教育子女樹(shù)立了典范。洛克家族有五個(gè)兒子，一個(gè)朋友曾這樣警告約翰二世，"任何人有你的錢(qián)財和五個(gè)兒子，就有權利指望家里至少派有四只黑羊（敗家子）。"象洛克菲勒這樣的豪富之家，人們會(huì )設想，"小帝王"們無(wú)疑會(huì )應有盡有，至少在物質(zhì)上是寶貴的，但是不，五兄弟在童年，沒(méi)有享受過(guò)任何超級富人的待遇，沒(méi)有游泳池，沒(méi)有網(wǎng)球場(chǎng)，沒(méi)有棒球場(chǎng)。在洛家莊園——波坎鐵柯山，男孩們穿著(zhù)同雇工兒子一樣的普通游戲服裝，玩著(zhù)自行設計的種種游戲。關(guān)懷，但并不溺愛(ài)，先教育他們做好人，這是洛克勒家放教育子女的一個(gè)特點(diǎn)。
每星期六早餐之后，五個(gè)孩子一個(gè)一個(gè)排隊走進(jìn)父親的辦公室，從童年時(shí)代起到離家上大學(xué)，每個(gè)人用這種方式取得一周的零花錢(qián)。開(kāi)始每周給三角，十五歲時(shí)不過(guò)二元上下。大學(xué)時(shí)期每年一千五百元，與一個(gè)普通學(xué)生差不多。多用一分錢(qián)都要提出申請與詳細解釋?zhuān)惶崆盎ㄍ杲蛸N，必須囊空如洗地等到下一次。
有趣的是，每個(gè)孩子在領(lǐng)到津貼時(shí)還得到一個(gè)小賬本，用來(lái)記怎樣處理錢(qián)，他們聽(tīng)父親說(shuō)：這是一個(gè)人能知道怎樣用掉錢(qián)和計劃怎樣用錢(qián)財的唯一方法，力求節約，不能浪費。
津貼的數目總比需要的少，而且無(wú)法索取，于是未來(lái)的富豪們開(kāi)始做家務(wù)事掙錢(qián)：逮到走廊上的蒼蠅每一百只一角，捉住閣樓上的耗子每頭五分，背柴火、垛柴火和拔草每小時(shí)若干，等等。納爾遜和勞倫斯，當一個(gè)九歲、一個(gè)七歲的時(shí)候就取得了擦全家皮鞋的特許權，皮鞋每雙五分，長(cháng)統靴每雙一角。
家中仆傭成群，但孩子們從小要學(xué)會(huì )生活自理。父親帶頭補衣服給他們看，教他們怎樣折迭衣服和整理旅行箱，還安排一個(gè)管家教男孩們當廚子。不久后每星期有一頓晚餐由孩子們準備，從配購作料、擺餐桌、煮、烤、上菜到事后收拾一切，每個(gè)男孩都各司一職。若干年后，納爾遜和勞倫斯讀大學(xué)時(shí)，就憑能做飯的本事，暑假里在去北冰洋的一艘探險船上當廚子，免費旅行了一次。
約翰第二不使子女處于渾渾噩噩只知享樂(lè )的狀態(tài)。當美國參加者每一次世界大戰，造成物質(zhì)不足和定量供應時(shí)，完全有財力食精膾細的洛家也和千萬(wàn)戶(hù)平民一樣轉向戰時(shí)經(jīng)濟，節制飲食。比如，對每一子女配給食糖，必須為男孩們做點(diǎn)心時(shí)，就從各人的玻璃杯里取出等量的食糖去制作。對于到星期四就已經(jīng)用完食糖配額的小男孩，不得不等到下星期一再分發(fā)。一個(gè)曾寄居在洛家的孩子這樣寫(xiě)信給父母："（洛家）男孩們早上吃麥片不加糖。我們每周只吃一口牛肉。我到洛家以來(lái)只見(jiàn)過(guò)兩次白面包。"洛家幼子戴維在上大學(xué)時(shí)這樣寫(xiě)道："從我們最初的歲月
起就教我們不要把食物剩在盤(pán)子里，不用的時(shí)候不要讓電燈不亮著(zhù)，不要缺少考慮地亂花錢(qián)，因為這些事情都是浪費�？墒窃谝磺行问降睦速M之中，最令人憎惡的浪費是懶惰。"
在這種嚴格要求之下，五個(gè)子女終于沒(méi)有一個(gè)成為敗家子，不僅接下了他的班，還發(fā)展了洛克菲勒家族的事業(yè)。
由此可以看出，溺愛(ài)所關(guān)照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。關(guān)心不僅要關(guān)照孩子的物質(zhì)需要，更重要的應該關(guān)照孩子精神世界的成長(cháng)，那才叫關(guān)心到點(diǎn)子上。溺愛(ài)者看不到后者，只會(huì )從表面看到孩子愛(ài)吃冰激凌，愛(ài)去"麥當勞"、"肯德基"，結果這種嬌慣只能促成孩子養成了自私、懶惰的壞毛病。
洛克家族對孩子不可謂不愛(ài)，但不是僅僅從物質(zhì)上去滿(mǎn)足孩子們的要求，而是教會(huì )他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )勤勉節儉，珍惜財富，先做好了人，然后才談得上成才。這樣的愛(ài)才是智愛(ài)。愛(ài)并不是壞事情。對孩子的愛(ài)應該越多越好，實(shí)在沒(méi)有必要收起來(lái)一半。問(wèn)題是現在令人害怕、害了孩子的溺愛(ài)其實(shí)并不是真正的愛(ài)。那種不顧后果，缺乏理性，只懂得物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的所謂愛(ài)，連母雞都會(huì )，嚴格說(shuō)已經(jīng)夠不上人類(lèi)愛(ài)的現代水準。人類(lèi)理智的愛(ài)應該意味著(zhù)關(guān)心、理解、責任和尊重四個(gè)方面。
二、尊重并理解孩子，給孩子創(chuàng )造一個(gè)民主、溫暖的家庭教育環(huán)境
我也是一位高三學(xué)生的家長(cháng)，明年6月孩子就要參加高考，這是人生的關(guān)鍵一搏，我和每個(gè)家長(cháng)心情一樣，望子成龍，希望明年一舉考上理想的大學(xué)，常給孩子施加壓力，孩子不僅厭煩且時(shí)有頂撞之事發(fā)生，這使我很苦惱。為此事我曾向高考狀元的家長(cháng)請教過(guò)，這才明白，光靠施壓是壓不出成績(jì)來(lái)的，相反還會(huì )引起孩子的抵抗情緒，從而使孩子成績(jì)下降，其實(shí)對孩子來(lái)說(shuō)，他要經(jīng)過(guò)情感成熟、一般社交能力的成熟、智力成熟、鑒別或感知自我等歷程，是人渴望已久的從兒童到成人的最艱苦的過(guò)渡時(shí)期，他們羽毛并不豐滿(mǎn)卻又渴望飛翔，所有青春的夢(mèng)想、沖動(dòng)、彷徨、迷茫、壓抑和憂(yōu)傷都因此而生。隨著(zhù)社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔越來(lái)越重，那些本該由他們自由涂抹的鮮艷、亮麗的生命原色已被染上了濃濃的灰色，很多孩子已經(jīng)讓生命中的沉沉負荷壓得喘不氣來(lái)。那么，社會(huì )、學(xué)校和家長(cháng)到底應該如何引導他們健康地成長(cháng)，從而達到成人成材的目的呢？我們只有尊重并理解孩子，給孩子創(chuàng )造一個(gè)民主、溫暖的家庭教育環(huán)境才能達到這個(gè)目的。每個(gè)成功孩子的背后都有一個(gè)合格的家長(cháng)。但這個(gè)家長(cháng)未必有什么轟轟烈烈的過(guò)人之處。
程度為高中的占49%，母親文化程度為初中的占21。5%。而且狀元父母也并非都是白領(lǐng)階層，父親的職業(yè)以"工人"最多，占34。7%，其次為中小學(xué)教師、干部、個(gè)體職業(yè)者、農民。母親的職業(yè)占比例最大的也是工人，其次是會(huì )計、醫生、教師、農民。
父母對孩子的學(xué)習總是有操不完的心：沒(méi)考上重點(diǎn)怎么辦？孩子玩電腦怎么辦？學(xué)習不上心怎么辦？"我們家長(cháng)擔心的東西太多以至在教育方式上有了偏差。"現在很多父母的教養方式大都存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。中國很多家庭存在過(guò)分保護、過(guò)分干涉等到不良的父母教養子女方式，爸爸媽媽們要么一切包辦，要么企圖左右孩子的認識和意志，但是21世紀需要的是有自主性和獨立思考能力、自學(xué)能力的人，父母這樣做不僅影響孩子的心理健康也阻礙了創(chuàng )新心理素質(zhì)和人格的發(fā)展，而這些與學(xué)習是有緊密聯(lián)系的。大量實(shí)踐表明，孩子的潛能如同空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們反孩子放在多在的自由空間里。
"孩子不打不成器"很多家長(cháng)仍對這句古話(huà)堅信不移。但新疆高考第一名的唐伯賢說(shuō)："我要感謝我的父母，20xx年來(lái)他們?yōu)槲覄?chuàng )造了一個(gè)非常自由、非常廣闊的發(fā)展空間，他們不強求我做什么，一切都以我喜好為基礎，他們甚至不限制我看電視。他們充分信任我的自覺(jué)性。" "正是父母這種對孩子的尊重使得他們發(fā)揮自己的潛力。"
民主寬松的家教氛圍有助于孩子個(gè)性的充分發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)揮。這些孩子有個(gè)性、有見(jiàn)解、獨立思考能力強并且尊重他人、樂(lè )于助人。
不給孩子學(xué)習的壓力："你數學(xué)考了多少分啊，語(yǔ)文考了多少分啊""報志愿不許報某某專(zhuān)業(yè)"這是家長(cháng)們最容易說(shuō)的話(huà)，
作為我們家長(cháng)首先要相信孩子的自覺(jué)性，尊重孩子的學(xué)習興趣，不強行讓孩子學(xué)這學(xué)那。其次是不給孩子定"學(xué)習指標，"從不規定每門(mén)課考多少分，也不規定考上什么學(xué)校。第三是考前不給孩子加壓。告訴孩子只要盡力就行。"
望子成龍是人之常情，只要適可而止，有益無(wú)害；但如果過(guò)度，子女不僅成不了龍，反而是可能成了"蟲(chóng)"。在中國社會(huì )中，由于過(guò)度望而卻步子成龍而毀了孩子前程甚至釀成悲的事情并不少見(jiàn)。常從報上
看到某某不堪重負而離家出走，某某因家長(cháng)逼迫，考不到多少分就不允許回家的等而造成悲劇的屢見(jiàn)不鮮。過(guò)度望子成龍起碼有兩個(gè)危害：其一是極易拔苗助長(cháng)；其二是必然給子女造成過(guò)大的心理壓力。拔苗助長(cháng)，必定適得其反，甚至毀掉孩子的一生；過(guò)大的心理壓力和精神負擔，可能造成青少年心理不健康甚至導致心理變態(tài)與失常。由于過(guò)度的望子成龍，中國許多家庭的氛圍相當凝重，子女的學(xué)習成績(jì)關(guān)注的中心，成了全家人喜怒哀樂(lè )的晴雨表。家中有無(wú)笑聲、有無(wú)快樂(lè )，幾乎都取決于子女的學(xué)習成績(jì)。許多家庭對子女的學(xué)習成績(jì)都有名次上的要求，父母成天提心吊膽，子女更是膽戰心驚，家庭生活也極為單調、乏味。子女一旦沒(méi)有達到預定的期望，一些父母就會(huì )痛心疾首、捶胸頓足，甚至惱羞成怒�，F在的孩子實(shí)在可憐，他們同時(shí)生活在天堂和地獄里，他們一方面獲得了過(guò)多的愛(ài)，另一方面又愛(ài)了過(guò)多的罪，過(guò)早的精神重負和競爭的慘烈同時(shí)呈現在他們面前。既然孩子需要的是心靈的發(fā)展，有孩子自己的規律，不是家長(cháng)一廂愿望所能決定的。家長(cháng)應該設法站在孩子的角度，設身處地的替他想。比如，有一個(gè)一年級的小學(xué)生精心飼養的雞死了，他非常悲傷，非要把雞埋藏，并進(jìn)行哀悼。家長(cháng)就應該為這是孩子一種善良情感和對生命的熱愛(ài)，給予一定的支持。，千萬(wàn)不能粗暴的加以斥責。
有些家長(cháng)不僅對子女進(jìn)行過(guò)度的干涉，甚至把偏激的觀(guān)點(diǎn)帶到學(xué)校。如南京某重點(diǎn)中中學(xué)近期組織的一次優(yōu)秀班主任交流會(huì )上，與會(huì )者不約而同地提出了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，即個(gè)別家長(cháng)不當介入學(xué)校教育，如：班主任抓功課，松了說(shuō)不敬業(yè)，緊了又是說(shuō)壓力太大；管行為，軟了說(shuō)不負責任，硬了又說(shuō)有偏見(jiàn)。有老師反映，有些家長(cháng)一旦聽(tīng)到孩子對學(xué)�；蚶蠋熡悬c(diǎn)小意見(jiàn)，也不問(wèn)是非曲直，就一個(gè)電話(huà)打到學(xué)校"問(wèn)罪"，更有甚者，一紙投拆到報社。有些家長(cháng)則僅僅根據孩子的一兩次測驗成績(jì)，便聯(lián)名寫(xiě)信給校方，要求調換老師。相當一部分家長(cháng)為孩子成績(jì)不佳探根尋源時(shí)幾乎眾口同聲："小孩子智力挺好的，進(jìn)了某老師的班后，成績(jì)就下來(lái)了。"一些家長(cháng)由于望子成龍心切而對孩子期望值過(guò)高，重視智力投資并不錯，但把自己的種種努力都化作日益上漲的期望值，渴求投資都能有現實(shí)的、最好的立竿見(jiàn)影的回報，對于學(xué)校和老師，希翼能循著(zhù)自己的并不一定切合實(shí)際的思路行事，這樣就不可取了，這樣既影響了學(xué)校正常的教學(xué)安排，又增加了孩子的學(xué)習壓力，對學(xué)校和孩子都不利。
此外，對孩子百般的溺愛(ài)，并把家庭溺愛(ài)向學(xué)校等外界延伸，就容易使自身的作為變得有些偏執，處事容易帶上主觀(guān)色彩。當孩子在學(xué)校感到壓力或愛(ài)委屈時(shí)，應主動(dòng)的、積極的找老師了解情況，配合學(xué)校引導好孩子。否則家長(cháng)的上述心態(tài)和言行往往阻礙著(zhù)孩子的成長(cháng)，會(huì )產(chǎn)生難以估計的負面影響。因為，過(guò)多的操心與呵護、過(guò)分的急于求成與包辦代替，都會(huì )影響孩子主動(dòng)的意識，抹殺他獨立處理問(wèn)題的積極性，繼而束縛孩子的個(gè)性發(fā)展，使他停滯在現有的知識和文化層次上。
家庭中的溺愛(ài)如果蔓延到學(xué)校和社會(huì )中，會(huì )使孩子在成長(cháng)中受到各種非常因素的糾纏，不僅使學(xué)校和家庭教育割裂，而且直接影響孩子心理素質(zhì)的健康發(fā)展。家長(cháng)不宜因一時(shí)的"長(cháng)短"介入孩子的學(xué)校生活，如果孩子在學(xué)習上有疑問(wèn)要鼓勵他膽子大一些主動(dòng)向老師請教，假如對老師或學(xué)校的安排或處理有不同看法時(shí)，也引導他自行地進(jìn)行判斷，獨立地思考。若這樣還有異議，便讓他大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。如此，孩子才會(huì )有追求和上進(jìn)的傾向，學(xué)會(huì )學(xué)習、做人和生活，而不再是把問(wèn)題的包袱從學(xué)校背回家，扔給父母。
家校的目的是一樣的，都是希望把孩子培養成才。所以給孩子以尊重和理解，給學(xué)校以尊重和理解，也只有了尊重和理解，學(xué)校才能按教學(xué)規律辦事，孩子才能產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。青華家長(cháng)學(xué)校就是想給家長(cháng)一方陣地，家長(cháng)可作為學(xué)校教育的參與者，支持者和同盟軍，讓我們家校聯(lián)起手來(lái)，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖、健康、積極向上的學(xué)習氛圍，讓孩子在這里健康、快樂(lè )的成長(cháng)、成才。
三、當孩子犯錯了，怎樣批評才最有效
對于一個(gè)孩子。做錯了事，說(shuō)錯了話(huà)，這是一件正常的事情，成才尚且難免，何況孩子？作為父母，當孩子犯錯了的時(shí)候，應該采取怎樣的批評才最有準備呢？
1、就事論事。
孩子犯了錯誤，切忌不問(wèn)三七二十一，出口就罵、動(dòng)手就打。小孩子做錯事有些是故意的，父母首先要弄清楚孩子犯錯誤的原因，然后再對癥下藥。父母應給孩子分析錯在哪里，并說(shuō)明為什么錯了，耐心的幫助、教育。如有些孩子在學(xué)校受到老師要求回家做好事的宣傳和鼓勵后，就主動(dòng)幫父母刷碗洗碟，結果在忙亂之中反把碗碟給打爛了，孩子這是好心辦了錯事。對此，父母就不能過(guò)多地責怪孩子，而應教給孩子最基本的勞動(dòng)技能，并提醒他今后做事既要快中求穩，又要量力而行。
處罰孩子時(shí)先要讓他明白犯了什么錯誤及錯誤的嚴重程度，就事論事，切忌無(wú)休止的重提孩子過(guò)去的錯誤，或者提出與此不相關(guān)的事加重處罰。否則，那些暴躁、蠻橫、專(zhuān)制的后代就在你的粗暴的教育下產(chǎn)生了。
2、一件事不能處罰多次。
父母對犯有錯誤的孩子的批評要直截了當，實(shí)事求是，切不可以偏概全，更忌使用諸如"你真笨"，"你真沒(méi)用"等話(huà)語(yǔ)傷害孩子的自尊心。因此父母對孩子的批評要就事論事，與此事無(wú)關(guān)的內容就不要提及，待孩子有所改進(jìn)后還要及時(shí)的給予肯定，以后對這次錯誤就再也不提了。切忌因孩子犯了一次錯誤就天天嘮叨，也不要新帳舊帳一起算，或集中"火力"進(jìn)行"狂轟濫炸"。
孩子犯了錯父母的態(tài)度要一致，應由一方處罰，不要父親處罰之后，母親再來(lái)處罰。如果父母在批評孩子的問(wèn)題上發(fā)生了意見(jiàn)上的分歧，父母最好不要當著(zhù)孩子的面爭吵或生氣，而要避開(kāi)孩子心平氣和的認真討論一下，待雙方取得一致意見(jiàn)后再批評教育。相反，則會(huì )培養出沉默，孤僻的個(gè)性。
3、要善于把嚴格和寬容化為一體。
"嚴格"表現在對孩子產(chǎn)生錯誤行為和危害性的分析上，語(yǔ)重心長(cháng)，語(yǔ)可重，聲不一定粗，更不要用威脅的語(yǔ)氣。"寬容"則表現在對孩子錯誤的諒解上，因為孩子的過(guò)錯往往是無(wú)意識的或不自覺(jué)所犯的。光有嚴格沒(méi)有寬容，就會(huì )在你的錯誤教育下產(chǎn)生一個(gè)撒謊專(zhuān)家來(lái)。
4、處罰不能隨父母的心情隨意改變。
有的父母在高興時(shí)，對孩子的錯誤睜只眼閉只眼，不加過(guò)問(wèn)；心情不好時(shí)就亂加處罰，把孩子當作"出氣筒"。這種以父母情緒的好壞對待孩子的做法，往往使孩子手足無(wú)措，只能專(zhuān)看父母的臉色行事。陽(yáng)奉陰違，兩面三刀的家伙就可能被你造就出來(lái)了。
5、處罰輕重和應該考慮孩子的性格。
如孩子太小，性格內向，那么處法時(shí)應該周全，盡量溫和一些，避免孩子因受不住處罰而造成精神創(chuàng )傷。對那些脾氣犟的孩子，處罰更應講究方法，切不可以"犟"制"犟"，這樣會(huì )使孩子變得更加固執、蠻橫、難以教育。
各位家長(cháng)，以上我們所談的幾點(diǎn)看法，不過(guò)是一孔之見(jiàn)，在座的家長(cháng)，有許多是做家長(cháng)做得很成功，很得心應手的，我講的這些，就作為拋磚引玉吧，以后，有更多的機會(huì )在一起交流這方面的體會(huì )，讓我們共同促進(jìn)，爭做一個(gè)合格的爸爸媽媽。
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