說(shuō)課比賽活動(dòng)總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的說(shuō)課比賽活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說(shuō)課比賽活動(dòng)總結1

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革，促進(jìn)、加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平，加強校本培訓，根據我校教研活動(dòng)安排舉辦本次說(shuō)課比賽活動(dòng)。

　　現總結如下：

　　1、活動(dòng)有計劃有安排。本次活動(dòng)教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開(kāi)了評委會(huì )，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學(xué)地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎。

　　2、評委認真、敬業(yè)、公正。評委都非常認真敬業(yè)，做到了不缺席，并堅持公正客觀(guān)地評課，確保了本次活動(dòng)高效率、高質(zhì)量、高水平。

　　3、全體老師積極響應。此次比賽中，本組教師普遍年齡大，但人人能夠認真準備，認真對待，認真反思總結。

　　4．說(shuō)課的整體水平高。參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，多數教師語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富于激情和感染力。處理教材得當，教學(xué)設計活潑新穎，說(shuō)課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結合上做得比較好。比賽結束后，老師們都感覺(jué)效果比較好。

　　5、聽(tīng)課教師面特別大。本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺�；顒�(dòng)影響大，參與面廣，在全校掀起了互助互學(xué)、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。聽(tīng)課教師聽(tīng)課認真，虛心學(xué)習，會(huì )場(chǎng)紀律良好，掌聲雷鳴，給說(shuō)課教師支持和鼓勵。通過(guò)互相學(xué)習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。每位教師在這次活動(dòng)中都能有或多或少的不同程度的收獲，不少老師對說(shuō)課的環(huán)節有了一個(gè)更清晰的認識，認為此次活動(dòng)的開(kāi)展對平時(shí)的備課有一定的指導意義。

　　說(shuō)課作為一種教學(xué)教研改革的手段，能有效調動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，我們將把說(shuō)課活動(dòng)作為校本研究繼續開(kāi)展。

說(shuō)課比賽活動(dòng)總結2

　　計算機應用技術(shù)教研室說(shuō)課比賽活動(dòng)在系領(lǐng)導的指導下，在全體評委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，現將具體情況總結如下：

　　一、營(yíng)造了參與教改、重視教研的良好氛圍

　　推進(jìn)計算機教研室教育教學(xué)改革，教師是主體，離開(kāi)了他們的積極參與與，教學(xué)水平的全面提高，課程改革、課堂教學(xué)改革就無(wú)從談起。我室開(kāi)展“說(shuō)課比賽”活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)教師增強現代教育理念和教學(xué)改革意識、質(zhì)量意識和參與教改意識。說(shuō)課促使我們教師把教學(xué)科研聚焦到課堂教學(xué)上，聚焦到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果上。

　　二、促進(jìn)教師從整體上，源頭上對課程性質(zhì)與定位的認識

　　說(shuō)課到底說(shuō)些什么？這是每位參加說(shuō)課教師不斷地設問(wèn)和思考的問(wèn)題。以往教師備課、上課，關(guān)注本章本節的教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法居多，就事論事解決問(wèn)題。而整體說(shuō)課卻促使他們要重新去審視該課程的性質(zhì)、任務(wù)與目標，以及該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說(shuō)，我們是在說(shuō)課過(guò)程中逐步加深對課程性質(zhì)和定位的認識，提高對說(shuō)課活動(dòng)意義的認識。三、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)

　　教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)密不可分。作為教師，不能光研究“教”，而忽略對學(xué)生“學(xué)”的研究。以往的教研活動(dòng)多以聽(tīng)課，研究探討教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)策略為主，而較少地評價(jià)學(xué)生的`學(xué)習效果和分析學(xué)生學(xué)習情況。因此，經(jīng)常出現教師課堂上講得起勁，學(xué)生反應平平�；蛘哒n堂氣氛上熱熱鬧鬧，學(xué)生們聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)就忘的情況。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及到課堂教學(xué)效果的評價(jià)問(wèn)題。教學(xué)效果的評價(jià)不能光評價(jià)教，也要評價(jià)學(xué)，兩者不可偏廢。從這次教師們的說(shuō)課中，我們已經(jīng)看到教師們對學(xué)情分析放在足夠重視的地位。我們認為這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，我們在探究“怎么教”的同時(shí)，也一定要重視探究“為什么這樣教”，“學(xué)”的成效是“教”的最終目標。四、開(kāi)始思考課程建設目標

　　在普通教師的意識里，課程建設是學(xué)校領(lǐng)導的事，是學(xué)院的事，平時(shí)關(guān)心思考不夠。本次說(shuō)課內容“課程建設設想”一項的陳述中，暴露了這個(gè)問(wèn)題。有不少教師對此少有自己的思考和設想，而更多地把重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設項目中的內容搬到自己的課程建設說(shuō)課中來(lái)，這顯然是不妥當的。但是，這次說(shuō)課，促發(fā)他們開(kāi)始面對這個(gè)問(wèn)題，也引發(fā)他們的思考。評課后，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開(kāi)始做些探究。

　　五、激發(fā)了相互學(xué)習的熱情和探索研究的欲望這次說(shuō)課活動(dòng)不僅僅是給老師們提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學(xué)能力的平臺，而更多是提供相互學(xué)習，共同提高的機會(huì )。在說(shuō)課評課的環(huán)節中，老師們不但把自己最好的一面展現出來(lái)，而更多地表現出那種尋求提高和渴望進(jìn)步的愿望。他們實(shí)事求是地暴露問(wèn)題，說(shuō)出困惑，虛心聽(tīng)取評審老師的點(diǎn)評。我們的評審老師也不惜賜教，少有保留，評價(jià)非常實(shí)事求是，指出問(wèn)題所在，大家共同討論，提高認識，明確探究方向。事后，有老師評價(jià)說(shuō)，這樣的評課使他們真正收獲匪淺。

　　由于準備的不足與時(shí)間倉促整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得還比較粗放，就說(shuō)課內容把握來(lái)看，還普遍存在如下問(wèn)題：對課程的功能定位及前繼后續關(guān)系還交待得不夠準確、清晰；對學(xué)情分析與幾年教學(xué)實(shí)踐的反思還要深化、細化；對課程教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破及與教學(xué)方法教學(xué)策略的選擇之間關(guān)系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應的針對性；對課程建設的理性思考有待進(jìn)一步深化等等。我們希望今后把這種說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化，我們相信隨著(zhù)說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化與深度推進(jìn)，這些問(wèn)題一定會(huì )在不斷總結提高的基礎上得到改善。我們也希望通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，達到進(jìn)一步營(yíng)造重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)的良好氛圍的目的；達到進(jìn)一步提高大教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。

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