教研活動(dòng)記錄【通用15篇】
教研活動(dòng)記錄1
活動(dòng)時(shí)光：20xx年7月8日
活動(dòng)地點(diǎn)：教研組活動(dòng)室
參加人員：3—6年級英語(yǔ)教師、教導主任、校長(cháng)。
主持：***
記錄：***
活動(dòng)過(guò)程：
一、課堂教學(xué)
1、第一節課：教師趙英妮執教《A，B，C》，英語(yǔ)教師和校長(cháng)都進(jìn)行了了解性聽(tīng)課。
二、說(shuō)課、反思、評課
第二節課，全體英語(yǔ)教師匯聚多教研活動(dòng)室，進(jìn)行了探討評課和反思總結。
�。ㄒ唬┤~校長(cháng)作指示。英語(yǔ)學(xué)科的重要性，教研務(wù)實(shí)與創(chuàng )新。
�。ǘ┥险n教師進(jìn)行了說(shuō)課，并對自我的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地反思。二）上課教師進(jìn)行了說(shuō)課，并對自我的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地反思。
教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學(xué)策略。對于英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言本事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規律。在教學(xué)《A，B，C》第一課時(shí)時(shí)，根據一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料，采取了不一樣的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復習導入環(huán)節，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)字母的興趣，使學(xué)生有樂(lè )于往下學(xué)習的愿望。
二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節，其中一個(gè)教學(xué)目標就是讓學(xué)生讀準字母Aa 、 Bb、 Cc的音。針對此目標，我選擇了不一樣的教學(xué)方法。學(xué)習Aa的時(shí)候，用兩個(gè)小朋友挨在一齊的圖來(lái)引出Aa的讀音，再讓學(xué)生反復良好習慣，體會(huì )Aa是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀a，也能夠利用發(fā)音方法來(lái)回憶、來(lái)區分，這就為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
三、教師研討：
�。ㄒ唬�、***：就如何使字母、就如何使字母課更加有效？每一環(huán)節的落實(shí)，怎樣一步一步實(shí)施才更加合理……等問(wèn)題，對趙英妮的字母單詞課進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了中肯的意見(jiàn)。使在座的.各位教師收獲頗豐。
�。ǘ�、***：首先肯定了毋教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，字母單詞的教學(xué)設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過(guò)渡語(yǔ)和對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)的使用，提出了幾點(diǎn)提議。激起大家的共鳴。
�。ㄎ澹�***：練習題的設計應當具有針對性和趣味性，比如我們四年級的字母單詞教學(xué)完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們互相記憶。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自我做卡片，上頭寫(xiě)上自我的姓名，和同學(xué)交流，既認識了很多的單詞，又記住了同學(xué)的名字，一舉兩得。
……
三、活動(dòng)反思
研究解決課堂教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強調有效教學(xué)，是針對在新課改實(shí)踐過(guò)程中出現的只注重形式、不太注重實(shí)效的現狀和弊端提出來(lái)的。這就需要我們對過(guò)去的教學(xué)要有新的認識，以利于真正實(shí)現有效的課堂教學(xué)。本次英語(yǔ)教研活動(dòng)，一切進(jìn)行順利，只是一節課的時(shí)光，進(jìn)行交流，太過(guò)匆忙，好多教師都還沒(méi)有發(fā)言，時(shí)光就到了。所以在交流環(huán)節的安排，還得進(jìn)行整改
教研活動(dòng)記錄2
時(shí)間——8月14日下午
地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室
參加人數——幼兒園教師7人
列席——區教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等
主持人——李萃穎—育秀園長(cháng)
活動(dòng)主題——如何在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)
主持人李萃穎發(fā)言：
"以園為本教研制度建設"的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng )造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來(lái)，努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為研究對象，通過(guò)調查分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現狀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動(dòng)研究的主題是"在語(yǔ)言活動(dòng)中如何體現有效的師幼互動(dòng)"。師幼互動(dòng)主要表現為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng)；有自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng)；有平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng)；有師幼與環(huán)境的互動(dòng)；有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng)；有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。
那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢？這又回到了我們的開(kāi)頭，所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會(huì )了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒(méi)有越位，這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。
二、聽(tīng)執教老師說(shuō)課
下面，我們先聽(tīng)一聽(tīng)王海君老師簡(jiǎn)單的說(shuō)一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)達到有效的師幼互動(dòng)。
胡琴老師說(shuō)課。
三、觀(guān)摩現場(chǎng)活動(dòng)《小兔子的亮石頭》。
四、執教教師課后反思。
1、主持人李萃穎發(fā)言：
請執教老師介紹她在本次教育活動(dòng)中是通過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節來(lái)實(shí)現有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。
2、王海君老師反思（內容附后）。
五、主持人根據執教老師的反思及困惑進(jìn)行小結式發(fā)言，并根據相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，引導參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現有效的師幼互動(dòng)。
主持人李萃穎發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當中凸顯出幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節過(guò)渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節的情緒？
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件？
3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是達到了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件？
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？
5、教師是否認真觀(guān)察了幼兒學(xué)習的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據來(lái)調整自己的教學(xué)方法和環(huán)節設置？
6、哪些教學(xué)環(huán)節設置不恰當，需要改正？
請各位老師大膽的說(shuō)出想法。
六、參研教師評課并提出合理化建議
陳杰：拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說(shuō)到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現象。王老師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節，如果王老師靈活地運用好鏡子，本來(lái)是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但老師的教育機智在這兒沒(méi)有體現，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線(xiàn)環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì )更高。
董晶：王老師在這堂課上沒(méi)有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用，在課堂上只有單一的一問(wèn)一答。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時(shí)很被動(dòng)，沒(méi)有大膽地表現自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節過(guò)渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節到下一個(gè)環(huán)節教師的引導沒(méi)有到位，感覺(jué)很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉不過(guò)來(lái)。
武國艷：我覺(jué)得你開(kāi)始用兒歌引入是可以的，不過(guò)方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂(lè )，讓幼兒和你一起戴著(zhù)頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說(shuō)出課題引入新課，這樣會(huì )不會(huì )好一些？
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒(méi)有提出，也沒(méi)有板書(shū)出來(lái)。讓許多聽(tīng)課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺(jué)得還是應該說(shuō)出課題并板書(shū)課題。
陳丹：課堂活動(dòng)形式單一，在幼兒分組看圖說(shuō)話(huà)時(shí)未能提出具體要求（應依次仔細看圖）。
董晶：在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導和幫助，讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
武國艷：我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多，但沒(méi)有給幼兒充分地發(fā)言機會(huì )，讓幼兒有話(huà)沒(méi)有機會(huì )說(shuō)。并且有些環(huán)節設置沒(méi)有考慮本園幼兒的.實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說(shuō)到師幼互動(dòng)，王老師在這堂課上根本沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如："當小兔子和小熊看見(jiàn)它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會(huì )怎么想，怎么辦？"在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想說(shuō)話(huà)，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子，答完問(wèn)題后也不予評價(jià)，這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現象還不是偶爾出現，是這堂課的經(jīng)�，F象，完全體現不出教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀(guān)念。在這個(gè)環(huán)節里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動(dòng)腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話(huà)語(yǔ)，那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說(shuō)出完整的故事呢？我覺(jué)得，在這個(gè)環(huán)節上應該多讓幼兒說(shuō)，讓多數幼兒說(shuō)話(huà)，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長(cháng)李萃穎：我認為你們的討論應該始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來(lái)研究。我覺(jué)得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說(shuō)話(huà)到現在的敢于說(shuō)，并且能說(shuō)到點(diǎn)子上就可以充分說(shuō)明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認真搞了活動(dòng)的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái)。老師們反復說(shuō)師幼互動(dòng)，到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動(dòng)，有自下而上的幼師互動(dòng)，有平行的幼幼互動(dòng)，有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。老師們在評課時(shí)或者在修改討論環(huán)節設置時(shí)應多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽(tīng)了二位專(zhuān)家的意見(jiàn)我深有感觸，有茅塞頓開(kāi)之感呀！我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，現在我們要抓住主干，就師幼互動(dòng)的有效性的達成多多出謀劃策。
陳杰：我認為王老師這堂課沒(méi)有很好地達到師幼互動(dòng)的要求，整堂課幼兒參與活動(dòng)的積極性不高。在活動(dòng)過(guò)程的某些環(huán)節設置上是不是可以變動(dòng)一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內容呢？
陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價(jià)。對急于表現的幼兒應特別給予表現的機會(huì )。王老師在課堂上沒(méi)有充分地調動(dòng)幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導下完成教學(xué)內容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動(dòng)中教師為幼兒提供思考的機會(huì )太少，沒(méi)有著(zhù)力培養幼兒獨立思考的能力，提問(wèn)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，達不到最終目標。
董晶：我覺(jué)得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一，總是一幅一幅的規規矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒(méi)有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來(lái)出示圖片，是不是會(huì )更好一些呢？并且王老師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導幼兒認真看圖，沒(méi)有教會(huì )幼兒如何觀(guān)察圖片，這就直接導致了幼兒在后來(lái)的環(huán)節中沒(méi)話(huà)可說(shuō)，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，值得探討。
李萃穎：王老師在請幼兒上臺講故事時(shí)可以讓幼兒指著(zhù)教學(xué)掛圖說(shuō)，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢？
王海君：我也考慮過(guò)這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會(huì )更緊張，反而什么也不愿意說(shuō)。
李萃穎：對于這堂課我沒(méi)有多的話(huà)說(shuō)，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認真的看課、聽(tīng)課、評課。我們的專(zhuān)家也對我們有最直接指導、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因為不論是誰(shuí)上課，都會(huì )有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認為，在教師上課時(shí)，應該圍繞目標來(lái)上課。你的教學(xué)目標中有一個(gè)目標是教育幼兒仔細看圖，培養幼兒認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。在活動(dòng)中，你是用的什方法來(lái)實(shí)現這個(gè)目標的。
于洋：教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節的這個(gè)目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導？我認為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問(wèn)題，合并問(wèn)題，把主要問(wèn)題找到后再集中解決。首先應該明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現了師幼互動(dòng)？要找活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來(lái)�；顒�(dòng)中存在的主要問(wèn)題有哪些？該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現師幼互動(dòng)的策略找出來(lái)就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節不一定要一樣。本次是現場(chǎng)活動(dòng)，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動(dòng)的策略就可以了。
于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說(shuō)話(huà)，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節設置就比較合理，能充分地把目標在每個(gè)環(huán)節里體現出來(lái)。
陳杰：王老師敢于挑戰自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用�？吹贸鍪腔撕芏嘈乃�，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習。
陳丹：王老師的課堂組織嚴謹，環(huán)節清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專(zhuān)家的指導，我們會(huì )在以后的工作中更加注意這些問(wèn)題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結。
剛才我們全體參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，也對這堂課的某些環(huán)節及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內容上課，看是否有所改觀(guān)。 這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續嘗試和探索。
教研活動(dòng)記錄3
一年來(lái)，我園的保教工作，在上級部門(mén)的關(guān)心支持下，以加強教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，團結拼搏，無(wú)私奉獻，取得了較好的成績(jì)。
一、加強教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
�。ㄒ唬⿵霓D變觀(guān)念入手，以教研為手段，進(jìn)取探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。
每周二、周四午時(shí)進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)資料有新的教育理念的學(xué)習；課堂教學(xué)方法的改革，教師主角總轉變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開(kāi)放式轉變，由知識的傳授向本事的培養轉變。努力建構進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。
�。ǘ┘訌娊虒W(xué)常規管理。對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，扎實(shí)落實(shí)保教常規，并在此基礎上進(jìn)取豐實(shí)保教內涵。異常是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng )新本事，充分體現了“做中學(xué)”的教育觀(guān)和新課程改革的理念。
�。ㄈ┘訌娪變阂蝗栈顒�(dòng)的研究，嚴格按一日活動(dòng)計劃組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，防止預外事故的發(fā)生，對幼兒的`一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會(huì )幼兒“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人”。
�。ㄋ模┐竽戇M(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原先統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了貼合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )主題、等等。
�。ㄎ澹┙�(jīng)過(guò)豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè )親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即培養了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養孩子終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。又加強了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學(xué)習內研究（培訓）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，結合本園的實(shí)際，加強研究，從轉變觀(guān)念入手，提高教師的整體水平。
�。ㄒ唬└掠^(guān)念，樹(shù)立新的幼兒教育理念。
我們經(jīng)過(guò)團體教研、團體培訓等形式進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮教研究的作用，經(jīng)過(guò)“走出去，請回來(lái)”的方式對教師進(jìn)行全面培訓，使教師們真正理會(huì )《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗，樹(shù)立新的理念，運用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
�。ǘ╅_(kāi)展研討課、觀(guān)摩課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓、研討活動(dòng)中，我園有xx、xx等教師供給了示范課，一共有十六位教師二十多節課向家長(cháng)開(kāi)放，加深家長(cháng)對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，到達家園共育。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同提高。得到了領(lǐng)導和同行們的充分肯定，受到了家長(cháng)和社會(huì )各界人士的好評。
�。ㄈ┰趯�(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計算機知識培訓，提高運用現代化教育信息的本事。在計算機信息網(wǎng)絡(luò )迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術(shù)中，把現代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計算機及網(wǎng)絡(luò )知識作為全園教師應知應會(huì )的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計算機知識的培訓考試，全園90%以上的教師經(jīng)過(guò)計算機全員培訓。
三、利用社區、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌
《幼兒園xx綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切結合，綜利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。幾年來(lái)教師們本著(zhù)勤儉節儉的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區、家庭等力量，根據季節、依據主題精心設計，巧妙布局進(jìn)行室內外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng )設。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè )園、知識的搖籃。
總之，幼兒園的各項保教工作，在上級部門(mén)、社會(huì )各界、廣大家長(cháng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jì)，但還有不足之處，我們必須在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng )輝煌。
教研活動(dòng)記錄4
一、說(shuō)教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對文中的“嵌”“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞稍加理解。
二、說(shuō)學(xué)生：
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，丹頂鶴對它們并不陌生，在動(dòng)畫(huà)片中，連環(huán)畫(huà)中，動(dòng)物世界中見(jiàn)得不少，但對文字的感悟有一定難度。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓練，讓學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)目標：
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
2、理解“嵌”“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)形式多樣的朗讀訓練，讓學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
六、說(shuō)教法：
一、創(chuàng )設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內容產(chǎn)生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
二、自主探究�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，如：抓重點(diǎn)詞感悟，邊讀邊想象畫(huà)面等。讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
三、朗讀感悟。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應用較多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、以自主創(chuàng )新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的多媒體課件，引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動(dòng)物的意義。
七、說(shuō)學(xué)法：
讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個(gè)別讀后再引導齊讀，并注意調動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì )，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標，教師主導作用在訓練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們認識它嗎？（出示丹頂鶴圖）
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第20課，美麗的丹頂鶴。（出示課題，板書(shū)課題,指導寫(xiě)丹字）
�。詭�(dòng)畫(huà)的效果，能大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
二、復習生字、詞。
上午，我們初讀了課文、學(xué)習了生字，小朋友還認識我們的生字朋友嗎？（出示生字、詞）
齊讀一遍。
三、復習第一段導入
上午我們還學(xué)習了第一自然段，小朋友們能有感情地把第一自然段朗讀出來(lái)嗎？
想不想看看它們飛來(lái)時(shí)的情景？瞧，它們來(lái)了。
播放丹頂鶴飛來(lái)的視頻。
�。ㄉ鷦�(dòng)的多媒體課件形象地再現了丹頂鶴飛來(lái)時(shí)的情景，從而豐富和拓展了學(xué)生學(xué)習的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。）
四、學(xué)習第二自然段
1、丹頂鶴到底長(cháng)什么樣呢？剛才我們只看到了它們飛翔時(shí)的樣子，看得不太清楚，想不想看得更清楚一些？閉上眼睛，來(lái)聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊想象丹頂鶴的樣子。
2、師讀課文，學(xué)生想象。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣子？
4、請小朋友快速默讀課文的第二小節，畫(huà)出表示丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)。
5、交流。（潔白、黑、紅、鮮紅鮮紅、丹）板書(shū)：顏色美
6、能用自己的聲音讀出丹頂鶴的美嗎？
�。ǹ凑n件讀第一句）指名讀、同桌一起讀。
�。ǹ凑n件讀第二句）指名讀。
孩子們，現在你知道人們?yōu)槭裁唇兴ろ旡Q了嗎？
理解：嵌。（看課件、師讀生閉眼想象）
7、誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、男女生比賽讀）
8、讓我們有感情地朗讀這一自然段，把丹頂鶴那美麗的外形深深地印在腦子里吧�。R讀）
五、學(xué)習第三自然段
1、丹頂鶴不但顏色美，還非常逗人喜愛(ài)呢？（點(diǎn)擊課件）
2、請小朋友讀一讀第三自然段，找一找，從哪些地方可以看出丹頂鶴很逗人喜愛(ài)？
3、生自讀。
4、交流。
�。ㄍ乳L(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴也長(cháng)）
怎樣用聲音讀出丹頂鶴的腿長(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴長(cháng)呢？哪個(gè)小朋友愿意來(lái)試一試？（指名讀）從你的讀書(shū)聲中我感受到了丹頂鶴的形體美。板書(shū)：形體美。
你還從哪兒感受到丹頂鶴的逗人喜愛(ài)呢？
�。ㄒ愿吒�、展翅飛翔、高雅）做動(dòng)作理解引吭高歌、展翅飛翔的意思�？凑n件理解高雅的意思。
你能讀出丹頂鶴的高雅嗎？（指名讀，其余學(xué)生做動(dòng)作）
小結：剛才我們感受了丹頂鶴的姿態(tài)美。板書(shū)：姿態(tài)美
關(guān)于丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢�。ǔ鍪咀詈笠痪�，齊讀）
師介紹：傳說(shuō)神仙太乙真人騎的就是丹頂鶴，他總是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(cháng)壽鳥(niǎo)，它能活50-60年呢！所以人們經(jīng)常把松樹(shù)和仙鶴放在一起，表示健康長(cháng)壽的意思。
5、讓我們跟著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀這一自然段，把丹頂鶴那逗人喜愛(ài)的模樣、高雅的姿態(tài)深深地印在腦海中吧。（齊讀）
�。ǖ诙�、三小自然段設計說(shuō)明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設計時(shí)堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導學(xué)生抓住蘊涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助生動(dòng)的.課件，
豐富學(xué)生的感性認識，增加知識的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，始終引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。）
六、學(xué)習第四自然段
1、你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們創(chuàng )建了江蘇省鹽城自然保護區，這兒成了丹頂鶴的第二故鄉。（出示課件）
2、想知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？趕快讀一讀最后一個(gè)自然段吧。
3、你覺(jué)得丹頂鶴在這兒生活得怎么樣？指名說(shuō)。理解：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
4、想不想看一看丹頂鶴在黃海之濱生活的錄像？
5、播放錄像。
6、丹頂鶴在這兒的生活可真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮呀！讓我們再次通過(guò)讀書(shū)聲讀出他們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮吧。
�。ㄍㄟ^(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的含義，并且豐富了說(shuō)話(huà)的內容。這種把語(yǔ)言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。）
七、全文總結，升華感情
1、同學(xué)們，學(xué)了這一課，你覺(jué)得丹頂鶴美嗎？（美）你喜歡丹頂鶴嗎？
2、是啊，丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美，真是美麗的丹頂鶴，真是讓人喜愛(ài)的丹頂鶴呀�。ǹ窗鍟�(shū)總結）
�。ū经h(huán)節是對本課知識的一個(gè)系統回歸，通過(guò)看板書(shū)總結達到升華感情的目的。）
八、拓展延伸，提高認識
1、可是，你們知道嗎？現在全世界野生的丹頂鶴僅剩20xx多只了，我國也只有1000余只，國家雖然把它列為了一級珍稀動(dòng)物加以保護，可是，還是有一些不法分子偷偷地去獵殺、捕捉他們，你想對這些人說(shuō)什么？我們今后該怎么做呢？（生自由說(shuō)）
2、同學(xué)們，讓我們都來(lái)爭當“動(dòng)物小衛士”，保護丹頂鶴，還有好多其它的動(dòng)物，好嗎？
3、講到這兒，李老師情不自禁地想到了一個(gè)真實(shí)的故事，我們一起來(lái)分享一下吧。（播放課件）
4、讓我們永遠記住這美麗的丹頂鶴、美麗的女孩兒、美麗的故事吧!
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。所以通過(guò)給學(xué)生列舉丹頂鶴的具體數量，創(chuàng )設情景練習說(shuō)話(huà)，激起學(xué)生保護動(dòng)物的自覺(jué)性。如果有時(shí)間，和學(xué)生分享“一個(gè)真實(shí)的故事”，蘊思想教育于其中，達到潤物細無(wú)聲的效果。）
教研活動(dòng)記錄5
活動(dòng)主題：學(xué)習語(yǔ)文教研活動(dòng)計劃
活動(dòng)時(shí)間：3月13日下午
活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì )議室
與會(huì )人員：程勇德校長(cháng)全體語(yǔ)文教師
活動(dòng)過(guò)程：
一、 教研組長(cháng)張曉燕解讀本期語(yǔ)文教研活動(dòng)計劃，并就相關(guān)工作予以布置、安排。
附：御營(yíng)小學(xué)20xx春語(yǔ)文教研計劃
一、指導思想：
認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )區教研室關(guān)于教育工作的精神，以貫徹落實(shí)區教研室20xx春語(yǔ)文活動(dòng)安排為重點(diǎn)，緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續落實(shí)教學(xué)常規，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。
二、工作要點(diǎn)：
1、區大型教研活動(dòng)（1）年級教研室現場(chǎng)研討活動(dòng)。（2）20xx春片區“集體備課活動(dòng)”。（3）“涪城之夏”小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新與實(shí)踐觀(guān)摩活動(dòng)。
2、小黑板工程。
3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習能力展示活動(dòng)。詳見(jiàn)a61。
4、校級集體備課活動(dòng)和教師用書(shū)工程。
5、讀書(shū)活動(dòng)。
三、具體措施：
1、進(jìn)一步規范和落實(shí)教學(xué)教研常規管理（教研活動(dòng)量化同上期）。
2、備課組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內容，定中心發(fā)言。每個(gè)備課組活動(dòng)應以a61上區年級教研室主持下的校級集體備課活動(dòng)為參照，在備課組長(cháng)的帶領(lǐng)下做好教研工作，認真進(jìn)行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點(diǎn)課，認真研究教材，充分利用教師用書(shū)，找出突破重難點(diǎn)的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時(shí)吸收新信息，探索教學(xué)新方法，爭取創(chuàng )造佳績(jì)。
備課組長(cháng)：
一年級：郭玉鳳 二年級：劉小英 三年級：何昱燕
四年級：易傳秀 五年級：胡春燕 六年級：趙雪莉
3、強化聽(tīng)課。除了教導處的聽(tīng)課、督課，教研組的聽(tīng)課評課外，教師之間還要加強協(xié)作，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，攜手共進(jìn)。
4、強化骨干教師的`指導作用，“師徒結隊”通過(guò)傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長(cháng)起來(lái)，擔當重任。
5、加強與外界學(xué)校的交流，走出去，迎進(jìn)來(lái)，為教師的可持續發(fā)展創(chuàng )造條件。本期的外出學(xué)習還是遵循自主報名，主動(dòng)真取學(xué)習機會(huì )的原則。
6、全組教師應加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平，勤于鉆研，勤于總結教學(xué)經(jīng)驗，踴躍參加各種教育教研評比活動(dòng)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
7、貫徹落實(shí)區教研室的校級教研活動(dòng)安排，結合學(xué)校的讀書(shū)沙龍，每月讀書(shū)筆記積極開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)。本期語(yǔ)文備課組每組一本《新課程，語(yǔ)文教育怎樣改革》。每次大組教研活動(dòng)，安排一個(gè)備課組代表（原則上是備課組長(cháng)）結合課例，跟進(jìn)解讀。真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升老師們的教學(xué)研究能力。
四、具體安排：
三月：
教師完成學(xué)科計劃。
召開(kāi)教研組工作會(huì )，學(xué)習語(yǔ)文教研組20008春工作計劃。
教師積極參加班級管理研討和蔣開(kāi)鍵老師作文專(zhuān)題研討。
各年級“教研室現場(chǎng)專(zhuān)題研討”（3月20日下午2：20——
四月：
1、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)指導。
2、學(xué)帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進(jìn)解讀）
3、開(kāi)展備課組研討活動(dòng)
4、六年級研討課。（閱讀教學(xué)、趙雪莉、跟進(jìn)解讀）
5、信息環(huán)境下有效課堂教學(xué)比賽。
五月：
1、20xx春“集體備課”活動(dòng)。（東辰、時(shí)間待定）
2、繼續開(kāi)展備課組研討活動(dòng)。
3、教學(xué)常規調研，各備課組“轉轉課”活動(dòng)
4、集體備課展示（五年級：口語(yǔ)交際、胡春燕、跟進(jìn)解讀）
5、優(yōu)秀教學(xué)視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進(jìn)解讀）
六月
1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進(jìn)解讀）
2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級 劉小英跟進(jìn)解讀））
3、繼續加強網(wǎng)絡(luò )研修。
4、專(zhuān)題學(xué)習：課程總目標和分段目標，明確四個(gè)學(xué)段三個(gè)維度和五大板塊之間的關(guān)系。（張曉燕跟進(jìn)解讀）
七月
1、復習研討
2、備課組、教研組總結、考評、發(fā)獎
教研活動(dòng)記錄6
在前幾天的陸續教研組交流中，我們組已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)常規、學(xué)生學(xué)習作業(yè)常規方面的交流學(xué)習。
今天我們低段教研組老師一起進(jìn)行了一次教材分析的教研活動(dòng)，其中關(guān)于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長(cháng)度單位的認識，這個(gè)知識部分的學(xué)習較多的是活動(dòng)中學(xué)習。為了使孩子們一開(kāi)學(xué)先靜下心來(lái)，并且能更好的銜接上學(xué)期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學(xué)，這個(gè)單元關(guān)注的是計算能力，較多的時(shí)候是安靜的環(huán)境下進(jìn)行筆算，因此可以先教學(xué)一部分加減法計算，隨后教學(xué)長(cháng)度單位，再接上連加連減的計算教學(xué)，使得孩子們學(xué)習中動(dòng)靜交叉，提高學(xué)習效率又不失學(xué)習興趣。
現本次教研組教材分析我們也就更關(guān)注第二單元。這個(gè)單元我們分析了一下有幾個(gè)特點(diǎn)：
1、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機結合。
100以?xún)燃�、減法筆算，以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過(guò)一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實(shí)際問(wèn)題的現實(shí)背景中，使學(xué)習筆算與學(xué)習用筆算解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)。
例如，今天進(jìn)行的第一課時(shí)：“兩位數加兩位數”，教材先提供一個(gè)二年級學(xué)生要乘車(chē)去參觀(guān)博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個(gè)班合乘一輛車(chē)？”的問(wèn)題，使學(xué)生處于問(wèn)題情境中。通過(guò)例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車(chē)的三個(gè)問(wèn)題，都需要用計算來(lái)解決。學(xué)生理解了算理和算法，就可以解決問(wèn)題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習中主動(dòng)建構知識，獲得用數學(xué)的成功體驗，逐步形成用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和數學(xué)應用的意識。
2、結合有關(guān)教學(xué)內容加強估計意識與能力的培養。
本冊實(shí)驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點(diǎn)之一。不僅在計算教學(xué)中安排相應的估算教學(xué)內容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學(xué)生，并且注意結合其他數學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養。
例如，本單元在100以?xún)燃�、減法筆算教學(xué)中，安排了“估算加、減法”一小節，這是有關(guān)估算的正式教學(xué)的開(kāi)始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買(mǎi)三樣物品，讓學(xué)生用估算判斷媽媽帶的錢(qián)夠不夠這樣一個(gè)實(shí)例，通過(guò)小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡(jiǎn)潔而迅速地解決某些問(wèn)題。
3、教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內容或練習中滲透估計意識培養的內容。
例如，在“長(cháng)度單位”教學(xué)中有一些觀(guān)察某種實(shí)物大約有多長(cháng)、測量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的長(cháng)度等的'練習。使學(xué)生了解到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個(gè)粗略的數據就可以達到目的。在教給學(xué)生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的練習，以便逐步提高學(xué)生的估算能力。
基于對教材的分析，我們交流這個(gè)單元重點(diǎn)關(guān)注孩子們的解決問(wèn)題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，這一過(guò)程中，得培養孩子用心思考，大膽交流，發(fā)表不同意見(jiàn)，拓寬思路，“如不同的乘車(chē)安排�！庇嬎隳芰Φ呐囵B需要口算筆算兩頭抓，一開(kāi)始對筆算的格式都應該有所規定，嚴格要求，同時(shí)想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。
教研活動(dòng)記錄7
時(shí)間：xx年12月26日
地點(diǎn)：教師會(huì )議室
人員：信息教研組所有成員
內容：
1、布置校園信息化發(fā)展方向，進(jìn)一步落實(shí)教師隊伍培訓機制。
2、強化師德建設，為校園信息化提供堅強的思想后盾。
3、注重提升課堂與信息整合效益，少做無(wú)用功。
教研活動(dòng)記錄8
時(shí)間：
20xx年XX月XX日下午
地點(diǎn)：
xx幼兒園禮堂
參加人數：
主持人：
活動(dòng)主題：
在大班區域體育活動(dòng)中，如何運用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出教研專(zhuān)題
主持人：本學(xué)期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶(hù)外區域，在活動(dòng)中我們發(fā)現，幼兒有身體局部運動(dòng)負荷過(guò)大的現象，如在跳躍區活動(dòng)的孩子下肢運動(dòng)量較大，而上肢運動(dòng)量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區域材料的投放，基于這個(gè)基礎，我們今天研的主題是：如何在區域體育活動(dòng)中充分運動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請跳躍區、投擲區的指導老師進(jìn)行一下情況介紹。
二、跳躍區、投擲區的指導老師反思與討論前的質(zhì)疑
1、跳躍區指導教師情況介紹
馮斌：跳躍區是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區域，在本區孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題，根據研究重點(diǎn)我們試著(zhù)調整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)提供上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問(wèn)。
一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的？
馮教師解答。
2、跳躍區指導教師情況介紹
懷向群：我們發(fā)現本區存在的`問(wèn)題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，為了解決這一問(wèn)題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動(dòng)量。我們想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和建議。
一名教師質(zhì)疑：在區域中提供寬而大的墊子有什么意圖？
懷教師解答
范惠靜：我想提出一個(gè)問(wèn)題，今天你的問(wèn)題是什么？你想通過(guò)今天的教研活動(dòng)解決什么困惑？請求什么幫助？剛才聽(tīng)了兩位老師的介紹，一個(gè)是上技區域指導老師，一個(gè)是下肢區域指導老師，兩位老師組織的活動(dòng)正好是反著(zhù)的，共同存在的問(wèn)題是局部身體運動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
三、參與式討論
主持人：圍繞今天研的主題，結合上午觀(guān)摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來(lái)了很多觀(guān)摩的老師，所以有三個(gè)與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫(xiě)大字；二是發(fā)言人講話(huà)語(yǔ)速要慢；三是小組研討時(shí)間為15分鐘。
也歡迎全國的各位專(zhuān)家參與我們的討論。
教師自由組合分四小組討論，市區教研員、園領(lǐng)導參與討論。
四、分組發(fā)言（請各組發(fā)言人陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與共識）
以下是各組發(fā)言提綱
�。�1）小開(kāi)拓者組：
1、玩具材料的運用：
1）玩具本身的功能運用
2）幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用
2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。
�。�2）福娃組：
材料的投放運用
1、在層次上高低不同、寬窄不同。
2、數量上運用
3、運用環(huán)境提供合理場(chǎng)地。
4、如何了解和把握投擲材料的運用
5、針對個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。
�。�3）亮眼睛組：
1、設置綜合區來(lái)彌補上下肢不協(xié)調的問(wèn)題。
2、教師多角度的觀(guān)察孩子。教師應做一個(gè)觀(guān)察記錄，活動(dòng)卡來(lái)了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況
3、場(chǎng)地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展？
注意活動(dòng)材料的安全使用。
教研活動(dòng)記錄9
幼兒園教研活動(dòng)記錄
教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月25日
教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室
教研活動(dòng)主持人：李燕
參加對象：全體教師
活動(dòng)實(shí)錄：
主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著(zhù)為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著(zhù)自我的經(jīng)驗與心得進(jìn)行了一次應對面的交流。
王老師：常規是社會(huì )的客觀(guān)存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性構成的重要時(shí)期，逐步認識、理解和掌握活動(dòng)中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項長(cháng)期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對幼兒進(jìn)行常規方面的培養。這天就請各位老師圍繞主題，結合自我的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自我的觀(guān)點(diǎn)和看法。
趙老師：讓孩子構成一種規則意識。首先讓孩子明確自我就應做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行好，從而逐漸構成必須的規則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話(huà)等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。
秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢(xún)問(wèn)進(jìn)行強化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認識自我的物品，因此常規的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著(zhù)表?yè)P另一個(gè)人。
張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，個(gè)性是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最?lèi)?ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并理解著(zhù)。因此，我們就應嚴格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會(huì )嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構成良好的常規習慣也很重要。
王老師：規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動(dòng)計劃，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡要相當的緊湊，主配班老師之間的`配合也要相當默契。在環(huán)節過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規問(wèn)題。
李老師：主角游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng )設良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節。如此簡(jiǎn)單的引導能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規則。
王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步構成規則意識。就拿主角游戲來(lái)說(shuō)吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過(guò)教師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對幼兒的游戲規則進(jìn)行指導。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現幼兒的主動(dòng)性。
程老師：各項規則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力？有時(shí)問(wèn)題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的構成也并非難事。
李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們能夠引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構成一種常規意識。
石老師：的確，規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展。規則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規則。
后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀(guān)點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀(guān)點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習的機會(huì )。教師們在交流與學(xué)習中不斷地成長(cháng)與成熟！
教研活動(dòng)記錄10
活動(dòng)資料：如何提高英語(yǔ)閱讀理解本事
主持人：**
活動(dòng)時(shí)光：20xx年11月1課外活動(dòng)
活動(dòng)地點(diǎn)：高三英語(yǔ)備課室
參加人員：全體英語(yǔ)教師
活動(dòng)資料：
高二英語(yǔ)備課組：長(cháng)難句子的分析
句式結構分析，就是對句子進(jìn)行語(yǔ)法結構分析，把握它的基本框架而理解句子。平時(shí)見(jiàn)到一個(gè)復雜句，要有意識的去辨別它是定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句，還是名詞性從句，分清句子結構，理順關(guān)系，語(yǔ)意理解就很容易。平時(shí)教學(xué)中，重視句式結構分析，在每篇閱讀文教學(xué)中，都會(huì )練習從句的.確定，進(jìn)行長(cháng)難句分析，教給學(xué)生翻譯此類(lèi)句子的方法
活動(dòng)效果：
句式結構要有必須的句式結構基礎，這部分比較難，在高二重點(diǎn)練習，設置的很合理，大家都同意。
教研活動(dòng)記錄11
20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿(mǎn)結束了。以課改的總體目標和數學(xué)課程標準為指導，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數學(xué)知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動(dòng)力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測試小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合當前教育教學(xué)現狀，對全淺的分析。
一、基本情況
全校1—6年級全體學(xué)生參加了數學(xué)測試，通過(guò)測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：
一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；
二、試題分析
本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個(gè)部分：概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫(huà)圖題等各種形式的習題。
三、存在的問(wèn)題及原因。
1、1—6年級普遍存在計算方面的問(wèn)題，計算不過(guò)關(guān)，高年級存在問(wèn)題較大。
2、學(xué)生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺(jué)答題。
3、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實(shí)。
4、某些推理過(guò)程寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)不夠嚴謹，字跡潦草。
5、畫(huà)圖題不用畫(huà)圖工具，用手隨意畫(huà)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較差。
6、語(yǔ)言表達不夠準確，清楚。
7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從卷面上看，學(xué)生的遞等式計算、簡(jiǎn)算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、改進(jìn)措施。
通過(guò)對1—6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，應采取以下措施，以促進(jìn)學(xué)生數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、要進(jìn)一步加強對學(xué)生計算技能的訓練，切實(shí)使學(xué)生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。
2、要加強基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準確地理解基本概念。教學(xué)中引導學(xué)生理解基本概念時(shí)，一定要注重知識發(fā)生的過(guò)程和方法。把握概念的要點(diǎn)。
3、要加強對學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力的培養。
應用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過(guò)應用題的一題多解和一題多變來(lái)訓練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4、加強學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的培養。
5、了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，做到知己知彼，改進(jìn)輔導方法，優(yōu)化輔導內容。
五、提出了對今后數學(xué)教學(xué)的`幾點(diǎn)建議：
1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學(xué)生及時(shí)鞏固知識的目的。
2、要做到“經(jīng)�；仡^看”，在學(xué)習新知識的同時(shí)，及時(shí)復習鞏固舊知識。
3、建立良好的師生關(guān)系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著(zhù)師生情感的交流而進(jìn)行，才能達到最佳境界。
4、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣、審題習慣、用畫(huà)圖工具規范畫(huà)圖的習慣，訓練學(xué)生完整的解題步驟和規范的書(shū)寫(xiě)格式。
總之，我們這次數學(xué)組的成績(jì)普遍都有明顯得進(jìn)步，部分班級從不同角度也有不同程度的進(jìn)步，希望我們老師和學(xué)生與家長(cháng)攜手共進(jìn)，不驕不躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實(shí)際出發(fā)，針對自己前段時(shí)間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個(gè)好成績(jì)。謝謝大家！
教研活動(dòng)記錄12
時(shí)間：11.28
主題：科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色
內容：
科學(xué)課給了我們全體科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺，我們每天在科學(xué)課上認真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家幸福并快樂(lè )著(zhù)。在忙碌中，你是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)老師，你扮演的是一個(gè)什么角色？探究氛圍的創(chuàng )造者
在學(xué)生的探究活動(dòng)中，每一位科學(xué)老師都會(huì )發(fā)現，光把知識結論傳授給學(xué)生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個(gè)完整的過(guò)程體驗，需要親身經(jīng)歷發(fā)現規律的`過(guò)程，需要動(dòng)手操作。因此，科學(xué)老師就像舞臺中的導演一樣，根據“劇本”，也就是教材，精心設計有結構的材料，創(chuàng )設有趣的探究氛圍，打開(kāi)探究的大門(mén)，熱情地邀請孩子們進(jìn)來(lái)，演出有聲有色的科學(xué)課。
課外：科學(xué)課并不總在教室里上，有時(shí)候在操場(chǎng)上，在時(shí)候在田野里、樹(shù)林里�？茖W(xué)來(lái)自于生活，利用生活中常見(jiàn)的材料，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動(dòng)”，所謂生生互動(dòng)，就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當堂交流的機會(huì )。
課后延續活動(dòng)中：
科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑
課外：在科學(xué)課前，老師最要緊的催化作用就是引導學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書(shū)，了解本課有哪些內容，對順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。
課中：教師催化劑角色表現在匯報交流時(shí)“啟發(fā)思維，點(diǎn)撥開(kāi)竅”。教師要尊重學(xué)生，順著(zhù)學(xué)生的思路推進(jìn)，我們以往的課堂教學(xué)，總是希望學(xué)生沿著(zhù)老師設計的思路走，一旦出現與事先設計不一致的情況，就千方百計把學(xué)生的思路往自己預先設計的方向拉，甚至打斷學(xué)生的思維，其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現。
課后延續活動(dòng)中：
教研活動(dòng)記錄13
一、開(kāi)課老師談教學(xué)設計
1、本節課以探究為主。重在學(xué)生探究學(xué)生活動(dòng)約25分鐘，包括開(kāi)始時(shí)觀(guān)察清晰的像5分鐘，學(xué)生實(shí)驗8分鐘，學(xué)生在主光軸上帖物體和像8分鐘，最后的反饋實(shí)驗5分鐘。
2、本節課讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)較完整的探究過(guò)程，但是考慮到學(xué)生對探究過(guò)程的認識要有一個(gè)過(guò)程，所以把探究過(guò)程的六要素隱性化，而非顯性。希望學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的探究習慣的培養后，才明確探究過(guò)程的六要素。而非是直接給出，用傳授的方法。
3、課的前面部分在教學(xué)物距、像距時(shí)的處理主要考慮三個(gè)方面、解決三個(gè)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題：（1）實(shí)驗時(shí)凸透鏡和光屏只能動(dòng)一個(gè)，像和物體是一一對應的。（2）等大的像在實(shí)驗中是無(wú)法看到的（3）學(xué)生對什么是清晰的像不清楚。
4、探究過(guò)程中的要求相對較低，設計坡度較低。設計實(shí)驗時(shí)，不是學(xué)生獨立設計或小組設計，而是全班在老師指導下師生共同設計。分析實(shí)驗數據時(shí)也是通過(guò)作圖的方法使難度降低，而不是對數據進(jìn)行分析，這樣更直觀(guān)。包括導入時(shí)，從學(xué)生熟悉的投影議和照相機入手，展示它們的結構，也是為了降低難度。
二、聽(tīng)課老師評課
1、上課使用貼物、像的方法很好
2、教學(xué)設計在細節上花工夫，給學(xué)生進(jìn)行了大量的鋪墊。
3、用焦距為5厘米的凸透鏡加以鞏固的方法很好。
4、學(xué)生在進(jìn)行歸納時(shí)有困難，是否可以強調焦距和兩倍焦距這兩個(gè)特殊的'點(diǎn)。
5、實(shí)驗數據要多些，可以用小點(diǎn)代替箭頭，用明膠片進(jìn)行疊加。
6、貼物、像時(shí)，像都一樣大，不好�？捎肍LASH拉一下，顯示像大小有變化。
7、小黑板的數據要保留，以便進(jìn)行分析。
三、教研員評課
1、教學(xué)導入時(shí)用照相機、幻燈機等實(shí)物展示凸透鏡制造的光學(xué)器件的結構，再引導學(xué)生將其成像規律在光具座上呈現，將實(shí)物轉換為模型，能夠讓學(xué)生在真正理解成像規律及其與實(shí)際應用的聯(lián)系。
2、實(shí)驗中將光屏改為毛玻璃光屏，可以使老師在各個(gè)方位及時(shí)觀(guān)察、了解學(xué)生實(shí)驗的情況。
3、學(xué)生歸納透鏡成像規律時(shí)，最好劃分3個(gè)區域再歸納。
本節課的啟示：
1、教師備課時(shí)要了解科學(xué)課中相應學(xué)習內容的教學(xué)要求。
2、教材中將燒瓶作為引入，目的是什么？生活中的透鏡不如用礦泉水瓶來(lái)做。本節課教師沒(méi)有按教材上來(lái)做，為什么？教師備課時(shí)要認真思考。
教研活動(dòng)記錄14
時(shí)間：20xx年2月28日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員:全體數學(xué)教師
內容：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此形成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、 構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的內容，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的.基礎性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數學(xué)發(fā)展，。應提供具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選擇性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、 強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、 加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程必須大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的積極作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)”中的“每本相冊可以放幾長(cháng)照片”應該連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教研活動(dòng)記錄15
時(shí)間：11.21
主題：科學(xué)教學(xué)中應注意的問(wèn)題
內容：
一、把握教學(xué)目標，靈活運用教材。
《科學(xué)》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無(wú)法完成任務(wù)且會(huì )出現一節課師生都忙忙碌碌，但學(xué)生卻沒(méi)有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標，靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基
二、不要讓探究流于形式。
許多教師認為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做，結果經(jīng)常是一節課學(xué)生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現象在科學(xué)教學(xué)比比皆是�？茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動(dòng)流于形式。在指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)教師應注意以下幾點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的良好的問(wèn)題意識。
�。�1）創(chuàng )設一定的情景，使學(xué)生敢問(wèn)。
�。�2）引導并加以適當的`評價(jià)，使學(xué)生會(huì )問(wèn)。
�。�3）長(cháng)期的有意識的訓練，使學(xué)生善問(wèn)。
2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
�。�1）針對要探究的問(wèn)題做出猜想和假設。
�。�2）制定探究計劃。
�。�3）進(jìn)行探究。
�。�4）注重分析和交流。
3、充裕的時(shí)間的充足的材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎。
4、有效的指導是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。
活動(dòng)前，教師應把學(xué)生的要求、方向、需注意的問(wèn)題向學(xué)生交待清楚。
活動(dòng)中，不斷地巡視各小組的活動(dòng)情況，可以對學(xué)生進(jìn)行適當的氣憤，指出探究中存在的安全隱患。
活動(dòng)結束后，幫助并督促學(xué)生做好清理工作，并按要求進(jìn)行評估。
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