精選大班語(yǔ)言活動(dòng)教案范文8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教案8篇，希望對大家有所幫助。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇1
一、活動(dòng)目標：
1、想象古時(shí)候兒童對月宮的憧憬和向往，感受月兒的美麗、神奇。
2、能積極地參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)，初步理解古詩(shī)大意，并能有節奏地朗誦。
3、學(xué)習古詩(shī)，能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、熟悉古詩(shī)內容，能準確、流利地朗誦。
2、理解古詩(shī)大意，能有節奏、有感情地朗讀古詩(shī)。
三、活動(dòng)準備：
1、中華文化：古詩(shī)《古朗月行》。（幼兒用書(shū)）
2、月亮圖片、古詩(shī)視頻。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i導入。
1、有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著(zhù)，晚上才出來(lái)。
2、你喜歡月亮嗎？（出示月亮的畫(huà)面）彎彎的月亮像什么呢？圓圓的月亮又像什么呢？（啟發(fā)想象）
3、圓圓的月亮我們還可以叫朗月，唐代大詩(shī)人李白在回憶小時(shí)候看月亮的情景時(shí)，詩(shī)性大發(fā)，于是寫(xiě)下了一首詩(shī)《古朗月行》，詩(shī)人把朗月想成什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)《古朗月行》。
�。ǘ┩暾蕾p、學(xué)習古詩(shī)。
1、老師示范朗誦古詩(shī)。你聽(tīng)到了些什么？
2、看古詩(shī)視頻，再次欣賞。
——提問(wèn)：你聽(tīng)到了些什么？
3、跟老師學(xué)念古詩(shī)二遍。
4、解釋詩(shī)句的意思。
1）師：十五的月亮是最圓的，小的時(shí)候不認識月亮，把它當作白玉盤(pán)。
2）師：為什么會(huì )把月亮當作白玉盤(pán)呢？（視頻）
3）我們一起來(lái)念念這一句：小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
4）有時(shí)又以為月亮是仙人梳妝用的鏡子，調皮地飛到了青云的上頭。（視頻）
5）師：為什么月亮有時(shí)又像鏡子呢？
6）師：說(shuō)的真好！讓我們一起來(lái)朗讀感受一下：又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
7）師：小朋友猜猜看，月亮上面有些什么呢？
8）師：哦，有嫦娥、白兔、桂樹(shù)。原來(lái)小朋友都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事��！你們看月亮里是不是好像仙人嫦娥把雙腳垂下來(lái)坐在月宮里呢？看！月宮里的桂樹(shù)多茂盛呀！我們一起來(lái)念：仙人垂兩足，桂樹(shù)何團團。（視頻）
9）師：咦，白兔手里好像拿著(zhù)什么？原來(lái)是藥呀！它在問(wèn)誰(shuí)和它一起吃。來(lái)一起跟老師來(lái)念念：白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐。（視頻）
5、跟老師有感情地朗讀古詩(shī)，注意停頓和重音。
6、播放視頻，讓幼兒跟著(zhù)念一念。
�。ㄈ┱堄變洪喿x《古朗月行》，仔細觀(guān)察畫(huà)面內容，并說(shuō)一說(shuō)、念一念。
�。ㄋ模┙Y束：
師：沒(méi)有想到月亮里面藏著(zhù)這么多的秘密啊，你還知道別的關(guān)于月亮的古詩(shī)嗎？下課后念給小朋友聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
五、網(wǎng)絡(luò )資源鏈接：
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、知道秋天是果實(shí)成熟的季節，學(xué)習并理解形容詞"黃澄澄"、紅通通、金燦燦、亮晶晶。
2、嘗試用其他的水果替換詩(shī)歌中的水果或色彩進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)，并用繪畫(huà)的方式制作圖書(shū)《秋天的畫(huà)報》。
3、感知秋天豐富的色彩，體驗收獲果實(shí)時(shí)的喜悅之情。
活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)人手一冊，實(shí)物投影儀一臺。
2、圖片：綠色的蘋(píng)果、橙色的桔子、黃色的香蕉、哈密瓜、香瓜、銀杏等，黑板、彩色粉筆若干。
3、人手一張白紙、彩色筆、釘書(shū)機以及封面6張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察用實(shí)物投影儀放大的幼兒用書(shū)，引出"秋天"的主題。
2、欣賞詩(shī)歌《秋天的畫(huà)報》，初步感受詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的色彩美。
教師借助畫(huà)面朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞畫(huà)面和詩(shī)歌。提問(wèn)：詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？是誰(shuí)在翻著(zhù)"秋天的畫(huà)報"？風(fēng)娃娃翻的畫(huà)報里面有什么？
教師帶領(lǐng)幼兒借助圖片的提示朗誦詩(shī)歌《秋天的畫(huà)報》引導學(xué)習理解形容詞"黃澄澄、紅通通、金燦燦、亮晶晶"。
3、學(xué)習運用已有的生活經(jīng)驗仿編詩(shī)歌。
教師：秋天還有什么？它們是什么顏色的？教師引導幼兒以其他水果名詞代替詩(shī)歌中的水果進(jìn)行仿編。教師根據幼兒仿編的內容出示相應的圖片。然后，帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦，《秋天的畫(huà)報》和仿編詩(shī)歌。
4、幼兒操作活動(dòng)--秋天的畫(huà)報。
請幼兒在紙上用彩色筆畫(huà)一個(gè)秋天的畫(huà)面，鼓勵幼兒畫(huà)出和同伴不一樣的畫(huà)面。
重點(diǎn)：知道秋天是果實(shí)成熟的季節，學(xué)習并理解形容詞"黃澄澄"、紅通通、金燦燦、亮晶晶。
難點(diǎn)：嘗試用其他的水果替換詩(shī)歌中的水果或色彩進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)，并用繪畫(huà)的方式制作圖書(shū)《秋天的畫(huà)報》。
活動(dòng)反思：
詩(shī)歌《秋天的畫(huà)報》內容清新簡(jiǎn)短，它用鮮艷的色彩和好吃的水果來(lái)描述秋天，向我們展示了一個(gè)多彩的秋天。它以視覺(jué)和味覺(jué)上的享受到讓幼兒感受到了秋天特有的美，感受到秋天是一個(gè)豐收的季節。
活動(dòng)一開(kāi)始，我以“我們和‘風(fēng)娃娃’打個(gè)招呼吧“導入，激發(fā)幼兒的興趣。它可是個(gè)調皮的“風(fēng)娃娃”，它這兒鉆鉆，那兒鉆鉆，現在它又鉆到了果林里，在翻著(zhù)秋天的畫(huà)報呢。通過(guò)以可愛(ài)的“風(fēng)娃娃”形象激發(fā)幼兒的興趣，來(lái)引出活動(dòng)，自然而然的過(guò)渡到下一環(huán)節。
出示課件，幼兒通過(guò)欣賞畫(huà)面，學(xué)習詩(shī)歌中內容。這一部分我將幼兒帶入了“秋天的果林”這樣的一個(gè)生動(dòng)形象的畫(huà)面中，通過(guò)以“風(fēng)娃娃”一頁(yè)一頁(yè)的翻看這本《秋天的畫(huà)報》的形式，來(lái)展示“黃澄澄的梨”、“紅彤彤的棗”、“金燦燦的蘋(píng)果”和“亮晶晶的葡萄”這些美麗的畫(huà)面。幼兒在觀(guān)察畫(huà)面后可以無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，這也是是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。另外，以直觀(guān)的畫(huà)面、鮮明的色彩來(lái)刺激幼兒的感官，能使幼兒能更好的掌握“黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶”等詞匯，而且以“風(fēng)娃娃”一頁(yè)一頁(yè)的翻看這本《秋天的畫(huà)報》的形式來(lái)引導，也能更好的幫助幼兒突破“風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹(shù)林，在翻著(zhù)彩色的畫(huà)報�！边@一難點(diǎn)。通過(guò)上一環(huán)節中所學(xué)習的內容以一個(gè)完整的形式展示給幼兒，讓幼兒完整的感受詩(shī)歌內容，讓幼兒在欣賞過(guò)程中不知不覺(jué)走進(jìn)秋天的果園，認識了各種各樣的水果，感受了秋天的豐收。
最后也就是本次活動(dòng)的難點(diǎn)——創(chuàng )編詩(shī)歌。風(fēng)娃娃告訴我說(shuō)，還有很多水果朋友，它們的顏色也是“黃澄澄，紅彤彤，亮晶晶”的，它們也想到畫(huà)報里來(lái)，我們一起來(lái)幫幫他們，好嗎？輕輕的到后面的“果園”里選1—2種水果，和你的好朋友用剛才學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。由于有些幼兒對于 “黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶”等四個(gè)詞語(yǔ)不是很熟悉，所以在創(chuàng )編中會(huì )有把水果搞混。下次的活動(dòng)中我會(huì )吸取經(jīng)驗并進(jìn)行重點(diǎn)指導。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，總體環(huán)節上都很流暢的下來(lái)，幼兒基本上都理解了詩(shī)歌的內容，同時(shí)也在欣賞的基礎上學(xué)習創(chuàng )編詩(shī)歌。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇3
教學(xué)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現。大班語(yǔ)言的活動(dòng)教案應該怎么設計?
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案
【活動(dòng)目標】
1、在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜中了解藍狐貍長(cháng)長(cháng)名字的由來(lái)，感受故事的有趣。
2、借助作品知道名字都有含義，并對名字的由來(lái)有進(jìn)一步探索的興趣。
【活動(dòng)準備】
材料準備：PPT課件、動(dòng)物的名字符號卡片。
經(jīng)驗準備：幼兒已初步了解自己名字的由來(lái)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、由藍狐貍引出故事
1)師：瞧!這是誰(shuí)?這只狐貍長(cháng)得很特別哦!
2)小結：長(cháng)著(zhù)一身藍藍的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“藍狐貍”。
二、分段欣賞理解故事
1、教師講故事——藍狐貍遇見(jiàn)波波蛙和紅葉鼠。
1)教師邊講故事邊在操作板上出現符號“波波+藍狐貍”、“紅葉+波波+藍狐貍”。
2)師：現在藍狐貍的名字叫什么?這個(gè)名字是怎么來(lái)的?
2、教師繼續講故事——藍狐貍遇見(jiàn)綠草蛇。
1)師：瞧，這次藍狐貍來(lái)到了什么地方遇到了誰(shuí)?猜一猜，小蛇會(huì )有什么好聽(tīng)的名字呢?(幼兒回答，并聽(tīng)小蛇說(shuō)話(huà)的錄音)
2)現在藍狐貍的名字長(cháng)了嗎?
3、幼兒為藍狐貍添名字。
1)師：藍狐貍后來(lái)還碰到了許多動(dòng)物，瞧!它先遇到了誰(shuí)，再遇到誰(shuí)，最后遇到誰(shuí)?
2)師：這些動(dòng)物也都有好聽(tīng)的名字，我們來(lái)猜一猜。
3)幼兒商量，幫藍狐貍添名字。
4、教師繼續講故事——結尾。幼兒幫藍狐貍還名字。
三、介紹自己名字的含義
評價(jià)：
1、教師注重教學(xué)環(huán)節中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動(dòng)一氣呵成，前后呼應。讓孩子們和聽(tīng)課老師在自然的情景中學(xué)有所得。
2、教師注重教學(xué)內容的生活性——來(lái)自于生活的活動(dòng)是幼兒所喜歡的�！拔业拿帧被旧钤剡\用到活動(dòng)中去。
評價(jià)
1.活動(dòng)能從幼兒喜歡的圖書(shū)著(zhù)手，選擇的內容是每個(gè)幼兒都有經(jīng)驗的，能充分引起幼兒的共鳴。
2.能利用各種途徑引導幼兒了解名字的由來(lái)，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。
3.教學(xué)中有效的提問(wèn)與良好的師生互動(dòng)使得每個(gè)幼兒能大膽想象，敢于表現，也充分體現了教師對每個(gè)幼兒的關(guān)注。
思考
在“幼兒幫藍狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節，教師提要求時(shí)“還”的順序沒(méi)有強調，因此幼兒的回答各有不同。因此，思考一是在活動(dòng)前教師能否明確要求，二是在很長(cháng)很長(cháng)名字形成過(guò)程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時(shí)候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。
有效性體現——
1、充滿(mǎn)了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍狐貍名字不斷變長(cháng)的過(guò)程與趣味性。
2、通過(guò)教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語(yǔ)言活動(dòng)中同樣都得到了展現。
3、在孩子學(xué)習、理解和思維的過(guò)程，讓教學(xué)的公平性也得到了體現。
再思考——
教學(xué)目標中知道名字的含義，對自己名字由來(lái)進(jìn)一步探索只在教學(xué)活動(dòng)最后
一個(gè)環(huán)節提及，整個(gè)教學(xué)的中心體現在加名字和還名字的過(guò)程，是否可以進(jìn)行目標的修改，使其更為適切。
目標中讓幼兒“知道自己名字的含義，對自己名字由來(lái)有探索興趣”，但在活動(dòng)中名字環(huán)節的導入有一些牽強。由于時(shí)間的限制，“名字”一環(huán)節的文章沒(méi)有做透，有意有未盡的遺憾。
2、教師注重活動(dòng)環(huán)節的精致性。
3、教師注重幼兒學(xué)習的層次性——兩節活動(dòng)教師注重教學(xué)的層層推進(jìn)，緊緊圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，達到活動(dòng)預期目標。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、嘗試創(chuàng )編故事《會(huì )走路的鳥(niǎo)窩》，能大膽想象表達自己的想法。
2、在看看想想說(shuō)說(shuō)中，萌發(fā)愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒大膽想象故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試小組合作編講故事。
教學(xué)準備：
課件《會(huì )走路的鳥(niǎo)窩》、鳥(niǎo)窩PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導入。
1、出示漢字"鳥(niǎo)窩"：你知道小鳥(niǎo)喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗回憶）
2、出示漢字"會(huì )走路的鳥(niǎo)窩"：鳥(niǎo)窩怎么會(huì )走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
二、想想說(shuō)說(shuō)。
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì )走路的鳥(niǎo)窩"。
2、教師巡回指導：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過(guò)度：你們編的故事真有趣，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽是怎么說(shuō)的？
三、聽(tīng)聽(tīng)看看。
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問(wèn)：
�。�1）現在你知道為什么鳥(niǎo)窩會(huì )走路了吧？
�。�2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結：原來(lái)小鹿一直用自己的方式在保護著(zhù)小鳥(niǎo)。
四、情感遷移。
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)呢？
2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥(niǎo)做窩。
教學(xué)評析：
此次活動(dòng)是結合4月愛(ài)鳥(niǎo)周環(huán)�；顒�(dòng)來(lái)設計與實(shí)施的，前期孩子對鳥(niǎo)的一些生活習性、與人類(lèi)的友好關(guān)系及護鳥(niǎo)的知識有了一定的了解，在主題開(kāi)展中孩子們對小鳥(niǎo)的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過(guò)在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì )走路的鳥(niǎo)窩"。
其實(shí)故事的本身對幼兒來(lái)說(shuō)并不難理解，但故事中蘊涵的教育價(jià)值卻很有意義，當然本著(zhù)優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動(dòng)進(jìn)行了調整與設計，考慮到班中孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動(dòng)中首先運用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥(niǎo)窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開(kāi)想象；其次在問(wèn)題設疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥(niǎo)窩怎么會(huì )走路呢？原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì )有豐富的故事情節。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開(kāi)始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著(zhù)讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒(méi)有序號、沒(méi)有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫(huà)面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來(lái)說(shuō)協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達的組合是一個(gè)挑戰與考驗，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒(méi)話(huà)講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導，使其進(jìn)行合理的分配。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇5
設計意圖：
傳統的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”，通過(guò)電腦課件，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)故事分析前置法，引導幼兒感受主人公的心理活動(dòng)，理解故事內容。
2．引導幼兒大膽猜測，能夠用清楚、連貫地語(yǔ)言表達自己的想法。
3．教育幼兒學(xué)會(huì )自己想辦法戰勝黑夜，戰勝困難，增強幼兒的勇敢精神和責任意識。
活動(dòng)準備：
掛圖及幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒興趣。
1．提問(wèn)：你們接過(guò)電話(huà)嗎？接過(guò)誰(shuí)的電話(huà)？（開(kāi)放性提問(wèn)，引導幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。）
2．小結：有個(gè)名叫卡秋莎的外國小姑娘，她也在等一個(gè)電話(huà)，而且是個(gè)重要電話(huà)，那會(huì )是誰(shuí)的重要電話(huà)呢？
二、出示掛圖，引導幼兒分析故事情節，理解故事內容。
1．教師出示掛圖并講述故事前三段后提問(wèn)：卡秋莎是個(gè)怎么樣的小姑娘？媽媽向卡秋莎交代了什么任務(wù)？
2．如果你是她，你今晚會(huì )怎么做？（讓幼兒進(jìn)入角色，體驗角色的情感）
3．繼續講述故事提問(wèn)：第一次電話(huà)鈴響了，卡秋莎會(huì )怎么做？
4．幼兒學(xué)卡秋莎著(zhù)急接電話(huà)的樣子。
5．提問(wèn)：小朋友猜，第一次電話(huà)是誰(shuí)打來(lái)的？
6．幼兒猜測，教師小結。
7．提問(wèn)：為什么她好像聽(tīng)見(jiàn)老鼠跳動(dòng)的聲音，仔細聽(tīng)聽(tīng)又不像了呢？她心里是什么感覺(jué)？
8．幼兒回答，教師小結。
9．師生跳舞，感受卡秋莎聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)的心情。
10．突然出現一聲響聲，幼兒模仿卡秋莎又一次被嚇壞了的樣子。
11．幼兒再次猜測卡秋莎會(huì )怎么做，教師小結。
12．提問(wèn)：卡秋莎怎么做來(lái)讓自己勇敢一點(diǎn)？為什么想那些勇敢的人？
13．幼兒回答，教師小結。
14．天亮了，電話(huà)鈴又一次響了起來(lái)（出示卡秋莎淚眼汪汪的畫(huà)面）提問(wèn)：她為什么會(huì )這樣？這是重要電話(huà)嗎？又會(huì )是誰(shuí)的電話(huà)呢？
15．幼兒猜測，教師小結。
16．教師講述最后部分故事提問(wèn)：重要電話(huà)是誰(shuí)打來(lái)的？說(shuō)了些什么？聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后，卡秋莎以后會(huì )怎么樣？
三、完整欣賞故事，引導幼兒分析故事人物
1．師幼共同閱讀，再次完整欣賞故事內容。
2．你覺(jué)得卡秋莎是個(gè)什么樣的小姑娘？你為什么這么認為？
3．如果你爸爸、媽媽都不在家，你要怎樣度過(guò)這樣的夜晚？
《重要電話(huà)》實(shí)踐預創(chuàng )方法的效果及反思
活動(dòng)過(guò)程中掛圖引起幼兒的反應和效果：
1.本次活動(dòng)中，掛圖最主要的創(chuàng )新在于最后卡秋莎接了電話(huà)淚眼汪汪的畫(huà)面，一開(kāi)始的掛圖都是根據故事的情節，直接展示在幼兒的面前，讓幼兒觀(guān)察掛圖來(lái)理解這個(gè)故事。故事很順利的進(jìn)行中，突然出現哭泣的畫(huà)面，幼兒的好奇心一下子被激發(fā)了出來(lái)。孩子們開(kāi)始會(huì )問(wèn)：為什么她哭了？是開(kāi)心的`哭了還是傷心的哭了？這個(gè)電話(huà)誰(shuí)打來(lái)的？朋友、老師還是爸爸媽媽等等。對于這一畫(huà)面，孩子們充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造性，出現了許多別出心載的答案。整個(gè)課堂的氛圍也被調動(dòng)了起來(lái)，孩子們討論、猜測的熱情高漲。
2.經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，教師請幼兒自己來(lái)揭開(kāi)最后的謎底時(shí)，孩子們都安靜的盯著(zhù)被隱藏起來(lái)的圖片。當出現媽媽的身影時(shí)，猜對的孩子們歡呼雀躍，猜錯的孩子呢則又發(fā)問(wèn)：原來(lái)是媽媽打來(lái)的，但是為什么她要哭呢？媽媽對她說(shuō)了什么？這樣孩子們的猜測、討論又一次開(kāi)始了。
3.因為最后意外部分的掛圖，使得孩子們對故事的猜測和討論一下子激烈了起來(lái)，大班的孩子們已經(jīng)有了許多屬于自己的想法，他們也更愿意把自己的想法說(shuō)出來(lái)讓大家知道，并且都覺(jué)得自己的想法肯定更接近答案，就激發(fā)了孩子們的競爭意識，調動(dòng)孩子們的積極性，踴躍的參與到猜測與討論的過(guò)程中去，使得整個(gè)課堂氣氛活躍，就連平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒都能插上幾句自己的觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)反思：
1. 本次活動(dòng)我主要運用了兩種方法，故事分析前置法和關(guān)鍵處猜測法。通過(guò)幾次試教，我發(fā)現前者的使用要注意：
�。�1）故事本身要符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒具有一定的感性經(jīng)驗。
�。�2）故事情節要環(huán)環(huán)相扣，對幼兒具有很強的吸引力。
后者的使用要注意：
�。�1）不要處處猜測，根據活動(dòng)目標，重點(diǎn)處引導幼兒猜測關(guān)鍵問(wèn)題，否則如同流水帳，幼兒會(huì )失去興趣。
�。�2）所猜問(wèn)題要有遞進(jìn)性，由易到難，做到全體與個(gè)別幼兒相結合。
�。�3）猜測的方式不只是語(yǔ)言，也可引導幼兒用身體動(dòng)作、繪畫(huà)等方式來(lái)表現，如“試著(zhù)表現卡秋莎害怕的樣子”等。
2. 幼兒回答問(wèn)題時(shí)，有的表達不清，有的答案不符，可能是提的問(wèn)題過(guò)多，幼兒容易混淆，以后只提問(wèn)重點(diǎn)內容，平時(shí)加強訓練幼兒的口語(yǔ)表達能力。
3. 此次活動(dòng)還可做下一步的延伸，如組織幼兒分角色表演故事情節；引導幼兒用繪畫(huà)形式表現“如果你一個(gè)人在家會(huì )怎么辦？”等等
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇6
活動(dòng)目標:
1、觀(guān)察并講述圖片的內容，知道故事有條理，就不會(huì )亂。
2、學(xué)習用連貫的語(yǔ)言講述事件的過(guò)程。
活動(dòng)準備:幼兒活動(dòng)材料第一冊第29頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、莎莎的故事。
1、引導幼兒觀(guān)察圖一（莎莎起床）。
2、看看掛在墻上的時(shí)鐘�，F在幾點(diǎn)？（六點(diǎn)半）莎莎在做什么？這時(shí)候她應該做什么？
3、觀(guān)察圖二。莎莎一起床，慌慌張張的在找什么？襪子和鞋子在哪里找到的？這時(shí)幾點(diǎn)了？
4、觀(guān)察圖三。莎莎背上書(shū)包，跨出大門(mén)的時(shí)候幾點(diǎn)了？她為啥還要拿著(zhù)一個(gè)點(diǎn)心出門(mén)呢？莎莎會(huì )遲到嗎？
5、莎莎為什么會(huì )慌慌張張的？
6、請幾名幼兒將三張圖片的內容連成小故事。
二、如果你是莎莎。
1、莎莎每天這么慌張，你們也和她一樣嗎？
2、如果你是莎莎，你會(huì )怎樣做呢？
3、幼兒交流后講述。
4、老師小結：如果不想每天都慌慌張張的，每天在睡覺(jué)前把第二天要用的東西都準備好，就不會(huì )向莎莎哪樣什么都找不到了
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇7
活動(dòng)目標：
1. 進(jìn)一步了解名片的功能，初步嘗試設計并裝扮名片。
2. 激發(fā)幼兒自主交往的愿望。
3. 發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
4. 讓幼兒能在集體面前大膽表現自己。
5. 考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
活動(dòng)準備：
課件一套，幼兒繪畫(huà)工具、鉛化紙人手一張，家庭住址人手一份
活動(dòng)重點(diǎn)：
初步嘗試設計并裝扮名片
活動(dòng)過(guò)程：
1.進(jìn)一步了解名片
導入：觀(guān)看幻燈1、2 。
討論大人使用名片的用途：觀(guān)看幻燈3。（名片有各種用處，認識新朋友、與朋友保持聯(lián)系、交到更多的朋友、介紹自己?jiǎn)挝坏漠a(chǎn)品等。名片為人們的工作與生活帶來(lái)了不少方便。）
討論名片上的內容：觀(guān)看幻燈4、5。(名片上有單位名稱(chēng)、姓名、職位、標志、地址、電話(huà)、手機等)。
想想說(shuō)說(shuō)我們的名片上有些什么：觀(guān)看幻燈6、7。（自己的名稱(chēng)、標志、家庭住址、家庭電話(huà)、所在班級等）。
2.制作名片
要求：
鼓勵幼兒制作有個(gè)性的名片。
名片內容：必須有本人姓名、標志、家庭住址、家庭電話(huà)、等。
可以添畫(huà)花紋等，進(jìn)行裝飾。
3.相互交流
贈送名片和介紹名片
活動(dòng)反思：
通過(guò)活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解名片�；顒�(dòng)來(lái)自于孩子的生活，因此活動(dòng)中幼兒表現出較強的積極性。自己設計名片的活動(dòng)給了幼兒創(chuàng )造的機會(huì )和空間。除了我們平時(shí)見(jiàn)到的名片，生活中還有很多不同材料和樣式的名片;另外市面上還有很多裝名片的漂亮盒子，這都將成為活動(dòng)拓展的生長(cháng)點(diǎn)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇8
活動(dòng)目標：
1.體會(huì )小豬的心理變化，明白"做自己最快樂(lè )"。
2.能運用"我是了不起的。...我會(huì )。...."的句式講述故事中人物的語(yǔ)言。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒能明白"做自己最快樂(lè )"。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒能夠了解小豬為什么要變形，體會(huì )小豬的心理變化，了解表達小豬的心情。
活動(dòng)準備：
課件ppt；繪本圖書(shū)《小豬變形記》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 介紹繪本，觀(guān)察封面，引出情節。
提問(wèn)：從封面上你看到了什么？
你知道故事的名字嗎？
小豬會(huì )變成什么？
教師介紹作者--英國"本 科特"。
二、 幼兒了解小豬為什么要變形。
1.觀(guān)察圖書(shū)，了解小豬煩悶的心情。
提問(wèn)：小豬的心情怎樣？
你怎么知道的？
2.猜測小豬變成了誰(shuí)，原因是什么。
提問(wèn)：小豬為什么要做長(cháng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、小鳥(niǎo)？
請幼兒模仿小豬變形的樣子和動(dòng)作。
教師小結：小豬覺(jué)得做一只小豬很煩，他想通過(guò)學(xué)別人找到快樂(lè )，他做了許多小動(dòng)物，后來(lái)發(fā)生什么事情呢，請大家繼續往下看。
三、聽(tīng)故事，了解小豬變形的過(guò)程，體會(huì )小豬的心情變化。
1.教師講故事，豐富句式"我是了不起的····我會(huì )····"。
2.請幼兒在故事進(jìn)行中，復述小豬等小動(dòng)物的語(yǔ)言。
3.運用較適當的詞語(yǔ)來(lái)形容小豬失敗的心情。
教師小結：小豬一次一次的嘗試去模仿其他動(dòng)物，可是結果都失敗了，自己的快樂(lè )還是沒(méi)有找到。
四、 分析小豬失敗的原因，揭示故事的結局。
1.請幼兒各抒己見(jiàn)，講述個(gè)人的感受，分析問(wèn)題。
提問(wèn)：小豬都模仿了誰(shuí)？結果怎樣？小豬怎樣才能得到快樂(lè )？你想對小豬說(shuō)什么？你喜歡小豬嗎？為什么？
2.揭示故事的結局，體會(huì )小豬快樂(lè )的心情。
小結：小豬總想做別人來(lái)尋找自己的快樂(lè )，可是得到的卻是失敗、痛苦、難過(guò)、傷心，當小豬做自己的時(shí)候他才真正感到了快樂(lè )幸福。
五、結合幼兒生活，請幼兒談?wù)勛约旱目鞓?lè )。
1.提問(wèn)：小朋友你們的快樂(lè )是什么？快樂(lè )的時(shí)候是什么樣子的？請幼兒向大家表達傳遞快樂(lè )情緒。
2.請幼兒猜猜老師的快樂(lè )，鼓勵幼兒和老師做游戲。
3.活動(dòng)結束。
活動(dòng)反思：
在開(kāi)始部分，我沒(méi)有直接切入故事，而是讓幼兒觀(guān)察圖片后猜測小豬索要變形的動(dòng)物，運用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認識到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽(tīng)故事的欲望�；�(dòng)中還請幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
緊接著(zhù)跳進(jìn)故事中，體會(huì )人物心理變化。在有趣的圖畫(huà)和優(yōu)美的音樂(lè )中，教師開(kāi)始講述故事，此部分側重于語(yǔ)言，讓幼兒能運用故事中的語(yǔ)言表演模仿，體會(huì )小豬的心理起伏變化，為后面的分析討論做好鋪墊。同時(shí)讓幼兒從視聽(tīng)感等方面感受繪本故事的優(yōu)美，起到潛移默化的影響。
在沉思曲中我們開(kāi)始了回味和思考，"做自己最快樂(lè )"其實(shí)是一個(gè)富有哲理同時(shí)又難于言喻的道理。孩子們跟隨主人公一次次的經(jīng)歷失敗，他們的心中會(huì )有很多的想法需要表達出來(lái)。這時(shí)，教師拋出"你想對小豬說(shuō)什么？""你喜歡小豬嗎？為什么？"引發(fā)孩子們的思考回味，讓幼兒置身事外去理性的分析小豬失敗的原因。教師不對幼兒的看法作出對錯的評判，充分讓幼兒展示自己的見(jiàn)解。
最后聯(lián)系幼兒生活，回想快樂(lè )經(jīng)驗。生活中有很多快樂(lè )的事情，哪一些屬于孩子們自己的呢？最后運用找自己的快樂(lè )來(lái)點(diǎn)題，讓孩子們回想自己快樂(lè )的經(jīng)驗，學(xué)習表達快樂(lè )的情緒。
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