【精華】大班繪本活動(dòng)教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的大班繪本活動(dòng)教案3篇，希望對大家有所幫助。
大班繪本活動(dòng)教案 篇1
設計意圖：
每個(gè)孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛(ài)。但他們對媽媽的愛(ài)又緊緊停留在表面的感知上，而且認為媽媽對自己的愛(ài)都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無(wú)保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴格，進(jìn)行批評時(shí)，往往會(huì )誤認為媽媽就是不愛(ài)自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著(zhù)孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無(wú)所不能的媽媽。巧妙的通過(guò)媽媽所變換的不同形象，激發(fā)愛(ài)媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設計這次活動(dòng)，希望通過(guò)這次活動(dòng)能讓幼兒體驗溫暖的親子感情。
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察圖片，結合已有生活經(jīng)驗大膽講述對畫(huà)面的理解。
2、理解和感受媽媽對自己的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)準備：
繪本《我媽媽》課件、繪本30本
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)閱讀興趣。
提問(wèn)：
1、如果用一個(gè)形狀來(lái)表示我們的愛(ài)，你會(huì )用什么形狀？（愛(ài)心）
2、老師這里也有一顆愛(ài)心（出示圖片）。你想把它送給誰(shuí)？
3、其實(shí)這份愛(ài)的禮物是一個(gè)叫安東尼的小朋友送給她媽媽的禮物。他覺(jué)得自己的媽媽很棒很能干，你覺(jué)得你們的媽媽棒嗎？
4、哪些方面覺(jué)得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）
二、結合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來(lái)看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說(shuō)）這是我媽媽?zhuān)娴暮馨�，我媽媽是個(gè)手藝很好的大廚師。
提問(wèn)：小朋友，你們的媽媽都會(huì )給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個(gè)很會(huì )雜耍的特技演員。
提問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽是雜耍演員？（根據圖片引導幼兒）
提問(wèn)：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說(shuō)我媽媽是個(gè)神奇的畫(huà)家。
提問(wèn)：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來(lái)像個(gè)什么呀？（老師做肢體動(dòng)作）
提問(wèn)：他媽媽為什么提著(zhù)這么多東西。小結：因為她把家里人需要的，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺(jué)得媽媽還是世界上最強壯的女人。
提問(wèn)：1、哇，媽媽變成了什么？（獅子）2、媽媽為什么變成了獅子？（生氣了，發(fā)脾氣）3、你們有沒(méi)有惹媽媽生氣過(guò)？（請個(gè)別幼兒回答）4、媽媽生氣后，你還喜歡她嗎？
提問(wèn)：安東尼的媽媽還會(huì )變成什么呀？（幼兒回答）
小結：
安東尼覺(jué)得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛(ài)她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！
三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領(lǐng)，請小朋友自己去書(shū)中找一找，待會(huì )告訴我。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領(lǐng)。（幼兒回答）
四、繼續看圖理解畫(huà)面內容出示
提問(wèn)：原來(lái)在安東尼的眼中，她媽媽是個(gè)什么呀？（超人）
互動(dòng)：我們也來(lái)做一做超人。提問(wèn)：媽媽張開(kāi)了雙臂，猜猜她要干嘛？哦，原來(lái)媽媽抱住了安東尼。這就是我的媽媽?zhuān)瑹o(wú)所不能的媽媽?zhuān)覑?ài)她，她也愛(ài)我。這個(gè)故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫我媽媽。下面，我們完整的把故事欣賞一遍。（教師完整講述故事）四、結束活動(dòng)提問(wèn)：你們愛(ài)你們的媽媽嗎？你會(huì )怎么做？
師小結：
其實(shí)天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時(shí)候也會(huì )生氣，但她們心里永遠愛(ài)著(zhù)我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛(ài)表現出來(lái)。（放音樂(lè )）教學(xué)反思本次活動(dòng)幼兒的配合程度還是蠻高的，整個(gè)活動(dòng)的流程也比較清晰。但是活動(dòng)里的互動(dòng)還不夠強，會(huì )說(shuō)的孩子一直舉手，不會(huì )說(shuō)的孩子就默默無(wú)聞的坐著(zhù)，如果加一個(gè)小組討論，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。在自由討論環(huán)節有點(diǎn)亂，孩子們的閱讀習慣不好，我本來(lái)以為課前提過(guò)要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動(dòng)中，我們要加強自主閱讀這塊的練習，培養幼兒良好的閱讀習慣。
大班繪本活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)背景：
《1只小豬和100只狼》是日本著(zhù)名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創(chuàng )作風(fēng)格，充滿(mǎn)原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫(xiě)了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來(lái)忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫(huà)面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術(shù)創(chuàng )作手法，使整個(gè)作品如同動(dòng)畫(huà)片般形象生動(dòng)，讓人讀來(lái)妙趣橫生。
活動(dòng)目標：
1．體驗繪本閱讀的樂(lè )趣。
2．學(xué)習多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。
3．能大膽地猜想故事情節。
活動(dòng)準備：大繪本、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
1．感知繪本封面、扉頁(yè)，引發(fā)幼兒興趣
師：今天老師帶來(lái)了一本很有趣的繪本，繪本的扉頁(yè)上有誰(shuí)?它要去哪兒?樹(shù)林里有什么呢?
[在活動(dòng)導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁(yè)，同時(shí)提出問(wèn)題，設置懸念，激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)也為后面的閱讀做了很好的鋪墊。]
2．用多種方式閱讀繪本
(1)閱讀繪本的開(kāi)始部分
師：樹(shù)林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
[在這里教師用了一個(gè)“繞”字，而不用打開(kāi)書(shū)本看看的字眼，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁(yè)和正文繪畫(huà)的不同視角。]
�、儆^(guān)察畫(huà)面，通過(guò)模仿活動(dòng)進(jìn)行角色體驗
第一，模仿狼的心理活動(dòng)
師：哇!樹(shù)林里有誰(shuí)啊?(很多狼)小豬為什么沒(méi)有看到它們?這么多狼躲在樹(shù)背后一動(dòng)不動(dòng)，它們想干嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小豬走來(lái)了，它們會(huì )怎么想?又會(huì )怎么說(shuō)呢?
第二，觀(guān)察、猜測狼之間的對話(huà)。
師：小豬越走越近，它們會(huì )對旁邊的同伴說(shuō)什么?看看狼的表情是怎么樣的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(請幼兒學(xué)學(xué)狼的表情)小豬呢?它發(fā)現狼了沒(méi)有?它才不知道大樹(shù)后面躲著(zhù)這么多狼，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好，我到樹(shù)林跑一跑。
�、隗w驗文字變形帶來(lái)的閱讀樂(lè )趣
師：小豬剛一說(shuō)完，哎呀，怎么啦?(教師翻頁(yè))
第一，觀(guān)察狼說(shuō)的話(huà)。
A．狼怎么了?(沖出來(lái))它們一邊沖一邊嘴里還說(shuō)什么?(沖啊，弟兄們——)
B．誰(shuí)發(fā)現了，這兩邊的字有什么不一樣的地方?為什么要把狼說(shuō)的話(huà)變紅變大呢?
C．真奇怪，你看字的下面還拖著(zhù)一條長(cháng)線(xiàn)，這是什么意思?(念這個(gè)字的時(shí)候，要把聲音拉得很長(cháng)很長(cháng)，這樣后面的狼的弟兄就會(huì )聽(tīng)得見(jiàn)，跟得上)。我們一起再來(lái)學(xué)學(xué)。
第二，觀(guān)察小豬說(shuō)的話(huà)。
A．看到100只狼追來(lái)了啊，小豬說(shuō)了什么?為什么小豬會(huì )說(shuō)兩個(gè)“大”字呢?'(小豬嚇得連說(shuō)話(huà)都發(fā)抖了)
B．我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小豬說(shuō)的話(huà)。
[文字的變形是繪本中常用的藝術(shù)創(chuàng )作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫(xiě)的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這里讓孩子們模仿狼和豬說(shuō)話(huà)，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]
(2)閱讀故事的發(fā)展部分
�、俑惺芾L本的方向性特質(zhì)
師：下面接著(zhù)來(lái)看，注意，我要連著(zhù)翻三頁(yè)，小朋友看仔細，這三頁(yè)講了一件什么事情?(狼追豬)
師：小豬是怎么逃的?往哪邊逃?誰(shuí)能夠用一個(gè)恰當的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：小豬東逃西竄，害怕極了，邊逃邊會(huì )喊什么呢?
幼兒表演，師幼共同表演。
[方向性是這本繪本的另一個(gè)重要的藝術(shù)創(chuàng )作手法，在這三頁(yè)中，繪本運用類(lèi)似于電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來(lái)了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的游戲精神，設計了如同“貓抓老鼠”似的游戲，讓孩子們在游戲中體驗閱讀的樂(lè )趣。]
�、谝龑в變翰孪胄∝i逃生的辦法
師：你們可真是太餓了!這么快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會(huì )有怎么樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁(yè))
師：小豬怎么了?豬被狼群包圍起來(lái)，而且包圍圈變得越來(lái)越小，你看這時(shí)狼的心情怎么樣?(得意)一高興起來(lái)它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一
部分?(你能猜猜狼會(huì )怎么說(shuō)嗎?)
師：這只可憐的小豬看著(zhù)狼群慢慢逼近，他的表情是怎么樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎么了(不停地發(fā)抖，很害怕)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小豬害怕發(fā)抖的樣子。(集體——個(gè)別)
師：小豬嚇得全身發(fā)抖，它會(huì )不會(huì )被這群狼吃掉呢?答案就藏在書(shū)的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書(shū)狀)你們想不想看?
(3)猜測故事的高潮部分
師：出示封底，結果怎么樣?小豬有沒(méi)有被吃掉?
師：怪了，小豬為什么沒(méi)有被狼吃掉呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發(fā)生了什么事情，誰(shuí)來(lái)猜猜看!(它自己會(huì )想什么辦法呢?或者有誰(shuí)來(lái)幫助它?)
[這個(gè)環(huán)節中，教師突破以往順頁(yè)翻看的常規，采用了跳頁(yè)閱讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什么小豬會(huì )沒(méi)事呢?其中到底發(fā)生了什么事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]
師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒(méi)有人來(lái)救它啊?(看狼揮手和小豬再見(jiàn)的一頁(yè))在這頁(yè)，請你仔細看看狼在做什么動(dòng)作?狼有沒(méi)有再去追小豬?(沒(méi)有)這群狼為什么會(huì )把小豬給放了，這可真奇怪!
師：到底是怎么回事呢?讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，就在狼群越逼越近的時(shí)候，有一只狼，站了出來(lái)，(找到了嗎?是哪一只?)他作了一個(gè)什么手勢?(誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué))這個(gè)動(dòng)作是什么意思?
5．這只狼手一擋說(shuō)：“我們有100只狼，而豬只有一只，我們每只狼，只能分到一丁點(diǎn)，怎么會(huì )吃得飽呢?”原來(lái)狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個(gè)時(shí)候，小豬聽(tīng)了狼的話(huà)，心想太好了，機會(huì )來(lái)了!小豬想到了什么辦法逃命?
(4)結尾：留下懸念，結束活動(dòng)
師：到底會(huì )怎么樣呢?小豬是怎么樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這么想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去后大家一起來(lái)仔細地看一看，把答案找出來(lái)好嗎?
[在孩子們急于想知曉結果的時(shí)候，閱讀活動(dòng)嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產(chǎn)生了迫不及待想翻看繪本的強烈愿望，極大地激發(fā)了幼兒自主閱讀的欲望，可以說(shuō)，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]
3．分享閱讀
師：老師今天帶來(lái)了這本繪本，可是，這么多繪本不夠全班小朋友看的，怎么辦呢?(一起看)
現在就請大家帶著(zhù)繪本，回到教室和其他小伙伴一起分享好嗎?
[閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標是發(fā)展孩子自主閱讀的興趣，把自主閱讀放在延伸活動(dòng)中有這樣兩點(diǎn)考慮：一是尊重了孩子自主閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)；二是減少了集體教學(xué)中時(shí)間的隱性浪費。]
活動(dòng)反思：
心理學(xué)研究表明幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿，以游戲為生命，多游戲，多發(fā)展。根據幼兒這一年齡特點(diǎn)，我們在整個(gè)活動(dòng)中特讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中，學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。他們以飽滿(mǎn)的熱情投入活動(dòng)，并且以情節的自然遞進(jìn)為轉換環(huán)節的契機，使幼兒懷著(zhù)一種積極的態(tài)度參與活動(dòng)，在活動(dòng)中躍躍欲試，激情高漲，有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習。
在教學(xué)活動(dòng)中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁(yè)、多頁(yè)、跳頁(yè)的多種閱讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問(wèn)的巧妙設計，使活動(dòng)達到了一個(gè)險象環(huán)生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閱讀興趣高漲。在活動(dòng)的最后環(huán)節，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閱讀，因為經(jīng)典繪本都是值得一讀再讀的。同時(shí)，根據這本繪本的特質(zhì)篩選，幼兒現階段的閱讀能力，我先后采用了創(chuàng )造性表演和比較性觀(guān)察，在幼兒觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然后逐步引導孩子走進(jìn)繪本，愛(ài)上閱讀。
大班繪本活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1.引導幼兒在看看猜猜說(shuō)說(shuō)中理解故事情節。
2.培養幼兒不捉弄他人，善待他人的良好品質(zhì)。
活動(dòng)準備：
課件PPT
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入活動(dòng)
小朋友，你們喜歡看書(shū)嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來(lái)了一本非常好看的書(shū)，你們想看嗎？（想）
出示(PPT1)。那請你們看,看到了什么？（兩只猴）那你們猜一猜，他們會(huì )是什么關(guān)系呢？到底是什么關(guān)系呢？我們一看，老師講述。原來(lái)它們是兄妹倆，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它們在干什么呢？（小妹妹咪咪坐在樹(shù)上，一手叉著(zhù)腰，一手指著(zhù)蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓著(zhù)一根樹(shù)枝，在撓咪咪的.腳底心�。┕�，你們看的真仔細，沒(méi)錯，這本書(shū)講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你們知道這個(gè)故事叫什么名字呢？（別再捉弄人啦）
指導策略：這一環(huán)節，主要是引導幼兒能仔細看圖，并能觀(guān)察出哥哥在用樹(shù)枝撓妹妹咪咪的腳丫，從而引出故事《別再捉弄人啦》。
二、讀文賞圖以問(wèn)題激發(fā)想象
1.那你們想不想知道，在這個(gè)故事里，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎么捉弄咪咪的呢？我們一(PPT2)。
提問(wèn)：你們看，咪咪在干什么？（摘花）咪咪摘花的時(shí)候，末末在干什么？（末末悄悄地從后面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎？（沒(méi)有）為什么呢？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒(méi)摘到）這時(shí)候哥哥的心情是怎樣的？（得意、開(kāi)心）你從哪里看出來(lái)？（表情……）
那此時(shí)妹妹的心情是怎樣的？為什么？(不開(kāi)心……)要是你會(huì )開(kāi)心嗎？（不開(kāi)心）要是你有這樣一個(gè)哥哥，你喜歡他嗎？為什么？（不喜歡）。那這個(gè)故事里的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢？我們接著(zhù)往下看，教師講述故事。
咪咪喜歡末末嗎？（喜歡，但是又不喜歡他捉弄她）
教師：是啊，現在的咪咪是喜歡末末的，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪還是照樣喜歡他。咪咪還真了不起。
指導策略：這部分是讓幼兒通過(guò)看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)，從而明白末末第一次是怎么捉弄咪咪的，讓幼兒說(shuō)出末末和咪咪當時(shí)的心情如何，再通過(guò)換位思考：假如你有這樣一個(gè)哥哥，你喜歡他嗎？為什么？然后引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個(gè)反差，進(jìn)一步調動(dòng)幼兒往下看的積極性。
2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會(huì )去捉弄咪咪嗎？我們接著(zhù)往下看(PPT3~5)：
�。�1）看這幅圖，末末把咪咪怎么樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹(shù)屋，然后拿走梯子，讓她下不來(lái)。）在又一次被末末捉弄后，可憐的咪咪有沒(méi)有辦法呢？（咪咪沒(méi)辦法）咪咪下不來(lái)了，咪咪在干什么？（跟小熊玩）
那咪咪在玩小熊的時(shí)候，末末又是怎么捉弄咪咪的？看PPT6~8（末末用釣魚(yú)鉤釣走了咪咪的小熊，威脅說(shuō)要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了，末末說(shuō)了什么？（罵她好哭鬼）
咪咪問(wèn)末末要小熊時(shí)，末末又叫咪咪去干什么？看(PPT9~11)結果怎么樣？（又哄她去走池塘上的樹(shù)枝，自己卻在樹(shù)枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉進(jìn)了池塘。）你們猜，這一次咪咪會(huì )怎么樣？（很生氣……）
如果是你老被末末這樣捉弄，你會(huì )怎么樣？讓幼兒自由的說(shuō)一說(shuō)。那咪咪到底是怎么做的呢？接著(zhù)看圖，教師講述。妹妹獨自生氣地走進(jìn)密密的叢林里，那咪咪到叢林里會(huì )聽(tīng)到什么？（噼啪、咔嚓）咪咪聽(tīng)到這些聲音會(huì )怎么樣？（拼命的跑）跑跑又會(huì )發(fā)生了什么事呢？看(PPT12~16)誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看。到底發(fā)生了什么呢？我們繼續往下看。（撞到了一個(gè)人身上）這個(gè)人是誰(shuí)呢？（她奶奶）在這種情況下，如果是你，你一見(jiàn)到奶奶會(huì )說(shuō)什么？那咪咪和奶奶見(jiàn)面了到底又說(shuō)了什么呢？繼續看圖，教師講述。教師。
指導策略：這部分主要是讓幼兒通過(guò)看圖、說(shuō)圖，讓幼兒了解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進(jìn)了森林，離開(kāi)了末末。并讓幼兒通過(guò)聯(lián)系自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)：如果是我，我會(huì )怎么樣？讓幼兒大膽說(shuō)己的想法，加深幼兒對故事的理解。
4.那你們來(lái)猜猜看，奶奶聽(tīng)了之后會(huì )怎么做呢？到底怎么做的呢？我們繼續往下看(PPT17~22)，教師講述。
提問(wèn)：奶奶是怎么做的？第一次咪咪對末末說(shuō)灰熊格瑞拉來(lái)了，末末相信嗎？（不信）那當奶奶裝成灰熊格瑞拉說(shuō)：“我來(lái)了，我來(lái)了，我來(lái)吃你了�！边@時(shí)候末末怎么樣了？（很害怕）你從哪里看出末末很害怕？（眼睛睜得大大的、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎么樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看，末末會(huì )改了嗎？繼續看，末末改了嗎？（改了）你從哪里看出來(lái)？（三人開(kāi)心的依偎在一起）
教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉，好好教訓了末末一頓，讓末末親身體驗了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末，她舉著(zhù)兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習慣，不再捉弄人了。從此以后祖孫三人開(kāi)心地依偎在一起。
指導策略：這部分是讓幼兒隨著(zhù)故事的逐步進(jìn)入高潮：奶奶自己裝扮成灰熊格瑞拉“制服”了“討厭”的末末，讓末末也嘗了嘗被人捉弄的滋味，從而讓幼兒明白，你老是捉弄別人，你終有一天，也會(huì )被別人捉弄的�？上驳氖�，經(jīng)過(guò)這一次，末末改掉了壞習慣：不再不捉弄人了。讓幼兒知道，把壞習慣改了，還是好孩子。大家還是會(huì )喜歡你的。
三、聯(lián)系生活 激發(fā)情感
在我們的生活中，你們都有過(guò)捉弄別人的時(shí)候嗎？你是怎么捉弄別人的？（請幼兒說(shuō)一說(shuō)）那你這樣捉弄他人好嗎？（不好）你捉弄了別人自己快樂(lè )了，可是被你捉弄的人快樂(lè )嗎？（不快樂(lè )）那我們究竟應該怎么和別人相處，才能讓彼此都快樂(lè )呢？(友好相處、好好的對待別人、不捉弄別人……)
教師：在我們的生活中，一定要學(xué)會(huì )與人友好相處，善待別人，千萬(wàn)不要去捉弄別人，如果你捉弄了別人，你將來(lái)也會(huì )被別人捉弄的。
指導策略：這部分主要是讓幼兒聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有捉弄過(guò)他人以及如何捉弄別人的，并讓幼兒大膽說(shuō)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的看法和見(jiàn)解，真正明白與人友好相處并善待他人的道理。
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