[精華]課堂教學(xué)改革匯報材料6篇
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課堂教學(xué)改革匯報材料1
本學(xué)年，我校審時(shí)度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結合“閱讀-體驗-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：
一、改觀(guān)念，健制度
1.開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導小組，把備課、學(xué)習型小組的構建，以及各操作制度、評價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標，有指導。
2.針對目標，健全制度，優(yōu)化管理
一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節，將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機結合，不斷強化跟進(jìn)措施，確保各項教學(xué)常規工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、抓環(huán)節，提課效
(一)備課：我校教導處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規制度，對教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應的備課制度、細則、標準。我們結合本年度的導學(xué)案模式加強了以下幾項要求：
�、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策，引導學(xué)生自主的學(xué)。
�、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識點(diǎn)，更要備知識背后隱藏著(zhù)的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源——郊區小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達到課堂教學(xué)的最大效率。
�、蹅鋵W(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白”過(guò)渡到“對話(huà)”；關(guān)注如何指導學(xué)生會(huì )學(xué)，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和合作意識。
修訂了的備課細則具體體現在幾個(gè)方面：計劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節、備課形式、導學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案評價(jià)標準等級分三個(gè)層次：具體標準是學(xué)案應該具備明確的學(xué)習目標；應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導；要體現學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現分層的思想；板書(shū)設計要點(diǎn)清線(xiàn)明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng )新�！皩W(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。
取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認識，體會(huì )到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設計導學(xué)案。
�。ǘ┥险n：我校針對這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評價(jià)制度及評價(jià)細則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強調要科學(xué)的把握教學(xué)內容，做到無(wú)知識性錯誤，思路清晰，講在當講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節，有效運用多媒體教學(xué)，培養強烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習型小組的功效。
教學(xué)評價(jià)細則包含目標定向、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評價(jià)檢測。
課堂教學(xué)評價(jià)標準：具體針對六個(gè)環(huán)節制定：標—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識間的聯(lián)系；導讀—學(xué)習小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現學(xué)習小組活動(dòng)有實(shí)效，體現民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運用互學(xué)助學(xué)方式。培養良好的學(xué)習習慣與學(xué)習能力。自檢—設計針對重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯的地方�；�(dòng)解疑環(huán)節—教學(xué)過(guò)程結構清晰，設計合理。根據“導學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現。教師講解準確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現分層教學(xué)思想，保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和興趣，注重激勵評價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據學(xué)情及時(shí)調整導學(xué)方法，有較強的應變能力和創(chuàng )新意識。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運用多媒體。分層設計—目標練習，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強，達到預定的學(xué)習目標，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測— 圍繞目標展開(kāi)，目標檢測注重落實(shí)“堂堂清”。
通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現出的情景是上課做到少講、精講、多練，強調交流互動(dòng)和及時(shí)小結，充分利用學(xué)習型小組的優(yōu)勢，積極調動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(cháng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)�！盎W(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著(zhù)形式。
�。ㄈ⿲W(xué)習型小組：實(shí)現導學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學(xué)習型小組并加以運用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習型小組的構建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運行機制，第二學(xué)期加以運用推廣。
具體做法：小組的構建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結合任課教師的意見(jiàn)對學(xué)生分組，采用對半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報于教導處，教導處存檔并以此為依據在聽(tīng)評課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運行情況：教師對學(xué)生做好理論上的培訓；對學(xué)生的小組學(xué)習進(jìn)行方法上的指導，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習型小組的運用收到了應有的效果，“習慣成自然”是最好的體現與證明。
另外，我校建立了相應的評價(jià)制度：
一、職責輪換制度：小組中設立組長(cháng)、副組長(cháng)。組長(cháng)為常任制，副組長(cháng)為輪換制。
二、學(xué)習規范制度：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(cháng)作補充，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達；展示階段，可以是組長(cháng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(cháng)派代表發(fā)言。
三、小組交流規范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。
四、對小組實(shí)施捆綁式評價(jià)，不看個(gè)別人的表現，采用“木桶效應”評價(jià)小組。
五、小組文化建設制度：個(gè)性化組名、組規、小組標志牌、小組管理等。
評價(jià)細則：
1、小組內分工明確，組長(cháng)、組員各司其職；
2、課堂學(xué)習活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；
3、質(zhì)疑有創(chuàng )新、有深度；
4、遵守課堂紀律、能認真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；
5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；
6、轉化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的.表?yè)P，給予笑臉、積分或星數獎勵，累計達到要求后可升級。
8、一月結束，以各項指標的積分多少來(lái)評價(jià)小組，學(xué)期結束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據。
評價(jià)標準涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、 組內成員課堂過(guò)關(guān)情況、 考試名次進(jìn)退步情況、紀律情況、衛生情況、 附加分等。
成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對自己的學(xué)習任務(wù)有了一個(gè)清晰地認識，對所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習有了一定的認識，在小組學(xué)習中建立了一種較強責任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識，思維加工意識明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習。每個(gè)小組的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度有明顯改觀(guān)。
三、抓教研，深研究
本學(xué)年，我校以區《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導學(xué)案”為主導教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對象，以行為研究為主要方式，構建學(xué)習化組織，努力為提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。
本年度，我們建立了以新課程為導向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體的教研制度。著(zhù)力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅持“近、小、實(shí)”的原則，加強對“導學(xué)案”六個(gè)環(huán)節的細研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎上，本著(zhù)問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對研究的問(wèn)題確立具體的研究計劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習型小組的構建與運用、導案的設計、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導堅持蹲點(diǎn)參與，嚴格要求，加強管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習型、經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化，夯實(shí)和提高了課效。
具體措施：
�。�1）計劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò )，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎上制定了各級教研工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。
�。�2）確�；顒�(dòng)的有效組織。
研訓計劃確立后，每次活動(dòng)都在教導處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設計好活動(dòng)的程序，并調動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。
�。�3）使個(gè)別化學(xué)習研究到位。
為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習、自主學(xué)習、集體學(xué)習、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現代教育理論培訓，信息技術(shù)培訓，做到了“五個(gè)結合”，即理論學(xué)習與實(shí)際操作相結合、集中輔導與自主學(xué)習相結合、專(zhuān)題講座與討論交流相結合、培訓學(xué)習與實(shí)踐反思相結合、典型引路與普及運用相結合，提高了校本研修實(shí)效。
�。�4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎。校本研修只有轉變?yōu)榻處焸�(gè)人的自我意識和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
�。�5）新老結合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(cháng)。
�。�6）堅持“請進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習觀(guān)摩，講課研討，帶回新的思想；請區教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。
課堂教學(xué)改革匯報材料2
各位領(lǐng)導：
近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負擔前提下，通過(guò)調整教學(xué)關(guān)系，構建“自主互助學(xué)習型課堂”，走出了一條“輕負擔、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養成了自主學(xué)習、合作學(xué)習和課堂討論的習慣，使學(xué)習真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續、和諧發(fā)展。
一、構建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
為實(shí)現課堂結構的變革，我們精心構建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習型課堂”基本理念和模式為：明確目標、自主學(xué)習、合作探究、訓練提升、達標檢測、反饋鞏固。
這種課堂教學(xué)模式的指導思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機統一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導者。
1、明確目標1-2分鐘，可以書(shū)面表達，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)
2、自主學(xué)習學(xué)生個(gè)人的獨立學(xué)習是小組合作學(xué)習的前提，教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據教師提供的“導學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。
3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內成員之間能取長(cháng)補短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內共識。
4、訓練提升運用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì )的知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認知水平。
5、均分評價(jià)測評分為課時(shí)測評、單元測評和綜合測評。課時(shí)測評在各學(xué)習小組內進(jìn)行，多采用“無(wú)分數評價(jià)”的.方法，學(xué)生在規定的時(shí)間內獨立完成課時(shí)達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個(gè)數。
6、反饋鞏固對達標檢測中出現的錯題進(jìn)行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據反饋情況進(jìn)行總結，對未能完成學(xué)習目標的學(xué)生落實(shí)補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習小組的組長(cháng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實(shí)現全員過(guò)關(guān)。
小組合作學(xué)習和均分評價(jià)，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習氛圍的形成。
二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，制定教學(xué)常規
1、備課
教師應根據大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應認真備課，同年級同科目的教師應進(jìn)行集體備課。教師在認真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎上寫(xiě)好教案，具體要求如下：
�。�1）教學(xué)目標的制定要體現“三維”，符合學(xué)生的認知起點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)環(huán)節明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
�。�3）導入體現鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。
�。�4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區，有探究?jì)r(jià)值。
�。�5）學(xué)生學(xué)習方式的組織（自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、接受學(xué)習等）因教學(xué)內容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。
�。�6）注重學(xué)科學(xué)習方法指導。
�。�7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
�。�8）要準備當堂訓練題，實(shí)現“堂堂清”。
2、上課
�。�1）用簡(jiǎn)短的話(huà)使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，實(shí)現目標導向。
�。�2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：
“三講三不講”原則：對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對于學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、通過(guò)自學(xué)能會(huì )的、講了也不會(huì )的堅決不講。
實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節堅決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。
反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現“堂堂清”。
�。�3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓練時(shí)間總和每節課至少達到20分鐘。
�。�4）規范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話(huà)提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。
�。�5）提高自身素養，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的課堂，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。
3、作業(yè)
�。�1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。
�。�2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數至少為周課時(shí)數的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
�。�3）作業(yè)批改：要標出學(xué)生出錯的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內批改符號要統一；提倡寫(xiě)鼓勵性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。
課堂教學(xué)改革匯報材料3
20xx年秋季，新一輪課程改革在我校開(kāi)始實(shí)行，為了更好落實(shí)新課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革，一年多來(lái)，我們主要做了如下工作：
一．提出了基于問(wèn)題的“五字教學(xué)”模式
新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破。為了適應新一輪基礎教育課程改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結構,實(shí)現“低耗時(shí)、高效益、輕負擔、高質(zhì)量”的目標,結合我校的實(shí)際和當前的教育教學(xué)現狀，我校在20xx年初推行一種基于問(wèn)題的“導、學(xué)、議、練、結”的五字教學(xué)模式。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過(guò)程中，還創(chuàng )造性地豐富了“五字”的內容，根據不同年級的實(shí)際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎。
二．推行學(xué)案式教學(xué)
學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導、學(xué)、議、練、結”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習提供一個(gè)課堂學(xué)習的平臺所采取的一個(gè)教學(xué)手段�！皩W(xué)案”是教師為學(xué)生每節課的學(xué)習而設計的，在教案基礎上針對學(xué)生學(xué)習而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習方案。是教師站在引導學(xué)生自主學(xué)習的角度，對教材作二度創(chuàng )作后編寫(xiě)的，適合學(xué)生自主學(xué)習的文本。它包括學(xué)習目標、預習任務(wù)、課堂學(xué)習的主要環(huán)節（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學(xué)生總結梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預習，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習的效率，同時(shí)又是學(xué)生復習的資料。它與傳統的教案是有區別的。
“學(xué)案”是依據課程標準和教材，用于學(xué)生學(xué)習的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個(gè)方面：
�。�1）體現課標的要求。
�。�2）依據教材。
�。�3）立足于學(xué)生自主學(xué)習。
�。�4）體現課堂學(xué)習的特征。
�。�5）簡(jiǎn)潔明了，思路清晰。
�。�6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生。
�。�7）重視基礎性，兼顧拓展性。
�。�8）講求實(shí)效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。
在學(xué)案中，突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：
�。�1）認真學(xué)習課程標準，把握好課程總的要求。
�。�2）仔細研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設計和編制各個(gè)學(xué)習環(huán)節的學(xué)習任務(wù)。
�。�3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習的現狀和認知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習方法。
�。�4）認真學(xué)習新的教育教學(xué)理念，轉變舊的落后的教育教學(xué)觀(guān)念，著(zhù)力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的新教法和新手段�？傊�，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習搭建的一個(gè)平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設計成基于問(wèn)題的形式，并且簡(jiǎn)捷而值得學(xué)生仔細玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。
三．倡導了三種課堂教學(xué)模式：
在具體教學(xué)中，依據不同的學(xué)習內容，分為新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”
1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習
學(xué)生在老師導的基礎上依據學(xué)案，自學(xué)教材或實(shí)驗探究，不準討論。自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對教材內容的體會(huì )和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎上，完成提綱中的問(wèn)題（限時(shí)）。
2．組內交流，完善學(xué)案
自學(xué)過(guò)程結束后，在小組長(cháng)組織下小組內提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時(shí)）。
3．展示點(diǎn)評，達成共識
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的'點(diǎn)評，使問(wèn)題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時(shí)）。
4．當堂檢測，及時(shí)反饋
根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。小組內交換批閱，組內評價(jià)。教師最后進(jìn)行總結。
復習課：“自補—合作—展示—反饋”
1．自主復習，查漏補缺
學(xué)生帶著(zhù)學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復習，復習的過(guò)程要注重查漏補缺和對新授內容的拓展延伸、重新感悟。（限時(shí)）。
2．合作——組內交流，完善學(xué)案
自主復習過(guò)程結束后，在小組長(cháng)組織下小組內交流復習心得，對復習過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，教師點(diǎn)撥（限時(shí)）。
3．展示——展示點(diǎn)評，達成共識
各小組推薦代表展示本小組的復習成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結。（限時(shí)）。
4．反饋——當堂檢測，及時(shí)反饋
根據復習內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價(jià)。學(xué)生總結。
講評課：“自糾、合作、展示、反饋”
1．公布答案，自糾錯誤
教師簡(jiǎn)要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時(shí)）。教師將閱卷過(guò)程中統計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習小組。
2．錯題解剖，組內交流
小組內就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面進(jìn)行集體研討，達成共識。
3．展示點(diǎn)評，達成共識
各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內容包括讀題、審題、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面。使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。教師要適時(shí)點(diǎn)評。
4．當堂檢測，及時(shí)反饋
根據講評內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，評價(jià)、總結。
四．精心打造教學(xué)“動(dòng)車(chē)組”
在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動(dòng)車(chē)組”的經(jīng)驗,每個(gè)教學(xué)班都分有學(xué)習小組，教師在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正體現教師為主導，學(xué)生為主體。在分組的時(shí)候遵循了以下幾方面的原則：
�。�1）差異原則
所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績(jì)差異。差異就是資源，但要注意，成績(jì)差異不宜過(guò)大，因為成績(jì)差異太大就會(huì )缺乏共同語(yǔ)言。
�。�2）人數均衡原則
由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習的組織又有利于相互學(xué)習。
�。�3）尊重自愿、整體協(xié)調原則
�。�4）麻煩程度最低、方便程度最高原則
合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：
�、侔褜W(xué)習相對薄弱的組員排在前面，把學(xué)習相對好的組長(cháng)排在他的后面。這樣，當組員回頭問(wèn)問(wèn)題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩最少，有利于合作的穩固與發(fā)展。
�、谧磺昂�、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng)，保證小組活動(dòng)的長(cháng)期性。
�、鬯械膶W(xué)科都在課堂環(huán)境下指導學(xué)生合作學(xué)習，
�。�5）先觀(guān)察后組建，先磨合后穩定原則。
合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀(guān)察期，這種觀(guān)察包括同學(xué)之間的觀(guān)察，也包括老師對同學(xué)的觀(guān)察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習小組的“試運營(yíng)”。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調整。
五．把好周檢測關(guān)
為了讓學(xué)生更好落實(shí)所學(xué)內容，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每周有固定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行周檢測，周檢測內容組內教師分工負責編寫(xiě)，教研活動(dòng)時(shí)共同商討，教研組組長(cháng)把關(guān)，教師分組批閱，便于講評。
六．以大賽促進(jìn)課改
我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認真思考，積極動(dòng)手，完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
七．存在的問(wèn)題和困惑
�。�1）編制學(xué)案方面
我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長(cháng)將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(cháng)組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺(jué)得編寫(xiě)學(xué)案比原先寫(xiě)教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力，這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學(xué)案將流于形式。
�。�2）對新課程標準把握方面
為了使我校教師能夠更好地適應新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規定第一個(gè)月專(zhuān)門(mén)學(xué)習課程標準，并在月底進(jìn)行了課程標準的考試。教師積極性很高但是由于大多數老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現講得過(guò)多、只滿(mǎn)足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問(wèn)題等一些問(wèn)題。
�。�3）課堂教學(xué)實(shí)施方面
如何使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉為主動(dòng)。如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學(xué)生自主學(xué)習的課堂教學(xué)模式持久地堅持下去等等。
總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，“五字”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程使我們看到了學(xué)生學(xué)習的潛能遠遠超出了我們教師的想象，學(xué)生學(xué)習的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實(shí)踐使我們認識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化�！拔遄帧苯虒W(xué)模式的課堂完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì )進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養創(chuàng )新型優(yōu)秀人才的目標一定能夠實(shí)現。
課堂教學(xué)改革匯報材料4
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我校在教育局大力倡導教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過(guò)深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，應用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當堂訓練”是一種課堂教學(xué)結構，旨在改變傳統的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習能力，從而達到提高教學(xué)效益的目的。
一、先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)結構
1．展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學(xué)生把握總體要求。
2．自學(xué)指導：依據“導學(xué)案”，明確自學(xué)的內容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。
3．學(xué)生自學(xué)、對學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預習，自學(xué)情況。
4．組內小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5. 班內大展示：教師引導更正，指導運用。
6．當堂訓練，完成作業(yè)：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。
二、領(lǐng)導重視，全員參與
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導小組，通過(guò)多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當堂訓練”高效課堂模式，以導學(xué)案為依托，學(xué)生依據成績(jì)優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱(chēng)，制定小組的目標，小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習材料，課外時(shí)間分散學(xué)習，記好筆記，做好討論。每周堅持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。
組 長(cháng)：楊x
副組長(cháng)：郭x 馮x
成 員：竇x 趙x 劉x 張x
楊x 程x 周x 蔣x
引領(lǐng)教師：
語(yǔ)文學(xué)科組：白x
數學(xué)學(xué)科組：馬x
英語(yǔ)學(xué)科組：樊x
理化生學(xué)科組：張x
政史地學(xué)科組：范x
三、實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯繉W(xué)習階段
2月份，組織全體教師學(xué)習相關(guān)資料，改變觀(guān)念，“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎，教師要認識到任務(wù)的艱巨性與長(cháng)期性。
�。ǘ┐_定模式論證階段
3月份上旬， 通過(guò)學(xué)習模式，領(lǐng)會(huì )模式精髓，結合校情，確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當堂訓練”，召開(kāi)學(xué)科組長(cháng)、骨干教師會(huì )議，進(jìn)行研究論證。
�。ㄈ┲贫ǚ桨笢蕚潆A段
3月下旬，對確定和通過(guò)論證的教學(xué)模式，<蓮>建立實(shí)施領(lǐng)導小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓。
�。ㄋ模┏醪綄�(shí)施探索階段
4月份至今，各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的聽(tīng)課，認真指導，并有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開(kāi)一次階段性總結會(huì )議，依照模式對照，總結得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導小組每月召開(kāi)一次匯報會(huì )，解決教學(xué)改革中的.問(wèn)題，為課堂改革保駕護航；通過(guò)初步實(shí)施、探索，及時(shí)解決在新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中所衍生出的新問(wèn)題、新課題，總結在實(shí)施過(guò)程中的新經(jīng)驗，新方法，對新的教學(xué)模式進(jìn)行調整完善；通過(guò)對新的教學(xué)模式調整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，促使教學(xué)模式運用水平的整體提升。
課堂教學(xué)改革匯報材料5
尊敬的各位領(lǐng)導、課改專(zhuān)家們：
大家好！
隨著(zhù)安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機。我們具體在“兩學(xué)習”、 “三到位” 邁開(kāi)了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動(dòng)課改“兩學(xué)習”
1、認真學(xué)習縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實(shí)質(zhì)，提高課改認識，形成課改合力。
2、認真學(xué)習縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會(huì )貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進(jìn)課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習班之機，學(xué)習了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動(dòng)員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。
2、責任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí)，我校做到了班子健全，分工明細，責任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導小組的四個(gè)作用：認知上的導向作用，實(shí)施中的保障作用，評價(jià)中的調控作用，研究中的`引領(lǐng)作用。
3、落實(shí)到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，帶動(dòng)全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著(zhù)石頭過(guò)河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托，大膽創(chuàng )新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭取短時(shí)間內能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
2、帶著(zhù)誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂(lè )二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來(lái)很難，照著(zhù)做起來(lái)更難。我想還是爭取在本鎮范圍內，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習，找到真正適合我�？谖兜恼n改大餐。
3、本著(zhù)虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導小組的專(zhuān)家到我校指點(diǎn)迷津，引人入勝。
4、負著(zhù)責任課改。我們深知深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當責無(wú)旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭取人人都有所為。
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
課堂教學(xué)改革匯報材料6
當前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學(xué)生創(chuàng )新能力、社會(huì )實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì )競爭能力”為目標，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導做簡(jiǎn)要匯報：
一、完善制度
1、領(lǐng)導每日巡課制度
學(xué)校領(lǐng)導每日到每班巡課一次，巡課時(shí)間不少于1小時(shí)，做好巡課記錄。2、領(lǐng)導每周聽(tīng)評課制度
校長(cháng)和副校長(cháng)每周聽(tīng)課不少于2節，教師不少于1節。每周星期三是學(xué)校聽(tīng)評課日，每周有聽(tīng)課教師名單。
3、學(xué)習培訓制度
理論學(xué)習要有學(xué)習內容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問(wèn)題及解決辦法，寫(xiě)好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開(kāi)課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。6、集體備課制度
每位教師根據學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把教學(xué)設計稿同本教研組組長(cháng)進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個(gè)人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研
二、轉變思想觀(guān)念，教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革，教師起著(zhù)關(guān)鍵性作用，更新教育觀(guān)念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學(xué)習了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節設計建議》、《三三六自主學(xué)習模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì )講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學(xué)。
通過(guò)培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實(shí)現三個(gè)轉變：一是轉變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標，把培養學(xué)生創(chuàng )新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(15+25)。三是學(xué)習方式的轉變：學(xué)生課堂學(xué)習以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要方式，注重學(xué)習結論，也注重學(xué)習過(guò)程，由重“學(xué)會(huì )”轉為重“會(huì )學(xué)”以及各環(huán)節的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場(chǎng)，問(wèn)題就是敵人，學(xué)生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們去發(fā)揮，導演指導點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現問(wèn)題,然后指導�！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的.課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著(zhù)教練跑,這樣培訓出來(lái)的隊員永遠都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴重制約著(zhù)學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變?yōu)閷�，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習提升
1、走進(jìn)課堂
在轉變教師觀(guān)念，學(xué)習新的教學(xué)模式的基礎上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽(tīng)課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價(jià)表。當天下午最后一節課組織教師進(jìn)行反思、評課，教研組長(cháng)寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。
2、走出去請進(jìn)來(lái)
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習，特別是上級組織的觀(guān)摩課，我們總是積極參加，回來(lái)后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設計，教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉活動(dòng)，更是如欲春風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學(xué)過(guò)程等方面都受益匪淺�？h教研室學(xué)科教研員針對所聽(tīng)的課，從課改理念的體現，三維目標的達成，教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生個(gè)性的培養等方面進(jìn)行對比分析，對取得的成績(jì)予以了肯定，對存在的問(wèn)題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時(shí)，還引導大家就課改實(shí)驗中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是如何根據本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現學(xué)習與接受學(xué)習的關(guān)系、知識技能目標與發(fā)展性目標的關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)了深入討論，使參會(huì )教師在認識和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā)，體現了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎上，我鎮中心校領(lǐng)導為了進(jìn)一步提高全鎮的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績(jì)突出的教師為全鎮上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
四、取得的成效
通過(guò)教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉變：
1、教師課上說(shuō)的話(huà)少了，話(huà)精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生不會(huì )的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導”。
2、學(xué)生活動(dòng)多了，自學(xué)時(shí)間長(cháng)了，小組互學(xué)多了，課上說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節教師都安排學(xué)生看書(shū)、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中教師引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統習慣，教師講解學(xué)生練習，現在這樣的現象被先學(xué)后教的現象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習、講解，學(xué)生講的不完整、達不到深度的教師引導學(xué)習補充，學(xué)生再補充不完整的教師才補充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現在了各科教學(xué)中�，F在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設計練習題，檢查本節課的學(xué)習情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師盡量根據教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，轉變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實(shí)際的教學(xué)中，往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。
2、有些教師對這種教學(xué)模式，有一些模糊認識。如：有人說(shuō)，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。
3、有的教師為趕時(shí)間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。
4、有的教師對關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注和引導不夠。5、有的教師在教學(xué)中，應變能力不足。
在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長(cháng)，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。
20xx.8.
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