課題中期匯報材料(3篇)

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行匯報，匯報可以是書(shū)面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話(huà)則更加正式，如何寫(xiě)一份正確的匯報呢？下面是小編精心整理的課題中期匯報材料，歡迎閱讀與收藏。

課題中期匯報材料1

　　區級課題《農村中小學(xué)新課程改革面臨問(wèn)題與對策的研究》自立項以來(lái)，在有關(guān)領(lǐng)導的大力支持與指導下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現課題研究中的問(wèn)題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開(kāi)了區級重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì )議。校領(lǐng)導和課題組教師參加了會(huì )議。以下是我們的研究情況。

　　一、課題組的成立及課題研究的階段。

　　本課題分為兩個(gè)階段：第一階段的時(shí)間為20xx.4----20xx.3第二階段的時(shí)間為20xx.4-----20xx.3

　　本課題在區級立項，該課題研究對我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的研究隊伍并構建高效的研究網(wǎng)絡(luò )。為此，我們首先在個(gè)人申報的基礎上由課題負責人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強的研究隊伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習，然后進(jìn)行調查研究，結合實(shí)際撰寫(xiě)三篇論文：張連軍老師撰寫(xiě)的《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫(xiě)的《農村美術(shù)教學(xué)如何展現美術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法》、張文闖老師撰寫(xiě)的《農村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。

　　二、課題匯報

　　本次區級重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì )，課題負責人介紹了課題研究進(jìn)展情況�？偨Y了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。匯報中，她用多媒體的形式，生動(dòng)的介紹了課題研究的過(guò)程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個(gè)性化培養的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習的情況。

　　張連軍老師介紹了《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過(guò)“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的成績(jì)，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來(lái)。

　　白艷苓老師介紹了《農村美術(shù)教學(xué)如何展現美術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養學(xué)生為目的，加強學(xué)生動(dòng)手操作的能力，滲透愛(ài)國主義教育。

　　張文闖老師介紹了我們的課題《農村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語(yǔ)教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過(guò)“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成績(jì)，有效的拓寬了學(xué)生知識視野，課題研究取得了實(shí)效，直接的推動(dòng)了教育教學(xué)工作。

　　每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導對每一個(gè)課題都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評價(jià)，并提出了一些非常有價(jià)值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導指出，承擔區級重點(diǎn)課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責任。今后要加強課題研究的管理，特別是重點(diǎn)課題。

　　會(huì )議在認真、嚴謹、求實(shí)的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結束。

課題中期匯報材料2

　　我所負責的xx教研課題“大語(yǔ)文課題研究”，已接近尾聲，現將研究狀況做以匯報。

　　一．研究?jì)热菁按胧��?/strong>

　　1、定內容推薦各年級的必讀書(shū)目，開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：�！冻�花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》

　　2、定時(shí)間要求各年級每周在語(yǔ)文課中抽出一節課作為課外閱讀指導課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團活動(dòng)時(shí)間每周開(kāi)設一節閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養學(xué)生課外閱讀的習慣。

　　3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書(shū)月”，結合“讀書(shū)月”展開(kāi)系列活動(dòng)。開(kāi)展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書(shū)班會(huì )活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀考級等活動(dòng)，舉辦各類(lèi)小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩(shī)比賽、九年級讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)小報評比等，評選出在讀書(shū)方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導老師。

　　4、定指導課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當地漸進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學(xué)習課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習就書(shū)中令讀者感到有疑義的內容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級學(xué)生，應該深入一步領(lǐng)會(huì )精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運用及濃縮一本書(shū)內容的方法。還可指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習做讀書(shū)筆記與讀書(shū)卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級，還可以激發(fā)學(xué)生適當聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習在課外書(shū)籍中尋找相關(guān)的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學(xué)會(huì )思維的發(fā)散。

　　二．研究效果：

　　1、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級學(xué)生都深深地愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。

　　2、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節課的讀書(shū)心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。

　　3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(cháng)足的進(jìn)展。

　　4、在研究過(guò)程中還發(fā)現，老師的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著(zhù)很重要的'作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表楊，還是對學(xué)生習作的課堂展示，都深深的吸引著(zhù)同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向寫(xiě)得好的同學(xué)討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫(xiě)日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

　　5、探索出了提高學(xué)生習作素養的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫(xiě)結合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結好的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，既能提高學(xué)生對閱讀內容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我個(gè)人認為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)訓練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺。每當課堂展示學(xué)生的習作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著(zhù)我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對學(xué)生靈魂的升華。

　　6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達成了這樣一個(gè)共識：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫(xiě)寫(xiě)生字”，“畫(huà)畫(huà)段落”，“總結總結思想”的傳統語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執著(zhù)。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達無(wú)不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。

課題中期匯報材料3