溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)閱讀答案2篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們都不可避免地會(huì )接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時(shí)總結。你知道什么樣的閱讀答案才是可以有效幫助到我們的嗎？以下是小編收集整理的溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)閱讀答案，歡迎大家分享。
溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)閱讀答案1
《溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)》閱讀原文：
�、俪踔袝r(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農村轉來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。
�、诋敃r(shí)我寫(xiě)字極潦草，雖然在王老師 的調教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫(xiě)得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著(zhù)聽(tīng)課，準備接手我們班的語(yǔ)文課。
�、郛斘覞M(mǎn)懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了!王老師有這個(gè)習慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì )撕掉重寫(xiě)。我就經(jīng)歷了好幾次�？墒菦](méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當我把重新寫(xiě)的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。
�、芪译S意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語(yǔ)：“你的作文寫(xiě)得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著(zhù)作紀念了!”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿(mǎn)，眼睛一下子就濡濕了!我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著(zhù)聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調到別的城市去了!”
�、萃趵蠋熈粼谖易魑谋旧系哪蔷湓�(huà)，久久地溫暖著(zhù)我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫(xiě)作這條路，與此也有著(zhù)極大的關(guān)系。只是那以后，到現在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。
�、薮髮W(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì )。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì )問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著(zhù)我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著(zhù)向往的光。
�、呶以谀抢锎袅巳齻�(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿(mǎn)山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當班長(cháng)的女生給了一張疊著(zhù)的紙，讓我出了山再看。當我來(lái)到鎮上，坐上通往縣城的汽車(chē)，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì )留您，以后我們會(huì )去山外找您!二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的!我回望去，，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。
�、噙@幾句溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。
�、崆澳�，我回到家鄉的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話(huà)的王老師，她卻笑著(zhù)說(shuō)：“其實(shí)，那句話(huà)是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”
�、庠谄咴碌年�(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。
(選自《做人與處世》，有刪改)
《溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)》閱讀題目：
1、對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事?
2、文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同?為什么?
3、請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句。
4、結合全文，說(shuō)說(shuō)第⑨段有何作用。根據你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛?/p>
《溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)》閱讀答案：
1、王老師不滿(mǎn)意我的作文，把它撕掉了;林老師則以王老師的口吻給我寫(xiě)了肯定勉勵的話(huà)。
2、三次“濡濕”所包含的感情不相同;第一次“濡濕”體現“我”因被老師肯定認同二喜悅、高興的心情;第二次“濡濕”體現“我”對孩子們的留戀(或離開(kāi)孩子們二感到內疚);第三次“濡濕”體現“我”在知道真相后的震撼，感激。
3、運用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地表現這些話(huà)語(yǔ)的美好和溫暖，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動(dòng)的心理。(或生動(dòng)形象地表現這些溫暖人的話(huà)語(yǔ)，給我帶來(lái)了巨大的影響和永久的回味。
4、這一段的作用是揭開(kāi)事情真相，突出林老師的師德和愛(ài)心，也解開(kāi)前文的懸念，回應前文的伏筆;林老師用巧妙的方式來(lái)維護學(xué)生尊嚴和勉勵學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護學(xué)生成長(cháng)的好老師。
溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)閱讀答案2
�、俪踔袝r(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農村轉來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。
�、诋敃r(shí)我寫(xiě)字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫(xiě)得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著(zhù)聽(tīng)課，準備接手我們班的語(yǔ)文課。
�、郛斘覞M(mǎn)懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì )撕掉重寫(xiě)，我就經(jīng)歷了好幾次�？墒菦](méi)想到，自己很有信心的`作文，也是這個(gè)命運。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當我把重新寫(xiě)的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有被撕掉。
�、芪译S意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語(yǔ)：“你的作文是班上寫(xiě)得最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著(zhù)作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿(mǎn)，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著(zhù)聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調到別的城市去了！”
�、萃趵蠋熈粼谖易魑谋旧系哪蔷湓�(huà)，久久地溫暖著(zhù)我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫(xiě)作這條路，與此也有著(zhù)極大的關(guān)系。只是那以后，到現在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。
�、薮髮W(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì )。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì )問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著(zhù)我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著(zhù)向往的光。
�、呶以谀抢锎巳齻�(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿(mǎn)山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當班長(cháng)的女生給了一張疊著(zhù)的紙，讓我出了山再看。當我來(lái)到鎮上，坐上通往縣城的汽車(chē)，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì )留您，以后我們會(huì )去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。
�、噙@幾句溫暖心窩的話(huà)語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。
�、崆澳�，我回到家鄉的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話(huà)的王老師，她卻笑著(zhù)說(shuō)：“其實(shí)，那句話(huà)是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”
�、庠谄咴碌年�(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。
�。ㄟx自《做人與處世》，有刪改）
1、對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？
2、請從修辭運用的角度賞析文中畫(huà)橫線(xiàn)的語(yǔ)句。
3、第⑨段在全文中有何作用？從中可以看出林老師是一位怎樣的老師？
答
1、王老師不滿(mǎn)意“我”的作文，把它撕掉了。林老師則以王老師的口吻給“我”寫(xiě)了肯定勉勵的話(huà)。
2、運用了比喻的修辭手法，把“話(huà)語(yǔ)”比作“永不凋零的花朵”，生動(dòng)形象地表現了這些話(huà)語(yǔ)的美好，似乎帶有溫度，溫暖了“我“的內心，對“我“影響深遠，讓“我”永遠回味。
3、作用：巧用補敘揭開(kāi)事情真相（解開(kāi)懸念，回應伏筆），突出林老師的高尚師德。從中可以看出林老師是一位善良、智慧、尊重和呵護學(xué)生的好老師。
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