幼兒園大班幼兒的禮儀培養
我國是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國，歷來(lái)有"禮儀之邦"的美譽(yù)，培養幼兒養成講文明、懂禮貌的良好行為習慣，使幼兒習得必要的社會(huì )行為規范，也是幼兒社會(huì )領(lǐng)域教育的一項重要內容。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，交往的日益增多，人們對禮儀的需求也越來(lái)越高，文明禮儀及其習慣的養成對兒童的終生發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。以《綱要》精神為指導，以尊重幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎，在培養過(guò)程中注重幼兒的感知、感受、體驗、內化，形成良好的禮儀習慣。
大班幼兒，他們喜歡模仿，模仿是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要方式，幼兒社會(huì )性的發(fā)展是在社會(huì )環(huán)境的影響下，在與周?chē)说慕煌兄鸩綄?shí)現的，必須經(jīng)過(guò)體驗內化幼兒的社會(huì )認知和社會(huì )性行為才能真正形成。通過(guò)觀(guān)察我們了解到，造成孩子文明禮儀行為實(shí)效性差的主要原因有。一、教師習慣于傳統的說(shuō)教灌輸式的禮儀培養方法，忽略了幼兒在真實(shí)生活情境中的情感體驗。二、多數幼兒多生活在相對封閉的家庭環(huán)境中，使孩子們失去更多與同伴交往游戲的時(shí)間與空間，缺少同齡玩伴，自我中心意識強。三、家庭教育重智輕德，家長(cháng)重視對幼兒進(jìn)行各種智力開(kāi)發(fā)，忽略幼兒良好品德的形成。我們應該在生活中為幼兒提供創(chuàng )設各種生活情境讓幼兒在體驗感知中形成好的行為習慣。
一、創(chuàng )設教育情境，形成講禮儀的良好氛圍。
創(chuàng )設良好的教育情境，讓孩子在講禮儀的氛圍中，學(xué)會(huì )禮儀規范。
1、提高家長(cháng)對創(chuàng )設良好的教育情境的意識。
良好的家庭教育氛圍直接影響著(zhù)幼兒的行為習慣的形成，發(fā)揮家園互動(dòng)教育，使幼兒園和家庭教育保持一致性、連續性。我們通過(guò)把對幼兒的文明禮貌教育內容張貼在家長(cháng)園地、發(fā)布到班級主頁(yè)、發(fā)送至班級群里等方式進(jìn)行宣傳，讓家長(cháng)了解文明禮貌培養的內容并能夠以身作則起帶頭作用。針對在培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們發(fā)放每月話(huà)題的問(wèn)卷，請家長(cháng)各抒己見(jiàn)，根據問(wèn)題進(jìn)行反饋建議，以便討論制定更適合我們實(shí)施的教育方法。同時(shí)讓家長(cháng)創(chuàng )設與之適應的家庭教育環(huán)境，讓幼兒在和諧關(guān)愛(ài)的環(huán)境中充分感知周?chē)纳鐣?huì )生活。如平時(shí)家里來(lái)了客人讓孩子參與接待：運用禮貌用語(yǔ)和客人打招呼、請客人坐、倒茶給客人喝、陪客人聊天等。同時(shí)提倡，家長(cháng)可以適當帶孩子進(jìn)入自己的社交圈子，與同伴交往，分享自己的玩具物品，有針對性的與孩子外出做客，讓孩子觀(guān)察成人之間友好的交往。通過(guò)讓孩子直接深入社會(huì )生活，在交往中激發(fā)孩子的社會(huì )情感，我們家長(cháng)為有意識的培養孩子熱情大方、文明禮貌的良好行為習慣，創(chuàng )設禮儀教育的氛圍，讓幼兒在充分感受中，促進(jìn)孩子社會(huì )性行為的良好發(fā)展。
2、老師家長(cháng)成為幼兒學(xué)習禮儀的榜樣。
大班幼兒，他們喜歡模仿，同時(shí)模仿也是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要方式，幼兒年齡小，他們沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗，他們對抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學(xué)習的重要途徑，實(shí)踐證明榜樣的力量比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使幼兒信服，并能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。所以，我們家園利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，在日常生活中要求幼兒做到的，我們成人首先要做到，比如：每天早上，值班老師在校門(mén)口微笑迎接家長(cháng)和幼兒的到來(lái)，班主任老師在教室門(mén)口迎接幼兒，并能親切的問(wèn)聲："早上好"。還請幾個(gè)小朋友站在門(mén)口，擔任"禮儀小標兵"，向其他入園的小朋友問(wèn)好。放學(xué)時(shí)，老師和幼兒都與離開(kāi)的小朋友揮手說(shuō)再見(jiàn)。同時(shí)我們也做好家長(cháng)工作，加強對家長(cháng)的指導，及時(shí)讓家長(cháng)了解幼兒園禮儀教育的內容、方法及情況，以取得教育措施上一致，形成合力，提高禮儀教育的實(shí)效性。家長(cháng)、教師在為人處世、言談舉止、儀容儀表對幼兒要有表率作用。良好的禮儀氛圍潛移默化地影響著(zhù)孩子，利于幼兒禮儀行為的養成。
二、創(chuàng )設游戲情境，培養幼兒禮儀行為。
對學(xué)齡前的幼兒來(lái)講，僅憑感性的認識還不足以形成習慣，幼兒的行為往往不受思維控制，有時(shí)孩子想那樣做并不等于會(huì )那樣做，因此，對幼兒實(shí)施文明禮貌教育還需要一個(gè)訓練的過(guò)程，要寓教育于有趣的游戲中，從而讓孩子在游戲情境中，文明習慣得以強化。我們通過(guò)文學(xué)作品《懂禮貌的好孩子》、《誰(shuí)做的對》等的欣賞、理解讓孩子感受團結友愛(ài)、文明禮貌帶來(lái)的.快樂(lè )以及好處；通過(guò)做禮儀操等幫助幼兒鞏固文明禮貌用語(yǔ)。我們通過(guò)講故事、念兒歌、情境表演、看動(dòng)畫(huà)片等形式，豐富幼兒的禮儀認知，讓幼兒明確禮儀規范的要求，使孩子身臨其境，在真實(shí)、自然的交往活動(dòng)中學(xué)會(huì )了文明語(yǔ)言及禮貌動(dòng)作。
三、創(chuàng )設生活情境，內化幼兒文明行為。
習慣的養成有一個(gè)從生疏到熟練，再由熟練到"自動(dòng)化"的過(guò)程，所以，要為幼兒創(chuàng )設生活情境，提供各種實(shí)踐的機會(huì )，與幼兒的生活密切聯(lián)系起來(lái)，抓住機會(huì )，適時(shí)的啟發(fā)、誘導，培養幼兒的禮儀行為，在生活中幼兒良好的禮儀行為在不斷的形成，在感知、體驗中得到內化。
四、創(chuàng )設獎勵機制，強化幼兒文明禮儀習慣的形成。
積極的評價(jià)可以提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師、家長(cháng)的鼓勵、表?yè)P，能夠使幼兒獲得愉悅的體驗。遵循強化的原則，我們適時(shí)地鼓勵幼兒的文明禮儀行為，一開(kāi)始，采用老師評，漸漸地讓小朋友學(xué)著(zhù)評，既評個(gè)人，又評小組。小朋友之間互相觀(guān)察、發(fā)現哪個(gè)小朋友最有禮貌；哪個(gè)小朋友最喜歡幫助別；哪個(gè)組的小朋友懂得謙讓?zhuān)軌驁F結合作。每個(gè)做得好的小朋友都能夠得到五角星和小獎品。孩子們在互相評價(jià)的過(guò)程中不但能夠發(fā)現生活中的禮儀問(wèn)題、而且還能夠互相幫助、完善禮儀行為達到要求，在逐漸提高評價(jià)與自我評價(jià)的能力的同時(shí)，也強化幼兒文明禮儀習慣的形成，使禮儀行為真正成為幼兒內部的需要。
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