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隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結（精選7篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結，希望能夠幫助到大家。
隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結 1
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的，教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點(diǎn)關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細的制定了“三殘兒童幫扶工作計劃”。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現總結如下：
一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。
雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使她在學(xué)習中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴她生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝的人才是生活中的強者，鼓勵她敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
第二，善于發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓她也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學(xué)習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的.學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、個(gè)別輔導，改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高她的學(xué)習興趣。
當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導中我是這樣做的:
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，輔導時(shí)注意增強趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起她的好奇與思考。
3、引導她尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養她學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
6、在輔導過(guò)程中我發(fā)現她經(jīng)常不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，有時(shí)甚至抄別人的作業(yè)。為培養她良好的意志力，我平時(shí)就注重對她單獨進(jìn)行訓練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時(shí)間，讓她攻克。在給題的同時(shí)首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了她的學(xué)習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結 2
隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個(gè)性化的輔導和指導，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得更好的成績(jì)。作為語(yǔ)文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過(guò)去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。盡管提高成績(jì)是我們的目標之一，但我更注重培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和能力。因此，在上課時(shí)，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性。例如，我會(huì )組織小組討論，讓學(xué)生在團隊合作中互相學(xué)習和幫助，以提高學(xué)習效果。
其次，我強調“因材施教”，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化輔導。針對學(xué)生不同的學(xué)習水平和能力，我會(huì )根據他們的實(shí)際情況制定相應的學(xué)習計劃和教學(xué)目標，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的反饋和指導。我盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將知識與生活相結合，注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新思維，培養他們的.自主學(xué)習能力。
另外，我注重與家長(cháng)的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)關(guān)系，因此，我與家長(cháng)保持密切的溝通和合作。我及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題，并與家長(cháng)共同探討解決方案。我也鼓勵家長(cháng)在家中給予孩子適當的輔導和支持，以加強學(xué)校和家庭之間的教育合作。
最后，我注意培養學(xué)生的綜合素養。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們通過(guò)寫(xiě)作鍛煉自己的表達能力和思維能力。除了語(yǔ)文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，培養他們的藝術(shù)、體育等綜合素養。
綜上所述，作為一名隨班就讀的語(yǔ)文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，注重個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養培養。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(cháng)做出更大的貢獻。
隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結 3
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開(kāi)展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現就加強我校施教區內殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強管理職能，健全各項管理制度，構建網(wǎng)絡(luò )化的管理體系
1、整體規劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責，建立相應的管理制度，規范對隨班就讀的管理。
2、專(zhuān)人負責隨班就讀的行政管理工作，有專(zhuān)人負責隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的'普通學(xué)校要有專(zhuān)人負責隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養與骨干教師培養工程結合起來(lái)，要發(fā)現和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng )造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。
4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長(cháng)室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗的教師等專(zhuān)業(yè)人員組成的專(zhuān)家指導組。
二、規范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續管理工作的科學(xué)性
1、隨班就讀對象的確定應嚴格執行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調查《殘疾標準》），必須依據殘聯(lián)部門(mén)指定的殘疾鑒定醫療機構的鑒定結論，由家長(cháng)向學(xué)校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長(cháng)申請，如果學(xué)生情況符合標準可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標準則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結果及時(shí)反饋給家長(cháng)。
2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開(kāi)始申請隨班就讀。此類(lèi)隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復測，由教育行政部門(mén)組織專(zhuān)家對復測結果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉已不符合殘疾標準，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應及時(shí)將結果反饋給家長(cháng)。
隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結 4
隨著(zhù)教育理念的不斷進(jìn)步與包容性教育政策的深入實(shí)施，隨班就讀作為促進(jìn)教育公平、保障特殊需要學(xué)生融入主流教育環(huán)境的重要舉措，已在我校得到了廣泛的實(shí)踐與應用。本學(xué)期以來(lái)，我作為隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作的直接參與者與見(jiàn)證者，深感責任重大，同時(shí)也為能在這一過(guò)程中見(jiàn)證學(xué)生們的成長(cháng)與進(jìn)步而感到無(wú)比的欣慰。以下是對本學(xué)期隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作的總結與反思。
一、強化個(gè)別化教育計劃，確保教學(xué)針對性
本學(xué)期初，我們針對每位隨班就讀學(xué)生的具體情況，與特殊教育專(zhuān)家、家長(cháng)及任課教師緊密合作，制定了詳實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃（IEP）。這些計劃不僅涵蓋了學(xué)生的學(xué)習目標、教學(xué)內容與方法，還涉及了社交技能、情感支持及生活自理能力等多個(gè)方面，旨在全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)定期評估與調整，我們確保了教學(xué)計劃的針對性與有效性，為隨班就讀學(xué)生提供了更加適合他們需求的學(xué)習環(huán)境。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)融合學(xué)習
在教學(xué)過(guò)程中，我們積極探索并實(shí)踐了多種有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)隨班就讀學(xué)生與班級其他學(xué)生的融合學(xué)習。例如，通過(guò)小組合作學(xué)習、同伴互助等方式，我們鼓勵學(xué)生之間的相互交流與合作，讓隨班就讀學(xué)生在參與中感受到集體的溫暖與支持。同時(shí)，我們還注重運用多媒體教學(xué)資源、直觀(guān)教具等輔助手段，降低學(xué)習難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與參與度。
三、加強家校合作，構建支持網(wǎng)絡(luò )
我們深知，隨班就讀學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)家庭與學(xué)校的共同努力。因此，本學(xué)期我們進(jìn)一步加強了與家長(cháng)的溝通與合作，定期舉辦家長(cháng)會(huì )、個(gè)別訪(fǎng)談等活動(dòng)，及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生在校表現與學(xué)習進(jìn)展，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)與建議。此外，我們還邀請家長(cháng)參與學(xué)校的.教育活動(dòng)，共同為學(xué)生的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭與社會(huì )環(huán)境。
四、反思與展望
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，我們取得了一定的成績(jì)，但也清醒地認識到存在的不足與挑戰。例如，如何進(jìn)一步提高隨班就讀學(xué)生的自主學(xué)習能力、如何更好地平衡班級教學(xué)與個(gè)別輔導之間的關(guān)系等問(wèn)題仍需我們不斷探索與解決。未來(lái)，我們將繼續秉持“全納教育”的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略與方法，為隨班就讀學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓每一位孩子都能在愛(ài)與尊重中茁壯成長(cháng)。
隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結 5
隨著(zhù)教育理念的不斷深化與普及，隨班就讀作為一種重要的教育安置形式，已成為保障特殊需要學(xué)生平等接受義務(wù)教育的重要途徑。本學(xué)期以來(lái)，我校積極響應國家教育政策，深入實(shí)施融合教育理念，致力于為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)包容、支持的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)一系列精心設計的教學(xué)策略與個(gè)性化的關(guān)懷措施，我們不僅促進(jìn)了隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展，也推動(dòng)了班級整體教學(xué)質(zhì)量的提升。以下是對本學(xué)期隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作的總結與反思。
一、深入了解，精準施策
學(xué)期初，我們首先對隨班就讀學(xué)生的特殊需求進(jìn)行了全面而細致的評估。通過(guò)家訪(fǎng)、與家長(cháng)溝通、與前任教師交流以及專(zhuān)業(yè)的心理與教育測試，我們掌握了每位學(xué)生的具體情況，包括學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、情緒行為特點(diǎn)等�；谶@些信息，我們制定了個(gè)性化的教育計劃，確保教學(xué)內容、方法與評價(jià)方式能夠最大限度地適應學(xué)生的需求，促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。
二、融合教學(xué)，營(yíng)造氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，我們注重將隨班就讀學(xué)生納入班級的主流教學(xué)中，同時(shí)提供必要的個(gè)別化支持。通過(guò)小組合作學(xué)習、同伴互助、分層教學(xué)等方式，我們鼓勵學(xué)生之間的相互學(xué)習與支持，營(yíng)造了一個(gè)包容、接納、鼓勵的學(xué)習氛圍。此外，我們還定期組織班級活動(dòng)，如主題班會(huì )、社會(huì )實(shí)踐等，讓隨班就讀學(xué)生在參與中感受到集體的溫暖與歸屬感。
三、家校合作，共促成長(cháng)
我們深知，家校合作對于隨班就讀學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。因此，我們建立了定期的'家校溝通機制，及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生在校的表現與進(jìn)步，同時(shí)聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)與建議。通過(guò)家校共同努力，我們?yōu)閷W(xué)生構建了一個(gè)全方位、多維度的支持系統，助力其健康成長(cháng)。
四、反思與展望
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，我們取得了一定的成績(jì)，但也意識到在隨班就讀學(xué)生的教育過(guò)程中仍存在諸多挑戰與不足。例如，如何進(jìn)一步提升隨班就讀學(xué)生的自主學(xué)習能力？如何更有效地促進(jìn)班級內普通學(xué)生與隨班就讀學(xué)生之間的交流與融合？這些都是我們未來(lái)需要深入思考與探索的問(wèn)題。
展望未來(lái)，我們將繼續秉持融合教育的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略與方法，為隨班就讀學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí)，我們也將加強與其他學(xué)校的交流與合作，共同推動(dòng)隨班就讀教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。我們相信，在全校師生的共同努力下，隨班就讀學(xué)生定能在融合教育的道路上綻放出更加璀璨的光芒。
隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結 6
“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”？只有從一點(diǎn)一滴做起，奉獻我們的關(guān)愛(ài)，特殊生才能和健全人擁有“同一個(gè)世界”。為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、發(fā)展概況
20xx年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級，了解到這個(gè)信息后，領(lǐng)導高度重視，積極、穩妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定了基礎。
2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這個(gè)學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
二、突出成績(jì)
由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強了在課堂教學(xué)中對她的個(gè)別教學(xué)。她堅持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個(gè)個(gè)體教案，針對她視力弱的特點(diǎn)，以及現有的知識能力水平和學(xué)習習慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標策略。備課時(shí)，她總要先考慮她的'知識能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡(jiǎn)單些的提問(wèn)。在課上多給她機會(huì )，引導她開(kāi)動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當課上的內容她不能全部當堂消化時(shí)，班主任就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導�？傊�，千方百計激發(fā)她的學(xué)習興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。
三、感人事跡
學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習知識，還要參加各種活動(dòng)，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動(dòng)，孫老師在她們班級動(dòng)員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論嚴寒酷暑，無(wú)論是下課上廁所時(shí)，還是放學(xué)回家時(shí)，總有兩個(gè)小朋友默默地扶著(zhù)她，這一扶就是一年，孩子們沒(méi)有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著(zhù)、愛(ài)護著(zhù)這位特殊的同學(xué)。
同時(shí)，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導、班主任老師、還有班委會(huì )成員都會(huì )定期與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子的在家表現，思想動(dòng)向，學(xué)習情況，為下一階段隨班就讀工作做準備。
總之，關(guān)愛(ài)殘疾生，關(guān)注特殊生，不應該只是一句口號，要真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)輔導、多一點(diǎn)鼓勵？建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛(ài)特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！
隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結 7
一般情況下，隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說(shuō)話(huà)、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應快的孩子，把回答問(wèn)題的機會(huì )，表演的機會(huì )，鍛煉的機會(huì )不知不覺(jué)的就給了所謂的優(yōu)生。其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們，同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應有的權利，這樣長(cháng)期的負面影響使他們形成了消極的自我觀(guān)念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。
佰xx是我班的隨班就讀生。剛入學(xué)時(shí)就發(fā)現他與班里大多數同學(xué)不一樣，語(yǔ)言表達能力差，反應遲鈍，學(xué)習有困難，常常不及格，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問(wèn)題。后來(lái)征得佰xx家長(cháng)的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區教育局審批，測得佰xx的智商結果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。
第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長(cháng)時(shí)間的探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，把隨班就讀生放在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節應有的重要位置上，發(fā)現要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂(lè )，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對智力正常學(xué)生的教育，同時(shí)要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導、鼓勵他積極主動(dòng)地參與學(xué)習，讓他認識到自己也是班級里的一份子，在原來(lái)的基礎上得到應有發(fā)展。
一、創(chuàng )設愉悅型學(xué)習氛圍
提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，首先要創(chuàng )設—個(gè)愉悅型的學(xué)習氛圍。心理學(xué)家通過(guò)兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂(lè )觀(guān)的孩子學(xué)習主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jì)較好；而情緒憂(yōu)郁的兒童，學(xué)習被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jì)相對較差。在班級里隨班就讀的學(xué)生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒(méi)快樂(lè )可言，更談不上主動(dòng)參與學(xué)習了。創(chuàng )設愉悅型學(xué)習氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對學(xué)生有著(zhù)不可估量的影響，是學(xué)生保持穩定愉快的學(xué)習情緒、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài)度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛(ài)。這種愛(ài)絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。
作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會(huì )而漠視他們。我班的佰xx在一開(kāi)學(xué)就發(fā)現他沒(méi)有學(xué)習的'興趣與動(dòng)機，缺少良好的學(xué)習習慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習興趣，跟上正常的學(xué)習進(jìn)程呢？傳統的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。往往一節課下來(lái)，他常常一無(wú)所獲。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給他多創(chuàng )造一些參與的機會(huì )，做到三優(yōu)：在課堂提問(wèn)中，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時(shí)，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先給予面批，若有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，樹(shù)立孩子學(xué)習的自信心。同時(shí)，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據學(xué)生水平，我把幾個(gè)好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。
我把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關(guān)注，相機進(jìn)行適當指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負擔，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調動(dòng)了他的積極性。對以前不肯動(dòng)手，現在愿意嘗試來(lái)做的，我還要表?yè)P他，肯定他“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。就因為他有了學(xué)習的機會(huì )，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。
其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。雖然佰xx個(gè)子比較高，但我無(wú)條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽(tīng)課情況和作業(yè)情況，發(fā)現有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時(shí)提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰xx建立—種平等的對話(huà)關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時(shí)，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習生活中的喜怒哀樂(lè )，才能為他排憂(yōu)解難，提供幫助。正因為他困難時(shí)，有人幫助，所以他在課堂上愛(ài)舉手了，作業(yè)肯做了。
第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當教育建立在相信孩子的基礎上時(shí)，它才會(huì )成為一種現實(shí)的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌�！卑踴x雖然各方面的表現都不能令人十分滿(mǎn)意，但相信他就能設身處地為他著(zhù)想，處處維護他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對他們的希望。他會(huì )在你鼓勵的眼神中得到啟示。
建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著(zhù)—種好心情跨進(jìn)校門(mén)，走進(jìn)教室，投入學(xué)習，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系
兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個(gè)班級中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對創(chuàng )設愉悅型學(xué)習氛圍有著(zhù)更直接的作用。
�。�1）形成健康的集體輿論
健康的集體輿論是集體覺(jué)悟水平的主要標志，是鼓舞、激勵、約束班級每個(gè)成員言行的巨大精神力量，是班級成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會(huì )使他更加自卑、孤獨。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學(xué)習和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對佰xx要更加關(guān)心，更加愛(ài)護，對有利于他學(xué)習、活動(dòng)的言行表?yè)P，對他有影響的言行嚴厲批評、堅決抵制。
�。�2）發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習上團結互助的作用
在學(xué)習上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊會(huì )、語(yǔ)文課、思品課、專(zhuān)項教育活動(dòng)以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，引導同學(xué)們認識“人無(wú)完人，金無(wú)足尺”，同學(xué)之間應該團結互助，動(dòng)員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌等。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，學(xué)生們參加“做鳥(niǎo)巢大比拼”時(shí)，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥(niǎo)巢，學(xué)生們聽(tīng)了，大家都紛紛組成不同的小組，設計出不同的圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動(dòng)，小組學(xué)習的同學(xué)發(fā)現了，都及時(shí)向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開(kāi)心地笑了，同學(xué)們都為他高興！
�。�3）組成志愿幫教“協(xié)會(huì )”
志愿幫教協(xié)會(huì )成員就是一些本身學(xué)習較好的學(xué)生，在自己的空余時(shí)間自覺(jué)、主動(dòng)地為佰xx在學(xué)習上、生活上提供幫助。在一個(gè)班級中，總有幾個(gè)對佰xx充滿(mǎn)同情、樂(lè )于幫助的學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會(huì )會(huì )員，利用會(huì )員們的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習氛圍，不但對佰xx提供了幫助，也幫了其他學(xué)習上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學(xué)習的積極性也逐漸增強。
二、建立激勵型評價(jià)機制
隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們在認知、注意、情感、意志、個(gè)性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們在基本情感活動(dòng)方面，卻與著(zhù)正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿(mǎn)足和成功的激勵。建立激勵型評價(jià)機制就是為了讓他們獲得滿(mǎn)足，更積極地參與到學(xué)習中來(lái)。
1、創(chuàng )設成功機會(huì )
現代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習中取得成功或失敗，在心理上會(huì )引起不同的情感體驗。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來(lái)說(shuō)，失敗體驗會(huì )導致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機會(huì )上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng )設成功機會(huì )時(shí)，要考慮他們的智力與能力。
在教學(xué)中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語(yǔ)文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰xx只要會(huì )朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時(shí)，要求智力正常學(xué)生完成5道練習，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡(jiǎn)單的練習來(lái)完成就可以了；在其它—些活動(dòng)中，給他安排—些較簡(jiǎn)單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開(kāi)主題班會(huì )時(shí)，集體朗誦要求正常學(xué)生會(huì )背誦，而他會(huì )讀就行。當他出色完成任務(wù)，取得成績(jì)和進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊、—個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì )給他帶來(lái)極大的支持與鼓勵。在—次又—次的成功體驗中，他會(huì )覺(jué)得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
2、挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過(guò)—個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著(zhù)碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì )叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)—番勘探，結果在地下深入發(fā)現了巨大的寶藏。教師也應當在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學(xué)習成績(jì)很差，但他樂(lè )于助人，特別愛(ài)勞動(dòng)，于是，我就讓他當“鎖長(cháng)”，每天負責開(kāi)門(mén)鎖門(mén)、關(guān)門(mén)窗，并經(jīng)常對他的工作表現給予高度評價(jià)，在班會(huì )課上表?yè)P他。
一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書(shū)包收拾得整整齊齊，人也開(kāi)朗多了。有時(shí)，我們過(guò)度熱心地扛起所有責任，反而讓我們所愛(ài)的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅持正面教育，以表?yè)P、鼓勵為主，多做耐心、細致地教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈博，有意識地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚長(cháng)避短，使隨班就讀生發(fā)揚長(cháng)處，繼而去戰勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個(gè)小小的責任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫(xiě)人的性格甚至是整個(gè)人生。
重視隨班就讀生的主體地位，引導、鼓勵隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，有利于他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長(cháng)。
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