教師個(gè)人教學(xué)工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的教師個(gè)人教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。
一、“1116”自主課堂改革實(shí)施現狀總結
在自主課堂改革的實(shí)踐運用中，我讓學(xué)生自己提前預習課文，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用師生共讀，師生合作的方法進(jìn)行課文講解與朗讀，例如在學(xué)習需要分角色朗讀的課文時(shí)，我會(huì )提前布置制作角色的頭飾，然后與學(xué)生們進(jìn)行分角色朗讀，在這樣的學(xué)習模式下，學(xué)生們的朗讀興趣大大提高。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中我處于引導地位，在一些難度大的問(wèn)題中，我會(huì )稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己思考，實(shí)在困難的話(huà)我也會(huì )加以引導，并且說(shuō)出答案，再進(jìn)行講解，讓學(xué)生們知其所以然。
在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)字詞的理解指導，對學(xué)生難懂的字詞句進(jìn)行舉例分析，教給孩子用不同的方法理解字詞句，例如用聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、結合插圖、查字典等方法理解詞語(yǔ)和句子，通過(guò)這樣的方法學(xué)習，孩子們對于學(xué)習也變得更得心應手了。
我還注重朗讀能力的培養。課堂教學(xué)中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是自由讀、表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀等方法，提高學(xué)生的朗讀能力和培養學(xué)生的朗讀興趣。并且對重點(diǎn)句、段反復朗讀，重點(diǎn)指導讀對讀好，能力強的同學(xué)往往在下課后就能把這些句段背誦下來(lái)了。
二、本學(xué)期“減負提質(zhì)”具體案例總結
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐探究，注重各學(xué)科作業(yè)間的有機整合。
我班將實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統一規劃布置的時(shí)間、內容和數量，特別對雙休日、節假日的實(shí)踐性、探究性作業(yè)進(jìn)行選題規劃，每個(gè)選題都落實(shí)責任教師進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據特長(cháng)自主選擇，這樣學(xué)生就有時(shí)間，有精力，依據自己的興趣愛(ài)好，去探索，去實(shí)踐，去創(chuàng )新。具體做法是：
在每天下午放學(xué)之前，由科任老師將當天的作業(yè)用書(shū)面的形式反饋給班主任，由班主任根據學(xué)生的學(xué)習情況再進(jìn)行一次合理調整，配合各任課教師填寫(xiě)統的.實(shí)踐探究活動(dòng)作業(yè)單，下發(fā)給學(xué)生。這樣既保證了作業(yè)的高質(zhì)量，又克服了教師布置作業(yè)的隨意性弊端。增強了學(xué)生的探究興趣，輕松解決了作業(yè)大量占用學(xué)生的閑暇時(shí)間問(wèn)題，切實(shí)做到減負增效。
�。ǘ┰谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達到減負提質(zhì)的目的。
從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習風(fēng)格出發(fā)來(lái)設計差異化的教學(xué)內容、過(guò)程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對于部分作業(yè)的設計，我分了一些層次。有些作業(yè)中，有基本題，附加題，自選題。比如在對好詞好句好段的摘錄時(shí)，對于寫(xiě)作能力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫(xiě)，或寫(xiě)出讀后感。對于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。
這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習中都有相應的收獲和提高，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負擔又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂(lè )而不為呢！
�。ㄈ┮逍训卣J識到“減負”不是“減質(zhì)”�！皽p負”不能“減質(zhì)”，應重視培養學(xué)生的生存能力、自學(xué)能力和耐挫能力更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
減負的根本目的是減輕學(xué)生的負擔，但教育孩子的任務(wù)并沒(méi)有減，這就意味著(zhù)給老師提出更高的要求，必須在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規律，掌握知識，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而真正地體現新課程理念，做到“老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負擔減輕，學(xué)習質(zhì)量提高”，達到“減負提質(zhì)”的目的。
三、取得的成效：
此作業(yè)布置方案實(shí)施以來(lái)，得到了全體學(xué)生家長(cháng)的認可，收效顯著(zhù)：
首先，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的作業(yè)效益。學(xué)生們在分層次作業(yè)的海洋中，認真檢測著(zhù)自己的收獲與進(jìn)步，部分同學(xué)逐漸學(xué)會(huì )了嘗試向高層次作業(yè)挑戰，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
其次，通過(guò)各學(xué)科間作業(yè)的有機整合，使各學(xué)科作業(yè)協(xié)調一致，不至于發(fā)生學(xué)科間的重復與沖突，從而達到省時(shí)高效，切實(shí)減輕學(xué)生負擔，將更多的業(yè)余時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。帶動(dòng)了我與家長(cháng)、教師與學(xué)生之間的合作，帶動(dòng)了全班學(xué)生的共同發(fā)展。
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