推薦語(yǔ)文學(xué)習計劃范文
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編精心整理的推薦語(yǔ)文學(xué)習計劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
推薦語(yǔ)文學(xué)習計劃范文1
刻育就是習慣的培養，小學(xué)四年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的重要時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。
一、關(guān)于識字寫(xiě)字
新課標規定中年級識字寫(xiě)字培養目標是讓學(xué)生養成主動(dòng)獅子的習慣，會(huì )查字典詞典能子是正確熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字，學(xué)習用毛筆臨摹，為了達到這一目標我們重點(diǎn)培養學(xué)生課前預習生字詞語(yǔ)和每周堅持寫(xiě)一張毛筆字的好習慣。具體做法是這樣的，頭一天不知預習作業(yè)時(shí)，九江請要求，第二天上課時(shí)請同學(xué)們交流自己認為最容易出錯的字詞并說(shuō)一說(shuō)自己是如何學(xué)會(huì )的，如果某個(gè)生字詞，你還不會(huì )寫(xiě)或者不理解，就拿出來(lái)全班進(jìn)行討論如何寫(xiě)好這個(gè)字，如何結合上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，討論之后，我們請全班鞋子最端正的同學(xué)上臺把這個(gè)字半數出來(lái)，有時(shí)也會(huì )請近段時(shí)間或者當天進(jìn)步最大的同學(xué)上臺板書(shū)。其他同同學(xué)則一邊數控一邊記憶。這一做法不僅實(shí)現了識字寫(xiě)字教學(xué)的有機結合，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字詞語(yǔ)的積極性。
毛筆臨摹，我們是從在水寫(xiě)布上書(shū)寫(xiě)開(kāi)始的，得知我們班要開(kāi)始練毛筆字，秦昕露的姥爺就給我們寫(xiě)了一部書(shū)法作品，讓孩子帶到了學(xué)校。他這一做法提醒了我，我邀請老人來(lái)班里給孩子們講解毛筆的執筆方法和毛筆字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，老人教得很認真，孩子們也寫(xiě)的很有興致。下課了，孩子們還圍著(zhù)老人讓檢查一下自己的握筆姿勢呢，老人來(lái)過(guò)兩次之后，我就布置了寫(xiě)毛筆字的作業(yè)，沒(méi)想到學(xué)生雖然寫(xiě)的不好，但興致很高，從那以后，我就不再批評學(xué)生的寫(xiě)字姿勢怎么不端正，字體寫(xiě)的怎么不好，而是把他們專(zhuān)心寫(xiě)字時(shí)的樣子用手機拍下來(lái)，一看到老師拍照，孩子們就會(huì )自覺(jué)地挺直自己的小胸脯，調整自己的拿筆姿勢。為了讓老師給自己拍照，多數孩子都能用心練毛筆字。
二、關(guān)于閱讀
新課標規定，中年級學(xué)生要學(xué)習默讀，并能正確琉璃有感情的朗讀課文，能借助自詞典聯(lián)系生活實(shí)際，結合上下文理解詞意，體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能出不把我文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能附屬敘事性作品的大意，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文積累優(yōu)美句段，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
根據課標規定，我們在培養學(xué)生的閱讀理解能力方面，著(zhù)重培養學(xué)生結合單元導讀課后題（略讀課文則結合科前導讀）讀課文的好習慣，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習慣，有思考的度更有利學(xué)生語(yǔ)感的培養，更有利于學(xué)生預感的培養，更幫助后進(jìn)生消除對試卷上閱讀理解題的恐懼。
為了增加學(xué)生的閱讀積累量，我們堅持和學(xué)生一塊晨誦午讀并增設課外閱讀獎勵措施。對優(yōu)秀生，我們少布置甚至不布置抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，而是為他們推薦適合閱讀的圖書(shū)，以此來(lái)激發(fā)，后進(jìn)生的學(xué)習積極性，同時(shí)，我們還會(huì )把班級新購買(mǎi)的圖書(shū)獎勵給本周或當天進(jìn)步最大的孩子，激發(fā)他們的閱讀興趣。
三、關(guān)于習作
新課標規定：中年級學(xué)生要能不拘形式的寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞，感受和想象，能用簡(jiǎn)短的書(shū)信標題奧書(shū)面交流，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。結合新課標要求，在習作方面，我們堅持讓學(xué)生寫(xiě)命題作文和半命題作文，小組內互改習作，清晰做好的同學(xué)交流分享。有了這三個(gè)好習慣，學(xué)生都不再害怕習作，也不怕寫(xiě)錯字病句了。而在細做實(shí)建立重點(diǎn)理清自己的思路讓腦子里想到的華順比肩留下來(lái)即刻。
四、關(guān)于口語(yǔ)交際
新課標規定，中年級學(xué)生要能在交談中認真傾聽(tīng)，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)把我主要內容，能清楚明白的講述自己的見(jiàn)聞感受和想法，結合新課標要求，我們重點(diǎn)培養學(xué)生認真傾聽(tīng)積極發(fā)言的好習慣�？谡Z(yǔ)交際能力的培養不僅在口語(yǔ)交際客商更體現在日常教學(xué)日常生活中。
五、關(guān)于綜合性學(xué)習
新課標規定，中年級學(xué)生要會(huì )搜集資料，能在老師指導下組織語(yǔ)文活動(dòng)，嘗試用語(yǔ)文知識解決問(wèn)題，有條件的地方嘗試用鍵盤(pán)輸入漢字，結合新課標規定，我們重點(diǎn)培養學(xué)生搜集資料和讀書(shū)諧波的好習慣充分利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生進(jìn)行中和性學(xué)習。
總之，我們四年級語(yǔ)文組重點(diǎn)培養了學(xué)生如下學(xué)習習慣：
1、課前預習，
2、每周連一張字，
3、邊讀邊思考，
4、晨誦午讀獎勵課外閱讀，
5、堅持寫(xiě)明提貨半命題日記，
6、修改分享自己的習作，
7、認真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，
8、搜集資料，讀書(shū)諧波。
推薦語(yǔ)文學(xué)習計劃范文2
一、指導思想
注重策略，狠抓落實(shí)，重點(diǎn)突出，全面提高，加強閱讀，全面提高審題寫(xiě)作能力。
1．考綱第一
吃透弄熟。各項知識構成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機整體，要通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面結合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟考綱網(wǎng)絡(luò )結構和高考試卷之間的聯(lián)結點(diǎn)。
抓好重點(diǎn)。第二輪復習沒(méi)有必要每點(diǎn)平均用力，教師要根據考綱的考查范圍和要求以及學(xué)生的程度對復習內容進(jìn)行衡量，抓住每一個(gè)考查范圍中的.重點(diǎn)知識。
2．效率至上
計劃性強。師生對復習的內容要作全盤(pán)考慮和分解，針對各知識點(diǎn)制訂短期計劃。做到方法靈活，如利用早自習全面徹底地過(guò)一遍“必背篇目”。
精選試題。概括說(shuō)，就是多關(guān)注江浙滬一帶的試題，精選試題是關(guān)鍵。
二、時(shí)間安排
20xx年2月13日——20xx年3月20日。
三、學(xué)情分析
1．學(xué)生語(yǔ)文基礎不好，小學(xué)初中時(shí)打的底子薄，通過(guò)一輪復習，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯點(diǎn)比較分散，且每個(gè)學(xué)生的錯點(diǎn)也不集中，特別是理科班的優(yōu)生，語(yǔ)文薄弱的較多，所以，積累與審題的復習與練習不能放松。
2．學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力薄弱，依靠老師較多，古詩(shī)文閱讀普遍得分較低。通過(guò)考試分析，發(fā)現主要表現是：（1）古詩(shī)文讀不懂現象比較嚴重。（2）審題不清。（3）答題（文言翻譯題和詩(shī)歌主觀(guān)題）能力不行。因而，二輪復習的重點(diǎn)便是古詩(shī)文閱讀。
3．作文方面，通過(guò)一輪復習，學(xué)生對任務(wù)驅動(dòng)型作文在特點(diǎn)和選材方面有了較大的提高，但是由于分析認識世界和認識事物的能力較差，作文在結構和表達方面問(wèn)題比較突出。因此，二輪復習，結構與分論點(diǎn)的提煉仍是重點(diǎn)。
四、備課備考
�。ㄒ唬└愫脠F隊合作，注重發(fā)揮集體智慧。
全體教師共同商討制定嚴密的復習計劃，確立復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從收集資料、命題到研討等各項工作都詳細分工，互相合作。每周四上午的公共備課時(shí)間是集中交流時(shí)間。備課組基本上做到四個(gè)統一：統一講課步調，統一授課內容，統一分析重點(diǎn)，統一練習選題。認真抓好二輪復習的每一個(gè)環(huán)節，把常規工作落到實(shí)處。
�。ǘ┳⒅夭呗�，著(zhù)眼于提高效益
正確處理一輪復習與二輪復習的銜接，做到夯實(shí)基礎與培養能力相結合，掌握規律與克服非智力因素相結合，一步到位與反復鞏固相結合。鞏固基礎、作文訓練，專(zhuān)題訓練、限時(shí)訓練四者有機結合穿插進(jìn)行，鞏固基礎和作文訓練是首要任務(wù)，專(zhuān)題訓練和限時(shí)訓練是基本形式和基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內在聯(lián)系，重在培養學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力，以適應高考的要求。
1．強化研究，明確方向。
高度重視考試信息，一要研究“考試說(shuō)明”，仔細分析考點(diǎn)、試卷結構、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，以使自己少走彎路，搶得先機；二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；四是研究學(xué)生實(shí)際能力，分層教學(xué)，同時(shí)要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。
2．注重基礎，培養能力。
復習中恰當地結合課本，利用課本積累文言詞語(yǔ)，培養文言語(yǔ)感，提高文言文的閱讀能力；讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁的寫(xiě)作技法，以提高學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力。
3．重點(diǎn)突出，形成特色。
每個(gè)考點(diǎn)都要講清考點(diǎn)的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問(wèn)題等，把握三點(diǎn)，即注意教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，突出重要環(huán)節。出好周練試題，關(guān)鍵是把好選題關(guān)，練習和試卷要有針對性。主要是四個(gè)難點(diǎn)：一是高考年年考，但得分率始終不高的題目；二是文言文閱讀，特別是文言文翻譯的直譯要求；三是現代文閱讀；四是形式變化的試題，特別是語(yǔ)言表達題。要適時(shí)穿插寫(xiě)作課。作文是半壁江山，寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jì)的好壞，復習過(guò)程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無(wú)患；借鑒優(yōu)秀作文，注重加強思維訓練，提高理論修養，提高科學(xué)地認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。
4．勤快批閱，摸透學(xué)情。
要求教師先做后講，不做不講；先批后講，不批不講。細批、精批、勤批、快批，提高講評針對性�？朔皖}論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現象。講評試卷要深透。講評前的研題和交流討論是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提。評講要做到有針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三。
5．及時(shí)修正，心理養護。
對于學(xué)習和考試中遇到的技巧性難題，要讓學(xué)生養成自我修正的習慣，無(wú)論是基礎知識部分、翻譯、閱讀還是寫(xiě)作，在教師指導下，按照各自的內在規律進(jìn)行有效的修正，是提高成績(jì)最好的方法。但是，這個(gè)方法卻往往受到忽視。在修正的過(guò)程中形成有效的方法，正是新課程的精神內涵。為此，必要的重復訓練和變式訓練是十分有效的。語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調整學(xué)生的心態(tài)，養護學(xué)生的靈性。強度高、壓力大、枯燥機械的復習生活，對學(xué)生的心靈會(huì )有很大影響，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這對于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習尤為不利，對閱讀、寫(xiě)作的影響有很大的負面影響，直接影響語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)。因此，語(yǔ)文教師要本著(zhù)對學(xué)生負責、對語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成績(jì)負責的態(tài)度，結合語(yǔ)文教學(xué)，運用各種手段，調節好學(xué)生的心理狀態(tài)。
6．用好多媒體，增加課堂容量
復習中精心設計內容，配用多媒體，可以使課堂教學(xué)密度增大、效率提高，學(xué)生當堂練習、消化、鞏固的時(shí)間多。也能夠強化學(xué)生注意力，加強記憶力，提高復習效率。
�。ㄈ┮盟枷肴ソ虒W(xué)和管理
高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂是管理，管理的實(shí)質(zhì)是通過(guò)把握學(xué)生學(xué)習過(guò)程與學(xué)習心理的動(dòng)態(tài)，引導學(xué)生自主、有效地學(xué)習，引導學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排，主體欲望的催化和學(xué)習激情的激活。
五、具體安排
1．2.13——2.19，成語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)辨析；
2．2.20——2.26，病句練習；
3．2.27——3.5，文言文復習；
4．3.6——3.12，詩(shī)歌復習；
5．3.13——3.19，現代文閱讀與作文。
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